小学五年级语文《莫高窟》案例一

小学五年级语文《莫高窟》优秀教案《莫高窟》介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《莫高窟》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《莫高窟》优秀教案一知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“有……有……有……还有……”造句。

过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：三课时。

第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。

经历隋唐以至元代，均有修建。

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么?2、学生自学课文。

3、检查自学效果。

(1)生字词正音。

(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。

(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?(2)学生标出分成的三段。

三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。

2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。

）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。

今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。

新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。

自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。

c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。

d、课文中还需要我们去解决哪些问题。

下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。

（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。

教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。

2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。

这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。

）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。

《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。

一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。

小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。

★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。

★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。

）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。

（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

苏教版五年级上册语文第18课《莫高窟》教学案例资料教学跋文苏教版五年级上册语文第18课《莫高窟》教学案例资料教学跋文《莫高窟》教学案例《莫高窟》是一篇记叙文，生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和藏经洞，把莫高窟这一举世著名的艺术宝库展示在咱们眼前，赞扬了我国古代劳动人民勤劳和智慧。

这是一篇层次分明，结构清楚，每一个自然段都有相应的中心词或句子，可以很好地指导学生归纳段意，使学生更好地把握归纳段意的方式。

教学片段：师：同窗们前几节课，咱们一路到了黄山观赏了三大奇松，领略了宏伟壮观的黄果树瀑布，今天老师将带同窗们去看看有着我国古代人民智慧结晶的莫高窟，同窗们想不想去？生：想。

师：好，那咱们一路走进课文18，走进莫高窟。

师：下面请同窗们读一读课文，看看课文每一个自然段给咱们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？生：自由读师：同窗们都能边读边思考，有同窗还用笔画出来了呢，真棒，好，此刻谁能和咱们说说你找到哪些文句来归纳每段的意思。

第一自然段谁来讲？生：第一自然段，我以为是“她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四面布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

”这一句可以归纳这一自然段。

师：你找到这一句，找得真正确，那这句话介绍的是什么呢？生：是介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。

师：其他同窗同意吗？生：同意师：好，那第二自然段呢？生：第二自然段我以为是这一句“莫高窟保留着两千多尊彩塑”。

师：没错，这一段都是围绕这一句写的。

师：那谁能象前面的两位同窗找出能归纳第三、第四自然段的句子？生：“莫高窟有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰硕多彩”可以归纳了第三自然段；“莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞”可以归纳第四自然段。

师：找得真正确，你们看是不是书上的语句呢？生：是师：你们感觉归纳每一个自然段的意思难吗？生：不难，咱们可以从每段中找语句来归纳。

师：没错，可以抓住关键词或句子来归纳，同窗们那文章最后给咱们说了什么？生：总结说莫高窟是举世著名的艺术宝库。

五年级课文莫高窟教课方案【篇一：莫高窟教课方案(详案 )】小学语文莫高窟教课过程一、导入新课1、在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着古人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。

今日让我们经过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！2、出示词语，你能读准这些词语吗？个性鲜亮神情各异慈眉善目威风凛冽神情安宁栩栩如生啧啧赞叹3、好的，请同学们翻开课本，迅速地阅读课文，看看莫高窟被人们誉为何呢？板书：一颗明珠艺术宝库4、是呀，这是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗？板书：彩塑壁画藏经洞二、走近彩塑（ 2）1、下边就让我们跟着作者一同走近彩塑，请同学们自由朗诵课文第2自然段，读完以后谈谈，你看到了什么？【注意每人说一个，先沟通：我看到了慈眉善目的菩萨；我看到了威风凛冽的天王；我看到了强健骁勇的力士→ 一同读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛冽的天王，还有强健勇猛的力士。

→再观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间流露出慈爱与和善，这就是——慈眉善目（读好词语）瞧，这是一尊天王，瞧他左手牢牢握拳，右手叉腰，统率着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒目前方，让仇敌毛骨悚然，真是——威风凛冽呀！（读好词语）再看，这是一个力士，看他浑身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤慨的眼神，仿佛刚才击败了一个强有力的敌手似的，真是——强健骁勇呀！（读好词语）】我看到了一尊卧佛。

【你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（读句子：有一尊卧佛长达 16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神情安宁。

）从这个句子中，你看到了一尊如何的卧佛呢？a、b 、长达 16 米：一层教课楼大体 4 米高， 16 米的卧佛竖过来相当于 4 层楼这么高，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16 米神态安宁：你从哪里看出他很安宁？（他侧身卧着，眼睛微闭）是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛轻轻闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依旧那样静静地躺着，多安详的样子呀！你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】2、播放 4 幅图，边放边说：同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气势，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜亮、姿态各异）呀！他们的样子十分传神，就像活生生的同样。

五年级下册语文作文莫高窟《莫高窟》篇一莫高窟，那是一个神秘而又充满魅力的地方，就像一本古老而厚重的史书，静静地躺在大西北的土地上，等着人们去翻阅它那精彩纷呈的篇章。

我第一次知道莫高窟，是在电视上。

当时看着那些精美的壁画和佛像，我就想，这到底是个啥地方啊，怎么能有这么厉害的东西？后来，我从书上了解到，莫高窟那可是咱中国的艺术瑰宝啊，历经了千百年的岁月沧桑，依然屹立不倒。

终于有机会去莫高窟看看了，我那小心脏啊，就像揣了只小兔子似的，蹦跶个不停。

到了莫高窟，我才发现，这里比我想象中的还要震撼。

一眼望去，那一个个洞窟就像一个个神秘的小世界，隐藏着无尽的秘密。

走进洞窟，就像是走进了一个艺术的殿堂。

那些壁画啊，色彩虽然有些斑驳了，但依然能看出当年的绚丽多彩。

壁画上的人物仿佛都活了过来，你看那飞天，身姿轻盈得就像在天空中跳舞的仙女。

我想，当年画这些壁画的工匠们得多厉害啊，他们没有我们现在这么先进的工具，全靠自己的一双巧手和无限的创意。

也许他们在画的时候，心里就想着要把自己对美好生活的向往都画进去吧。

不过呢，莫高窟也有让我觉得有些遗憾的地方。

这么珍贵的地方，曾经遭受过那么多的破坏。

那些被盗走的文物，就像被硬生生从莫高窟这个大家庭里抢走的孩子，不知道流落在世界的哪个角落。

我就想啊，这是多么不应该的事情啊！要是当时人们能更好地保护它就好了。

但是，莫高窟就像一个坚强的老人，虽然经历了这么多磨难，却依然散发着它独特的魅力。

它就像一盏明灯，照亮了中国古代艺术的道路。

站在莫高窟里，我感觉自己就像一个小小的尘埃，在历史的长河中是那么的微不足道。

可莫高窟却让我这个小尘埃感受到了历史的伟大和艺术的无限魅力。

我在想，以后还会有多少人能像我一样幸运，来到这里感受它的美呢？莫高窟啊，你就是一个永远也讲不完的故事，每一个来这里的人都能从你身上找到不一样的感动和震撼。

《莫高窟》篇二莫高窟，这个名字就像有一种魔力，每次听到都能让我心潮澎湃。

苏教版五上《莫高窟》教学设计（第一课时）教学目标1.能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重难点：重点：1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

2．能用课文中的句子概括自然段意思。

难点：通过示范教学“彩塑”的特点，牵移学法，指导学生自学“壁画”的特点。

教学过程一．揭题导入1.导入师：同学们，这节课我们要去游览一处名胜古迹。

（出示语段：她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

）这颗镶嵌在祖国西北疆域上的明珠就是——敦煌莫高窟。

（谁来读读？她是谁？为什么是这个“她”？）2．揭题师：仔细看老师写课题。

（师板书课题）今天就让我们跟随作者的笔触去去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

先让我们响亮地来叫叫她的名字——（齐读课题）莫高窟。

二．整体感知，文脉梳理1.自读师：请同学们拿起课文纸，自由朗读课文，要求读准读通。

本课有不少精彩的四字词语，读完课文后，请你划出四字词语读一读。

2.交流四字词语（1）自由交流师：你找出了哪些四字词语，来读一读。

（生交流）（2）读音指正师：老师挑了一些，谁当小老师带大家来读一读。

（3）书写积累师：同学们已经能把这些词语读正确了，你还能把它们写正确写漂亮吗？请同学们拿起笔，在这些词语中挑选你喜欢积累的词语把它抄在课文纸的最下面。

要求在1分钟内至少抄写两个词语，我们比一比，看谁写得既快又好。

（词语分类：读读这些词语在写什么？彩塑一组，壁画一组）3.把握主要内容（1）再读课文，说画面师：请同学们再读课文，边读边想，你的眼前浮现出怎么样的画面？生畅谈。

点评：第二自然段的文字让你看到了莫高窟内的彩塑。

（板书：彩塑）点评：浮现在你眼前的是洞窟内宏伟瑰丽的壁画。

你是从第三自然段读出来的吧！（板书：壁画）引导：除了彩塑和壁画，课文还介绍了什么呢？引导：关注课文的第四自然段，这又让你想到什么呢？（板书：藏经洞）（2）结合板书，概括内容师：你能结合板书来说一说，课文主要写了什么？（课文主要介绍了莫高窟内精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞。

小学语文莫高窟教案莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。

一起看看小学语文莫高窟教案!欢送查阅!小学语文莫高窟教案1教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库〞在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库〞呢(相机板书)4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们翻开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨哪幅是威风凛凛的天王哪幅是强壮勇猛的力士你的依据是什么3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!4、这些彩塑有的“慈眉善目〞，有的“威风凛凛〞，有的“强壮勇猛〞，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子指读。

(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。

②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。

③真是“惟妙惟肖〞。

)7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦〞。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。

小学五年级语文课文莫高窟教案小学五年级语文课文莫高窟教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。

《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。

文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。

他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

随着教学的深入，在网上依次展示洞穴中精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的藏经洞，了解莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。

最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。