七年级语文上册第二单元第6课诗两首导学案鄂教版1

7.诗两首第1课时学习目标有感情地诵读两首诗，通过理解和赏析关键词句把握诗作的内容和情感。

学习重点通过理解主旨句把握诗作情感。

学习过程一、独学1.给加点的字注音。

妄．弃( ) 叠．着( ) 抛．下（）载．着（）倘若．．（）歌调．（）晨祷．（）馨．香（）凝．注（）悠．远（）2.自由诵读，根据自己的理解为两首诗标注节奏和重音。

3.从括号中选出恰当的词。

⑴我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着叠成一只只很小的船儿,从舟上下在海里。

（抛、扔、放）⑵万水千山，求它着她的爱和悲哀归去。

（载、盛、装）⑶只当我从卧室的窗里外望的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空。

（深远、辽远、悠远）4.分别从两首诗中划出最能体现作者感情的句子，并说明体现了作者怎样的情感。

二、群学问题1：“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”，“爱”在诗中体现在哪里？诗人的悲哀从何而来？问题2：怎样理解“庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息”和“我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空”？【教师点拨】三、导学1．《纸船》中，“纸船”被赋予了怎样的含义？作者是怎样通过纸船把自己的情感表现出来的？2．《母亲》中，“我”真的不记得“母亲”吗？作者为什么要这么说？（第一题，诗人以纸船为抒情载体，“叠”“抛”“梦”三个动作各有来由，一波三折，使小诗摇曳生姿；第二题，诗人精心选择的三个场景欲扬先抑地成为母爱最好的表达。

）3.小组讨论：《纸船》三节诗之间是什么关系？四、预习选择你最喜欢的一首诗，结合其写作手法，写一段30字左右的点评。

第2课时学习目标通过比较阅读，鉴赏两首诗，感受两位诗人的作品风格。

学习重点多角度比较两首诗的异同。

学习过程一、群学通过上次课的学习，我们已经知道了本课的两首诗都与母爱有关，这是两首诗的一个相同之处。

试从两首诗的内容、情感和写法上比较它们的异同。

【教师点拨】二、导学比较阅读冰心的《纸船》和泰戈尔的《纸船》。

纸船我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

湖北省武汉市为明实验学校七年级语文《诗两首》学案（一）学习目标1、掌握诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2、了解“借物抒情”、重叠、衬托等手法，学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，体会诗中的亲情。

（二）学习重难点重点：反复诵读，掌握诗歌的朗诵技巧。

难点：学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（三）学法指导1、朗读、熟读成诵2、品读赏析重点语段和句子，分析作者感情。

（四）学习过程第一课时预习检测：1、了解作者冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。

冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观，“爱的哲学”中的三大主题——母爱、童心、自然. 代表作：《繁星》《春水》《寄小读者》等2、背景介绍：1923年秋天，冰心乘约克逊号邮轮赴美留学，在远离祖国的太平洋上，她眼含热泪、专心执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里，希望总有一只能漂到日夜思念的母亲身边。

以此展开自己的情思。

一、朗读诗歌（1）初读诗歌、读懂诗意自由朗读诗歌，完成下列任务，读懂诗意。

A、通过初读，你读懂了这是什么？（这是女儿对母亲的思念）你从哪里看出来的？B、诗人是借助什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念？（纸船）（2）再读诗歌，读出诗情和画面要求：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。

仿照课后练习题一，自己在文中进行停顿、重音的批注。

你认为这首诗的感情基调是（深沉）（温馨提示：深沉或高昂）节奏是（舒缓）（温馨提示：急奏或舒缓）二、合作探究①为什么含泪，为什么悲哀?（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。

一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。

一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。

有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

诗两首一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：至爱：最爱。

至，最、极。

馨x‟n香：芳香。

悠y u远：距离远。

凝注：注意力集中在一点。

妄弃：随便丢弃。

倘若：假如。

惊讶：感到奇怪，惊异。

无端：没有由来；无缘无故。

端：原因，起因。

吹卷：形容物体被风撮起或裹住。

二、相关背景：1、关于作者：冰心，原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。

1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。

父亲是清政府的海军军官。

1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。

1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。

“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。

她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。

随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。

1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。

1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。

1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。

抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。

1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。

1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。

1956年出版了《陶奇的暑期日记》。

1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。

此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》，以及《冰心小说散文选》等。

《纸船寄母亲》《金色花》教学设计教学目标1．了解新诗的特征（认知目标）2．掌握诗的内容（能力目标）3．体验诗的意境（诗歌意境，借物抒情）4．感悟作者的情感（感受亲情，孝敬父母）教学过程：《纸船——寄母亲》教案一、[导入新课，了解作者]１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２．世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》板书：《纸船——寄母亲》３．冰心（1900--- 1999），原名谢婉莹，现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。

冰心创作被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，代表作品有：《繁星》《春水》《寄小读者》等。

4、介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。

离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

二、［初读诗歌，理解节奏和押韵］１．学生自己初步划分节奏，标示押韵韵脚；纸船寄母亲冰心我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着---留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从/舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿，不要／惊讶它／无端/入梦。

这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

2、生字词妄弃（wàng ）：随便丢弃倘若（ tǎng ）如果，连词，表假设无端：无缘无故至爱：最爱匿（nì）笑：偷偷地笑。

祷告（dǎo）：向神祈求保佑。

抛下（ pāo ）载着（zài ）繁衍（yǎn）花瓣（bàn）三、［品读诗歌，学会批注］（一）方法和步骤1．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。

鄂教版七年级上册第二单元《诗两首》教学设计7 诗两首设计者：曾长春【教学目标】1．朗读并背诵两首诗歌；2．通过诗中的语言品味诗中生动的形象说出其内涵，了解借物抒情、重叠、悖谬等诗歌创作手法。

3．体会诗人思念母亲的真挚感情，在生活中理解母爱、感恩母亲。

【教学重点】背诵两首诗歌。

【教学难点】通过诗中的语言品味诗中生动的形象说出其内涵。

【教学过程】第一课时冰心《纸船——寄母亲》一、导入新课1．在孩子的歌声里，“世上只有妈妈好”；在诗人的诗句中，“临行密密缝，意恐迟迟归”；在季羡林的文章中，“真想随母亲于地下。

”母爱，是世间最永恒的爱。

2．揭示课题，板书课题，针对副标题提出冰心为什么寄？真的是把纸船寄给母亲吗？3．介绍作者及写作背景。

⑴冰心的文学常识。

⑴《纸船》的创作背景，结合冰心生病因为梦见母亲而好的故事，激发学生体会冰心当时孤独而思念母亲的感情，“冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，接受了燕京女大学校的奖学金，赴美留学。

1923年8月17日，冰心离开家庭，乘船赴美。

离乡背井的生活使冰心万分苦恼。

《纸船——寄母亲》是在太平洋舟中写成的。

”二、初读诗歌1．学生自由读诗歌，边读边思考想象，读后说出读懂了什么？教师巡视学生读诗的情况，予以指点。

2．抽学生读诗歌，全班进行评价。

3．讨论如何读？（从节奏、重音、语速、语调上予以指点）（画出诗歌的节奏，标出重音）4．学生再次根据标出的节奏、重音，结合讨论中的语调语速试着读诗，读后说出感想、感受。

5．教师范读诗歌，学生感受其中蕴含的滋味。

三、研读语言，领悟诗情1．从诗句中，我们读出了诗人做了什么事？她的希望是什么？从中体会到诗人什么样的情感？所做：叠纸船、抛纸船；所盼：梦纸船；情感：思念母亲。

2．读第一节诗歌。

从诗歌的第一节诗句中我们读出什么？抓关键词：从不肯、妄弃、一只一只、留着——留着。

感受到的：珍惜纸，留着的纸多，叠成的船多。

体会到的：天真、童心、执着。

3．研读第二节诗歌。

[教学目标]1. 了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格，培养文学情趣及文学素养。

2. 把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，有表情的朗读、背诵这两首诗歌。

3. 学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养鉴赏诗歌的能力。

[教学重难点]1. 运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。

2. 结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。

[学习内容]整体感悟如果要问世界上哪种感情最真最纯，不带一丝私心杂念，全心付出而又不求任何回报，那答案一定是伟大的母爱；如果要问远离家乡、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》就是抒写这种至真至深感情的颂歌。

《纸船》是诗人1923年8月由某某乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。

从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——“母爱”、“童心”、“自然”中，后两者此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，因而诗人格外思念母亲。

思念母亲的感情，比较抽象，写作时容易流于空洞。

而《纸船》构思新颖，采用了托物寓情的方法，说自己在海上不肯妄弃一X纸，留着它折叠成纸船，从舟上抛到海里，纸船的去向不定，但诗人仍然不灰心地每天的叠着。

虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。

深切的感情加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。

不管有没有相同的经历，这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已《母亲》的含蓄之美与不同凡响的构思，出自泰戈尔这位诺贝尔文学奖获得者的匠心。

泰戈尔一生风平浪静，优裕的家庭使他免受了许多磨难，这使得他总是满怀乐观与希望地看待事物，主X和谐、协调，呼吁人与人之间的互助互爱，人与自然之间的天人合一，使诗便显现成一种前所未有的宁静、恬然、优美的情调。