单元教学设计框架1

人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 1 You and Me 单元整体教学设计单元主题：make new friends该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。

一、单元内容分析本单元内容围绕make new friends这一主题展开，由三组对话，一个自我介绍（独白），两个新媒体语篇（征友帖子）和一篇个人档案四种不同类型的语篇组成。

语篇一是师生初次会面的对话。

第一组对话在学生Meimei和Peter之间展开。

涉及打招呼交流姓名、国家、年级、班级等信息。

第二组对话在新生Emma与老师Ms Li之间展开，涉及打招呼、询问及确认姓名、年龄等信息。

语篇二是新生Chen Jie将新朋友Peter介绍给老师Mr Smith的对话。

老师询问班级班主任等信息。

值得注意的是，Peter混淆了中国人的姓与名，体现文化差异产生的文化碰撞。

该语篇拓展和延伸了交朋友这一主题，呈现了为第三方做介绍的基本句式。

学生通过以上对话语篇的学习，能够与他人打招呼，交流姓名、年级、班级、班主任、国家、年龄等个人信息，并区分中英文中姓与名的位置差异。

语篇三关于自我介绍和介绍朋友。

13岁的Liu Yu介绍了自己的年龄、城市、国家、最喜欢的动物、食物，并介绍了自己的新同学Sally wood的姓名、年龄、城市、国家、居住地、同住人、最喜欢的食物。

该语篇复现了自我介绍和介绍他人的核心语言。

语篇四是交友论坛的新媒体语篇。

Pauline和Peter在交友论坛发征友帖，他们介绍自己的姓名、年龄、国籍、现住地、家庭、宠物、兴趣爱好、喜欢的食物及感受等信息，并表达了真诚的交友意愿。

该语篇复现了自我介绍的核心语言，并呈现交友的基本句式。

该语篇有助于引导学生比较自己与他人的异同点，归纳自我介绍的核心句式。

语篇五是Andre的个人档案。

Andre介绍了自己的姓名、年龄、国籍，其中介绍原籍和现住地时用到了连词but，介绍家庭成员时用到连词and，以及自己的宠物、喜欢的食物、爱好等信息。

单元教学设计框架教学目标：明确单元的教学目标，可以包括知识、技能和情感目标。

知识目标是学生需要掌握的内容，技能目标是学生需要具备的动作或操作能力，情感目标是培养学生的价值观和情感态度。

教学内容：选择合适的教材和教具，确定所教的主要知识点和关键技能。

教材可以由教师自行编写或选择教材，教具可以是图表、实物、多媒体等。

教学策略：采用适合本单元的教学策略，如启发式教学、探究式教学等。

教学策略可以帮助学生主动参与学习，培养学生的思维能力和合作能力。

教学过程：明确每个教学环节的具体内容和安排，包括导入、知识讲解、练习与巩固、拓展与应用、归纳与总结等。

在教学过程中，应根据学生的具体情况进行教学调整和引导。

评价与反思：对学生的学习情况进行评价，如课堂表现、作业完成情况等。

同时，教师也要对整个教学过程进行反思和总结，思考教学中存在的问题和需要改进的地方。

以下是一个具体的单元教学设计框架示例：主题：植物的生长过程教学目标：1.知识目标：了解植物的生长过程，掌握植物的不同生长阶段。

2.技能目标：能够观察和描述植物的生长变化，使用适当的方式记录观察结果。

3.情感目标：培养对植物生长的兴趣，关注环境保护。

教学内容：1.植物的基本生长过程。

2.植物生长的影响因素。

3.用不同方式记录植物的生长变化。

教学策略：1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生发现植物的生长特点和变化规律。

2.实践活动：设计植物观察实验和记录实验结果，培养学生的实践操作能力。

教学过程：1.导入：播放与植物生长相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

2.知识讲解：通过课堂讲解和图示，介绍植物的基本生长过程和影响因素。

3.实践活动：安排学生观察种植在教室的小盆栽，并记录观察结果。

4.练习与巩固：设计植物生长过程的填空题和选择题，进行课堂练习。

5.拓展与应用：组织学生参观植物园，观察不同植物的生长变化，进行进一步的实践和应用。

6.归纳与总结：与学生一起总结植物生长过程的规律和影响因素，回顾重要知识点。

人教PEP六年级下册Unit 1 How tall are you
单元整体设计
新课标第二部分分课时教学设计
【第1 课时】
一，语篇研读（附图）
本节课是词汇篇，主要学习5个形容词比较级，根据图片，音频，书写等让学生从听觉、视觉直观感知本节课的核心词汇和句型，How tall are you? How old are you? 等询问身高年龄，A + be +比较级+ than + B对身高年龄等进行比较等等相关问答。

再通过Do a survey，调查小组成员的年龄和身高，并在汇报中作出比较，一起巩固句型和词汇，更利于学生理解，加强与他人的了解与沟通，学会比较身高、年龄等特征。

单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。

单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。

2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。

3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。

教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。

同的艺术形式展开的。

从opening page《雅典学院》School of Athens壁画到Video Time 我国传世名画《清明上河图》，学生时刻浸泡在世界名画的殿堂中，深切感受到艺术的魅力，在英语学习中有机渗透中华优秀传统文化，凸显社会主义核心价值观，帮助学生坚定文化自信。

【Why】从本单元选取的多模态语篇可以体会到了解绘画的必要性，科学和艺术犹如鸟之双翼，缺一不可。

学生还可以从中通过观察中外绘画的发展，客观分析、辩证思考有利于发散思维和批判性思维的形成。

【How】本单元选取了不同类型的多模态语篇，reading and thinking这一板块学生可以了解不同时期的绘画艺术风格和特点，同时引导学生探究影响绘画艺术发展的重要因素。

Using language板块听说和读写两部分都是基于与艺术相关的交际需要来设计的。

Talk about works of art以我国的水墨动画片《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》《山水情》为主题内容。

学生在动态的画面中欣赏水墨画写意的美感。

Write an art exhibition announcement是一篇中国古代艺术藏品展览信息，属于应用文体，希望通过了解这些展品激发学生对中国传统绘画艺术的兴趣，增强文化自信，传承和发展优秀的民族艺术。

三．学情分析高二学生对Art这一大主题已有多次接触，比如必修二UNIT1Cultural Heritage,必修三UNIT3Diverse Cultures和选择性必修二Bridging Cultures，所以有较好的英语语言知识和基本的语言技能，具备从文中获取细节信息的能力，大部分学生能使用简单的英语表达观点和态度，但是多数学生在整合语言、批判评价等方面的能力还比较欠缺。

在单元学习前：对艺术有一些基本了解，但对艺术的范畴理解上有局限，相对熟绘画和文学，学习策略主要是跟着老师的思维走，语言表达局限在一些简单词汇和句式上。

单元整体教学设计模板大单元教学设计单元整体教学设计模板大单元教学设计模板篇一1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。

学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。

本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。

《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。

”教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。

阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

同教学（学习）目标。

需要特别注意的是：本单元的语文素养为：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。

学科大单元教学设计(一)教学设计：学科大单元一、教学目标•确保学生对学科大单元的基本概念和重点内容有充分的理解。

•培养学生对学科大单元的细致观察和深入思考的能力。

•提高学生解决与学科大单元相关问题的能力。

二、教学内容1.学科大单元简介–介绍学科大单元的定义和作用–分析学科大单元的结构和特点–举例说明学科大单元在现实生活中的应用2.学科大单元的重点内容–分析学科大单元的核心知识和关键概念–探讨学科大单元的相关原理和主要方法–强调学科大单元的重要性和实用性3.学科大单元的案例研究–选取一些经典案例进行分析和讨论–培养学生对学科大单元的应用能力和创新思维–引导学生以学科大单元为基础解决实际问题的能力三、教学步骤第一步：学科大单元简介1.介绍学科大单元的定义和作用2.分析学科大单元的结构和特点3.举例说明学科大单元在现实生活中的应用第二步：学科大单元的重点内容1.分析学科大单元的核心知识和关键概念2.探讨学科大单元的相关原理和主要方法3.强调学科大单元的重要性和实用性第三步：学科大单元的案例研究1.选取一些经典案例进行分析和讨论2.培养学生对学科大单元的应用能力和创新思维3.引导学生以学科大单元为基础解决实际问题的能力四、教学工具•幻灯片投影仪•黑板和白板•学科大单元教材和相关参考书籍五、教学评价•课堂参与度：观察学生是否积极参与讨论和提问。

•课堂笔记：检查学生对关键概念和案例研究的理解和归纳能力。

•小组讨论：评估学生在小组合作中的表现和学习收获。

•综合评价：根据学生表现和课堂表现给予个人综合评价。

六、教学延伸•利用学科大单元的相关资料和实例拓展学生的知识面。

•组织学科大单元的实践活动和参观交流等课外探究活动。

•鼓励学生自主学习和独立思考，培养他们的学习兴趣和能力。

通过以上教学设计，可以帮助学生对学科大单元有一个全面和深入的了解，提高学生的综合素质和学科能力。

同时，通过案例研究和实践活动，可以培养学生的应用和创新能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

单元教学设计模板
教学目标：
1. 理解单元重点知识点
2. 掌握基本的解题方法
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力
教学重点：
1. 理解重点知识点的概念和特点
2. 熟练掌握解题方法和技巧
教学难点：
1. 运用知识解决实际问题
2. 提高学生的分析和推理能力
教学准备：
1. 教师准备教学课件和相关教材
2. 确保教室设施设备正常
3. 准备相关教学实例和练习题目
教学过程：
1. 导入新知识，介绍单元要学习的内容
2. 讲解重点知识点和解题方法，引导学生理解和掌握
3. 练习环节，让学生进行相关练习，巩固知识点
4. 拓展训练，让学生进行一些拓展训练，提高综合运用能力
5. 总结回顾，对本课内容进行总结和复习
教学反馈：
1. 对学生的学习情况进行及时反馈
2. 根据学生情况调整教学方法和策略
3. 鼓励学生，并指导学生如何提高学习效果
课堂作业：
布置相关作业，巩固和拓展学生的知识能力
教学延伸：
对于学习较好的学生，可以布置一些拓展学习任务对于学习较差的学生，可以提供额外的辅导和帮助。