下载文档原格式
舟过安仁教案舟过安仁教案（通用10篇）舟过安仁教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的意思。
3.想象诗中所描绘的情景。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程(一)激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)(二)自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音：篙、棹)2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
)(三)再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
)(四)感情朗读，背诵古诗1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
《舟过安仁》教学设计及教学反思一、教学目标：1.借助人人通资源平台老师传的范读录音，把这首诗读熟，读通，充分做好课前预习，把自己不懂的地方标记出来。
并把自己最棒的朗读录音传在乐教乐学平台上，大家互听互评。
2.在读中感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者童心未泯的美好情感。
3.借助乐学阅读完成课外拓展阅读任务，收集更多的写儿童的古诗，编成小短文发布在乐教乐学平台上，择优评奖。
二、教学重难点：1. 学会借助图画及注释，加上自己的想象理解诗意的学习方法。
2.体会两个孩子的聪慧和诗人童心未泯的美好情感。
3.养成借助人人通资源平台学习的习惯，提前预习，自觉阅读，增加词汇的积累，营造师生互学互评的学习氛围，提高师生语文阅读水平。
三、教学准备：多媒体课件，乐教乐学平台配乐朗诵，乐阅读推荐书目四、教学理念：充分利用人人通资源这个新型的学习平台，吸引学生的学习兴趣，正取引导学生，开展课前预习---乐读分享—品读重点---乐学拓展---互学互评的教学活动，通过乐教乐学平台，提前进行课前预习，明白学习的重难点，有的放矢。
根据自己的理解传上自己的朗读录音片段，鼓励不同程度的学生大胆朗读。
课堂上分享自己的预习体会，然后一起合作探究攻克学习难点，体验学习的快乐。
并且留下乐学拓展，引导学生更深入的学习，把自己最棒的朗读录音传乐教乐学平台上，也可以把自己的阅读心得写下来，锻炼自己的文笔，大家互学互评，学人之长，补己之短，教师可以择优点评，用好奖励机制，鼓励赏识，让学生获得成就感，增加自信心。
从而积极主动地学习，提高阅读能力，养成自主学习的习惯，终身学习。
五、教学过程：（一）诗词小达人，激发兴趣童年是一幅画，童年是一首歌，童年是一首诗，我是诗词小达人。
根据图片猜诗句。
《牧童》牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《舟过安仁》教学设计本教学设计旨在通过《舟过安仁》这篇课文，引导学生深入理解文章内容并培养其阅读理解能力、批判思维能力和语言表达能力。
通过多种教学方法的结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习兴趣，激发学习潜能。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《舟过安仁》的故事情节，把握文章的主旨；2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的批判思维能力；3. 情感目标：通过阅读文学作品，引发学生对生活、对人性的思考，培养学生的人文情怀。
二、教学重点1. 掌握《舟过安仁》的故事情节，把握文章的主旨；2. 理解文章中的人物形象和事件发展，加深对作品整体的理解。
三、教学难点1. 学生对文本的理解和把握；2. 学生对于文学作品中人物形象和情节的把握和分析。
四、教学过程1. 导入环节教师向学生介绍《舟过安仁》的背景信息，引导学生进入文章世界，激发学生的学习兴趣。
2. 教学展开（1）师生共同朗读课文，学生听读。
（2）分段解读文章内容，让学生理解每个片段的含义。
（3）老师提问，学生回答，引导学生深入探讨文中人物形象和事件发生的原因。
（4）学生分组讨论，展示自己对文章的理解和见解。
3. 教学总结通过本节课的教学，让学生对《舟过安仁》有了更深入的理解，培养学生的阅读和思考能力，提高学生的文学鉴赏能力。
五、作业布置1. 要求学生用自己的语言复述《舟过安仁》的故事情节；2. 要求学生针对文章中的某一人物形象或事件发展，写一篇读后感。
六、教学反思通过此次教学，发现学生在文学作品阅读中对于深层次的理解还有待提高，需要更多的导入和引导。
同时，学生参与讨论的积极性较低，需要鼓励学生表达自己的观点和见解。
在以后的教学中，要更多地引导学生主动思考，提高他们的文学素养和语言表达能力。
舟过安仁教学设计（优秀模板5套）舟过安仁教学设计1学习目标：1、有感情的朗读，背诵2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话报告诗句的意思。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重心：边读边想象诗中情景感知诗词大意，并能用自己的话报告诗句的意思感受童年生活的情趣和快乐学习难点：理解后两句诗并体会诗人的情感学前准备：小黑板学习过程：一、预习探究游玩导入师：同学们，今天老师想和大家做个游玩，你们愿意和老师配合吗？生：愿意师：请同学们听好游玩要求：请你根据老师的提示猜一名人物的名字。
猜到的同学可以抢答提示一：此人性别男，生于1127年，卒于1206年提示二：此人是一名诗人，字廷秀，号诚斋提示三：他的诗一善写田园知名，我们曾学过他的诗文：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一生：杨万里师：很好！你们猜对了，他就是杨万里，今天，我们要学习他的另外一首诗（板书课题：舟过安仁）请同学们齐读课题生：师：请同学们想一想，从课题中你读懂了什么？生汇报（2-3人）师：那诗人坐着小船路过安仁的时候，到底看到了怎样的情景呢？让我们乘着诗词的飞船，穿越时空的隧道，一起去分享吧！二、合作交流划节奏读诗文师：请同学们打开书，自由朗读，注意要读准字音生自由朗读指生读师范读师：请你根据老师的范读，画一画诗的节奏生读诗划节奏师板书诗的节奏指生根据诗的节奏再读抓重心明诗意师：请同学们，在读古诗，看看你都读懂了什么？还有什么是你不懂的？生结合书中的注释理解诗文，质疑生汇报交流自学收获（重心引导学生理解“怪生”和后两句诗的意思）师：看来同学们理解的都很好！三、品读感受想诗境悟诗情师：再一次读读诗文，想想这首诗给你留住了怎样的印象？（引导学生多说、多想，保证学生的回答时间）思考：当诗人看到两个小孩“收篙停棹坐船中”的情景时，心情怎样？看到了两个小孩，用伞使风，诗人的心情又怎样？生汇报交流（可以结合当时的环境充分的展开自己的想象）吟诗句诵诗篇师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声表达出你也向往这样的生活。
《舟过安仁》教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 能够理解和感受《舟过安仁》的文学内涵，认识其中的主题和意义；2. 能够分析文中人物形象和情节发展，理解作者的创作意图；3. 能够进行文本阅读与理解，培养学生的文学素养和批判思维能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 《舟过安仁》的背景介绍和作者简介；2. 文本分析：主要人物、情节走向、主题探讨等；3. 文本阅读与解读：逐段分析，深入探究文学细节。
三、教学重点与难点1. 教学重点：帮助学生理解《舟过安仁》的主题和文学意义；2. 教学难点：引导学生进行文本阅读与解读的过程，培养他们的批判性思维。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《舟过安仁》的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 课堂讲解：介绍《舟过安仁》的作者、写作背景等相关知识，引导学生对作品有所了解。
3. 文本分析：分析小说的主要人物形象和情节走向，让学生更好地把握作品的主题和情感。
4. 阅读训练：安排学生进行文本阅读与理解，引导他们发表自己的见解和观点。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，并提出问题引导学生思考。
五、教学资源1. 课件：包括《舟过安仁》的相关图片、视频等资源；2. 书籍：提供《舟过安仁》文本，供学生阅读。
六、教学评估1. 课堂表现：通过学生对问题的回答、讨论等方式进行评估；2. 作业布置：下发阅读任务或写作任务，检验学生的文学理解和表达能力。
七、课后延伸1. 鼓励学生自主阅读相关文学作品，培养其文学鉴赏能力；2. 组织相关活动或讨论，加深对《舟过安仁》的理解和思考。
以上是本节课《舟过安仁》教学设计，希望能够帮助学生更好地理解这部文学作品，提升其文学鉴赏能力和批判思维能力。
谢谢。
2024年《舟过安仁》教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《舟过安仁》的诗意和背景，提高学生对古诗的理解能力。
培养学生对古典文学的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力。
1.2 教学内容《舟过安仁》的诗意解析，词语解释和诗句翻译。
诗歌创作背景的介绍。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
利用多媒体教学手段，展示与诗歌相关的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2 教学策略通过小组讨论和互动，促进学生之间的交流与合作。
设计相关的写作和绘画活动，培养学生的创造力和表达能力。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课，简要介绍《舟过安仁》的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏的掌握。
解析诗歌的意境和词语的含义，进行诗句翻译。
3.2 教学活动学生自主阅读诗歌，理解诗意。
小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
展示与诗歌相关的图片或视频，引导学生进行观察和思考。
第四章：教学评估与反思4.1 教学评估通过课堂问答和学生作业，评估学生对诗歌的理解和掌握程度。
观察学生的参与情况和合作能力，对学生的表现进行评价。
4.2 教学反思总结课堂教学的优点和不足之处，对教学方法和策略进行调整和改进。
关注学生的学习需求和反馈，不断提高教学质量。
第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源推荐与《舟过安仁》相关的教材和参考书目，供学生自主学习。
利用网络资源，寻找相关的诗歌解读和背景资料，丰富教学内容。
5.2 教学扩展组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
引导学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和想象力。
第六章：教学练习与巩固6.1 教学练习设计相关的练习题，巩固学生对《舟过安仁》诗歌内容的理解。
通过填空、选择和简答题型，检验学生对诗句和意境的掌握。
6.2 巩固活动学生进行小组讨论，共同完成一篇关于《舟过安仁》的小短文。
鼓励学生在家中向家人或朋友分享所学诗歌，增强对诗歌的记忆和理解。
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。
2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。
2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。
三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。
2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。
3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。
（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。
舟过安仁优质课教案五年级下册《舟过安仁》教学设计(精选4篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是敬业的小编为家人们找到的五年级下册《舟过安仁》教学设计【精选4篇】，仅供借鉴。
五年级下册《舟过安仁》教学设计篇一教学目标1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得较准，较流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的。
顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
《舟过安仁》
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高。
设计思路说明
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
