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项目式教研活动：幼儿园教学实践探索近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，项目式教研活动在幼儿园教学中逐渐受到重视。
在这样的背景下，项目式教研活动在幼儿园教学实践中的探索变得尤为重要。
一、项目式教研活动的概念和特点在项目式教研活动中，教师会根据幼儿的兴趣和特点，以项目为载体，将各类教学资源有机结合，打造一个能够让幼儿全面发展的教学氛围。
这是一个以学生为中心的教学模式，注重学生的主动参与和学习方法的培养。
在项目式教研活动中，教师更像是学生的引导者和启发者，而非传统意义上的知识传授者。
项目式教研活动的特点主要表现在以下几个方面：1. 强调跨学科整合。
项目式教研活动强调将各学科知识融合在一个项目中，促使学生全面理解知识，培养其综合运用知识的能力。
2. 培养学生的合作精神。
项目式教研活动中，学生需要相互合作，共同完成项目，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
3. 强调实践性。
项目式教研活动更注重学生的实践能力，通过实际动手操作，让学生更好地理解知识和技能。
4. 个性化学习。
项目式教研活动充分尊重学生的个性差异，让每个学生都能在项目中找到适合自己的角色，培养学生的创造力和想象力。
二、项目式教研活动在幼儿园教学中的实践在幼儿园教学中，项目式教研活动的实践需要教师有丰富的教学经验和敏锐的观察力。
教师需要根据幼儿的特点和芳龄特征，确定一个贴近幼儿生活的项目主题，激发幼儿的兴趣。
在确定了项目主题后，教师需要进行详细的项目设计，考虑到项目的整体目标、内容、流程、评价标准等方面，使项目教学有条不紊地进行。
在实际的项目实施中，教师需要不断地观察和引导幼儿，及时对项目进行调整和改进，以保证项目的有效实施。
三、我对项目式教研活动的个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我深深地认识到项目式教研活动在幼儿园教学中的价值。
通过项目式教研活动，我可以更好地了解每个幼儿的个性特点，促进他们的全面发展。
在项目实施过程中，我不再是传统意义上的知识灌输者，而是幼儿学习的引导者和伙伴，更能够满足幼儿对知识的渴求，激发他们的学习潜能。
幼教项目实施方案范文一、项目背景。
随着社会经济的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度日益增加。
因此，幼教项目的实施显得尤为重要。
本文将提出一份幼教项目实施方案范文，以期为相关幼教机构提供参考。
二、项目目标。
1. 提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展；2. 建立良好的幼儿教育环境，提升教育教学水平；3. 培养优秀的幼儿教育专业人才，提高教师素质；4. 促进家庭与学校的密切合作，形成良好的教育氛围。
三、项目内容。
1. 教育教学内容，制定科学、合理的教学计划，注重幼儿个性发展，注重启发式教学；2. 教学环境建设，打造舒适、安全、温馨的教学环境，提供丰富多彩的教学资源；3. 师资队伍建设，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平；4. 家校合作，积极开展家长学校教育活动，促进家庭与学校的密切联系；5. 教育质量评估，建立科学的评估体系，定期对幼儿教育质量进行评估和改进。
四、项目实施步骤。
1. 制定实施方案，明确项目目标、内容和时间节点，制定详细的实施计划；2. 资源准备，确保教学资源、师资力量、教学场所等方面的充分准备；3. 实施教学计划，按照教学计划，开展幼儿教育教学活动；4. 教师培训，组织教师参加相关培训，提高教师的专业水平；5. 家校合作，开展家长学校教育活动，促进家校合作；6. 教育质量评估，定期对幼儿教育质量进行评估，及时调整教学方案。
五、项目效果评估。
1. 教育教学效果，通过学生综合素质评价、家长满意度调查等方式评估教育教学效果；2. 教师队伍建设，通过教师培训效果评估、教师教学水平提升等方式评估教师队伍建设效果；3. 家校合作效果，通过家长参与度、家校合作意愿等方式评估家校合作效果；4. 教育质量评估，通过教育质量评估结果评估项目整体效果。
六、项目总结。
幼教项目的实施是一项长期而复杂的工作，需要全体教职工的共同努力。
通过项目实施，我们将为幼儿提供更优质的教育资源，促进幼儿全面发展，为社会培养更多优秀的人才做出贡献。
第1篇一、引言园本教研活动是幼儿园教育教学改革的重要手段，旨在通过教师之间的合作、交流和反思，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
本文将探讨基于幼儿园实施的园本教研活动的意义、实施策略以及成效分析。
二、园本教研活动的意义1. 提高教师教育教学能力园本教研活动为教师提供了一个交流、学习和反思的平台，有助于教师不断更新教育理念，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学能力。
2. 促进幼儿全面发展园本教研活动关注幼儿的兴趣、需求和个体差异，通过教师间的合作，为幼儿提供更加丰富、多样化的教育活动，促进幼儿的全面发展。
3. 优化幼儿园课程体系园本教研活动有助于教师对幼儿园课程进行深入研究和探讨，优化课程设置，使课程内容更加贴近幼儿的生活，提高课程质量。
4. 增强幼儿园教育教学的针对性园本教研活动有助于教师了解幼儿的个体差异，根据幼儿的实际情况调整教育教学策略，提高教育教学的针对性。
三、园本教研活动的实施策略1. 明确教研主题园本教研活动应围绕教育教学中的重点、难点问题展开，确保教研活动的针对性和实效性。
教师可以结合幼儿园实际情况，选择与幼儿发展、课程设置、教学方法等方面相关的问题作为教研主题。
2. 组建教研团队教研团队由幼儿园各年级、各学科的优秀教师组成，以确保教研活动的全面性和多样性。
团队成员应具备较高的教育教学能力、丰富的教学经验以及良好的沟通协作能力。
3. 制定教研计划教研计划应明确教研活动的时间、地点、内容、形式和预期目标。
教师应根据教研主题，制定具体的教研计划，确保教研活动的顺利进行。
4. 开展教研活动教研活动主要包括以下几种形式：（1）集体备课：教师共同研讨课程内容、教学方法、教学策略等，以提高课堂教学质量。
（2）观摩课：教师互相观摩教学活动，分析优点和不足，共同提高教学水平。
（3）案例研讨：教师针对具体案例进行研讨，探讨教育教学中的问题及解决方案。
（4）专家讲座：邀请教育教学专家为教师提供专业指导，拓宽教师的教育教学视野。
LIBERAL ARTS FANS2023年第12期教育教学《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要通过积极开展户外体育活动，促进幼儿身体正常发育，增强幼儿身体素质。
为此，各个地区的幼儿园都已经开始围绕幼儿教育，逐步增设了种类多样的户外体育活动，幼儿园课程的实践和探索也越来越聚焦于户外游戏活动，以此确保幼儿身心得到平衡发展。
户外体育活动作为促进幼儿全面发展的重要教育手段，在幼儿教育体系中占据重要的地位，也正在发挥着积极的作用和影响。
相较于传统的室内体育活动，户外体育活动更容易释放幼儿的天性，促进幼儿身心健康发展。
为此，越来越多的教育工作者开始探索如何做好户外体育活动的设计与实施，旨在为幼儿创造更加优质的体育活动环境。
一、幼儿教育中户外体育活动的价值（一）有助于激发幼儿的户外体育活动兴趣幼儿大多活泼好动，其参与体育活动的积极性非常高，可以说，良好的兴趣是激发幼儿体育活动主观能动性的根本因素。
幼儿园积极开展丰富多样、生动有趣的户外体育活动，可以显著增强幼儿参与体育活动的兴趣，使幼儿主动参与到各类户外体育活动中来。
此外，户外体育活动的种类十分丰富，活动范围也明显大于室内体育活动，幼儿可以接触到新鲜的空气和温暖的阳光，这样有利于激发幼儿参与户外体育活动的欲望，让幼儿更愿意全身心投入到户外体育活动中来。
（二）有助于促进幼儿的身心健康发展3—6岁的幼儿正处于身心快速发育的阶段，每日接触到充足的阳光，对于幼儿的身体成长、心理疏导以及视力保护等方面都有着积极意义。
当前幼儿的身体素质普遍较差，很多幼儿都存在经常生病、过度肥胖、运动能力偏弱的情况，而且不少低龄幼儿还存在用眼过度的现象，长时间使用电子产品让幼儿过早地戴上了眼镜，这些都非常不利于幼儿的身心健康。
幼儿园积极开展户外体育活动，可以显著提高幼儿的身体健康水平，让幼儿能够接触到更多的自然光，增强幼儿的抵抗力与运动能力，促进幼儿正常发育和机能协调发展，避免幼儿经常生病，防止幼儿出现视力问题，从而促进幼儿身心健康发展，让幼儿变得活泼、开朗。
幼儿园保教质量实施方案精选,幼儿园保教活动实施方案一、背景分析随着社会的发展和教育观念的不断更新，家长对幼儿园的保教质量要求也越来越高。
保教质量是幼儿园工作的核心内容，直接影响着孩子的身心健康和全面发展。
因此，为了提升幼儿园保教质量，制定一套科学合理的实施方案变得尤为重要。
二、保教目标1. 培养孩子的自理能力和独立性，培养良好的生活习惯和行为规范。
2. 促进孩子的身心发展，培养他们的各项能力和情感。
3. 打造幼儿园和家庭共育的良好氛围，促进家园合作，实现优质教育。
三、实施方案1. 精心设计和规划课程内容。
结合孩子的年龄特点和发展需求，设计符合其认知水平和兴趣爱好的丰富多彩课程，包括语言、数学、科学、艺术等方面的内容，旨在培养孩子的综合能力。
2. 招聘合格的教师队伍。
通过严格的招聘程序，选拔出热爱幼教事业、有丰富教学经验和专业知识的教师，为孩子提供高质量的教学服务。
3. 注重个性化教育。
每个孩子都是独一无二的个体，教师应根据孩子的特点和发展需求，给予相应的关爱和教育，帮助他们充分发展潜能。
4. 打造和谐的教育环境。
幼儿园应创造出温馨、美好的学习氛围，让孩子乐于学习、愉快成长。
同时，与家长保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的成长发展。
5. 严格执行质量标准。
建立健全的质量管理制度，定期对教学质量进行评估和检查，发现问题及时改进，确保保教质量符合相关标准。
四、效果评估通过定期的家长会、教研活动、学生表现评估等方式，对幼儿园的保教质量进行全面评估，及时调整方案，优化教育服务，确保孩子获得最优质的成长环境和教育资源。
五、总结通过以上方案的实施，幼儿园将能够提升保教质量，帮助孩子健康快乐成长，为他们的未来奠定坚实基础。
同时也能够与家长建立更密切的合作关系，共同努力为孩子打造一个温馨、和谐的成长环境。
愿幼儿园的保教工作更上一层楼，为更多孩子带来幸福和快乐。
王春燕幼儿园项目活动及实施策略一、项目背景王春燕幼儿园是一所位于中国某城市的幼儿园。
为了提供更丰富多样的教育体验和创造更积极的学习环境，幼儿园决定开展一系列项目活动。
本文将介绍这些项目活动及实施策略。
二、项目活动1. 主题日活动通过每月举办不同主题的日活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
每个主题日活动将包括以下内容：•主题讲座：邀请专业人士给幼儿讲授相关知识，如科学、艺术、自然等。
•创意手工：引导幼儿参与与主题相关的手工制作，培养他们的动手能力和想象力。
•游戏互动：组织主题游戏，让幼儿在游戏中学习和体验主题内容。
•主题展示：鼓励幼儿展示他们的作品和成果，增强他们的自信心和表达能力。
2. 家长参与活动为了促进家园合作，幼儿园将定期举办家长参与活动，包括：•家庭游园日：邀请家长和幼儿一起参观幼儿园，并开展亲子游戏和互动。
•家长讲座：邀请专家给家长讲解幼儿教育和家庭教育的相关知识。
•家长培训：组织家长培训班，提供育儿指导和教育技巧。
3. 社区活动幼儿园将积极参与社区活动，包括：•社区义工活动：组织幼儿和家长参与社区义工活动，培养他们的社会责任感和团队合作意识。
•社区访问：带领幼儿参观社区的公共设施和文化场所，拓宽他们的视野和知识面。
•社区表演：组织幼儿参与社区文艺演出，展示他们的才艺和表演能力。
三、实施策略1. 资源整合幼儿园将充分整合内外部资源，包括专业人士、家长、社区组织等，共同参与项目活动的策划和实施。
通过合作，可以提供更多的专业知识和经验，丰富活动内容，提高活动质量。
2. 活动策划每个项目活动都需要进行详细的策划，包括确定活动目标、制定活动流程和安排时间表。
同时，还需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计适合他们的活动内容和形式。
3. 师资培训为了保证项目活动的顺利实施，幼儿园将组织师资培训，提高教师的专业素养和活动策划能力。
培训内容包括教育理论知识、活动设计和组织技巧等，以提高教师的教育水平和活动效果。
2023年幼儿园课程改革方案及实施策略一、引言2023年幼儿园课程改革方案及实施策略，是当前教育领域备受关注的热点话题。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，幼儿园教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，对于幼儿园课程改革方案及实施策略的深入探讨，将有助于我们更好地了解和把握教育改革的方向和趋势。
二、当前幼儿园课程存在的问题在了解2023年幼儿园课程改革方案及实施策略之前，我们首先需要对当前幼儿园课程存在的问题进行全面的评估。
目前，幼儿园课程普遍存在内容单一、教学方法落后、师资力量不足等问题。
这些问题导致了幼儿园教育的质量参差不齐，难以满足社会对于幼儿园教育的需求。
三、2023年幼儿园课程改革的方向和目标针对当前幼儿园课程存在的问题，2023年的幼儿园课程改革方案明确了改革的方向和目标。
改革的方向是以素质教育为核心，促进幼儿全面发展。
在实施策略上，要加大对幼儿园的政策支持和资金投入，加强师资队伍建设，改进教学内容和方法，提高教育质量。
四、实施策略1. 提升师资能力为了实现幼儿园课程改革的目标，首要任务是提升师资队伍的教育能力。
可以在全国范围内开展师资培训，并对幼儿园教师进行岗位培训和考核。
可以鼓励优秀的教师参加国际教育交流，增加其教育理念和方法的更新。
2. 改进教学内容和方法幼儿园课程改革需要与时俱进，对教学内容和方法进行优化和创新。
可以引入国外先进的教学理念和方法，充分挖掘幼儿的潜力和特长，让他们在快乐的氛围中学习和成长。
3. 加强与家长的沟通和合作家庭是孩子成长的第一课堂，在幼儿园课程改革中，需要加强与家长的沟通和合作。
可以开展家长学校，邀请家长参与幼儿园的教育活动，共同关心孩子的成长。
五、个人观点和理解在我看来，2023年幼儿园课程改革方案及实施策略的出台对幼儿园教育是一大利好。
通过对幼儿园课程的改革和实施策略的落实，可以提高幼儿园教育的质量，为孩子们的成长创造更好的环境和条件。
第1篇一、背景与目的随着我国幼儿园教育改革的不断深入，项目式活动作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大幼儿园教师的关注。
项目式活动以幼儿的兴趣和需要为出发点，以问题解决为核心，注重幼儿的探究能力和实践能力的培养。
为了更好地开展项目式活动，提高幼儿园教育教学质量，我们特开展本次项目式活动教研活动。
本次教研活动的目的是：1. 提高教师对项目式活动的认识，明确项目式活动的核心要素和实施策略；2. 探索幼儿园项目式活动的有效实施路径，促进幼儿全面发展；3. 加强教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
二、教研活动内容1. 项目式活动的理论基础首先，我们组织教师学习了项目式活动的相关理论知识，包括项目式活动的起源、特点、实施原则等。
通过学习，教师对项目式活动有了更加全面和深入的认识。
2. 项目式活动的核心要素在本次教研活动中，我们重点讨论了项目式活动的核心要素，包括：（1）问题意识：项目式活动应以问题为导向，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的问题解决能力。
（2）合作学习：项目式活动强调幼儿之间的合作与交流，通过共同完成任务，培养幼儿的团队精神和沟通能力。
（3）实践操作：项目式活动注重幼儿的实践操作，通过亲身体验，使幼儿在操作过程中获得知识和技能。
（4）个性化发展：项目式活动关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的个性化发展。
3. 项目式活动的实施策略针对项目式活动的实施，我们探讨了以下策略：（1）选题与设计：根据幼儿的兴趣和发展需求，选择具有探究价值的项目主题，并制定详细的项目活动方案。
（2）环境创设：为幼儿提供丰富多样的活动环境，包括物质环境和心理环境，以支持幼儿的探究和学习。
（3）过程指导：教师应密切关注幼儿的探究过程，适时给予指导和帮助，确保幼儿在活动中获得成功体验。
（4）评价与反思：对项目活动进行评价和反思，总结经验教训，不断改进和优化项目活动。
4. 案例分享与讨论在本次教研活动中，我们邀请了具有丰富项目式活动经验的教师分享典型案例，其他教师结合自身教学实践进行讨论和交流。
幼儿园项目式教学实施方案一、项目式教学的理论基础1.1 项目式教学的概念项目式教学是一种以项目为基本单位的教学方法，强调学生在解决实际问题或完成具体任务的过程中，进行综合性的知识运用和能力培养。
项目式教学强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的综合素质和能力。
1.2 项目式教学的特点（1）学习内容具体化：项目式教学以具体的项目为学习内容，让学生在实际问题中学习知识，强调知识的实际运用和解决问题的能力。
（2）学习方式多样化：项目式教学注重学生的主体性和参与性，支持学生通过不同的方式和途径完成项目，如观察、实验、研究、讨论等。
（3）评价方式灵活化：项目式教学的评价更多地关注学生的综合能力和实际表现，注重对学生全面发展的评价。
1.3 项目式教学的优势项目式教学能够激发学生的学习动机，培养学生的合作精神和实践能力，有利于学生形成自主学习的习惯和方法，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
二、幼儿园项目式教学的实施方案2.1 课程设计（1）确定项目主题：根据幼儿园教育教学大纲和幼儿的发展特点，确定符合幼儿兴趣和特长的项目主题。
（2）制定项目目标：明确项目的学习目标和预期效果，包括知识、能力、情感、态度等方面的目标。
（3）确定项目内容：根据项目主题和项目目标，确定项目的学习内容和组织形式，关注项目的实际性和趣味性。
2.2 教学过程设计（1）开展启动活动：通过趣味性的活动，引导幼儿对项目主题产生兴趣和好奇心，激发幼儿的学习动机。
（2）组织项目实施：将项目内容融入到幼儿园的日常教学活动中，包括游戏、手工、玩具、故事、音乐、舞蹈等。
（3）开展项目展示：组织幼儿展示项目成果，让幼儿有机会展示自己的学习成果，增强对项目学习的成就感。
2.3 教学评价设计（1）制定评价标准：根据项目的学习目标和预期效果，制定符合幼儿发展特点的评价标准，注重对幼儿综合素质和能力的评价。
（2）开展评价活动：通过观察、记录和访谈等方式，全面了解幼儿在项目学习中的表现，注重对幼儿学习态度和学习过程的评价。
大班幼儿户外体育游戏的现状及实施策略文 / 何德琴学前教育阶段是幼儿身体素质和心理素质发展的关键期，为解决幼儿体育运动面临的多样性、动态性、适宜性不足等问题，教育部在《幼儿园工作规程》中强调，“幼儿园必须具备一定规模的体育活动场地，相应比例的运动器材和必要的体育活动设施。
幼儿园应该有计划地锻炼幼儿的身体，以增强身体素质和抵抗能力”。
在这样的背景下，探讨幼儿户外体育游戏的现状及实施策略就显得十分必要。
大班幼儿户外体育游戏现状分析1. 幼儿体育游戏时间和运动量不足《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，在正常情况下“幼儿每天的户外活动时间不应少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”，但在实际操作中，幼儿户外体育游戏时间往往得不到保证，教师或是因天气和空间面积小等原因，取消当天的户外体育游戏活动，或是因对幼儿园一日生活进度把握不准确，选择缩短儿童的户外活动时间赶上教学进度。
在体育游戏中，大量儿童情愿充当“观众”，也不愿意真正参与，也造成了部分儿童运动强度和运动量不足的情况。
2. 体育游戏缺乏科学合理的目标和内容设置体育游戏是实现幼儿园体育活动的一种方式，尽管活动本身具有游戏化的特征，但其科学性和教育性同样不容忽视。
许多幼儿园在设计体育活动目标时，往往忽视了儿童的个性化需求，缺乏科学的内容；教师指导和干预活动的时机与形式，活动结果的评价与分析等存在明显不足。
绝大多数教师受传统观念影响，认为户外体育游戏活动就是给幼儿提供一定的游戏材料，任其玩耍即可，未能像其他集体活动那样按照课程设计忠实地组织实施，导致体育活动目标不科学、内容随意。
3. 体育游戏缺乏教师的科学指导幼儿园体育游戏活动的进行离不开教师对幼儿动作练习的指导。
但在实际教学中，教师指导方式不当的情况十分突出，游戏中高控制和放任自流的现象普遍存在。
教师对体育游戏活动内容和形式实行高度控制，对幼儿来说，游戏活动便只是“教师的游戏”，而不是“我们的游戏”，会在完成“教师的游戏”之后说出“走吧，轮到我们玩自己的了”一类的话。
76总第400-401期 2019·2A/3A ︼｜学前教育质量背景下幼儿园项目活动的价值及实施策略王翠萍收稿日期：2019-01-15作者简介：王翠萍，无锡市滨湖实验幼儿园（江苏无锡，214000）。
摘要：高质量的学前教育不仅需要符合幼儿的兴趣与需求，而且需要延展幼儿的学习范围，提升幼儿在真实环境中解决问题的能力。
从实践角度提出的质量背景下幼儿园项目活动的实施策略包括：源于经验，确立项目主题；发展项目，建构课程网络；分享交流，评估项目活动。
关键词：幼儿园项目活动；课程设计；活动价值；实施策略中图分类号：G 61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)02A-0076-04主题活动就是教师和幼儿围绕着某个感兴趣的话题，并和幼儿一起合作进行的集体探究活动[1]。
实际活动中，幼儿园的主题活动往往来源比较多元，有可能是幼儿生活中发生的某个事件，也有可能是其生活经历中发现的某个现象，还有可能是幼儿在生活中阅读到的某个作品，这就让幼儿教师在准确理解主题活动的基本特征上存在一定的困难和疑惑[2]。
一般来说，主题活动多数带有教师的主导性，具有较强的目的性和学习性，但从儿童的整体发展来看，存在着一些问题。
在设计、选择主题活动的时候，幼儿教师存在着困惑。
“主题活动”是教师引导幼儿合作进行的集体探究活动，那么主题活动是否需要考虑幼儿的兴趣？主题活动是否需要给幼儿提供多种形式的表达、表现机会？主题活动是否需要延展出符合幼儿需要的、丰富的、有意义的系列活动呢？带着这些问题，笔者展开了系列的思考。
一、幼儿园主题活动存在的问题1.主题活动忽视幼儿的已有经验和兴趣主题活动时，通常学习内容是教师根据某个特殊主题事先计划好的活动，并且在活动实施前就已经有了明确的活动目标和活动计划，预先设定好了幼儿在主题活动内需要掌握的概念及知识。
由于主题活动的目标是事先预设好的，这容易让教师产生“主题活动的内容都要为活动目标所服务”的主观意识，从而导致在活动实施过程中，幼儿探究和实践的活动、研究性的走访活动大幅度减少的客观现象。
建构主义认为，学生不是一张白纸，他本身已有一定的知识经验准备，教学不能忽视学生已有的知识经验贮备进行简单机械地 “灌输”，而是要以学生已有的知识和经验作为新的知识经验的生长点，帮助学生积极主动地去建构新的知识[3]。
幼儿园应在活动中充分尊重和关注幼儿的需求，以幼儿的兴趣为根本出发点来设计和生成符合幼儿自然生长需要的活动。
2.主题活动忽视幼儿学习与发展的整体性幼儿园活动中的“主题”，是指在幼儿园活动中某个单元中所要讨论的一个中心话题，且这个中心话题通常蕴含着一些问题和现象，需要幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式来进行探究，并在探究的过程中让其获得新的、整体的、联系的经验。
一般来说，幼儿园主题活动可以来总第400-401期 2019·2A/3A 77︼｜学前教育源于四个方面：（1）领域教学知识；（2）幼儿周围的生活环境或其自身经历的事件；（3）专门提炼出的原理或规律；（4）优秀的文学作品[4]。
在主题活动的第一种来源“领域教学知识”中，这类主题活动可能会出现以某一领域的学习内容为主，忽视幼儿其他领域的均衡整体发展。
比如针对第一种“领域教学知识”，不少幼儿园主题就会以“美丽的春天”“我爱秋天”“夏天的水果”等学科知识来进行设计。
这些主题明显地会和某一特定的领域有关，偏重于某一领域的内容。
比如小班“我爱秋天”（活动内容见表1）就偏重于科学性的活动，尽管在主题活动中也会有其他领域的内容。
3.主题活动缺乏互动性幼儿园主题活动的主体是各个班级，而班级在实施活动中，需要教师、幼儿、家庭等多方主体来参加。
这就意味着班级活动的实施其实也是一个师幼互动的过程。
教师对班级主题活动的实施会对幼儿产生影响，反过来班级中幼儿的特点和活动实施中的反馈也会影响到教师对班级主题活动的实施。
目前，幼儿园主题实施中，通常都是由教师提前计划好幼儿所获得的经验，并将幼儿所需的活动资源预先带到教室当中进行的教学组织活动形式。
这里面忽视了幼儿对活动资源收集、活动内容实际操作、亲身体验的互动过程。
研究发现，大部分教师认为制约活动实施的主要因素是活动资源缺乏，缺乏活动资源已经成为活动实施的首要因素。
[5]事实上，唯有当幼儿对某个活动资源、活动内容感兴趣时，他才能全身投入，并从引发主题、探索及后续的延伸活动中受到教益。
二、质量背景下幼儿园项目活动存在的价值华东师范大学李季湄教授在《实现高质量发展——新时期中国幼教的使命与责任》中提出:高质量的学前教育必须起到价值引导的作用。
教师要重视儿童思维气质的培养，将其落实到儿童的一日生活、游戏和其他活动中。
要重视批判性思维能力、创造力、想象力这三大核心能力的培养，关注儿童在真实环境中解决真实问题的能力[6]。
面对传统幼儿园主题活动的一些弊端和问题，我们能否有一些改进的对策呢？项目活动，是儿童在教师的支持、帮助下，围绕一个大家共同感兴趣的课题或者问题(论题)，以小组合作的形式，通过团体讨论、制定计划、实际探索、展示成果、分享交流等方式来获取知识、理解意义、建构认知[7]。
项目活动，不但可以帮助教师学到如何支持幼儿，如何不摧毁幼儿学习的好奇心与爱好学习的本性，而且它还是一个有效并更容易获得幼儿回应的教学方式[8]。
1．项目活动符合幼儿的兴趣与需要项目活动是儿童在成人的支持下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”（问题或论题）进行持续研究的所有实践活动总和。
这就表明项目活动的主题本身来源于幼儿自身的生活经验和兴趣范围。
有些幼儿可能对某个物品（如轮船、飞机）、某个事件（奥运会）、某个现象（水结成冰）、某个作品（白雪公主）等表现出他们的兴趣，那么他们就会通过问问题或探索与问题相关的资讯来延续他们的兴趣。
2.项目活动让学习具有连贯性一个项目活动会引起幼儿后期的争论和猜测，进而引发幼儿依据自己的猜测来进行科学的验证。
在这个探索过程中，幼儿会进行集体的团讨活动、撰写计划的前书写活动。
随着探究活动的深入展开，幼儿还会进行实地走访、观察绘画、借助工具进行实验等活动。
这一系列的活动环节综合发展了幼儿语言、艺术、科学、社会等多领域的能力，保证了学习具有一定的连贯性。
幼儿在努力更好、更充分地理解和表现自己的项目经历中，不仅获得了多元领域的发展，而且也在过程中不断发展“积极主动、不怕困难、善于反思”的学习品质。
3.项目活动延展幼儿的学习范围项目活动创造机会并鼓励幼儿持续进行更深表1 小班主题活动“我爱秋天”内容设计主题名称：我爱秋天集体教学活动：科学：好吃的水果语言：秋妈妈和果娃娃音乐：歌曲《苹果歌》科学：酸酸甜甜的橘子数学：填空格音乐：秋天科学：橘子熟了美术：树叶印画数学：给片片排队区域游戏：（1）美工区：提供各种树叶，糨糊，白纸，引导幼儿进行树叶贴画。
（2）建构区：提供清水积木，指导建造小桥。
（3）动手区：提供有纽扣的衣服，供练习扣纽扣的技能。
（4）娃娃家：提供小手套、帽子，练习给娃娃戴手套、帽子（5）提供红绿黄紫小花、对应颜色小花纸盒，指导幼儿认识颜色：红色、黄色、绿色、紫色，将相同颜色配对，锻炼幼儿的动手操作能力。
78总第400-401期 2019·2A/3A ︼｜学前教育入的游戏。
当幼儿沉浸在他们创造的游戏中，许多珍贵的游戏经验就由此产生。
比如在项目活动“天气”中，项目开始时，幼儿将自己对天气的认识通过图画表现出来。
随着项目的持续推进，在区域游戏中，幼儿开始扮演气象预报员，对天气进行预报和记录。
其中天气预报的背景画面，就是由幼儿通过讨论确立的几个必备要素构成：时间（*年*月*日）、地点（无锡）、天气预报术语（晴天、阴天、下雨、雾），并尝试用简易的图标来进行记录。
后期，幼儿还根据他们自己的兴趣，对“天气”项目成立了研究“风”子课题小组，以“风力”“风向”为关键词进行深入研究。
项目活动的主要特征就是围绕儿童感兴趣的话题或者事件进行探究。
相对于传统的“教师意志”为主的课程（提前计划、预设课程）来说，项目活动更符合儿童的学习与发展需要，更有可能引发儿童后期的探索。
三、质量背景下幼儿园项目活动的实施策略针对主题活动存在的弊端，我园结合幼儿的兴趣与需要，提出了质量背景下的项目活动的实施策略。
项目活动从过去“儿童随着教师转”走向以儿童为中心，项目活动从过去“重视知识、技能”走向“关注幼儿知识、能力、学习品质”的多元发展，项目活动从原先“重结果轻活动过程走向过程与结果并重。
结合实践，笔者提出了质量背景下项目活动的实施策略。
1.源于经验，确立项目主题在一个项目中，幼儿感兴趣的想法、问题往往就是项目活动发起的一个重要来源。
因而如何从幼儿的一日活动中，筛选出有意义、价值的项目主题，然后聚焦一个大家都感兴趣的问题，成为这个阶段我们主要做的一件事。
某中班，班级里的一位幼儿从家里带来了一个装着蚕宝宝的纸盒，并和班里的同伴介绍近期他发现的新朋友。
面对班级里的新“客人”，同伴们感到高兴和新奇，一场关于“蚕宝宝”的讨论由此展开。
幼儿A ：蚕宝宝爬来爬去，真好玩，有点像毛毛虫。
幼儿B:蚕宝宝会嗯嗯吗？幼儿C ：蚕宝宝吃树叶吗？它会不会像毛毛虫一样长大变成蝴蝶？……如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界[9]。
正是因为幼儿广泛、深入的讨论，教师可以了解到幼儿的已有经验：如幼儿通过观察感知蚕宝宝的外形特征，并了解蚕宝宝是依靠爬行来进行活动。
随后通过集体讨论，捕捉到幼儿的兴趣点，了解到幼儿想知道什么，如：蚕宝宝会住在哪里？它是从哪里来的？蚕宝宝会大小便吗？……了解到幼儿的共同经验后，师幼双方就确立以“蚕宝宝”为研究的项目主题，进而创设支架帮助幼儿从引发主体、探索及延续兴趣发展的项目活动中持续受益。
2.发展项目，建构课程网络当建立了初步的项目，幼儿开始要为他们即将要进行探索的项目活动“出谋划策”。
这个时期，幼儿开始根据他们的问题开始展开行动计划，并依据计划中列出的线索来生成一系列的课程网络。
孩子们围绕“蚕宝宝”项目，梳理出了一系列较为关心的问题，后续在解答这些问题的过程中生成了“蚕的秘密”课程网络（见图1）。
围绕着这些问题，孩子们进行调查、讨论，利用工具进行探究与发现。
针对“蚕宝宝喜欢吃桑叶”，孩子们通过实地走访、运用调查、观察的方法，发现了有关“桑叶”的关键经验（桑叶的叶顶呈尖或钝状，叶子边缘有粗齿，有光泽），并用表征的方式进行记录。
针对蚕宝宝的生长问题，孩子们就通过观察记录来发现蚕生长的秘密。
孩子们在网络状的蚕有眼睛吗？蚕会吐丝吗？蚕有眼睛吗？蚕如何走路？蚕有眼睛吗？蚕有眼睛吗？蚕有尾巴吗？蚕会死吗？蚕的秘密外形行动排泄照料生长蚕有尾巴吗？蚕要睡多久？蚕有尾巴吗？蚕有尾巴吗？蚕会变色吗？蚕会变蝴蝶吗？图1 蚕宝宝课程网络总第400-401期 2019·2A/3A 79︼｜学前教育项目活动中，不仅解决了自己和同伴的困惑，而且也在与蚕宝宝生活的共同经历中感受到生命的自然规律。
