(语文A版)三年级语文下册教案 莫高窟1

《莫高窟》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《莫高窟》教学设计（优秀10篇）语文《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

“高”应该是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。

二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。

（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。

自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。

威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。

1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。

2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。

真威风，可以配上动作。

真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。

四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。

自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。

与大家见面了。

你们想和它玩些
什么游戏？
二、精读课文，理解内容：
1、上节课我们初读了课文，大家知道了本文主
要介绍了莫高窟的彩色塑像和精美动人的壁画。

那么请大家快速读全文，想想：哪些自然段具体描绘了这些精美的塑像和壁画？
2、指名读相关句段，其他人闭上眼睛边听边想象画面。

（师范读）
3、说说你想象到了什么？
4、比赛读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢它。

引导大家关注“翩翩起舞、金碧辉煌、优雅端庄”等词语并通过查字典和联系上下文理解这些词语。

三、拓展延伸，丰富理解：
师：课前老师布置大家查找些有关敦煌莫高窟的图片或资料。

现在请大家把找到得资料和图片与大家起分享吧。

1、师：学习了这篇课文，听了介绍，你有
什么想法？
2、小结。

默读第3-4自然段。

边读边找：这两段中哪些句子描写得最生动？哪些词语用得好？
生练读、分组读、小组比赛朗读。

齐读全文。

生交流介绍。

11、莫高窟
塑像：件件精美壁画：栩栩如生世界闻名
大小不精美动人
内容丰富教学反思：本课重点指导朗读，并通过范读、同桌对读、比赛读等形式，形式多样，充分的调动了同学们朗读的兴致。

《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计第三小学柴敏霞【教学目标】知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。

了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

【教学重点】抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

【教学难点】体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

【教学过程】一总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。

2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。

评价，相机指导美读。

天王呢？你读。

评价，相机指导美读。

力士是什么样儿的？你读。

评价，相机指导美读。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。

点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

小学语文《莫高窟》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）了解莫高窟的基本情况，认识莫高窟的艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对莫高窟的认识。

（2）学会通过查阅资料、图片等途径，丰富自己的知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国文化遗产的热爱和自豪感。

（2）激发学生对历史、艺术的兴趣，培养学生的审美情趣。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文内容的理解与分析。

三、教学难点1. 莫高窟艺术价值的理解。

2. 培养学生对祖国文化遗产的热爱和自豪感。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。

3. 任务驱动法：布置学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。

五、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 相关图片、视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 学习任务单。

教案内容请参考后续章节。

六、教学过程1. 导入新课展示莫高窟的图片，引导学生说出对莫高窟的了解，引出本课课题。

2. 自主学习（1）莫高窟位于哪里？（2）莫高窟有什么特点？3. 合作学习学生分小组讨论，共同完成学习任务单上的问题。

4. 课堂讲解针对学生回答的问题，进行讲解，重点讲解莫高窟的艺术价值。

5. 互动环节学生分组展示自己的研究成果，其他同学进行评价。

6. 小结七、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集有关莫高窟的资料，下节课分享。

八、课后反思1. 学生对莫高窟的了解程度是否达到预期？2. 教学过程中是否存在需要改进的地方？3. 如何进一步提高学生对祖国文化遗产的热爱？九、教学评价1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生完成生字词卡片的情况。

3. 学生回答问题的情况。

4. 学生展示研究成果的情况。

十、教学拓展1. 组织学生参观当地的博物馆，加深对文化遗产的认识。

三年级语文下册《莫高窟》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解莫高窟的历史背景和艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。

（2）学会通过查阅资料、询问等方式，扩展对莫高窟的了解。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。

（2）培养学生保护文物的意识。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 对莫高窟的历史背景和艺术价值的理解。

三、教学难点1. 对生字词的正确书写和运用。

2. 对莫高窟艺术价值的深入理解。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料。

4. 学生分组。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示莫高窟的图片，引导学生关注。

（2）邀请学生分享他们对莫高窟的了解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。

（3）学生分角色朗读课文，体会文章情感。

3. 理解课文（1）教师引导学生通过小组讨论，总结莫高窟的历史背景和艺术价值。

（2）学生展示他们的研究成果。

4. 扩展学习（1）学生通过查阅资料、询问等方式，深入了解莫高窟。

（2）学生分享他们的学习成果。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和运用。

6. 作业布置（1）学生回家后，家长签字确认的生字词卡片。

（2）学生写一篇关于莫高窟的小短文。

六、教学反思在本节课中，教师要时刻关注学生的学习情况，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和策略。

对于生字词的学习，要注重让学生多读、多写、多用，提高学生的字词运用能力。

在理解课文方面，要引导学生深入挖掘莫高窟的艺术价值，培养学生的审美情趣。

通过小组讨论等方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。

七、课后作业1. 家长签字确认的生字词卡片。

2. 写一篇关于莫高窟的小短文，要求内容丰富，语句通顺。

《莫高窟》教学设计（优秀9篇）莫高窟教学设计篇一一、复习导入1、猜猜这是哪里？多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经洞的图片，猜猜这是哪里？（莫高窟）今天这节课我们继续学习课文《莫高窟》。

（板书课题）2、上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自然段，谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？3、交流。

相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞5、过渡：要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价，还得深入研读课文。

二、学习第二～四自然段（一）学习第二自然段。

齐读第二自然段，思考这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用画出来。

1、这一段写了什么？主要是围绕哪个句子写的？（写了彩塑，主要围绕莫高窟保存着两千多尊彩塑。

这个句子写的。

）2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？（这些彩塑个性鲜明，神态各异。

）3、你是从哪些句子感受到这些特点的？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

）4、老师今天带来了四幅图画，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？哪幅是神态安详的卧佛？5、在这四尊佛像里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）6、这尊卧佛有什么特点？（长达16米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

）7、下面请同学们做一道数学题，我们的黑板是4米长，这尊卧佛有多少黑板连起来那么长？这么长的卧佛制作起来多么不容易啊，由此可见，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

8、同学们喜欢这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话。

能背的尽量背诵，其他同学认真听，我们随时欢迎你们加入我们的队伍。

9、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴）10、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）惟妙惟肖是什么意思？（惟妙惟肖指人物形象生动逼真。

语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确认读“莫、高、窟”等生字词，理解课文中的词语。

（2）了解莫高窟是我国著名的艺术宝库，激发学生对祖国传统文化的热爱。

（3）学会抓住重点句子，理解课文内容，背诵课文。

2.过程与方法：（1）通过查阅资料、小组讨论等方式，了解莫高窟的历史背景。

（2）运用朗读、默读、分角色朗读等方法，感知课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国传统文化的热爱，激发学生保护文化遗产的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容。

（2）背诵课文，学会抓住重点句子。

2.教学难点：理解课文中的词语，体会作者情感。

三、教学过程1.导入新课（1）展示莫高窟图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么地方吗？（2）简介莫高窟的历史背景，激发学生兴趣。

2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）分段朗读课文，感知课文内容。

（3）小组讨论：课文描绘了莫高窟的哪些艺术特点？3.理解课文（1）教师引导学生抓住重点句子，理解课文内容。

4.背诵课文（1）学生自选段落进行背诵。

（2）教师检查背诵情况，给予评价。

5.拓展延伸（1）学生展示课余时间查阅的关于莫高窟的资料。

（2）讨论如何保护莫高窟这一文化遗产。

（1）学生谈谈学习课文的感受。

四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）课余时间继续了解莫高窟的相关知识，下节课分享。

2.课后实践：组织学生参观莫高窟，亲身体验敦煌艺术的魅力。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了莫高窟的历史背景和艺术特点，激发了学生对祖国传统文化的热爱。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的语文素养。

重难点补充：1.教学重点补充：（1）生字词学习：教师：同学们，我们先来认识一些课文中的生字词，比如“莫、高、窟”，谁能告诉我“莫”字的结构和笔画？学生：老师，“莫”字是上下结构，共12笔。

三年级语文下册《莫高窟》教案范文教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《莫高窟》。

理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。

2. 过程与方法：通过图片、视频等资源，增强学生对莫高窟的直观认识。

培养学生通过课文内容进行推理和分析的能力。

鼓励学生参与小组讨论，提高合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。

培养学生爱护文物、保护历史遗产的意识。

引导学生认识到莫高窟的独特艺术价值，培养审美能力。

教学重点：课文《莫高窟》的正确朗读和背诵。

课文中的生词和短语的理解和运用。

莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值的了解。

教学难点：理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

对莫高窟的艺术价值的理解和欣赏。

教学准备：课文《莫高窟》的文本。

与莫高窟相关的图片、视频等资源。

生词和短语的学习卡片。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示莫高窟的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么地方吗？谁来说说它的特点。

”2. 学生回答后，教师简要介绍莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。

二、学习课文（15分钟）1. 教师引导学生跟随课文朗读，注意停顿和语气。

2. 学生自读课文，注意生词和短语的理解。

3. 教师讲解生词和短语，并结合图片、视频等资源进行直观展示。

4. 学生朗读课文，巩固生词和短语。

三、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们知道了莫高窟的哪些信息？生词和短语有哪些？”2. 学生回答后，教师进行总结。

第二课时四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示与莫高窟相关的练习题，学生独立完成。

2. 教师批改并进行反馈，引导学生纠正错误。

五、小组讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：“你们认为莫高窟的艺术价值体现在哪里？为什么？”2. 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们对莫高窟有了哪些更深入的了解？”2. 学生回答后，教师进行总结。

莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

“高”应该是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。

二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。

（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。

自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。

威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。

1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。

2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。

真威风，可以配上动作。

真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。

四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。

自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。