下载文档原格式
浅谈提高思想政治课课堂教学质量的途径中学思想政治教学工作包括备课、上课、批改作业、课外辅导、考试考查等等。
但教学质量的高低，并不取决于备课中资料搜集得如何多，教案写得如何好，而是取决于课堂讲授的质量。
课堂教学是教者将课前备好的知识传授给学生，使之变为学生所掌握的知识。
它是整个教学活动的关键，也是提高教学质量的根本途径。
因此，教师必须想方设法提高课堂教学质量。
课堂教学是教师教和学生学互相配合的活动过程。
在这一活动过程中，学生的思想情绪、听课注意力、对知识的领会能力以及学生课堂纪律秩序等因素，都对课堂教学效果有很大的影响。
但在这一活动过程中，教师的指导和组织作用具有决定性的作用。
教师指导有方，课堂组织严谨，能把学生的注意力吸引过来，稳定他们的情绪，调动他们的学习积极性，把课堂搞活，从而提高课堂教学效果。
笔者通过教学实践总结出提高思想政治课课堂教学质量的几种途径，现简述如下。
一、课前有效备课备课，是教师课堂教学必需的准备工作。
备课不是教材的复制，也不是教参的照搬，而是吃透大纲要求和教材内容，并根据学生实际，确定教学任务、目标以及达到目标所采取的教学方法。
它是对教材的再创造、课本知识的再学习、知识点的再创作过程，是提高课堂教学质量的关键环节。
首先，备课的领域——解读新课标。
以往的备课过于备“教”，备课从教材开始，强调吃透教材、教参，这样的备课缺乏教师的个性与实效性。
在当前形势下，我们要认真解读新课标。
课程标准是课程教学的纲领性文件，体现了国家对基础教育课程的规范与要求，是课堂教学的重要指导思想。
要提高备课的有效性就需要认真研读新课标，学习新理念。
思想政治有与新课标配套的教材，通过对新课标的学习可以熟悉各知识版块，可以更好地把握重点与建议。
其次，备课的形式——集体备课与个人备课相结合。
以往的备课往往是教师各自为政，自己备自己的，存在一定的局限性。
思想政治课具有较强的时代性，采取集体备课与个体备课相结合，既是教育发展的必然趋势，又是学科所决定的。
怎样提高高中思想政治课的教学效果高中学生思想政治教育效果的好坏，直接影响着国家未来的发展方向和发展前景。
因此，全面提高思想政治教学质量，是我们每位政治教师义不容辞的责任。
那么，在教学中怎样提高高中思想政治课的教学效果呢？一、激发学生对思想政治课的学习兴趣。
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、创新课堂教学模式。
高中思想政治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育渗透法、丰富教学法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性，利用现代教学技术手段。
充分利用多媒体手段开展政治课教学，是提高政治课教学水平的有效途径。
运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，给学生提供直观的、感性的认识，有利于丰富教学内容，加深学生对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，增强教育教学的实效。
三、正确把握理论与实践的结合。
政治课教学要一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端，立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。
如何提高初中政治课教学质量(两篇)随着新课程改革的开展，在教学过程中越来越重视学生在课堂中的参与程度。
在政治课堂教学中，提高学生研究的主动性，提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
新课程改革要求加强学生的参与，因此，要切实改变传统的教学方式。
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的研究积极性，提高讲课艺术，增强教学效果。
1态度和蔼、语言幽默教师的充分影响着学生的研究态度。
古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
学生希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
和蔼可亲的态度可以感染学生，并是他们对教师的授课感兴趣。
和蔼可亲的态度能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，学生在亲近教师的同时也会不自觉地热爱你所讲授的课程。
幽默风趣的语言是一种包含智慧和情趣的领域，令人回味和神往。
教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学，帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到这样的效果，关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。
所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还有诙谐幽默，只有这样，课堂气氛才回轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的研究意境。
2分解抽象内容，采用直观教学方式化难为易政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为详细，化高深为简明。
例如在讲授“保持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一其中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。
怎样提高思想政治课教学质量思想政治课是德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况,达到素质教育,即要牢固把握知识,而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则“实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。
因此,根据我班学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固把握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合练习;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本练习上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本练习,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。
同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的爱好。
如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。
“活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中,我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。
在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。
“准”,即以大纲和教材为准。
讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。
对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。
论初中思想政治课教学质量的提高摘要：思想政治一直是学校的精品课程，它担负着教育学生提高思想政治素养，升华人生观、世界观的重大使命。
在思想政治课教学过程中如何提高教学质量，一直是困扰广大教师的难题，笔者多年一线教学的经验表明：思想政治教育教学方法的改进对于提高学生的思想素质起着关键性作用。
笔者通过实践经验总结出一套完整的教学方法，以提高教学质量，强化学生的思想政治素质。
关键词：初中教学；思想政治课；教学方法；实践分析一、问题的提出思想政治教育已经被中央和教育机构列为“十二五”规划的重要内容，作为思想政治的主要内容，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想、科学发展观都是当今学校对学生进行思想教育的主要内容。
现阶段，社会意识纷繁复杂，在校学生的价值观也在日益发生着变化，思想政治教育工作者如何把握其中的尺度，切实提高教学质量，是本文研究的重点。
二、思想政治课教学质量提高的方法分析思想政治教育的时代性较强，学生适应理解的能力有限，可谓教师难教、学生难学。
要改变这种状况就必须要探索一种既能牢固掌握知识，又能实现知识、能力、觉悟全面提高的方法，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
1.教师有必要对传统教学方法重新认识随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行辩证思考。
当前，教师在吸收和引进各种先进的教学方法的同时，要对新旧各种教学方法进行总结，总结经验，吸取教训，要保持一颗平和的心态对待传统的教学方法，不能一味的否定，也不能盲目的排斥新方法，要科学理性的认识。
所以对于传统教学方法的再认识是讨论具体思想政治教学方法的前提和基础。
2.理性分析学生学习现状在思想政治教学过程中，任课教师在确立上课的方针上要下大力度，这直接影响到学生吸收政治思想文化的能力和质量。
现在看来，有些老师采取满堂灌的上课方式，这样就可能导致学生在接受知识的过程中比较消极，感觉思想政治课枯燥乏味，严重影响上课的积极性和主动性。
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。
那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。
一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。
教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。
2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。
为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。
在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。
加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。
二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。
2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。
在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。
这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。
指导学法提高思想政治课教学质量
初中政治学科实行开卷考试已有好几个年头了,开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
那么,在这种情况下,政治教师的重要任务之一就是指导学生学会学习。
联合国教科文组织曾指出:二十一世纪的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教学的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。
那么,如何在教学中有效地指导学生学习方法,是政治教师必须研讨的一个重要课题。
一、指导学生阅读教材
阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法,能够提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质也有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样,根据政治课教材的特点和中学生的实际,我归纳了几种阅读教材的方法。
1.粗读教材法。
就是粗略地通读一遍,是一种较快速度的阅读法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架。
但是因为是泛读,所以在学生头脑中形成的知识印象不深,对问题理解的通
透力不强。
2.细读教材法。
细读教材即要求学生认真阅读教材,用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词,理出基本知识结
构。
能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系,将新知识纳入原有知识的认知体系中。
3.依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,熟悉教材,初步培养了其自主学习的能力。
二、指导学生进行小结
每一节课的学习内容逐渐增多后,知识显得零乱,不便于记忆和理解,学完一单元知识后要使零散的知识系统化、网络化,使“点”的记忆变成“线”的记忆,“线”的记忆变成“面”的记忆,形象直观,重点突出,脉络清晰。
政治教师在平时的教学中要善于指导学生如何进行小结,让学生从中领悟较好的适合自己学情的小结方法,以提高学习效率。
三、指导学生善于发现
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中政治课程学习中,要指导学生善于发现问题、提出问题,就要把学生看做主动学习的对象,启发学生提出问题。
教师可以在教学中有意识设置问题陷阱,引导学生去发现;还可以多提供给学生与时事相关的感性材料,从感性材料入手,让学生发现问题;也可以让学生多参与讨论,在讨论活动中学会发现。
教师对学生发现的所有问题要及时引导,让学生主动去分析、去解决。
例如,我在讲“奴隶社会生产力发展的主要表现”时,向学生提问:“衡量生产力发展水平
的重要标志是什么?”让学生从已掌握的“生产力”概念中引出“生产工具是生产力发展水平的重要标志”这一观点。
接着又反问道:“生产工具既然是衡量生产力发展水平重要标志,那么,原始社会
都使用什么样的生产工具?”学生马上回答:“石器、木器,还有金属工具(但出现于原始社会后期,仅仅应用于手工业)。
”在此基础上,我进一步过渡铺设,“原始社会使用这样的生产工具,其生产力水平如何?”学生异口同声回答:“生产力水平低下。
”我顺势引导:“原始社会生产力水平极端低下。
但是,随着生产力的进一步发展,到了奴隶社会,金属工具普遍使用,生产效率大大提高。
因此说明了什么?”学生通过探讨、发现最后总结出“金属工具的普遍使用是奴隶社会生产力发展水平的主要表现,也是奴隶社会比原始社会生产力发展水平高的重要原因之一。
”这样由浅入深,由旧知识到新知识,层层设问,引导学生不断的去探究、去发现。
课堂教学是“学会发现”能力培养的主阵地,牢牢把握这个阵地,坚定不移地实施培养策略,学生的发现能力就会得到有效培养。
四、指导学生学会思考
学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。
而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律,由形象思维活动上升到抽象思维活动。
教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出,完全代替了学生的思考,而应尽可能给学生创设良
好的教学情境,留给学生充分的思考空间并留予足够的思考时间,
让学生在探究中学会思考,逐步形成创新思维。
在活动课《“一国两
制”:实现国家和平统一》,讲到台湾问题时,可播放录音余光中的《乡愁》,那童声纠人心腑,表达希望祖国和平统一的企盼。
学生始终思维处于活跃状态,也更能有效地提高他们的创新思维能力。
五、指导学生学会参与
新修订的初中思想政治《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
这体现了新教材和新《课程标准》对学生实践能力的重视,它试图通过对学生的参与意识和参与能力的培养,逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题,分析问题和解决问题的能力。
在新课程的教学实施中,我组织学生开展研究性学习,注意引导学生的广泛参与,努力做到生生互动、师生互动。
同时也着意于利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与。
如,本人曾就农村环境的现状让学生作调查。
同学们通过调查发现:现在农民的衣食住行有了极大改善,家家都盖了新房,而且打扫得干干净净。
但走到附近的河边或田头,却发现各种垃圾杂乱、污秽不堪,河水变脏变臭。
到了农忙季节,农田里的玉米秸秆成了焚烧的对象。
针对此种情景,同学们感触极深。
很多同学提出了保护农村环境的种种措施。
如:必须重视农村的社会主义精神文明建设;加强对农民的环保意识教育;专人负责治理整顿河道;对玉米秸秆进行回收、加工和再利用,等等。
尽管有的建议不成熟,但这对于引导学生关注社会,培养他们的社会责任感及解决问题的能力是非常有帮助的。
总之,政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念,突出学生学习主体的意识。
“授之以鱼,不如授之以渔。
”“教是为了不教”,教师在教学中,一定不能忽略对学生学法的指导,只有让学生学会学习,才会使其积极主动的参与学习。
这样,才能较好地提高政治课的教学质量。
