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第25课世界多极化趋势（岳麓版学案）第25课世界多极化趋势（岳麓版学案）【课程标准】简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
【课标解读】掌握欧共体形成的原因、过程和影响；掌握战后日本经济发展的表现、原因和影响；不结盟运动兴起的原因、标志及意义；结合必修Ⅱ，了解中国在改革开放后，经济建设的巨大成就。
分析欧洲共同体、日本的崛起、不结盟运动的兴起、中国的振兴对世界格局产生的影响，从而认识到世界格局的变化取决于大国之间的实力对比和利益关系，世界多极化趋势是世界经济、政治高度发展和力量对比此消彼长的必然产物。
【考试大纲】多极化趋势在曲折中发展【知识梳理】一、原因：．根本原因：世界经济力量结构的多极化发展趋势。
2．具体原因：①美苏两国争夺世界霸权，在给世界和平造成严重威胁的同时，也使自身实力受到严重削弱。
②20世纪70年代以来，欧共体和日本迅速崛起，严重削弱了美国资本主义世界霸主的地位。
③苏联与中国、东欧诸国控制与反控制的斗争空前激化，社会主义阵营不复存在，从中分化出独立的政治力量。
④为反对美、苏霸权主义，大批发展中国家组成第三世界进入国际政治舞台，有力地冲击着两极格局。
二、表现：国际关系中的多极化趋势出现在20世纪的六七十年代．欧共体的形成（1）背景①欧洲有着共同的文化遗产和心理认同感。
②二战结束后，西欧的国际地位严重下降，不得不依附于美国以和。
③20世纪50年代，西欧各国的生产力得到了较快的发展，强烈要求从美国阴影下走出来，联合起来，保障。
（2）过程①形成：950年，法国外长舒曼提出舒曼计划，建议西欧国家在经济领域内实现联合。
951年，法、意、荷、比、卢和西德六国签订《巴黎和约》，建立。
957年，1957年，签订《罗马条约》，建立和。
967年，三个共同体正式合并为。
968年，伴随着西欧国家在政治和经济方面不断地加强合作，建立了，欧共体成员国间联系越来越密切。
《第25课世界多极化趋势》教学设计一、前置检测：课件展示问题：美苏“冷战”的表现（政治、经济、军事）教师：提问：2位同学二、导入：教师：最近有这样一则新闻，美国总统特朗普宣布耶路撒冷为以色列首都，联合国就这一决议展开了讨论，那结果如何呢？请看屏幕。
教师：播放视频。
教师：很明显，绝大多数国家反对美国，这反映了美国地位？学生：下降教师：对，美国霸权地位的下降以及当今世界格局多极化趋势的加强，那这种趋势是如何产生的呢？让我们通过本节课的学习寻找答案。
点击课件。
教师：第25课世界多极化趋势请同学们齐读本节课学习目标。
学生：朗读学习目标教师：让我们带着学习目标完成本节课的学习任务。
首先明确一个概念：世界多极化。
点击课件。
学生：阅读课件。
教师：注意，直到今天我们也只能说世界多极化趋势加强，而不能说完成。
三、讲授新课：（一）任务一：教师：对于“欧盟”大家并不陌生，那欧盟的前身是？它是如何产生、发展的呢？让我们通过【任务一】的学习来寻找答案。
点击课件。
学生：自主学习，2分钟；同桌交流学习，1分钟。
根据导学案自主学习课本，边阅读课本边勾画。
教师：点击课件。
提问：1、欧共体形成的背景？2、欧洲联合的目的？3、欧共体形成的过程？4、欧共体形成的影响？学生：自主站立，回答问题，其他同学补充，教师点评。
（二）任务二教师：二战后，经过欧洲人的努力，欧洲实现了他们的目的，欧洲终于成为了“欧洲人的欧洲”，实现了他们的统一之梦。
同样，二战后，处于废墟中的日本是如何崛起，实现他们的经济强国之梦的呢？让我们开始【任务二】的学习。
点击课件。
学生：自主学习2分钟，小组合作学习，3分钟，站立，大声讨论，积极参与。
教师：时间到。
提问：1、日本成为世界经济大国的原因？哪个小组愿意展示一下你们的答案？学生：学生讲解、其他同学认真听讲，补充。
最后，教师点评。
教师：提问：2、日本成为世界经济大国的影响？学生：积极回答。
教师：这反映了世界经济力量的多极化。
《世界多极化趋势》世界多极化趋势共分为三个模块：欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起。
欧共体的形成、日本成为世界经济大国以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
【知识与能力目标】了解日本成为世界经济大国的原因；知道不结盟运动的形成及原则、背景；掌握欧共体形成的过程，分析其影响；认识20世纪70年代世界多极化趋势出现的原因及影响。
【过程与方法目标】通过掌握欧共体形成的过程，培养学生从已有的知识中提取有效信息，并充分利用信息对有关问题进行分析论证的能力。
通过课堂小组讨论的方法，认识20世纪70年代世界多极化趋势出现的原因及影响，培养学生分析概括的能力和训练学生的创新思维的能力。
【情感态度价值观目标】通过本课的学习，在世界多极化发展趋势中的重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）。
树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值观。
美苏两极对峙格局的形成。
【教学难点】认识20世纪70年代世界多极化趋势出现的原因及影响。
本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
导入新课20世纪50年代以来，欧共体成立、日本迅速崛起、不结盟运动的兴起，使两极格局受到严重冲击。
请思考：新兴力量的崛起对世界产生了怎样的影响？新课讲授一、欧洲共同体的形成1.背景(1)第二次世界大战后,西欧国际地位严重下降,不得不依附美国。
(2)20世纪50年代,西欧各国的生产力得到较快的发展。
(3)法国、联邦德国等国领导人对欧洲联合的必要性有了比较充分的认识。
2.形成(1)1951年,法国、联邦德国等六国宣布成立欧洲煤钢共同体。
1958年,它们又成立了欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。
(2)1967年,欧洲煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体合并为欧洲共同体,简称欧共体。
3.发展欧共体国家建立了关税同盟,实行了共同的农业政策,建立了欧洲货币体系,并加强科技合作。
第25课世界多极化趋势一．教学目标1．知识目标：了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实。
2．能力目标：通过学习，欧共体的成立、日本经济的崛起、第三世界国家和地区的不结盟运动是战后多极化发展的重要体现。
世界多极化方向发展的趋势不可逆转，从而培养学生辩证地看待历史问题的能力。
3．情感与价值观：通过学习，使学生了解国际关系的演变，激发学生的爱国主义情感和世界意识。
通过学习，引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和谐共存的信念和责任感。
二．教学重点与难点1．教学重点：欧洲走向联合和日本成为世界经济大国的原因2．教学难点：世界多极化趋势的发展和曲折三．教学方法复习导入法问题教学法分析讨论归纳法情感教育法新课导入：第二次世界大战后，世界总体的国际格局如何？形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营两极对峙的格局。
美国、苏联两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于毁灭性的核战争的威胁之下，且两国为争夺势力范围，肆意践踏国际法，干涉别国内政，严重破坏了世界和平。
那么以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营是否就如铮铮铁板一块，无法改变的呢？随着欧洲经济的恢复、日本经济的崛起以及第三世界民族独立国家的出现，世界正朝着多极化的方向发展。
第25课世界多极化趋势一、欧洲共同体的形成1、背景：引导学生回忆前面学习过的有关于资本主义有欧洲的建立及发展，以及二战后的欧洲局势。
近代的欧洲曾是世界舞台上的主角，但在进入20世纪后，经历了两次世界大战的影响，尤其是第二次世界大战的重创给欧洲带来了怎样的影响？多媒体展示《一片废墟的德国城市街头》、《北约与华约的对峙》材料：1947年丘吉尔：“现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是藏骨所，是瘟疫和仇恨的发源地。
”、“和的一边坐着巨大的俄国熊，另一边坐着巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
第25课世界多极化趋势课标要求:简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
教学目标：1、知识与能力①欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，多极化趋势的形成。
②通过阅读、分析各种史料，培养学生获取有效信息的能力以及论从史出的能力。
2、过程与方法①利用学案、多媒体的情境教学，引导学生获取有效信息，并积极思考解决问题。
②引导学生自主学习与合作学习相结合，独立思考与小组讨论相补充，并且积极展示成果。
3．情感态度价值观通过对本课的学习，让学生树立‚合作双赢‛的精神和‚顺应时代发展‛的观念，认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。
教学重难点重点：欧洲走向联合日本的崛起难点：理解新兴力量崛起途径的多样性、过程的曲折性学情分析：教育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基础。
本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此在设计这节课要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。
教法根据课标要求，结合教材内容和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，分析探索、归纳总结、情感升华，以矛盾冲突教学法为主，辅之讨论法、归纳总结法和启发式教学法等学法学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。
（四）教学手段：制作多媒体课件辅助教学。
教学过程：导入新课：营造情境，借他眼观历史，直接点题。
以《历史学家眼中的多极化趋势》导入，介绍斯塔夫里阿诺斯的观点，强调东欧和西欧的东山再起，中国的复兴，美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。
第25课世界多极化趋势教案教学目标：1、知识与能力掌握欧共体的形成过程、了解日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起以及中国的振兴，培养学生综合探究和归纳知识的能力。
2、过程与方法通过补充相关资料与内容，使学生进一步了解欧洲走向联合和日本经济发展的原因，培养学生理解、概况及归纳的能力。
3、情感、态度与价值观感受发展的多样性与统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性，增强振兴中国的使命感。
重点难点：重点：掌握欧共体形成的原因、过程和影响难点：理解多极化趋势教学方法：讲述法、史料阅读法、课堂讨论法等课时安排：1课时教学过程：导入：第二次世界大战后形成了两极对立的世界格局，世界在政治、军事等方面保持一种均势的局面。
但随着各国经济的发展和实力的增强，世界正朝着多极化的方向发展。
一、欧洲共同体的形成1、原因【师生互动】欧洲共同体形成的原因有哪些？学生根据书中内容归纳出现实原因、根本原因、政治原因，结合下面材料归纳出思想原因。
材料“总有一天，……所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”维克多·雨果（1）现实原因：第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位，它要重新在国际事务中发挥有力影响，必须联合起来。
（2）根本原因：经济发展的需要。
在经济的恢复和发展过程中，西欧国家间的联系日益密切。
（3）政治因素：美苏争霸的影响：在美苏两极格局下受到美国的控制和苏联的威胁。
（4）思想因素：欧洲传统的统一思想的影响。
2、过程：1951年，欧洲煤钢共同体；1958年，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体；1967年，三者合并为欧洲共同体，简称欧共体。
介绍欧共体的性质、采取的措施以及1993年发展为欧盟。
3、影响：（1）欧洲共同体成立后，西欧国家不断加强经济合作，经济实力大大增强。
（2）随着经济实力的增强，西欧国家开始摆脱美国的控制，推行独立自主的外交政策。
第25课世界多极化趋势从容说课“世界多极化趋势”主要通过世界经济影响政治，以此来说明在两极格局的大背景下，世界多极化趋势开始形成。
这些具体变化包括：欧洲开始走向联合，建立了欧洲共同体，希望与美国建立起平等的伙伴关系；日本在多方面因素的作用下迅速成长为世界经济大国，并谋求“政治大国”地位；资本主义世界美、日、西欧三足鼎立局面开始形成，美国的霸主地位受到挑战，美苏两极的世界格局受到重大冲击；不结盟运动使广大发展中国家团结起来，为建立国际政治、经济新秩序而努力；社会主义阵营瓦解、中国实力增长。
“冷战”结束后，世界多极化趋势是一个曲折向前的过程，并不是一帆风顺的。
至今为止，美国的世界霸权地位在某种程度上反而比“冷战”前更巩固了。
本课的主要线索是西欧、日本及第三世界力量的上升和美苏实力的相对下降。
在介绍此过程中，教材重点介绍了欧共体成立的背景和影响；日本成为世界经济大国的原因和对政治大国地位的谋求；不结盟运动的兴起。
这些内容构成本课的知识要素，也是本课的重点。
经济决定政治，世界格局多极化趋势的出现，根源在于世界经济力量结构的多极化的发展趋势；政治反作用于经济，世界（政治）格局的多极化趋势又反过来促进了区域经济集团化的发展，直至出现世界经济的一体化。
理清政治与经济的教学重点欧共体成立的背景和深远影响；日本经济迅速崛起的原因及其对政治大国地位的谋求；教学难点教具准备课时安排1第25课世界多极化趋势三维目标一、知识与能力1.（1（2）日本迅速成长为世界经济大国的各种因素；日本经济高速发展的关键时期和经济（3（4（52.（1）因为经济政治发展不平衡，导致各国（区域集团）之间实力对比此消彼涨，世界（2）日本以经济大国谋求政治大国地位，既是对美国霸权的挑战和美苏两极格局的冲（3）不结盟运动是在亚非拉民族解放浪潮和美苏争霸的背景下诞生的，在世界政治经济已发生很大变化的今天，广大亚非拉国家应以更多的方式发挥自己在国际事务中的作用。
第25课世界多极化趋势［目标设计］基本知识目标：了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实。
过程方法与能力目标：通过学生亲自对朝鲜战争和伊拉克战争立场和态度的决策，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。
通过创设重大国际事件为情景，培养学生关注和关心国际、国内焦点，并具备一定的洞察力。
情感和价值观目标：通过分析《世界多极化趋势》的启示，培养学生理性的精神。
通过多媒体展示战争画面和战后景象，分析《世界多极化趋势》与世界和平的关系，引导学生关心人类和平与发展事业，以此培养学生的时代责任感和现代国际意识。
［教学重点和难点］重点：欧洲共同体、二战后日本经济迅速发展的原因、不结盟运动的兴起。
难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响。
教学方法:本课主要以讲授知识为主，先通过窜连本章线索引出本课主题，要求学生带着本节课的线索和两个探究问题学习本课，其中穿插游戏考察学生的地理常识及历史常识，并用地图讲授知识，带领学生阅读教材掌握基础知识解决两个探究问题，最后总结本课内容，课堂上完成练习。
【导入新课】出示第一组图片，复习冷战知识出示第二组图片，导入随着各国经济的发展和实力的增长，冲击着两极格局，世界开始走向多极化。
【教学过程】一、欧共体的形成和发展1．原因[来源:学&科&网Z&X&X&K]①战后初期西欧实力大损、国际地位下降，不得不依附于美国；②20世纪50年代，西欧生产力发展使各国要求提高国际地位；③单枪匹马无法抗衡美苏2.过程结合教材有关欧共体的知识介绍，启发学生思考：欧洲国家为何要建立这一组织？其主要目标是什么？欧共体是个什么性质的组织？欧共体的成立对欧洲历史乃至于世界历史的发展产生了怎样的影响？1951年，欧洲煤钢共同体1958年，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体1967年，欧洲共同体（区域性的国际组织）1968年，关税同盟1993年，欧盟2019年启动欧元，2002年1月1日正式流通3.影响[来源:学#科#网Z#X#X#K]出示材料和数据，让学生自主分析①经济上，成为美国的竞争对手；②政治上，奉行独立自主的外交政策；[来源:学§科§网Z§X§X§K]③对国际格局：冲击两极格局，推动世界多极化趋势的出现和发展二、日本成为世界经济大国1.原因出示战后初期的日本和经济腾飞后的日本，让学生总结出原因①美国扶植；②推行民主化改革；③高度重视科技与教育④利用国家政权大力推动经济发展⑤朝鲜越南战争客观刺激日本经济发展2.表现20世纪60年代，成为资本主义世界第二3.影响[来源:ZXXK]出示中曾根康弘的话分析日本经济腾飞的影响①日本：改变战后初期向美国一边倒的政策，实行以美日关系为轴心的全方位外交，积极谋求政治大国地位②国际格局：资本主义世界经济领域出现美、日、西欧三足鼎立的局面，冲击美苏两极格局，推动世界多极化趋势的出现和发展、过渡：无论是欧共体还是日本都是资本主义阵营内部冲击两级格局，其实，在20世纪70年代还有另一股力量冲级着两极格局。
第25课《世界多极化趋势》说课稿
各位评委老师：
大家好，今天我要说的课题是《世界多极化趋势》。
下面我从教材分析、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计五个方面来说课。
一、教材分析
（一）教材地位
本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。
通过欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用。
（二）课标要求及教材内容安排
课标对这部分内容的要求是：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
依据课程标准和教材内容，我安排了三个子目的学习：倡联合-欧洲复兴，抓机遇-日本腾飞，谋团结-第三世界崛起。
这样的安排线索鲜明，主题突出，易于学生通盘把握本课内容。
科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。
根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：
（三）教学目标
1．知识与能力
通过课堂教学，了解欧共体、日本、不结盟运动崛起的情况，知道两极格局受到多种新兴力量有力冲击，形成世界多极化的空间概念。
对欧洲各国走向联合的学习，通过研习史料，形成提取有效信息的处理能力。
通过合作学习日本崛起的原因，培养学生综合归纳能力。
通过对欧共体形成的评价和第三世界兴起的影响的学习，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件的能力。
2．过程与方法
围绕主题以突出欧洲为重点,讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，创设不同教学情景让学生举一反三完成对日本、第三世界的学习。
在感知理解基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法；在分析史料、历史图片、视频过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法，学习以图证史的方法。
3．情感态度价值观
通过对本课的学习，让学生树立“合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。
依据教学目标和教材内容，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：
（四）教学重难点及依据
A.重点：欧洲走向联合日本的崛起
依据：1、根据新课标的要求；2、欧共体的建立、日本的崛起，对美国的霸主地位带来极大的挑战，形成了资本主义世界三足鼎立的局面，冲击着两极格局，促使世界格局朝多极化方向发展。
B、难点：理解新兴力量崛起途径的多样性、过程的曲折性
依据：1、本课课程标准的要求 2、此内容在教材中的叙述不充分，学生难以理解。
因此将此作为教学难点。
二、教法学法
（一）学情分析
教育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基础。
本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此我在设计这节课时注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。
（二）教法
根据课标要求，结合教材内容和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，分析探索、归纳总结、情感升华，以矛盾冲突教学法为主，辅之讨论法、归纳总结法和启发式教学法等
（三）学法
我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。
（四）教学手段：
制作多媒体课件辅助教学。
三、教学过程
（一）、借他眼观历史，营造情境，导入新课。
以《历史学家眼中的多极化趋势》导入，介绍斯塔夫里阿诺斯的观点，以醒目标题强调东欧和西欧的东山再起，中国的复兴，美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。
自然过渡到本课标题《世界多极化趋势》，教师趁热打铁继
续提出问题：除了西欧、中国，还有哪些国家或地区会成为世界力量中心？下面我们就从本课来寻找答案。
设计意图：从专家的角度看历史，吸引学生注意力，以达到“凝神”的目的；通过教师的引导，把学生思维带入本课重点，以达到“点题”的目的；通过设问的形式，营造教学氛围，以达到“起兴”的目的。
（二）、师生互动，采取多样方式，注重学生历史能力的培养，力破重点。
策略1、史说历史：读史料、找有效、架桥梁。
设计：以维克多〃雨果、联邦德国总理阿登纳、“欧洲之父”让〃莫内和《舒曼计划》四则材料组成一个主题-“欧洲联合说渊源”。
从文化传统、政治、经济和直接原因四个方面，引导学生学会从材料中获取有效信息，学会架构材料和问题间的桥梁。
意图：学会解读史料，强化分析史料的方法，形成对历史问题的探究意识，理解欧洲联合的原因。
策略2、看得见的历史：根据历史学科特点，利用丰富的视频资料，提高学生学习兴趣，提升课堂魅力。
设计：在学习欧洲共同体形成过程中，点明主题“多边全面谈合作”，播放《欧盟形成》视频，要求学生认真通过观看视频，看完后复述欧洲联合过程。
在学习战后日本腾飞的原因时播放《战后日本的崛起》视频，提出要求“考考你的眼力和听力”，比一比哪些同学在视频中找出日本经济发展的原因更多一些。
意图：学会从不同类型的材料中获取有效信息的能力，学会描述历史现象的能力，注重学生知识结构的建构，明确欧洲联合的过程，理解日本经济高速发展的原因。
策略3、细眼观史：不同角度看影响。
设计：在学习欧洲联合的影响时，我确立的主题是“欧洲联合话双赢”。
采用图说历史的形式，选取“美国与欧共体国民生产总值占世界GDP总额的比重”柱状图和互联网新闻截图“欧盟外交：努力用一个声音说话”思考欧洲联合的影响，要求学生分组讨论，提示学生还可以从外交和世界格局方面去思考。
在学习日本时我用“让数字说话”和“日本人的声音”两张幻灯片让学生从不同的角度解读日本崛起的表现。
意图：多渠道开发课程资源，构建丰富多彩的课堂环境，让学生乐于学习。
帮助学生学会从不同角度阐释历史，形成科学的历史观。
（三）、打破常规教学，对教材内容整合和加工，点面结合，盘活教材，全面突破难点。
对于本课我没有使用历史教学常用的原因、过程、影响等字眼，而是设计了主题突出的大、小标题，对课本内容整合加工。
我把课本知识整理成了四个大标题：倡联合-欧洲复兴，抓机遇-日本腾飞，谋团结-第三世界崛起，扬国威-中国振兴。
在每个大标题下也设计了鲜明的小标题，如在欧洲复兴部分我设计了三个小标题“欧洲联合说渊源”、“多边全面谈合作”、“欧洲联合话双赢”，点与面相结合，盘活了教材。
设计意图：大小标题一方面突出了主题，另一方面便于学生理解掌握，有利于学生构建完整的知识体系。
倡联合、抓机遇、谋团结、扬国威显示出新兴力量不同的崛起道路，强化对多样化道路的认识，有利于突破难点。
（四）、今昔贯通、中外关联，结合历史、感悟现实，打造富情感有内涵的历史课。
在学完欧洲共同体的形成一目后，我提出思考题：欧洲的复兴之路给你的最深的感受是什么？在学完本课内容后我再次提出思考探究题：我们正在进行建设有中国特色的社会主义的建设，你认为我们可以从日本和西欧的发展中学习、借鉴哪些经验呢？适时对学生进行情感态度价值观教育。
设计意图：发挥历史的史鉴功能，汲取其他民族优秀的文明成果，形成开放的世界意识，培养爱国主义情感。
四、布置作业：
让学生针对于本节课，每个学习小组给老师出一个题。
设计意图：打破作业常规，让学生参与教学，提高学生兴趣，调动学生学习的积极性，更好的检验学生学习的广度和深度。
五、板书设计：
设计意图：通过简图式小结，引导学生从宏观上把握知识之间的联系，深化对教学主题的理解和掌握，突破难点。
以上就是我对《多极化趋势》的说课设计。
在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，力图最大限度实现课堂的有效教学。
当然，由于本课涉及面广，时间跨度大，知识点多，进程复杂，一些问题在史学界争议也较大，加之本人水平有限，在讲述
过程中如有不妥之处，敬请同仁批评指正，谢谢大家。
