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一、教学目标1. 知识与技能：通过微课学习，学生能够掌握本节课的主要知识点，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过微课学习，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 课文内容：选取高中语文教材中的一篇课文作为微课主题。
2. 教学重点：课文的核心知识点、难点解析、写作手法等。
3. 教学难点：课文中的复杂句子、修辞手法、人物形象等。
三、微课制作步骤1. 教学设计（1）明确微课主题，确定教学目标。
（2）分析教材，确定教学内容。
（3）制定教学策略，包括教学方法、教学手段等。
2. 视频拍摄（1）确定拍摄场景，布置拍摄环境。
（2）编写脚本，确保视频内容完整、连贯。
（3）拍摄微课视频，注意画面、声音、字幕等质量。
3. 视频剪辑（1）导入：简洁明了地介绍微课主题和教学目标。
（2）正文：按照教学设计，将知识点、难点解析、写作手法等内容进行讲解。
（3）总结：总结本节课的重点内容，强调学习方法。
（4）结束：鼓励学生课后拓展阅读，提出思考问题。
4. 视频发布（1）选择合适的视频平台，如学校网站、教育平台等。
（2）上传微课视频，设置观看权限和分享方式。
（3）宣传推广，提高微课的观看率和影响力。
四、教学评价1. 学生评价：通过问卷调查、课堂讨论等方式，了解学生对微课内容的掌握程度。
2. 教师评价：结合教学目标，对微课的教学效果进行评估，为后续教学提供参考。
五、微课教案示例【课题】《荷塘月色》微课教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握《荷塘月色》的作者、写作背景、主题思想。
2. 过程与方法：通过微课学习，培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘美景的热爱，激发学生对大自然的敬畏之情。
二、教学内容1. 作者介绍：朱自清，现代著名散文家、诗人、学者。
2. 写作背景：《荷塘月色》创作于1927年，反映了作者对当时社会现实的反思。
微课设计说明
学习评价设计
任务一：自我总结归纳，回答所提出的问题
（1）几种生活中常见的轻度损伤及其症状。
（1）发生这几种意外伤害后的应急处理方法。
（1）需要注射破伤风抗病毒的损伤都有哪些？你还知道其他的么？
任务二：判断题
L看医生前，可以在烫伤的创面上涂抹大酱缓解疼痛。
（）
2.手掌被生锈的铁刀割伤了，用创可贴贴上即可。
（）
3.发生擦伤时，可以不用消毒直接包扎。
（）
4.发生足部挫伤时，可以用热水浸泡患处缓解疼痛。
（）
5.如需注射破伤风抗毒素，应越早越好。
（）
任务三：写出困惑与建议并用自己的语言向父母叙述本节课内容
困惑与建议：
6.学生如何使用任务单的指导
（1）观看前，浏览“自主任务学习单”1、2、3、4部分。
（2）观看中，根据微课视频的播放内容，完成“自主学习任务单”任务一、任务二的内容，并检查任务二的答案。
（3）观看后，完成“自主学习任务单”任务三的内容。
例谈小学数学微课的制作一、什么是微课微课就是教师把课程内容的某一知识点的讲解、理解在10分钟内用数字化的形式记录下来，供学生自主学习使用。
本文以小学数学一年级“排队问题”为例，谈微课的设计与制作.二、微课的设计与制作1、确定微课学习内容微课是对现有课程资源的补充和优化。
教师不需要把所有的课程内容都开发出相应的微课，微课的选题应放在重点、难点、易错点上,尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性,能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决教学过程中的重点和难点。
例如在一年级上册学过“数一数”“认位置”“认识10以内的数”“认识11-20各数”后，经常会出现这样的题目:明明前面有3人,后面有5人，一共有几人？这种类型的题目比较容易解答，大部分学生都会思考：明明前面的人数加上明明，再加上明明后面的人数,就是总人数.但往往在这题的后面,又会出现这样的问题：从前往后数，明明是第4个,从后往前数，明明是第6个，一共有几个小朋友？对于一年级的学生来说，面对这样的问题，思维受到了限制，其中的数量关系很难用语言表达清楚。
借用微课的形式，以数形结合的思想,把一年级学生相对抽象的排队问题，通过直观示意图表现出来，学生就能比较容易地理解各种数量之间的关系，明确快速解决该类型问题的策略,从而对于排队人数问题有比较清晰、全面的认识。
2、设计微课内容结构微课教学设计是报告内容结构，如何在10分钟内清晰完整地讲解一个知识点，需要有创意的设计，如果仅是照本宣科，不会有吸引力，也很难实现学生的自主学习。
例如《排队问题》微课内容结构设计:除讲解内容外，微课还可以根据需要,提供相应的练习内容供学生巩固选择使用。
微课教学设计为微课视频的制作提供的脚本，同时也是帮助学生自主学习的支架，让学生明白自己要做什么，怎么做。
3、制作微课件、录制微视频录制方法与工具可以自由组合，如手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、Pad、录屏工具软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。
微课的制作方法和技巧引言微课是一种以短小精悍的形式传授知识的教学手段，在现代迅速发展的数字化教育领域发挥了重要作用。
本文将介绍微课的制作方法和技巧，帮助教师和课程设计者更好地利用微课提供高质量的教学资源。
1. 确定教学目标在制作微课之前，首先需要明确教学目标。
教学目标可以分为知识性目标、技能性目标和情感态度目标。
明确教学目标有助于指导微课的内容和形式。
2. 梳理知识结构在制作微课时，需要将知识进行梳理，形成清晰的知识结构。
可以使用思维导图或教学大纲等工具帮助整理和呈现知识结构，确保微课的逻辑严密和易于理解。
3. 制定脚本和教学设计编写脚本是制作微课的关键步骤之一。
脚本应该包含讲述内容和教学设计，包括引入、知识点讲解、示范演示、练习等。
同时，要注意脚本的流畅性和适当的互动设计，以增加学习者的参与度和体验感。
4. 选择合适的工具和软件在制作微课时，选择合适的工具和软件非常重要。
常用的微课制作工具包括Adobe Captivate、Articulate Storyline和iSpring等。
根据自己的需求和熟练程度选择适合的工具，以确保微课的质量和效果。
5. 考虑多媒体元素的运用微课中的多媒体元素可以增加学习者对内容的理解和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等多种形式来丰富微课的呈现方式。
并注意多媒体元素的质量和合理运用，以避免干扰学习者对主要知识点的理解和注意力分散。
6. 注意微课的时间控制微课的长度一般控制在5-10分钟之间。
时间控制非常重要，过长的微课容易让学习者失去兴趣和集中注意力。
因此，在制作微课时，要注意内容的压缩和精简，确保内容精炼、明确，并用最短的时间有效地传达知识和信息。
7. 注重微课的交互性为了提高学习者的参与度和互动性，微课设计应注重交互性。
可以通过设置问题、练习、互动式场景等方式，引导学习者积极参与和思考，加深对知识的理解和记忆。
8. 进行技术测试和反馈修正在制作微课完成后，进行技术测试和反馈修正是必要的步骤。
小学语文人教版二年级上册《植物妈妈有办法》——“追本溯源识字方法”教学设计【教材分析】《植物妈妈有办法》是小学语文人教版二年级上册第一单元的第3课的课文，这是一首充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌。
其中，识字教学是低年级最为重要的教学之一。
大量的识字内容成为低年级学生的最大的学习任务，所以利用多种识字方法帮助学生识记生字。
利用“追本溯源”这一识字方法，不仅让学生了解汉字的由来，还能更快的加深学生对生字的记忆和理解运用。
引导和调动学生学习生字的情感，注意培养学生对识字有正确的情感态度。
【学生分析】本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以“识字教学”仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。
利用“追本溯源”的识字方法，能够解决其中的识字问题。
这样，不仅能使学生在轻松愉快的氛围中识记生字，灵活巧妙地理解运用生字，还能了解生字从古到今的演变过程，从中渗透文化色彩，开阔学生的视野。
【教学目标】1、使学生知道“追本溯源”的意思，能够利用“追本溯源”识字方法识记生字。
2、掌握新的识字方法，并能灵活巧妙地理解运用生字。
3、让学生了解生字从古到今的演变过程，从中渗透生字文化色彩，开阔学生的视野。
【教学过程】一、谈话导入1、教师揭示课题。
2、课上常见的识字方法都有哪些？（设计思路与意图：请学生先回顾所学的识字方法，在头脑中进行一次头脑风暴。
）二、新授知识1、介绍新的识字方法——“追本溯源”识字方法。
2、什么是“追本溯源”？3、朗读《植物妈妈有办法》这篇课文中的第一小节。
4、认识生字“旅”。
利用“追本溯源的识字方法”来识记生字，表示士兵们跟随飘扬的战旗下，从一个地方去另一个地方行军打仗。
5、演示从古到今的“旅”字图片，渗透文化色彩，开阔视野。
6、“旅长”这一名词的由来。
（设计思路与意图：请学生先了解“追本溯源”的意思，利用这种识字方法识字，掌握新的识字方法并从中获取生字由来的历史文化，激发学生识字的强烈欲望。
微课的制作过程与技巧微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
一、认识微课1。
透彻理解微课功能：解惑而非授业;即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。
2.时间不超过五分钟，原因：（1)现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；(2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话,微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；(3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。
3。
知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解.4。
微课与视频课区别：(1）微课是模拟一对一的教学情景,区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导,更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点,适合学习者自主学习、探究学习。
(2）传统视频课:更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索,主要用于教师备课和观摩交流学习。
微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
5.微课制作流程：选题—-教案编写——制作课件-—教学实施与拍摄—-后期制作-—教学评价反思6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
宋代点茶微课教学设计录制时间：年月日微课时间：6分钟本微课名称点醒宋茶——宋代点茶技巧听本微课之前需了解的知识：基础知识 1.中国茶文化基础知识、绿茶知识2.中国茶艺基础知识与技能教学类型适用对象讲授型、启发型、演示型、自主学习型、合作学习型学生：本微课是针对旅游酒店专业具有茶艺调酒基础知识的职业院校学生教师：旅游酒店专业任课教师知识与能力目标过程与方法识记宋代点茶的相关知识与操作流程。
掌握宋代点茶的规范手法。
1.树立正确的历史发展观：点茶源于中国，兴于日本，饮水思源，方能贯彻始终，复兴优秀的传统茶文化，才能更好地本次课教学目标分析情感态度目标传承茶历史。
2.坚持培元固本，守正创新的思想：茶文化教学也应坚守历史发展的正统，守住本民族文化，与时俱进，不断创新，民族的才是世界的。
3.培养学生注重文化与细节的职业素养以及正确规范操作的职业态度。
教学设计重难点教学设计重难点教学方法教学手段教学流程讲授法、直观演示法、练习法实训室实操教学资源设备，超星学习通、微信平台本次课的教学流程设计如下图所示：教学环节教学内容教学活动活动意图【所需材料】：抹茶粉2g、热水约200ml课物料【所需载杯】：茶盏1个1个、碟子1个、莲花杯1个教师提前分配为实操的顺利进行提前做准备。
让学生主动前准备【所需工具】：茶筅1个、勺子1把、筛网好物料。
一情境引入30s 播放画面，提问：宋代点茶VS西式调酒=？教师播放视引出新式茶饮“抹茶百利”的制作以及频，学生观看本次微课的主题为“抹茶百利”制作技并思考。
巧之一——宋代点茶。
1.讲解宋代点茶的相关知识点茶法由宋朝文人推行，经宋徽宗赵佶专著《大观茶论》推行，王孙贵族对茶饮开思考，对比发现本课调制细节，培养学生自主学习的能力。
课中二讲授新知1min 始重视，引领了宋朝举国点茶法饮茶之风。
径山寺的径山茶宴，是宋代茶宴最为巅峰的代表，日本僧人南浦绍明于南宋开庆元年（1259）到宋求学，随师父上径山学习佛学、种茶，制茶及“径山茶宴”礼仪，将径山茶宴传入日本，演变为日本茶道。
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。
如何制作适合学生自主学习的微课
1超时
关于微课的时长,其实并没有严格的科学研究来说明究竟多长才合适。
但根据一般网络视频的观瞧规律以及大多数人的体验,不宜超过十分钟。
这点在中小学的微课制作中相对较合理,反而就是高校制作的微课时间太长。
首届高校教师微课大赛规定的时长为“10分钟～20分钟”,这与微课的“短”这一首要特征契合度不高。
笔者以为,微课宜短不宜长,对于短时间内无法解决的问题,可以拆分成几个微课来解决。
2微课成了课堂的浓缩
许多人认为微课就就是精讲,把原来课堂中四十分钟的内容浓缩到十分钟左右讲完。
这一观念从逻辑上就可以证伪:四十分钟面对面都不一定能讲清楚的内容,如何能通过十分钟的视频讲明白？微课就是针对某个小的知识点或习题等来制作的,并不就是完整的一节课的内容,也不就是传统课堂的浓缩。
3微课中可否出现教师
虽然微课起源于课堂教学片段,但它就是直接为学生学习服务的,因此,需不需要出现教师或学生,不能一概而论,要根据学习的需要来判断。
但从当前瞧到的微课作品来分析,笔者认为大部分出现教师与学生的微课都就是画蛇添足,多数此类微课的制作者还在延续以往课堂视频的制作思路。
关于这个问题,笔者在多次微课的培训中都使用过这个例子:“我今早吃了一个鸡蛋,觉得味道很不错。
但我有必要把下蛋的老母鸡抓来瞧瞧不？微课就像鸡蛋,而教师就就是老母鸡,把蛋下好就行,何必总就是惦记着出来展现自己的风采呢？”首届中小学微课大赛的评审标准中,并没有像以往课堂录像评比一样有“教师风采”这一项评价指标,其原因也在于此。
4选择什么点来制作微课
微课的选点可以分为两类:一就是重点、难点,二就是解决个性化学习的点。
所谓重点、难点,就就是针对学习过程中认知上存在困惑,或者学生自己瞧不明白的地方,制作微课进行讲解或引导学生完成认知过程。
但由于不同层次的学生会对不同问题产生困惑,因此从个性化学习的角度来瞧,只要有学生可能会不明白的内容或习题,都可以制作微课。
当然,在制作的顺序与优先级上,可先考虑重点、难点,这能解决大多数人的学习问题,相对价值更高。
从目前各地微课大赛的作品来瞧,选点的重复率较高而覆盖度较低。
有些点很多人做,一个点有几十节微课,很多点却没人关注,一节微课都没有,因此后续的微课建设(包括大赛)应考虑在这方面做适当引导。
5缺乏趣味性
目前大多数微课作品都就是教师的讲解,很像就是课堂搬家,这就是制约微课发展的深层原因,因为它反映的就是教师对
教学的理解以及设计教学的能力,同时它又就是微课制作必须解决的问题。
与课堂教学不同,微课更容易使学生产生倦怠感。
传统课堂上,教师可以直接与学生进行眼神等交流,课堂学习环境也可使学生更容易保持学习积极性。
微课在这些方面不具备优势,缺少了教师的监督,学生更容易产生疲倦感。
更麻烦的就是,控制权掌握在学生手里。
传统课堂中,学生即使不想学,也不能随意离开教室,或者中止教学过程。
但在观瞧微课时,学生可以随时关闭视频或者切换到其她地方去,因此,微课在激发学习动机方面需要有更多的设计。
例如,设置问题引发学生的认知冲突或认知困惑,从而吸引学生跟随教师的思路一步步完成学习过程。
多媒体的使用也就是一种提升学习积极性的手段。
简而言之,教师在制作微课的过程中要始终保持一种危机感,要不断思考,学生在瞧到这段时会不会厌倦、会不会关闭这个微课视频。
如果会,就需要在这个节点设置一些活动或环节来使学生保持学习的兴趣。
这也就是目前多数微课制作者没有考虑过的问题。
目前很多微课制作方式:1、将原来ppt文档配音,穿插部分从网上下载的“精美”图片或视频,通过视频加工制作成5分钟左右的微课。
我瞧到这类微课的流畅性与清晰度还不如原有的ppt文档,难以引起学习者的兴趣。
2、将以前精品课程或
视频公开课录制的视频“碎片化”,把一节课的视频按所谓的“知识点”切分打包成若干个微课。
虽然视频变得短小精悍而适合观瞧了,演示效果不错,却难以吸引学习者持续观瞧与学习。
3、把原来45分钟视频讲授的内容,剪辑掉与知识点讲解无关的内容,也制作成5分钟左右的微课。
在课堂应用时,组织学生先观瞧视频,然后布置学生开始做作业。
因学生的差异性导致课堂进度难以控制,挫伤了教师的积极性与学生的学习兴趣。
4、将普通家教过程中常用的辅导方法录制成视频片段,再“找补”一些设计理念,“升华”成典型案例参加评比,形式上与微课的制作理念完全一致,其应用效果也不理想。
如何设计制作适合学生自主学习的微课
如何设计制作适合学生自主学习的微课？这就是一个复杂的问题,其难度相当于回答“如何才能上好课”。
从微课制作的角度来说,制作微课时教师需要把自己当作一对一课外辅导的教师,而非面对一个班级进行集体教学的教师。
因为,学生在观瞧微课视频时,通常都就是自己一个人瞧,这与集体授课的感觉就是不同的,而集体教学与一对一辅导的教学方法与操作技巧存在诸多不同。
教师必须设想自己对学生一对一辅导的情境,这样才能使学生获得更好的临场感。
制作时要根据微课的特点来设计:
微课的一个特点就是“微”,如何处理好这个“微”应做到以
下几点:
1切题迅速
'她们就是否已经意识到,您试图向她们传递的东西到底就是什么?她们学习了不?她们的绩效得到改进与提升了不?您必须持续不断地观察您的听众,并为您的客户提供一个可检测可测量的结果。
不仅如此,您还必须要乐意并善于即时调整与改变您的安排,以便更好地吸引您的听众参与其中,不断改进结果,创造实现客户要求的作品'。
2主题明确
相对于传统课堂,微课要求问题集中,主题突出。
微课主要就是为了突出课堂中的某个学科知识点教学,或就是某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课庞大的内容,微课可以认为就是“精华浓缩”。
3收尾快捷
在微课的小结中,因为前面重点内容的讲授占据了大部分的时间,因此小结的要求在于精而不在长,必须在完全总结内容的同时注重学科方法的总结,更要求干净利落。
一节课的小结必不可少,好的小结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用,可以加深学生对所学内容的印象。
好的总结往往也起到画龙点睛的作用,可以使一节课上升到一个新的层次,给人一种“余音绕梁,三日不绝于耳”的感觉。
4语言干练
语言的准确性就是教学基本功的一个重要方面,而在微课中由于受时间的限制,语言的准确性显得尤为重要。
教师的语言也需精炼,要适当的打磨、练习,要求生动,富有感染力,逻辑性强而又简明扼要。
微课的又一特点就是面向学生,微课就是学生自主学习的工具,微课其实就是一种特殊的数字化学习资源,就是以视频为主要载体、教师围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动过程的记录。
在一些微课大赛中,除了要提供课堂教学视频(课例片段),同时还要包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源以帮助学生更好的自主学习。
因此微课应就是从有利于学习的角度去制作的,重心不再就是教师如何教授知识。
注意有关微课的一些制作细节
不要轻易跳过教学步骤,即使很简单,很容易的内容
要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识,屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注等)
微课就是整个教学组织中的一个环节,要与其它教学活动环境配合,记住:在微课中适当位置设置暂停,或者后续活动的提示,便于学生浏览微课时转入相关的学习活动,让学生在学习单统一调度下学习微课
微课应有恰当的提问,问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题与核心问题,灵活使用多样化的提问策略促进学生思考
每一个微课结束时要有一个简短的总结,概括要点,帮助学习者梳理思路,强调重点与难点
对一些重要的基本概念,要说清楚就是什么,还要说清楚不就是什么, 让学生明确基本概念与原理
对于关键技能的教学,要清楚地说明应该如何做,不应该如何做
用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分,注意:只须呈现关键词语,不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕,这会增加学生的阅读认知负荷
教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如,要根据学习单的指导来瞧视频,瞧完视频以后要回到学习单来讨论、练习),要告诉学生使用微课的技巧,(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)
开始时,要介绍主讲老师本人的情况,让学生了解教师; 留心学习其她领域的设计经验,注意借鉴、模仿与创造,例如,从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意
还要注意有关微课制作的操作技术细节(很多时候,细节往往影响了微课的使用效果)
1鼠标不要在屏幕上乱晃2字体与背景的颜色要搭配好3讲解微课时,鼠标在屏幕上的速度不要太快4画面要简洁,与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等,都要删除5录制视频的环境要安静、不要有噪音。
