去年的树

《去年的树》课文（优秀5篇）去年的树篇一10月27日去年的树盛新凤出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊！围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。

请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。

（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。

生：这是一篇童话故事。

生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生paomian ：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。

师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。

还有吗？生：这是一只候鸟。

师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。

”师：还有从哪儿看出来。

生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回来找她的好朋友了。

”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。

师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。

大家读一读这和谐的画面。

（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。

（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。

生：这树很可怜。

生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。

生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。

《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。

讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。

一定会感动孩子们纯真、善良的心。

设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

这是我们所追求的教学境界。

根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。

教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。

教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。

1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

《去年的树》读后感(精选15篇)《去年的树》读后感1这篇令人感动的童话是日本作家——新美南吉的作品。

这篇童话主要讲了：一棵和一只鸟儿是好朋友，冬天来了小鸟要去南方了，小鸟答应明年春天必须回来给树唱歌。

可等小鸟回来时树已经不见了。

鸟儿问了树根，问了大门，最后问了小女孩，但它最后明白的却是：树被做成火柴点燃了。

我想对鸟儿说：“鸟儿，你是个信守诺言，珍惜友情的小鸟。

你去年答应过树，今年回来给它唱，虽然树不见了，但你千辛万苦地去找它，你最后催染明白树的生命不长了，但你还是把去年唱过的歌唱给了灯火听。

从这篇童话中我明白了：我们要做一个信守诺言、珍惜友情的人，如果你答应了你的朋友一件事，你就要做到。

《去年的树》读后感2《去年的树》告诉我们了一个深刻的道理，做人要信守诺言，珍惜友情。

文中讲了一棵树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，也天天听鸟儿唱。

一天天过去，冬天快到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方。

等到鸟儿再次回来之后，只看到了树根，它到处打听努力寻找那棵树，问过了大门、小女孩、最后费尽周折，终于找到了自己的好朋友——树。

虽然好朋友树化作了火柴，点燃了灯火，但是鸟儿不放弃，鸟儿盯着灯火看了许久，最后恋恋不舍的飞走了。

可见鸟儿的那种愿意信守诺言，珍惜友谊的那种品质，比什么都珍贵。

只要有诚信，就等于拥有了一大笔财富。

《去年的树》读后感3读了这篇__后，我被小鸟这种诚实的精神所感动。

__主要讲了：一只小鸟和一棵树是好朋友，小鸟天天给树唱歌，树也为小鸟遮风挡雨。

冬天要到了，鸟儿要去南方过冬，小鸟说明年一定再给树唱歌。

春天来了，当鸟儿再来找树时，只剩下光秃秃的树根了。

小鸟问了很多人，飞过了很多地方，最后知道树变成了火柴，点燃了灯火。

小鸟给灯火唱了去年的歌，就飞走了。

在这里，我们看出了小鸟的守信，它把灯火看成了树的化身，给火唱完了歌才走。

作为人类，我们更要守信用。

美国总统华盛顿小时候，就是在父亲严厉的目光下，诚实的说出了是自己砍掉了小松树，得到了父亲的表扬。

去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。

文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。

童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。

读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。

“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。

但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。

基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。

2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

大班语言活动《去年的树》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学语文课《去年的树》课文原文及赏析《去年的树》原文：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，也天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。

鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。

”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。

鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

《去年的树》赏析：这篇课文以寓言的形式，讲述了一只鸟儿与一棵树之间的深厚友情。

鸟儿为了履行与树的约定，不畏艰难险阻，历经千辛万苦寻找树的故事，展现了友情的真挚和坚守承诺的美德。

文章通过季节的变化和环境的变迁，构建出一种深深的情感氛围。

鸟儿和树的对话简洁而深情，充满了生活的气息和人性的温暖。

树被砍倒制成火柴，象征着生命的消逝和自然环境的破坏，同时也暗示了人类活动对自然生态的影响。

鸟儿最后对着灯火唱歌的情节，更是感人至深。

虽然树已不在，但鸟儿仍然坚守承诺，为灯火唱歌，表达了对友情的执着和对生命价值的尊重。

《去年的树》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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篇一：初夏的青翠去年的树是一棵高大挺拔的松树，挺立在我的家乡旁边的小树林里。

那棵松树从春天到夏天的四个月里，经历了翠绿的春天、炎热的夏天。

每年的这个时候，我总会习惯性地走到树下，目送着它的变化。

初夏的树是一片绿意浓郁，枝繁叶茂。

树冠上，密密麻麻的针叶交织在一起，形成了一道绿色的屏障。

微风吹过，树叶沙沙作响，给人一种宁静而怡人的感觉。

夏日的阳光照在树叶上，一片片翠绿的颜色在阳光下闪闪发光，如同一片翡翠。

初夏的树下是一片凉爽的乐园。

树荫下，空气清新，温度比外面的世界要低一些，让人身心愉悦。

我喜欢坐在树下，聆听树叶的呢喃声，感受到树的生机与活力。

去年的树，你给了我许多的温暖和快乐。

篇二：夏日的郁郁葱葱初夏过去了，夏日的阳光更加炽热，又一个季节的过程开始了。

夏天是松树生长最旺盛的时候，在炎热的阳光下，树木的枝叶更加翠绿。

去年的树，你变得更加郁郁葱葱，给人一种生机勃勃的感觉。

夏日的树成了一片凉爽的绿色海洋，枝条上垂挂着厚厚的绿叶，仿佛给大地披上了一层绿色的盖子。

夏日的树下，树荫更加浓密，草地上躺着的人们找到了清凉与舒适。

每当夜幕降临，微风习习，夏日的树似乎在轻声低语，释放出一股与世无争的气息。

夏日的树，你在继续生长，为大自然增添无尽的生机。

你是这片土地上最有生命力的生物，也是我心中最美丽的存在。

篇三：秋风瑟瑟夏天悄然过去，秋天的脚步悄无声息地接近。

秋风轻轻吹过，树叶们在空中翻飞，像一群精灵在跳舞。

树叶的颜色开始慢慢变干，从翠绿变成了金黄色，演绎着一幅美妙的画卷。

秋天的树在阳光的照耀下显得格外美丽。

那些金黄色的叶子在阳光下闪闪发光，给人一种温暖的感觉。

微风吹过，秋天的树发出悠扬的声音，如同一曲秋天的叹息。

走近一点，可以看到树上已经有些落叶，它们随着风飘落下来，在空中翩翩起舞。

秋天的树，你给了我美的享受，也让我感受到了生命的无常。

去年的树正在告诉我，生命是短暂的，我们应该珍惜时间，好好生活。

篇四：冬日的寂静天气渐渐转冷，冬天的气息悄然而至。

《去年的树》课文【优秀8篇】《去年的树》课文篇一本文是日本作家新美南吉的作品。

讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。

语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。

如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢着力于走进文本的读的不断推进。

醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的言人互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。

着重于开掘内心的想象体验。

童话的行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。

设计抓住眼睛这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。

着眼于启迪冥思的原型启发。

诗的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要思的投入。

课末介绍的相关小材料，意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。

一、初读展示师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。

（生齐读题目）课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是（生齐：一只鸟和一棵树）同学们都已经预习过课文了，下面老师想请大家来展示自己的预习成果，是否需要再练习练习？（学生又自行练习朗读约3、4分钟）师：下面请同学朗读自己读得最好、最能体现自己水平的部分。

（5名学生分别朗读）师：接下来展示的内容变化一下，请朗读自己认为文章中值得我们关注、值得我们好好体会的部分。

《去年的树》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事的内容及寓意。

学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。

1.2 技能目标学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。

学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。

1.3 情感目标学生能够培养对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。

学生能够通过故事，学会珍惜友情，懂得责任与承诺。

二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的内容及寓意。

学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。

2.2 教学难点学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。

学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。

三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。

3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。

3.3 观察描述法：通过观察插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。

四、教学准备4.1 教学材料：故事《去年的树》文本，插图，教学PPT。

4.2 教学设备：投影仪，音响设备。

五、教学过程5.1 导入：通过播放《去年的树》插曲，引导学生进入故事情境。

5.2 新课导入：介绍故事《去年的树》的作者及背景，激发学生兴趣。

5.3 故事讲解：讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。

5.4 插图观察：展示故事插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。

5.5 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。

5.6 总结反思：引导学生总结故事中的自然元素的象征意义，反思自己在生活中如何践行故事中的价值观。

5.7 课后作业：布置作业，要求学生书写对于故事的理解和感受。

教案反思：在教学过程中，我发现学生对于故事的理解和感受非常积极，他们能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。

在小组讨论环节，学生也能够主动分享自己的观点和感受。

但是，在讲解故事寓意时，部分学生对于自然元素的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。