浅谈小学数学课的阅读教学

浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略培养小学生的数学阅读理解能力是数学教育中的重要环节。

数学阅读理解不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在小学阶段，培养学生的数学阅读理解能力尤为重要，因为这一阶段是学生形成数学思维基础的关键时期。

那么，如何有效地培养小学生的数学阅读理解能力呢？下面就让我们来浅谈一下培养小学数学阅读理解能力的策略。

一、提前建立数学知识基础要培养小学生的数学阅读理解能力，首先要提前建立数学知识基础。

数学知识的积累是培养数学阅读理解能力的前提，只有学生掌握了一定的数学知识，才能够更好地理解和阅读数学内容。

教师在教学过程中应该重视数学基础知识的讲解和温故知新，引导学生不断巩固和扩展数学知识。

在提前建立数学知识基础的教师还可以通过举一反三的方式，引导学生发现数学知识之间的内在联系和逻辑关系，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

只有这样，学生才能够在数学阅读中更好地理解和应用数学知识。

二、注重培养数学阅读习惯要培养小学生的数学阅读理解能力，就要注重培养学生的数学阅读习惯。

数学阅读习惯的培养需要从学生的日常学习生活中抓起，教师可以通过课堂教学、作业批改等环节，引导学生养成良好的数学阅读习惯。

教师可以要求学生在阅读数学题目和解答过程中，逐步培养耐心、细心、仔细阅读和理解等良好的阅读习惯。

在课堂教学中，教师还可以通过大量阅读和解题实例，引导学生掌握数学阅读的方法和技巧，提高学生的数学阅读能力。

学校还可以通过举办数学阅读比赛、开展数学阅读培训等活动，激发学生学习数学的兴趣，进一步促进数学阅读习惯的养成。

三、注重培养数学思维能力在培养数学思维能力的过程中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出有挑战性的数学问题，引导学生进行探索和解答，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教师还可以引导学生进行数学讨论，开展数学探究活动，激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的数学思维能力的提升。

利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索学生数学课外阅读能力的培养离不开数学课堂教学，我们要在数学课堂教学中结合具体的教学内容加以实现，利用数学课堂教学的大好时机帮助孩子们爱上数学课外阅读，在实际课堂教学中，常见的数学课堂教学类型有例题讲解、课堂练习、“你知道吗”、数学综合实践活动等。

一、在例题讲解、课堂练习中培养学生数学阅读能力在小学数学课堂教学中，大多数内容都是以例题教学为主，例题教学是每节数学课堂教学的核心。

小学数学课本中的每一道例题都是其数学知识点的重要载体，具有一定的典型性和示范性。

因此，在例题教学中，我们要帮助学生读懂题意、认真审题，养成认真思考的良好学习习惯。

按照波利亚的“怎样解题”方法，解决数学问题的过程可以被分解为四个步骤：一是要弄清问题；二是认真拟定计划；三是努力实现计划；四是认真回顾。

根据这四个步骤，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。

一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用自处的。

”这种现象在小学数学学习中常常出现，有的孩子在进行数学问题解决时，有时没有真正理解题意和所解决的问题就动笔列式计算，所列式子根本与所解决的问题毫无相干，这真是一件很可怕的事。

孩子们缺乏了最基本的数学阅读能力和良好的解题习惯。

那教学中，我们将如何做呢？1.在实际教学中要认真引导学生仔细读题。

因为只有认真读题、才能真正理解所给例题的题意，从而在解答过程中才能做到既正确又迅速，这也是良好的学习习惯和思维习惯呈现方式。

学生充分的通过眼、口、手等多感观去读懂题意，知道此题的条件和问题，对题意有了一定的画面感；在阅读中把握住问题的本质，在阅读中洞察问题的真相，揭示出所要解决问题的奥秘；在阅读中学会抓住关键词，掌握各数量之间的数量关系，从而根据问题需要能够准确地根据已有的知识储备快速检索出所需的与该问题有关的数学知识，将实际生活语言与数学语言进行准确地翻译，打通两者之间的隔断墙，进而翻译成自我能够顺畅理解的符号语言，找到符合本题的解答方式。

浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略1. 提前建立阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养数学阅读理解能力的基础。

数学阅读理解往往会让小学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。

老师和家长应该从小培养孩子对数学的兴趣，让他们在数学领域里找到快乐和乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

在日常生活中，可以利用数学的故事、数学游戏等形式来讲解数学知识，激发孩子的学习兴趣。

也可以引导孩子阅读一些有趣的数学故事书籍，如《小猪理-数学世界的新发现》、《数学街上的大冒险》等，这些丰富多彩的故事不仅能够让孩子们轻松地了解数学知识，也能够在潜移默化中培养孩子们的数学阅读理解能力。

2. 注重数学阅读的实践在专门的数学阅读课程中，应该注重数学阅读的实践。

通过一些真实的问题、故事、情境等，让学生们真正去学习并理解数学的知识点。

这样做不仅能够激发孩子们的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解数学知识，提高数学阅读理解能力。

在实践中，教师可以利用一些生活场景、问题情境等进行数学阅读训练，让学生通过解决问题，理解问题，答疑问题等方式进行数学阅读实践。

也可以通过一些小组讨论、作业分享等方式，让学生们互相交流、共同探讨，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的数学阅读理解能力。

3. 引导学生掌握数学阅读技巧培养小学生的数学阅读理解能力，也需要引导他们掌握数学阅读的技巧。

教师可以通过讲解数学阅读的策略、方法、技巧等，让学生们更好地理解数学阅读内容，提高数学阅读的效率和准确性。

在教学过程中，教师可以通过一些具体的案例、问题情境等，指导学生学习如何从题目描述中找出关键信息，如何利用图表、图像等辅助理解，如何进行数学推理、推断等。

也可以通过一些小游戏、角色扮演等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握数学阅读的技巧，从而提高他们的数学阅读能力。

4. 注重数学阅读与实际生活的联系数学是一个抽象而又现实的学科，因此在培养小学生的数学阅读理解能力时，需要注重数学阅读与实际生活的联系。

浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的应用1.激发学生的学习兴趣小学低年级的学生对数学知识还处在认知初期，很多抽象的概念对他们来说难以理解。

而数学绘本以其生动有趣的内容和形象的插图，为学生打开了一扇通往数学世界的大门，激发了学生的学习兴趣。

通过绘本中的故事情节和角色形象，学生能够在学习中产生共鸣，增强学习的主动性和积极性。

2.帮助学生理解抽象概念小学低年级的数学知识大多还停留在简单的加减乘除等基础计算，但对于他们来说，这些概念往往是抽象的。

而数学绘本通过丰富的解说和具体的例子，使这些抽象的数学概念变得具体形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.培养学生的逻辑思维能力数学绘本不仅仅是为了让学生了解数学知识，更重要的是通过故事情节和角色形象的设置，培养学生的逻辑思维能力。

在阅读绘本的过程中，学生需要通过推理和思考来解决问题，从而促进了他们的思维能力的发展。

4.促进学生的语言表达能力数学绘本要求学生通过阅读来理解内容，并通过口头或书面表达的形式来进行学习。

通过阅读数学绘本，学生能够提高自己的语言表达能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。

1. 知识导入教师可以选择一些涉及基础数学概念的绘本作为教学导入，通过故事情节和角色形象向学生引入相关的知识点，激发学生的学习兴趣。

在教学《认识数字》的时候，老师可以通过阅读绘本《小蓝的一天》来引入数字概念。

2. 知识巩固在教学结束后，教师可以选择一些与当天所学知识相关的数学绘本进行阅读和讨论，巩固学生对知识的理解。

在教学了解图形的性质后，教师可以让学生阅读绘本《小猫学形》来巩固所学的知识。

3. 知识拓展数学绘本中的故事情节往往并不仅仅局限于课本中的知识点，还涉及到一些拓展内容。

教师可以在适当的时候选择一些数学绘本进行阅读，让学生对数学知识进行拓展。

在教学了解时间的概念后，教师可以选择一些与时间相关的绘本进行阅读，让学生了解时间的重要性。

通过以上的分析，我们不难看出数学绘本在小学低年级数学教学中的应用是具有积极效果的。

小学生数学阅读能力的现状及培养策略发布时间：2022-06-24T04:42:55.085Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：吴雪晗[导读] 数学阅读是组成现代化小学数学教学体制的重要内容，也是提升学生数学学习能力的重要途径。

小学数学教师在新课改的背景之下，应强调学生数学阅读能力培养的重要性。

本文分析研究当下小学生数学阅读能力发展现状，并提出多样性和多样性的教学引导举措，帮助小学生在学习数学课程之时掌握正确的阅读方法，以此提升小学生数学阅读能力，从而构架起学生与数学内容之间认知的桥梁，为学生数学综合素养发展提供必要支持。

宁化县名远小学吴雪晗福建宁化 365400摘要：数学阅读是组成现代化小学数学教学体制的重要内容，也是提升学生数学学习能力的重要途径。

小学数学教师在新课改的背景之下，应强调学生数学阅读能力培养的重要性。

本文分析研究当下小学生数学阅读能力发展现状，并提出多样性和多样性的教学引导举措，帮助小学生在学习数学课程之时掌握正确的阅读方法，以此提升小学生数学阅读能力，从而构架起学生与数学内容之间认知的桥梁，为学生数学综合素养发展提供必要支持。

关键词：小学数学；阅读能力；培养数学阅读是小学生要学会运用数学的眼光去观察数学世界，并通过数学语言来表达自己的思想和情感，所以数学思维是学生开展数学课程学习的重要前提。

但是，在传统教学模式之下，一部分小学数学教师仍然会认为阅读教学并不属于数学教学体制内的内容，因此在教学活动之中，只会引导学生通过解题训练的方式来完成数学思维的训练。

所以在小学数学实际教学过程中数学阅读变得可有可无，并不会给学生留下充足的时间和空间，来进行全面的数学阅读，导致学生数学阅读能力发展停滞不前。

一、小学数学阅读能力培养现状1.阅读理解不足数学阅读应该建立在对于数学基本概念性知识和原理性知识的理解基础之上，只有学生完全能够掌握这些数学基本结构，才能够在真正意义上实现数学阅读。

浅谈阅读理解能力对小学数学解题的重要性【摘要】在数学教学活动中，常常遇到学生存在“题目没看清”“理解错误”等问题。

表面上看是“粗心”导致的，而归根结底是数学阅读理解能力偏差，无法独立正确地读懂题意、理解问题、写出答案，阅读理解能力制约学生数学潜能的发挥。

【关键词】数学阅读理解解题阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学中的解决问题、填空、图表题等都涉及对文本的阅读，这些文本由文字、数字、抽象符号等构成，学生阅读理解能力偏差，就会出现不能完整摄取正确信息、无法深入理解题目，从而无法完整解题的现象。

《数学课程标准》中提到“注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养”，可见，阅读理解不仅是语文课要解决的问题，也是数学课需要解决的问题。

这就要求我们在小学数学教学中积极培养学生养成良好的阅读习惯，使学生具备正确理解题意、准确解决问题的能力，促进学生可持续发展。

阅读理解能力偏差常表现为以下几个方面问题：（一）对概念中的重点词语不理解小学阶段涉及的概念涵盖数量关系、数学定义等，在概念题中，对关键词的理解和把握是准确理解概念和解题的前提。

我在数学教学中发现，很多学生由于对数学概念中的关键词理解不透而导致无法理解和把握概念，遇到概念题时往往无从下手。

例如五年级下册关于“带分数”的概念：“分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数。

这样的假分数通常叫做带分数。

”理解这个概念，学生先要抓住“分子不是分母倍数”这个关键词，才能进一步理解它可以写成由整数和真分数两部分组成的结构形式。

但在学习过程中，常由于学生未能抓住关键词对概念进行理解，因此对带分数左边必须是整数，右边部分必须是真分数的结构形式理解不透彻。

在进行分数四则混合运算时学生直接写成了整数与假分数结合（…=2+ =2）的形式，这样表示计算结果显然是不正确的。

（二）对数学术语不理解数学术语，是数学教学中常见的词语，出现在解决问题类型的题目中，术语和术语之间，往往只有一字之差，而数学阅读能力偏差的学生，在答题过程中会忽略其中的差别，运算出错。

堂学K E T A N G课教 J _A i E浅谈数学绘本衽小学低年级数学教学中的作用段艳蕊（南京市浦口区实验小学，江苏南京211800）摘 要：数学绘本情节曲折，生动形象，用学生能懂的语言讲述数学概念，呈现数学规律，渗透数学思想。

数学绘本引 入数学课堂可以激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学认知，丰富学生的数学学习经验，让学生主动参与数学活动。

教师借助数学绘本引导学生交流互动，提高教学实效。

本文结合教学实例，探讨数学绘本在小学数学教学中的作用，以期实现数学知识的形象化，让数学课堂更加精彩纷呈。

关键词：数学绘本；小学低年级；数学教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X （ 2020） 32-0046-022020年第32期(总第232期)引言数学绘本，通过图画或图画与文字相结合的形式呈 现数学概念、数学规律，将数学知识融入生动有趣的绘本故事中，是一种新型教学资源叫 数学绘本能通过趣味化的方式呈现数学知识，能创设丰富的画面与富有童趣的情境吸引低年级学生的注意。

笔者所在的学校从2018年 起在低年级引入绘本教学。

下面，笔者将结合教学实践，浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的作用。

一、引入绘本，激发兴越苏教版小学低年级数学教材以主题图的形式导入数学学习。

在传统的实际教学中，教师先呈现例题图，让 学生观察图上信息，然后指导学生列式计算，学习新知。

长此以往，学生容易形成思维定式，进而失去学习数学的兴趣。

从年龄特点上看，低年级学生注意力集中时间短，喜欢听有趣的故事，看色彩鲜艳的图画。

在适当的教学内容中引入绘本代替教材情景图，能极大点燃学生学习数学的热情［21o例如，在教学二年级上册“平均分”的内容时，教学重点是使学生理解平均分的含义，通过具体操作活动，感受两种不同的平均分分法。

对此，笔者选择了绘 本《欧利和他的懒弟弟》，在教学中引入分东西的故事 情境，通过欧利和他的懒弟弟托尼分面包、分胡萝卜引 出数学问题，很好地激发了学生探究平均分的积极性。

小学二年级数学课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生培养良好的数学阅读惯；2. 提升学生的数学思维能力；3. 培养学生解决数学问题的能力；4. 激发学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 数学题型阅读：教师以有趣的故事、实物、图片等形式呈现一些与数学相关的问题和题目，引发学生的兴趣。

2. 数学题目分析：教师引导学生分析和理解题目的含义、要求和解题思路，培养学生良好的问题解决能力。

3. 数学题目解答：学生阅读并解答相关数学题目，教师在解题过程中给予必要的引导和帮助。

三、教学步骤1. 引入：教师以故事、实物、图片等方式引起学生的兴趣，激发他们对数学题目的好奇心。

2. 阅读理解：教师指导学生认真阅读给定的数学题目，帮助他们理解题目的要求和解题思路。

3. 分析讨论：教师组织学生进行小组或全班讨论，共同分析问题，并提出解题的不同方法和思路。

4. 解答练：学生根据自己的理解和思考，独立解答数学题目，并互相交流分享解题思路。

5. 总结归纳：教师引导学生总结归纳本节课研究的数学知识点和解题策略，巩固研究成果。

四、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与度和表现情况，包括阅读理解能力、解题思路的合理性等方面。

2. 收集学生的解答作业，并针对学生的表现给予必要的评价和建议。

3. 学生互相评价和交流，鼓励积极向上的研究氛围，并提供相互研究的机会。

五、教学资源1. 数学题目阅读材料：教师准备一些与课堂教学内容相关的数学题目材料，包括故事、实物、图片等形式。

2. 解答参考：教师提供一些合适的解答参考，以便指导学生在解答过程中的问题。

六、教学扩展1. 鼓励学生在课后阅读更多与数学相关的书籍和材料，培养对数学的浓厚兴趣。

2. 组织数学俱乐部、数学游戏竞赛等活动，激发学生的数学研究热情。

以上是《小学二年级数学课外阅读指导课教案》的内容，旨在通过有趣的阅读材料引发学生对数学的兴趣，并培养他们的数学思维能力和解题能力。

通过阅读理解、分析讨论和解答练习等环节，学生可以在课外扩展课堂学习内容，巩固和提升数学知识和技能。

浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的应用随着教育的发展，越来越多的教育者开始注重培养学生创新思维和综合素质，数学教育也不例外。

然而，在小学低年级数学教学中，学生的认知能力和思维发展还处于初级阶段，传统的数学教学方法不易引起学生的兴趣和注意，如何让学生既能够学到知识，又能够保持愉悦的心情呢？针对这一问题，数学绘本应运而生。

数学绘本是以图文并茂、生动形象的形式，教授数学知识和思维方法的书籍。

通过浓郁的故事情节、与数字、几何等数学知识的融合，以及色彩缤纷、形象逼真的插图，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的想象力、创造力和阅读能力，而且更能够方便学生理解新知识，激发学生数学思维的灵感。

首先，数学绘本可以激发学生学习数学的兴趣。

相比于枯燥的数学公式和计算，富有趣味的数学绘本更容易吸引小学生的注意力，极大地提高了学习数学的积极性。

例如，小学生们可能会觉得数学很难、很枯燥，可是如果给他们看一本数学绘本，让他们跟着书中的小猫、小狗在图画中学习数字、加减法等知识，那么，孩子们就会期待着下一次的数学课。

其次，数学绘本可以帮助小学生更好地理解数学知识。

在小学低年级学习数学时，学生往往只是机械性地记住了知识点，但并没有真正理解它们。

随着阅读数学绘本的增多，孩子们不仅能够感受数学知识的美妙和实用性，还能够从这些故事中悟出深层的数学思维和方法。

例如，教授小学生几何形状和颜色的绘本可以让孩子们更直观地理解抽象的数学概念，让孩子们学习更有趣且更加高效。

最后，数学绘本也可以发展小学生的阅读能力和数字观察能力。

读书能让人丰富知识、提高想象力，而且还能帮助学生向语言和文字领域更深入地发展。

而数字观察能力的发展则是小学数学教育中最好的前期准备——通过数学绘本，小学生们可以形成数字感，进而培养数字观察能力，更好地将数字和几何概念落地生根。

总之，数学绘本在小学低年级数学教学中的应用，不仅能有效提高学生的学习兴趣和积极性，还能够帮助小学生更好地理解和应用数学知识，同时发展孩子们的阅读能力和数字观察能力。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 学生读题能力的重要性学生读题能力在数学学习中起着至关重要的作用。

良好的读题能力可以帮助学生准确理解问题的要求，正确分析问题的结构，有效解决问题。

在学习数学的过程中，学生需要不断进行思考和分析，而读题能力的好坏直接影响到学生对问题的理解和解决。

如果学生缺乏读题能力，就容易造成偏差的理解和错误的解答，从而影响到数学学习的效果。

小学一年级数学学生的读题能力有其特定的特点。

一年级学生对于文字理解和逻辑推理的能力还处于初步阶段，因此他们在阅读数学题目时，常常存在理解困难、逻辑推理能力不足的情况。

这就要求教师在教学中要针对这一特点，有针对性地培养学生的读题能力，引导他们建立正确的数学思维方式，帮助他们逐步提高阅读数学题目的能力。

通过系统的训练和实践，可以有效提高小学一年级数学学生的读题能力，从而帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

1.2 小学一年级数学学生读题能力的特点小学一年级数学学生的认知能力和语言能力相对较弱，他们对问题的理解通常较为表面，往往只看到问题的表面意思，而忽略了其中的深层含义。

在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要特别关注他们的理解能力，帮助他们从问题中挖掘更多的信息，加深对问题的理解。

小学一年级数学学生的思维方式比较片面，他们往往只采用一种方式来解决问题，缺乏灵活性和创造力。

在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要注重提高他们的分析能力，帮助他们从多个角度去思考问题，寻找不同的解题方法。

小学一年级数学学生的读题能力特点主要表现在认知能力和语言能力相对较弱、思维方式比较片面以及实际应用能力较弱等方面。

针对这些特点，教师应该有针对性地进行培养，帮助学生提升他们的阅读、理解、分析、解决问题和实际操作能力。

2. 正文2.1 培养小学一年级数学学生的阅读能力培养小学一年级数学学生的阅读能力是数学教育中至关重要的一环。

阅读能力是数学学习的基础，只有学生能够准确理解题目的意思，才能正确地解答问题。

义务教育数学课程标准阅读教学
《义务教育数学课程标准》是一本关于数学教育的指导性文件，其中对数学课程的性质、理念、目标等方面进行了规定和阐述。

以下是《义务教育数学课程标准》中关于数学阅读教学的部分内容：
数学阅读教学的目的是培养学生独立获取数学知识、解决数学问题的能力和数学思维习惯，促进学生的数学素养和终身发展。

数学阅读教学应注重以下几个方面：
1. 注重学生的阅读兴趣和习惯。

在数学阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，鼓励学生自主阅读、思考和探索。

2. 注重学生的阅读能力和思维习惯的培养。

在数学阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读能力和思维习惯，包括理解数学概念、定理、公式等知识的能力，以及运用这些知识解决实际问题的能力。

同时，教师还应注重培养学生的思维习惯，如逻辑推理、归纳演绎等。

3. 注重学生的阅读方法指导和训练。

在数学阅读教学中，教师应注重对学生的阅读方法进行指导和训练，包括如何抓住重点、理解概念、推理结论等。

同时，教师还应注重对学生阅读速度、阅读准确性等方面的训练。

4. 注重学生的课外阅读和自主学习。

在数学阅读教学中，教师应注重引导学生进行课外阅读和自主学习，如推荐合适的数学读物、布置自主探究性作业等，以拓宽学生的知识面和视野。

总之，数学阅读教学是义务教育阶段数学教育的重要组成部分，对培养学生的数学素养和终身发展具有重要意义。

在教学中，教师应注重学生的阅读兴趣和习惯的培养、阅读能力和思维习惯的培养、阅读方法指导和训练以及课外阅读和自主学习等方面的引导和指导。

理科空间浅谈小学数学阅读能力的培养策略◎宋宇娇“数学教学也就是数学语言的教学”，许多数学教育家都强调，在数学教学中要注重培养学生的数学阅读能力。

由于数学学科中的概念、公式、性质等都是逻辑思维的抽象成果，所以没有有效而积极的思维，学生就无法掌握和运用数学知识。

同时学习数学需要较高的思维能力，而数学思维能力的培养与阅读有着密切的联系。

通过在阅读中思考或是带着问题进行阅读，既能提高学生对数学问题的理解能力，又能促进学生数学思维能力的发展。

因此在教学中要注重培养学生的数学阅读能力。

一、提高对数学阅读重要性的认识在数学教学过程中经常可以见到这样的状况：学生在做简单的数学计算题目时，一般都能够得出正确的计算结果。

然而，把同一个计算题目变成文字题或是应用题，就会有许多学生计算出现错误，或者是不知如何解答，也就是不会审题，找不出正确的数学条件、列不出正确的数学关系式。

还有的学生“逢应用题必错”。

奇怪的是，只要教师把题目讲一遍，大多数学生就能较好地解答此题。

也有不少学生无论是在日常解题训练还是在考试检测中，常常第一遍做题错误较多，经过反复、仔细读题后就能正确解答。

这些问题充分地说明了小学生的数学阅读理解能力不强，也说明了不少教师在数学教学中对数学阅读重要性的认识不足。

数学作为一门既抽象又严谨的学科，数学概念、定律、专业术语比较多，对学生思维能力的要求较高。

而阅读既是理解思考题目的基础，又是培养学生思维能力的重要途径，因此，数学教学中教师要充分认识到数学阅读的重要性。

教师可以运用教材、课外数学读物来训练学生的数学阅读能力，注重培养学生的数学阅读兴趣，同时要重视发挥教师自身在阅读中的示范作用，以此促进学生良好数学阅读习惯的养成。

二、运用多种方法培养数学阅读能力数学阅读不仅是对文本或数学题目的简单浏览或朗读，它需要培养学生在数学阅读中的理解、分析与运用等多方面的综合能力。

同时单一的数学阅读教学容易让小学生感到枯燥乏味，不易激发他们的数学阅读兴趣，因此教师应采用多种方法，进行“广义”的数学阅读教学活动。

浅谈小学数学阅读能力的培养策略在数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式来引起学生的阅读兴趣，例如通过丰富多彩的教学案例和实践活动来激发学生的研究热情。

同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中多阅读数学相关的书籍、文章，让学生感受到数学阅读的乐趣和意义。

二、培养学生的数学阅读技巧数学阅读技巧的掌握对于学生的数学研究至关重要。

在数学阅读中，学生需要掌握一些基本的阅读技巧，例如：理解数学符号、分析数学问题、提取数学信息等。

同时，学生还需要掌握一些阅读策略，例如：预测、归纳、推理等，这些策略可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。

三、培养学生的数学阅读惯良好的阅读惯是学生成功阅读数学文本的关键。

学生应该养成每天都要进行数学阅读的惯，同时还要注重阅读的质量。

在阅读过程中，学生应该注重思考和理解，不要只是简单地阅读和记忆，还要学会总结和归纳。

此外，学生还应该注重阅读的效率，例如：掌握快速阅读的技巧、合理规划阅读时间等。

总之，培养学生的数学阅读能力对于提高学生的数学素养和研究成绩具有重要意义。

教师应该注重数学阅读教育，引导学生养成良好的阅读惯和技巧，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的数学阅读能力。

技巧在计算课中，我会让学生仔细阅读题目，理解问题的意思，找出解题的关键点。

同时，我会引导学生把问题转化为数学语言，帮助他们建立数学思维模式。

例如，在解决“XXX有10个苹果，他要分给5个朋友，每个朋友分到几个苹果？”这道题时，我会引导学生把问题转化为“10÷5=？”的形式，让学生理解和掌握分数的概念和运算规律。

2.阅读理解课中的数学阅读技巧在阅读理解课中，我会教授学生如何找出文章中的关键信息，理解和推导出问题的解决方法。

例如，在研究“小学生的身高和体重”的文章时，我会引导学生找出身高和体重之间的关系，理解身高和体重的比例关系，并运用比例的知识解决问题。

通过这些方法，我帮助学生培养了良好的数学阅读技巧，让他们在数学研究中更加自信和熟练。

浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。

“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。

结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。

解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。

例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。

让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。

当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。

⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。

想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。

浅谈如何用好《小学数学教师教学用书》作者：黎启韶来源：《师道·教研》2020年第06期一、上下結合——精准定位优质课的标准，不仅在于它有效完成了本节课知识内容的传授，更重要的是让学生在过程中经历知识转化、内化提升、创新应用的过程，而要实现这个过程，必须要对教材有精准的定位，沟通知识内容的上下联系，才能实现对学生转化与创新能力的培养，体现优质课的精神。

在《解决问题》）一课中，我们是这样结合《教师教学用书》进行教材定位的。

1.全局思考。

本册小学数学《教师教学用书》开篇已表明在经历解决问题的过程中，需要培养学生解决问题的能力，同时要有步骤地渗透数学思想，而且要以简单的形式和生动的有趣的事例呈现出来，进而达到《数学课程标准》第一学段的要求：使学生“在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考”。

2.精准分析。

我们再查阅小学数学《教师教学用书》与本节课有关的说明内容，并形成了《知识点对比分析表》：以上的分析经历了“总览——分览——对比分析——形成定位”的过程，具体是：首先对小学数学《教师教学用书》中全册教材的介绍进行总览，明确二年级上学期学段对解决问题总的要求;其次对本课内容与关联知识点进行分览，制订《知识点对比分析表》，为教材定位提供充分依据;第三，通过对《知识点对比分析表》的对比分析，归纳本课与相关知识点的联系与异同;最后形成结论，明确教材定位。

通过上述分析我们也明确了本课的教材定位：本课既承接“表内乘法（一）”以具体的画图理解题意的方法，但又在这个基础上进了一步，不仅含有多余条件，画图的方法也进一步简化。

将以往具体可数的实物个数简化为提取自“量”的图画，这为以后学生进一步将画图简化为线段图作好了铺垫。

二、关注细节——洞悉真义优质课的设计要独具匠心，才能有效激活课堂。

一部分教师在阅读小学数学《教师教学用书》时，深度阅读不足，较多关注的是目标与重难点的阐释，对书中关于教学思想的描述则思考得不深，这是一种研读失当。

Read and Write PeriodicalMarch 20212021年3月第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志“阅”读“阅”懂———浅谈小学数学阅读能力培养策略刘华（福建省龙岩市上杭县白砂中心小学福建上杭364205）摘要：阅读是人类获取信息的重要途径，科学快速的阅读方法与高效精准的阅读能力能够帮助人们在短时间内获得最正确的信息。

数学阅读作为一种重要的学习方式，学生通过阅读对数学相关材料进行分析，从数学材料中获取关键数据与公式的线索，为思维运算提供有力且充分的依据。

本文从小学生阅读的角度切入，基于数学学科的特点，对学生阅读素养进行针对性分析，并围绕学生数学阅读培养的必要性，探讨提高小学生数学阅读能力的有效途径，希望能为提高小学生综合素养，促进小学生全面发展起到积极作用。

关键词：小学数学阅读能力；数学材料；阅读；必要性；教学工作中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)03-0220-01数学阅读是学生展开数学学习的前提条件，作为一种基础学习能力，数学阅读就算学生以阅读的方式，总结数学相关材料中的重要信息，如公式、数字与规律等等。

在当前人类社会中，数学阅读是信息社会对人类获取信息能力的要求之一。

因此，在小学数学教育中，诸多一线教师、专家及学者围绕学生数学阅读能力展开研究，诸多教学思路涌现的同时，也有不少教师结合实际形成了丰硕的教育成果。

其中，数学阅读作为重要的数学学习方式与学生必须掌握的重要能力，逐渐得到教育工作者的高度关注与认可。

1小学生数学阅读能力培养存在的不足1.1数学阅读能力培养方法缺乏针对性不同成绩、不同层次的学生的数学阅读能力都存在差异，在同一班级中，优秀的学生阅读能力强于学困生，而在不同年级层次中，高年级学生强于低年级学生。

在同一班级中，学生数学阅读能力的差异使得教师难以开展有效教学方法。

目前，绝大部分教师都是根据课程规划安排进行教学，这意味着教师的教学方法缺乏针对性，是完全注重班级学生整体教学效果的，导致学生个体提升水平并不明显，进一步拉大了班级上普通生、学困生与学优生之间的差距，同时，教师缺乏对不同层次学生的了解，无法把握班级上普通生、学困生与学优生培养接受情况，最终导致教学方法缺乏针对性，教学成果不理想等现象。

浅谈如何培养小学生的数学阅读能力数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。

新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。

一、创设情境，激发阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。

有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。

有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。

为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。

在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。

创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。

我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。

二、加强指导，掌握阅读方法小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。

不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。

但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。

这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

指导学生进行数学阅读,作为教师,要把握“愤悱启发,相机诱导”这一原则。