名师做课评课稿

《鸟的天堂》评课稿本节课施老师抓住作者两次去“鸟的天堂”，看到的不同景物，不同感受，着重引导学生学习体会“静态描写”、“动态描写”，纵观整堂课，我谈谈自己几点看法：一、复习导入直奔要点在新课伊始，施老师引导学生复习作者两次去过“鸟的天堂”看到的景物，然后单刀直入，直奔5-9、10-13自然段，分别指导学生学习两种不同形态的描写。

这样的导入方式简洁高效。

二、可以尝试“学法迁移”本单元的人文主题是四时景物皆有趣；语文素养是：一是初步体会课文静态描写和动态描写；二是学习描写景物的变化。

在教学过程中，学习作者第一次来到鸟的天堂时，同学们通过学习，得出鸟的天堂给我们的感受是榕树大、茂盛、绿的特点。

应该引导学生用平静、舒缓的语气来朗读，感受鸟的天堂的静态美。

学习作者第二次来到鸟的天堂时，施老师让学生合作阅读第10～13自然段。

我在想合作学习是否可以让学生默读作批注，或者课前设计表格，让学生根据表格自学这部分，实现学法的迁移。

在交流中得出结论：这是作者在早晨第二次去鸟的天堂看到的群鸟纷飞的壮观景象，是动态的描写，后引导学生用欢快、愉悦的心情来读这几个自然段，体会鸟的天堂的动态美。

再者，两部分内容学习后可以引导学生观察、对比并发现，两部分内容的描写方法不一样，从而得出“静态描写”、“动态描写”的不同描写方法。

三、可尝试“读说写结合”课的结尾处是否可让学生为《鸟的天堂》设计一段导游词。

为了减小难度，可以先点拨：注意格式：居中写《鸟的天堂》导游词，开头另起一段写旅客朋友们，大家好！欢迎来到鸟的天堂，今天由我做你们的导游，一起来游览鸟的天堂。

下面的内容大家可以为游客介绍鸟的天堂的静态美，也可以介绍它的动态美，或动静结合介绍，介绍时可以用书上的词语或句子，也可以运用你搜集的资料。

或者让学生读写结合，模仿作者“静态”与“动态”描写，对某一事物进行仿写。

四．关于对教学设计手稿的几点小建议：1.因为上的是第二课时，可否也附上第一课时简案。

骨干教师语文评课稿（4篇）骨干教师语文评课稿（精选4篇）骨干教师语文评课稿篇1通过听我校骨干教师引领课，我感受颇深，收益匪浅。

马老师和张老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这两堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

张老师的课《做一片美的叶子》教学过程环环相套，丝丝入扣。

情景导入，教学设计合理，流畅。

把问题抛给学生，让学生自己在阅读中思索，从而解答疑惑，让他们充分体验阅读与思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。

看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

马老师在课堂上亲切、自然，看似平淡的语言，却引领着学生体会到秋天的美好。

马老师整堂课都表现十分温和，始终面带笑容，让学生与老师之间有一种亲和力。

我们说教师教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。

从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

新的《语文课程标准》的总体目标明确指出要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

”在小学阶段，语文教学中最注重的就是阅读，两位老师都做到了这一点，让学生对课文中的重点、难点反复的进行阅读，默读或充满感情的朗读。

在这两节课中，我发现阅读所占的时间较多，这样可以让学生在阅读中思考，在阅读中理解课文所表达的感情。

总得来说，这次的引领课，丰富了我的教学经验和教学方法，既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。

骨干教师语文评课稿篇2《白杨》这篇课文讲的是一个边疆建设者在火车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆做贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望的故事。

在这次教学观摩研讨活动中，黄婷婷老师的这节课给我留下了深刻的印象。

优秀评课稿（优秀15篇）老师评课稿篇一今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。

在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。

2、本节课的重难点有所突破。

在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？3、练习形式多样，适合低年级学生使用。

比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。

但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。

建议：1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。

2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。

老师评课稿篇二课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

第1篇一、活动背景在我国教育改革的大背景下，名师教研活动已成为提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。

本次名师教研活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学水平。

二、活动内容本次名师教研活动分为三个环节：观摩优秀教师的课堂教学、评课交流和专家讲座。

1. 观摩优秀教师的课堂教学本次教研活动邀请了市优秀教师进行课堂教学展示，涉及语文、数学、英语等多个学科。

以下是观摩到的几堂课的点评：（1）语文课《荷花》该课以“荷花”为主题，通过生动的语言、丰富的画面，引导学生感受荷花的美丽，激发学生的审美情趣。

教师注重学生的朗读能力培养，让学生在朗读中体会文章的意境。

此外，教师还结合生活实际，引导学生关注自然环境，培养学生的环保意识。

（2）数学课《分数的加减法》该课以“分数的加减法”为主题，通过生活中的实例，让学生了解分数的概念和加减法运算。

教师采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。

课堂气氛活跃，学生参与度高。

（3）英语课《My Family》该课以“我的家庭”为主题，通过丰富多彩的图片和视频，让学生了解家庭的不同构成。

教师运用游戏、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。

2. 评课交流观摩课后，各学科教师围绕课堂教学进行了热烈的讨论和交流。

大家一致认为，优秀教师的课堂教学具有以下特点：（1）教学目标明确，重难点突出。

教师能够根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，并通过多种教学手段，帮助学生掌握重难点知识。

（2）教学方法灵活多样。

教师善于运用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）教学过程注重学生主体地位。

教师关注学生的个体差异，鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）教学评价客观公正。

教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价，激发学生的学习动力。

3. 专家讲座本次教研活动邀请了教育专家进行专题讲座，主题为“新时代教师的专业成长”。

《雪地里的小画家》评课稿王老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

我从以下几个方面来谈观课后的感受。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

首先，王老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅幅美丽的雪景图，让人身临其境。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。

其次，教师创设情境:“把下雪的好消息告诉大家！”引导学生在一次次的情境朗读中体会轻快活泼的基调，避免了朗读技巧的抽象指导。

二、上下勾连，温故知新学习词语“一群”时，王老师利用PPT ，引导学生回忆曾经学过的课文“秋天”“大小多少”的词组“一群大雁”“一群鸭子”感知“一群”的用法，然后借助PPT图片形象地展示了“一群”的一串量词词组，学生不仅理解了“一群”的用法也积累了相应的词组。

如果这里，王老师能放手让孩子联系生活说一说关于“一群”的量词，那效果就更好了。

三、把握难点，逐个突破本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。

王老师引导学生通过朗读，从课文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们画了什么画？”最后通过连一连的方式再次巩固知识，这点做得很好。

建议：王老师的课堂能关注到全体学生。

比如，当老师让学生举手反馈完成情况时，有个别学生没举手的表示他们没有画出相关的词语，此时教师可以让已经画对的同学读一读词语，没画完的同学补画出来，确保每个孩子的信息提取能力都能得到锻炼。

以上是个人浅薄的看法，感谢王老师让我们欣赏到一堂精彩的语文课堂。

第1篇一、前言为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了一次教研活动示范课。

本次示范课由我校优秀教师张老师主讲，课题为《小学语文阅读教学策略》。

以下是本次示范课的评课。

二、示范课概述1. 课题：《小学语文阅读教学策略》2. 教师姓名：张老师3. 教学对象：小学四年级学生4. 教学时长：40分钟5. 教学内容：（1）阅读策略概述（2）阅读策略的具体应用（3）阅读策略的训练方法6. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法三、评课内容1. 教学目标明确张老师在课前对教学目标进行了明确，使学生在课堂上能够有针对性地学习。

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，全面覆盖了小学语文阅读教学的重点。

2. 教学内容丰富张老师在教学过程中，结合教材内容，选取了丰富的案例，使学生在轻松愉快的氛围中学习阅读策略。

同时，张老师注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。

3. 教学方法灵活多样张老师在教学中运用了讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，使学生在课堂上充分参与，提高了学生的学习效果。

特别是在讨论法中，张老师鼓励学生发表自己的观点，培养了学生的思维能力和表达能力。

4. 教学环节紧凑张老师在教学过程中，合理安排了各个环节，使教学过程紧凑有序。

在导入环节，张老师通过生动的故事引出课题，激发学生的兴趣；在讲解环节，张老师注重引导学生思考，培养学生的阅读能力；在总结环节，张老师对所学内容进行梳理，帮助学生巩固知识。

5. 教学评价及时有效张老师在课堂上及时对学生的学习情况进行评价，使学生在学习过程中能够明确自己的不足，并及时调整学习策略。

同时，张老师注重培养学生的自信心，鼓励学生在课堂上积极发言。

6. 教学效果显著通过本次示范课，可以看出张老师的教学水平较高，学生在课堂上表现出浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃。

课后，学生对阅读策略有了更深入的了解，阅读能力得到了提高。

四、改进建议1. 加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

教师评课稿优秀优秀(4篇)作为一名教学工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的教师评课稿优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师评课稿优秀1xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。

改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。

新课程标准认为：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和积极精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。

苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。

本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的`学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。

这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。

以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。

在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性25高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

老师评课稿老师评课稿「篇一」今天上午，观摩了三位老师的展示课。

给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。

比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的语文基本功。

大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。

但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。

课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。

我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。

当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。

这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。

当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==名师评课稿篇一：小学数学评课用语精选及优秀评课稿小学数学评课用语精选及优秀评课稿1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

教师听课优秀评课稿精选篇一：《河中石兽》评《河中石兽》这是人教版改编之后新增的一篇课文，下面我来谈谈听了吴光璟老师这堂课后的一点感受。

这篇课文吴老师把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

首先吴老师让学生自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。

学生自己读了几分钟后全班一起朗读，紧接着指名学生读。

这样他们就会对课文内容有进一步的了解，便于学生更好地学习课文。

这一点我觉得吴老师做得比较好，这样不仅能熟知课文内容，而且还会让学生感受到语文的魅力。

接下来就是对基本知识的学习以及掌握课文内容。

对于作家作品的介绍吴老师只简单的说一下。

对字词和课文内容他讲的比较详细。

吴老师先让他们自己翻译课文，把不会翻译的作上记号。

等时间到了让学生一句一句讲解课文内容。

如果讲的内容太多会变成一言堂和灌输式了，我发现吴老师的度把握的非常好。

他把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记下来。

过几分钟后再检查他们学习的情况，学生的表现非常好，教学效果也很棒。

我觉得对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文言文内容效果还可以。

学完文章内容之后，我马上进入第二环节提问题。

第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案（寻找石兽的故事）。

接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。

最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。

吴老师亲切指导，让学生从读中感悟。

文章的问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？由于学生对课文内容掌握很扎实对于这个问题学生回答的就也很全面。

我觉得吴老师在教学生朗读和让学生掌握重要词句这方面做得很好。

他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书。

语文名师公开课听课记录《军神》评课稿《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。

文字朴实细腻感人至深。

文章讲述的是年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。

卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。

卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。

从整个教学环节的设计到引导学生读书思考讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通积极有效。

教学过程中，卢老师紧紧扣住为什么称刘伯承将军为军神？以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读问讨论，既体现了民主，又很好地体现了导的作用。

让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。

在整堂课的教学中，卢老师通过以读带讲，以对话代讲的方法，由疑导入，读中有悟。

读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！在讲解这句的时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。

整个过程非常注重学生自读自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。

这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。

赵昭语文名师月光曲评课稿一、看“三维”。

本课的教学基本体现了课堂教学目标的“三维”性。

在课堂上我们看到，教者通过与学生、教材的对话，理解了课文内容，并抓住了关键词句，体会了课文表达的情感，做到了有情感地朗读课文。

无论是知识、能力、情感、态度、价值观都得以比较充分的表现。

二、看“两性”。

语文课要姓语，必须注重工具性和人文性的和谐统一。

我们不能因丢失人文性而让语文课“丧魂落魄”，更不能因弱化语言文字的练而让语文课“丢精去骨”。

不能上课时“体验”，下课时“补练”。

本堂课上表现最突出的一处是，当教者让学生体会“弹得多纯熟啊，感情多深啊！您不会就是贝多芬先生吧？”时，让学生进行换句练习：“您，不会就是贝多芬吧？”，能否换为“您一定是贝多芬”。

学生通过比较练习，体会了贝多芬对兄妹俩的同情，感受到贝多芬对劳动人民的尊重。

在此基础上，师进一步咬文嚼字，“您”用在这里有什么好处。

这样通过师生互动，学生不仅情感得以熏陶，而且语言文字的训练得以落实。

另外，教者在处理重点段，想象音乐意境时，应能看出她注重了“两性”的和谐统一。

三、看“两位”。

教者的主导地位和学生的主体地位必须处理恰当。

以往的课，我们过分看中教者，而现在的课，我们应更多关注学生。

本堂课体现了“自主阅读”的理念。

如处理贝多芬走近茅屋一部份，教者先让学生默读，在让学生谈体会，再让学生朗读。

教者无不把学生放在主体地位，而教者的导语设计体现了她具有较高的语文素养。

再好的课也有遗憾，本课也留下一些让人思考之处。

其一，教者评价不够宽容，缺乏鼓励。

如，当两位学生练读后教者抽读，师评价：“读得平淡”。

这样的评价易挫伤学生的积极性，是否可换为：“你已经和贝多芬走近了，不过还不够近，情感还不太到位。

”其二，教者指导可借鉴性不强。

如，教者处理文章开始部分，学生交流所感时，学生大都一步到位。

如体会到了“贫穷”“无奈”，教者也顺水推舟。

其实这时该追问：“你从哪里体会到？抓住了哪个词语或哪句话？”让我们见到学生的思考过程。

评课稿
陈述兰
本周星期二听了一节路老师的名师示范课，教学设计巧妙、游戏多样、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。

下面，我就具体对这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！
一、chant，游戏激趣。

路老师开篇的chant部分，激发学生的学习兴趣，眼看耳朵听嘴说手动，多感官参与，一下将学生注意力拉回英语课堂。

然后谈话揭题，引入新内容traffic lights的学习。

后面还有数数字，既有新知red,yellow,green的学习，又有旧知的复习拓展，引出其他颜色的复习。

最后环节还有Simon says 的游戏。

在学习Green is go ,go,go,go时，让学生做动作，这就是我们英语教学中提倡的TPR教学.整节课采用学生喜欢的游戏，这样的课堂学生参与其中，教学效果不言而喻。

二、读的方式多种多样，学生参与度广。

有开火车读，小组读，大组读，男女生读，全班读。

读出了语感，读会了句子，真正体现了英语教学听说读的真髓。

另外，在学习颜色的句子时，颜色设置很用心，Red is stop.整个句子用红色来表示，Yellow is wait.句子字体用黄色表示出来，这个地方的设计显示出教师备课的细致用心。

三、老师的语音标准，富有磁性，很有感染力。

显示了老师超强的个人素质和熟练驾驭课堂的能力
四、评价很及时，也很到位。

用red，yellow, green分别代表三大组。

我觉得唯一美中不足的就是没有把握好时间，将第二部分的学习过程没有体现出来，给这节课留下了些许遗憾。

其实，教学就是遗憾。

评课稿范集镇张楼小学王艳辉2016/12/10评课稿作为项城市第一实验小学王瑜名师工作室的一名成员，我有幸聆听了众多名师的精彩课堂，现将听课感想展示如下：5月18日，在范集镇余营小学，刘丽丽老师给我们展示了一堂精彩的新课改下的有效课堂，题目是《心中那盏灯》。

亮点:教学重点突出，难点得到了突破。

整堂课老师围绕对父亲这个形象的感悟进行展开，抓住她的语言和动作进行分析，脉络清晰，环环相扣。

与此同时，王海荣老师为我们展示了《孔子学琴》。

亮点：课堂问题设计恰当。

概括文章的主要内容，让孩子多说，培养他们的概括能力，最后升华主题后还可以适时的让孩子根据板书来概括主要内容，这样孩子就会更深的领会文章的主题。

谈感受结合孩子的生活实际采用对比的方法，提出自己的不足，并和孔子的那些好品质靠近，进一步学习孔子的好品质。

从文化知识的学习中陶冶自己的情操。

紧接着，李宗敏老师又为我们带来了《世界多美呀》亮点：导入以简为主，直入语言中心俗话说：万事开头难。

好的开端是成功的一半。

一堂语文课要取得成功，导入十分重要。

这篇课文，一开场，老师就把课题亮给学生看，没有任何做作。

简明扼要地把文章所讲述的中心展示给学生。

11月10日，在项城市第一实验小学，吴秋艳老师为我们展示了精彩的《枫桥夜泊》。

亮点：扎实有效的教学方法古诗的理解很大程度都来自读,读诗要读出诗的韵味,读出诗的感觉,古诗自然还要有古人的感觉.现在的学生读古诗哪里能找到这种感觉.教师自然要教了,"古诗应该这样读……".但是吴老师的《枫桥夜泊》,教学中安排了很多读,她没有一次说,"你们应该这样读……".自由读,指名读.当学生读的没有达到自己满意的效果时,她强调:"慢,再慢点,想象着古人怎么读."分读.题目,诗人,后三个字,师读;诗句的前四个字,生读.诗文的韵味重点就在诗句的后三个字,老师读出了它的味道.反过来分读.诗句的后三个字生读,其她师读,学生自然学着老师的样子把后三个字读出古诗的韵味.学生再一次自由读.由此我发现学生学习是需要老师教,但怎么教,学生怎样才愿意学,是要讲求一定的方法的.吴老师没有强势的告诉学生应该怎样做,必须怎样做,而是示范出来,引导学生向我这样就对了。

教师评课稿(9篇)有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么好的心得体会是什么样的呢？学而不思则罔，思而不学则殆，如下是可爱的编辑给大家分享的教师评课稿【9篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师评课稿篇一授课教师：xxx科目：xx听课时间：xx课时听课课题：xx听课地点：xx班级听课记录一环节：创设情境，导入新课。

（播放课件）教师联机出示地图，让学生自我找出西沙群岛。

（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。

很快便抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。

第二环节：自主探究，交流汇报。

此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由欣赏，初步感知课文。

(教师适时抛出西沙群岛“什么多”的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。

让学生到西沙小站尽情地畅游)第三环节：网络搜索，知识拓展。

经过上一环节的学习，学生顺利完成了学习任务，也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分，自然想了解得更多。

于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探索更神秘的西沙群岛。

教师巡视点拨，个别辅导。

这时学生能够独立学习，也能够结伴而学，收集感兴趣的资料第四环节：全课总结，情感升华。

学生借助网络资源的检索加深了对课文资料的理解，更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的热爱。

让学生来总结自我的收获，感情自然充沛，到达了教育教学的较高潮。

听课评析本节课的教学较突出的特点是运用多媒体网络进行教学，利用丰富多彩的`网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文资料，鉴赏语言文字，供给条件。

让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的本事。

使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮忙学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了名师教研活动。

本次活动邀请了多位知名教师进行授课，并邀请了我校全体教师参加。

以下是对本次活动的评课稿。

二、活动内容本次名师教研活动主要分为两个环节：名师授课和评课交流。

1. 名师授课本次名师授课环节，我们邀请了来自不同学科的知名教师进行授课。

他们以丰富的教学经验和独特的教学方法，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课程。

以下是几位教师的授课情况：（1）语文教师A：授课内容为《背影》，教师A以情感为主线，引导学生深入理解课文，并结合生活实际，让学生学会感悟亲情。

在课堂上，教师A注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与讨论，使课堂氛围活跃。

（2）数学教师B：授课内容为《平面几何》，教师B以图形的变换为切入点，通过层层递进的教学方法，让学生掌握平面几何的基本知识。

在课堂上，教师B注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生主动探究，提高学生的几何素养。

（3）英语教师C：授课内容为《Unit 4 My Home》，教师C以情景教学为主，通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本单元的知识。

在课堂上，教师C注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口，提高学生的英语交际能力。

2. 评课交流在名师授课环节结束后，全体教师进行了评课交流。

大家结合自己的教学实际，对每位名师的授课进行了点评，并提出了一些建设性的意见。

（1）语文教师D：对教师A的授课表示赞赏，认为教师A在教学中注重情感的培养，让学生在阅读中体会亲情。

同时，也提出了一些建议，如加强学生对课文背景知识的了解，提高学生的阅读理解能力。

（2）数学教师E：对教师B的授课表示肯定，认为教师B的教学方法循序渐进，有助于学生掌握平面几何知识。

同时，也提出了一些建议，如加强课堂练习，提高学生的动手操作能力。

（3）英语教师F：对教师C的授课表示认同，认为教师C的教学活动丰富多样，有助于提高学生的英语学习兴趣。

名师工作室组长评课稿范文
尊敬的各位同仁:
大家好!今天,我非常荣幸能够参与本次名师工作室的活动,并就同事的课堂教学进行评课。

作为组长,我会本着公正、客观、实事求是的原则,对同事的教学过程进行全面评价,旨在为其提供建设性意见,共同提高教学水平。

我对同事精心准备的教学设计和教案表示赞赏。

教案内容丰富,结构清晰,教学目标明确,切合学生实际。

在课堂实施环节,同事注重激发学生的学习兴趣,采用生动有趣的导入方式,很好地调动了学生的积极性。

在课堂互动方面,同事设计了恰当的提问方式,引导学生积极思考,营造了良好的课堂氛围。

在教学方法的运用上,同事注重因材施教,针对不同学生的学习特点灵活采用多种教学方式,体现了较强的教学艺术。

同时,同事重视运用现代化教学手段,充分利用多媒体等教学资源,使课堂内容生动形象,加深了学生对知识的理解和掌握。

同事在课堂组织和管理方面也有出色的表现。

上课过程中,同事能够及时关注学生的学习状态,对学生提出的疑问耐心解答,保持了良好的师生互动。

课堂秩序井然有序,学生能够集中注意力,营造了积极向上的学习氛围。

不过,在某些方面同事的教学还有进一步提升的空间。

例如,在知识点
的梳理和归纳上可以再作努力,使知识体系更加系统完整。

此外,有些环节的节奏把控可以再作调整,以保证课堂进程更加合理有序。

同事这节课教学组织严谨、重点突出、渗透性强,达到了预期的教学目标。

我对同事的教学给予较高的评价,并建议大家互相学习、取长补短,共同提高专业水平。

让我们携手努力,为学生的健康成长贡献自己的力量!。

说课评课稿说课评课稿「篇一」说课稿评价一、评教师素养教师的教态亲切大方，举止得体；教师语调抑扬顿挫，声音适中；教师的语言清晰流利，没有卡顿；教师能够恰当的运用教学语言；教师具有扎实的基本功。

二、评教材与学情分析对教材体系及知识体系把握的准确、教学重点突出、教学难点突破、内容定量妥当等。

全面规划教学任务，培养学生思维能力。

克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

教师很好的掌握了学生思维的特点，对学生已有的知识经验、学习能力和学习风格有着精准的判断。

三、评教学目标、教学重难点教学目标具有整体性原则，从三个维度来陈述，相互渗透、相互交融。

“过程与方法”是“情感态度与价值观”和“知识与技能”目标的桥梁、纽带，是学生获取知识与技能，形成正确的情感态度与价值观的主渠道，是掌握科学的学习方法的途径。

教学目标具有主体性原则，教学目标的陈述从学生的角度出发，体现出教学过程由教师本位向学生本位的转变;体现“以学生发展为本”。

教学目标具有层次性原则，教学目标的设计考虑到了学生个体的差异。

教学目标陈述精确、标准、具体、规范。

教学重难点选择恰当，符合学生的认知。

四、评教法与学法教师在课堂教学中所运用的讲解法、探究法、谈话法、合作交流等教学方法，符合本年级学生心理特点、激发了学生的学习兴趣。

创设问题情境，引导学生积极思考、有利于培养学生的能力、调动了学生的学习积极性。

教师为学生制定的教学目标处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出评判，形成反馈信息，处理反馈的信息，以及施行偏差纠正方案等。

老师评课稿（精选13篇）老师评课稿篇1能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。

一节好的语文课应该是洒脱的!自然的!幽默的!智慧的!诗意的……最终是有魅力的!那么，语文课的魅力在哪里?我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。

”情感是连通读者和作者关键点。

如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢?但语文课仅有情感，魅力就够了吗?不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢?下面我试以特级教师孙老师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。

一、导入新课显示教师亲和的魅力因为是借班上课，所以孙老师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。

教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。

另外一层内涵是导入新课。

优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主;不是教师卖弄，就是故意做作。

因此，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在内容选择上应该有以下要求：1、要选择学生有话可说的话题;2、要能和教学内容有机联系;自然相关;3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。

二、质疑问难，显示教师启发的魅力。

如何让学生提出有价值的问题?我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。

敢问，是心理问题，勇气问题。