六年级语文天游峰的扫路人1

小学六年级语文教案天游峰的扫路人9篇天游峰的扫路人 1特级教师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。

课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。

前几天有幸听了陈建先执教的这一课，感觉陈老师的课就像一杯飘着缕缕幽香的茶，越品越有味。

从这节课中，我品出了语文课的“语”，语文课的“情”。

现摘取几个片断与大家共赏。

一、巧设导语，撩起“问”的涟漪师：初次见面，能问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？生：我最钦佩的人是司马迁。

他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五千多万字的巨著《史记》。

师：身残志坚，值得敬佩。

生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。

他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米短跑的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。

师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！生：我最佩服我爸爸。

他在外贸做翻译，能说三国语言。

师：你有这样一位勤奋好学的爸爸，真为你感到自豪！师：同学们敬佩的人大多是名人和自己的亲人。

有一位名叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习――天游峰的扫路人（板书课题。

）【上课伊始，陈老师抛出一个“一石激起千层浪”的问题，激发学生说的兴趣。

学生的思维一旦被激活，展现给我们的是一个个不曾预约的精彩----含冤入狱的司马迁从远古走来，驾驶“神五”的杨利伟在眼前升起，被誉为“飞人”的刘翔在眼前闪现……正当学生情绪高潮的时候，教师话题一转，在不知不觉中拨起了学生“问”的琴弦----为什么他会对一位偶然相遇的普普通通的天游峰的扫路人产生敬意呢？此时学生心理升腾起的是快速读书的欲望，一个学生主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读书的“场”被教师巧妙地营造起来了。

《天游峰的扫路人》六年级课文原文《天游峰的扫路人》六年级课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

天游峰武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

下了山，已是傍晚时分。

我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。

在一片静寂中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

这声音由远而近，一声比一声分明。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的'运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

如今游客多，您老工作挺累吧？不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。

借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。

您老有60岁了吧？老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。

笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

苏教版语文教材六年级下册15．天游峰的扫路人一、教学目标：1.学会本课生字新词，理解“精瘦、瘦削、打量、望而却步、豁达开朗”等词语表达的意思。

有感情地朗读课文。

2.读书质疑，自主探究，围绕“自信、豁达开朗”整体感知课文内容。

抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态，受到感染和启发。

3.朗读描写天游峰的句子，展开想象，体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。

4.品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。

二、教学重、难点：重点：1. 抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态；朗读描写天游峰的句子，展开想象，体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。

2.品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。

难点：品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。

三、教学评价设计：1.针对目标1，采取听写生字、检查课文朗读、借助预习单、指导学生正确流利朗读课文。

2.针对目标2，采取读书、思考、交流等方式研读文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态，受到感染和启发。

3.针对目标3，采取小组合作学习与教师指导相结合，采用朗读、想象、交流、汇报等形式，引导学生体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。