浅谈物理实验微课视频的制作论文

微视频在初中物理教学中应用的实践研究【摘要】本研究旨在探讨微视频在初中物理教学中的应用情况及效果。

通过设计并制作微视频，结合教学内容进行教学，旨在提高学生的学习效果。

研究分析了微视频在教学中的具体应用方式，并对学生的学习效果进行了评估。

也对教师角色在微视频教学中的转变以及学生自主学习能力的培养进行了探讨。

研究结果表明，微视频在初中物理教学中能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果，有助于培养学生的自主学习能力。

未来的发展方向是进一步优化微视频的制作和应用，探索更多有效的教学方法。

微视频在初中物理教学中具有积极的实际效果，有望在未来得到更广泛的应用和推广。

【关键词】微视频、初中物理、教学、实践研究、学习效果、教师角色、自主学习、教学效果、发展方向、总结展望1. 引言1.1 研究背景目前关于微视频在初中物理教学中的应用研究还比较有限。

有必要对微视频在初中物理教学中的实践应用进行深入的研究。

通过对微视频设计与制作、微视频在教学中的应用、学生学习效果分析等方面的研究，可以更好地了解微视频在初中物理教学中的作用和影响，为教师在教学中的教学策略和方法提供参考。

本研究旨在探讨微视频在初中物理教学中的实际应用效果，为提高教学质量和学习效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是通过探究微视频在初中物理教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，探讨教师角色在微视频教学中的转变及促进学生自主学习能力的培养，进一步验证微视频在初中物理教学中的实际效果，并提出未来发展方向。

通过本研究，旨在为进一步推进微视频在初中物理教学中的应用提供有力的理论支持和实践指导，促进教育教学改革，提高学生的学习质量和学习兴趣，促进学生综合素质的全面提升。

1.3 研究意义微视频在初中物理教学中的应用具有重要的意义。

通过微视频可以丰富教学内容，使得抽象的物理概念更加形象生动，有利于激发学生的学习兴趣。

微视频可以提高学生的学习效果，通过视听的双重刺激，帮助学生更好地理解物理知识，提升记忆和理解能力。

浅谈物理实验微课视频的制作1微课的定义微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学全过程，它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2微课知识点选取在选题方面，明确教学需求，选择有必要的、能够有效地为教学服务的实验。

物理实验一般可分为探究型实验、验证型实验、演示型实验等等。

比如：在给学生讲法拉第电磁感应定律的时候，需要组织学生通过对实验的观察分析，总结规律。

最终总结出：（1）感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。

速度越大，产生的感应电动势越大；（2）感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大；（3）感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。

于是，围绕着知识目标可以为这堂课的教学设计了一个有三个实验情景的微视频。

情景一：将接有电流表的闭合线圈中的一部分导体，垂直于磁感线放置（如图1所示），导体AB沿着垂直于导线与磁感线相交面缓慢的移动，观察电流表指针摆动的角度；然后回到原来的位置，将导体沿着垂直于导线与磁感线的相交面快速的移动，并观察电流表指针摆动的角度。

情景二：将通电螺旋管A、B分别接在两个电路中（如图2所示），当开关闭合的时候，先缓慢移动滑动变阻器的滑片，观察电流表指针摆动的角度；然后快速移动划动变阻器的滑片，并观察电流表指针摆动的角度。

情景三：将一个通电螺旋管和一个电流组成闭合回路（如图3所示），先将磁条缓慢插入螺旋管中，观察电流表指针摆动的角度；然后快速将磁铁插入螺旋管中，并观察电流表指针的摆动角度。

通过三段情景微视频展示，让学生很生动的看到，闭合回路感应电动势的产生，它的大小与磁通量对时间的变化率成正比。

关于初中物理实验微视频开发与应用的研究摘要：进入初中阶段以来，各学科知识在深度和广度方面都有了很大的拓展，尤其是初中物理学科，其不仅仅涉及系统知识的学习理解，还包括实验课程的具体操作，更需要初中物理教师以更好的教学方法、最佳的教学态度帮助学生更加深入地了解初中物理学科，掌握各物理实验的主要内容。

而当前是电子信息时代，微视频开始出现在人类工作、生活的各个方面，那么作为新时代初中物理教师，也有必要充分了解微视频的具体内容，并通过不断研究，致力于将微视频更好地应用于初中物理实验课程中。

关键词：初中阶段；物理学科；实验课程；微视频；应用研究引言：进入21世纪以来，微视频的应用逐渐广泛起来，无论是在工作、生活还是学习过程中，微视频都发挥着不可替代的重要作用。

其以巨大的特征优势，视频时间简短、制作内容精细、使用要求灵活等等，让受益人群越来越广泛。

其中，微视频在初中物理实验中的应用也显示出了巨大的价值，通过教师所录制的微视频实验内容，让学生更加全面和多角度地了解实验过程，微视频的播放配合教师的讲解，可以帮助学生更好地学习掌握物理实验内容。

本文首先对微视频进行了简单介绍，并分析了初中物理实验学习的重要性，最后就如何将微视频更好地融入初中物理实验课程进行了分析。

一、微视频的相关介绍微视频最主要的特征就是可以随时随地观看，除此之外，其还具有短暂、快捷、精细的主要特征，其适用范围广，大众参与性强。

微视频具备一定的互动性，当短视频被上传到网络当中，会有大量的观看者进行观看评价甚至是回复，而这样一个过程就是一个互动的过程，通过视频媒介，制作者与观看者可以进行互动交流，在一定程度上，观看者越多的回复评论，微视频的热度就会越高，点击率也会随之增加。

并且，微视频带有一定的娱乐性，其制作内容不仅仅涉及工作、学习，还有更多的是轻松有趣的娱乐性内容，包括音乐的放映、明星的介绍以及动物的讲述或者是旅游地点的选择等等，越来越多的人群选择通过观看娱乐性的微视频来缓解内心压力，享受精神放松的方式。

微视频在初中物理教学中应用的方法探讨1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的普及和网络视频平台的兴起，学生们对于视频的接受度越来越高，他们更倾向于通过观看视频来获取知识。

而初中物理知识内容繁杂，形象直观的微视频可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，激发学习兴趣，提高学习效果。

目前对于如何有效地利用微视频进行初中物理教学的研究尚不多见。

本文将围绕微视频在初中物理教学中的应用方法展开探讨，旨在为教师提供更加有效的教学方式，增强学生对物理知识的理解和吸收能力。

通过案例分析和学生反馈，结合微视频制作技巧和效果评估，探讨微视频在初中物理教学中的作用，为未来的教学实践提供参考和展望。

1.2 问题提出初中物理教学一直以来都是学生们感到枯燥乏味的课程之一，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。

随着科技的不断发展，微视频成为一种新的教学工具，被越来越多的教育机构和教师所应用。

在初中物理教学中，如何有效地利用微视频这一技术手段，激发学生的学习兴趣和提高学习效果，成为了当前的一个重要问题。

微视频在初中物理教学中究竟应该如何应用？如何能够将微视频和传统的教学相结合，使得学生在观看微视频的同时能够更好地理解和掌握物理知识？微视频的制作技巧又有哪些值得注意的地方？如何评估学生对微视频学习的反馈和学习效果？这些问题将在本文中进行探讨和分析。

通过研究微视频在初中物理教学中的应用方法，可以为教育教学提供一些新的思路和方法，进一步提高教学质量，激发学生学习的热情和兴趣。

1.3 研究意义随着科技的不断发展和普及，学生们对于传统教学方式的接受度和兴趣逐渐降低，而对于新颖、多媒体化的学习方式更加热衷。

研究微视频在初中物理教学中的作用，不仅可以为教师提供新的教学手段和思路，也有助于激发学生学习兴趣，提升他们的学习积极性和学习效果。

通过深入探讨微视频在初中物理教学中的应用方法，不仅可以满足学生多样化的学习需求，还可以为培养学生的创新精神和动手能力提供更多可能性。

微视频在初中物理教学中应用的实践研究近年来，随着网络技术和数字媒体的发展，微视频在教育领域的应用越来越广泛。

微视频以其短小精悍、生动有趣的特点，成为了初中物理教学中的一种有力辅助手段。

本文将探讨微视频在初中物理教学中的应用实践，并对其效果进行研究。

微视频丰富了物理教学的手段和形式。

相对于传统的教学模式，微视频依靠图像、声音和动画等多媒体手段，能够直观地展示物理现象，帮助学生理解抽象概念。

在教授牛顿第一定律时，可以通过微视频展示实验现场，激发学生的学习兴趣，加深他们对物理现象的理解。

微视频可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

由于微视频的形式新颖、内容生动，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。

通过观看微视频，学生可以在短时间内获得大量的信息，提高学习效率。

微视频中常采用问题导向的方式，让学生在观看中思考，主动参与，提高课堂互动性。

学生的积极参与和互动能够促进他们对所学物理知识的深入理解和思考。

微视频可以帮助学生理清物理知识的逻辑关系。

物理是一门较为抽象的科学，学生往往难以理解其中的概念和原理。

微视频以其短小精悍的特点，能够将物理知识进行拆解，分析和解释。

通过微视频的展示，学生可以更直观地感受到物理知识的实际应用背景，理清物理原理的逻辑关系。

微视频在初中物理教学中的应用效果得到了实验证明。

一项对比研究表明，使用微视频辅助教学后，学生的成绩显著提升，对物理知识的理解和运用能力明显提高。

学生普遍认为微视频加深了他们对物理知识的理解和记忆，提高了他们的学习兴趣和参与度。

微视频在初中物理教学中也存在一些挑战。

微视频的制作需要专业的知识和技能，对教师的要求较高。

学生由于电子产品的普及，易受分心影响，需要引导和管理。

微视频的选择和使用需要注意适应学生的年龄特点和教育要求，不能过分依赖微视频，忽视其他教学方法的运用。

微视频在初中物理教学中的应用实践对激发学生学习兴趣、提高学习积极性、理清物理知识的逻辑关系具有显著作用。

微视频在初中物理教学中应用的实践研究随着科技的不断发展和普及，微视频已经成为一种重要的教学手段。

在初中物理教学中，微视频的应用可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文将探讨微视频在初中物理教学中的实践研究。

微视频可以帮助教师生动形象地展示物理实验过程。

物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，但是由于条件的限制，很多实验无法在课堂上进行。

通过微视频，教师可以事先进行实验录制，并在课堂上播放，让学生可以直观地观察实验的过程和结果。

这样可以弥补实践操作的不足，让学生对物理实验有更深入的理解。

微视频可以帮助教师解释抽象概念。

物理学科中有很多抽象的概念，比如力、能量、电路等等，对于初中生来说很难理解。

通过微视频，教师可以利用图像、动画等多媒体手段，将抽象概念形象化呈现，使学生更容易理解和记忆。

可以通过动画演示力的作用过程，让学生直观地理解力的大小和方向的变化。

微视频可以帮助学生进行自主学习和探究。

传统的课堂教学模式往往是教师讲、学生听，学生缺乏参与感和主动性。

而微视频可以通过短小精悍的视频内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们主动去探索和学习。

教师可以布置一个微视频作业，让学生观看一段视频并回答相关问题，或进行小组合作探究任务。

这样可以培养学生的自主学习和合作能力。

微视频还可以促进教师与学生之间的互动。

传统的教学模式中，教师通常是主导者和知识传授者，而学生则是被动接受者。

而通过微视频，教师可以设计一些趣味性强的视频内容，引发学生的思考和讨论。

学生也可以通过微视频发表自己的观点和问题，促进与教师之间的交流和互动。

这样可以让学生更加主动参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。

在微视频应用于初中物理教学中的实践中也存在一些问题和挑战。

制作微视频需要教师具备一定的技术和创作能力，这对一些技术水平较低的教师来说可能是一个难题。

微视频的制作成本较高，包括时间成本和资源成本，这对于学校和教师来说也是一种压力。

浅谈学生自制微视频在初中物理实验教学中的应用作者：朱铁平来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第23期摘要：物理素养是学生的基本素养之一，是科学素养的基础组成部分。

而作为提升学生物理素养最有效的一种途径——物理实验教学，则是初中物理教学中最直接有效的教学方式。

在传统的物理实验教学中，由于条件、经济、时间等客观因素的制约，存在着多种多样的问题。

微视频的出现，能够给从事基础教育的物理学科工作者提供一种解决问题的方式。

关键词：学生；自制微视频；初中物理；实验教学中的应用随着科学技术的飞速发展，手机成了每个人的日常生活必需品。

类似于QQ、微信、微博等社交软件使得越来越多的人们乐于分享生活中的点滴事件，刷的存在感的同时也赢得别人的点赞，心理获得满足。

而初中阶段的孩子们也经常使用这三个软件，如果借用这些平台让孩子们的成功实验得以分享，那必定会对其继续保持物理学科的高兴趣，甚至终身从事物理方面的研究提供一种未来的可能。

因此，本阶段要让学生在制作微视频物理实验并且分享自己的制作成果这两个方面入手，潜移默化的让学生在过程中有收获，物理素养方面有提高。

一、第一阶段：准备工作1.实验能力学生的动手实验能力是物理素养的基础，而想要培养学生物理素养的最好方式就是锻炼其动手实验能力。

为了后续的研究，笔者及其他研究参与的老师对学生进行了实验的培训。

最重要的实验素养我们认为是科学探究的基本步骤，因此我们循循善诱，以科学推理的方式让同学们认识到科学探究的基本原则，使绝大多数同学能够熟记并掌握。

在物理实验操作方面进行的培训涉及到实验仪器的使用，实验注意事项，测量仪器的使用及读数等。

2.微视频编辑能力微视频的编辑能力是完成本研究最为重要的环节，它是串联起微视频与物理实验的桥梁。

之所以选择微视频为载体去让学生分享物理实验，就是因为微视频具有容易制作，信息丰富，便于储存和分享这些优点。

对于学生来说，这应该是最为困难的一项学习任务；对老师而言，这也是最具挑战性的教学工作。

中学物理实验视频辅助教学论文中学物理实验视频辅助教学论文摘要：结合中学物理教学实例，阐述在中学物理教学中运用物理实验视频的作用，指出在中学物理教学中运用物理实验视频的不足，提出在中学物理教学中运用物理实验视频需要注意的问题和解决这些问题的最好方式，使物理实验视频与物理教学很好契合，以达到提高课堂教学质量和效率的目的．关键词：中学物理教学；实验视频；辅助教学物理是以实验为支撑的学科，实验在物理教学中起着非常重要的作用．现行中学物理教学中主要涉及的实验有演示实验、学生实验和课外实验等．随着科技的发展，社会的进步，传统的演示实验并不能满足教学需要，甚至某些实验在课堂教学中无法演示，或演示时间太长、实验现象瞬间即逝等而影响教学进度、教学效率和教学效果［１］．教学信息化是现代教育的发展趋势．视频辅助教学已经逐步进入高校相关技术教学［２－３］、生物解剖［４］和高分子化学［５］教学中，也有在中学课堂教学［６－８］中应用的，但是从研究文献看，高中物理教学中运用视频来辅助教学还不够普遍，所以，本文主要就高中物理教学中运用视频辅助教学进行研究，以期对应用中要注意什么问题和运用的策略进行探讨．所谓视频辅助教学，是指将教师要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频形式，以现代化多媒体辅助教学［９］．其功能是能够更直观、动态地在课堂上展现实验装置或实验过程等以方便学生观察结构、了解实验操作程序，而且能够为学生提供重复学习的资料，是现代化教学中必不可少的重要辅助工具．通过在课前做实验，并把在特殊环境下才能完成的实验过程录制下来，把一些不易观察到的实验过程进行特写，把一些瞬间即逝的实验现象进行慢放，把一些非常缓慢的实验过程进行快放等，以弥补传统物理课堂教学中演示实验无法达到的实验教学效果［１０］．１物理实验视频辅助中学物理教学的重要作用１．１物理实验视频内涵物理实验视频是把一些在物理课堂教学中不易满足实验条件或实验过程不易观察、实验现象瞬间即逝、实验进程非常缓慢等的课内演示实验改在课前完成，用摄像机或手机等设备把实验过程全程录制下来，运用３Ｄ动画或视频处理技术，制作模拟整个实验过程和实验现象，并能在计算机多媒体上播放的视频［８］．１．２物理实验视频在物理教学中的作用１．２．１物理实验视频能解决传统演示实验无法解决的问题在物理教学中，某些演示实验需要特定的环境，或实验过程需要持续很长的时间，或实验现象不易观察．以“超重与失重”课题的教学为例，一般教师的教学方式：首先介绍教材上实例———人乘电梯时，基于所观察到的一些物理现象来认识超重与失重；其次，面向全班学生做演示实验———用手提着挂有重物的弹簧测力计向上加速、减速运动和向下加速、减速运动，通过观察弹簧测力计的示数变化来进一步认识超重与失重现象．然而这个实验过程很短暂，且不易观察到运动着的弹簧测力计的示数变化．但利用超重与失重的物理实验视频辅助教学可以较好地解决这一难题．基于超重与失重的物理实验视频制作过程简介：首先，把该实验装置搬入电梯（最好是观光电梯）中；其次，让学生分批次进入电梯中；第三，教师提示学生各自选定电梯外面某一参照物，目的是让学生准确判断电梯是上升还是下降，是加速还是减速；第四，教师用摄像机拍摄电梯的整个上下运动过程以及弹簧测力计示数的变化；第五，教师利用慢镜头播放技术进行处理获得超重与失重的物理实验视频．在超重与失重的实际课堂教学面向学生演示超重与失重实验的基础上，再播放超重与失重的物理实验视频，能让学生对超重与失重现象有一个较为全面的感性认识，也有助于学生对超重与失重知识的`进一步理解．１．２．２物理实验视频能丰富课堂教学内容提高课堂教学效率在物理新课教学中，运用一些物理实验视频，可以丰富课堂教学内容，增加抽象知识的形象感和直观感，以激发学生求知欲望，调动学生的积极性和主动性，让学生带着好奇、疑问、期待主动去学习知识、理解知识和应用知识，从而提高课堂教学质量和效率［９］．例如，讲“静电屏蔽实验”时，可以面向学生播放这样一个物理实验视频，一个人身处法拉第铁笼之中，铁笼外达万伏的高压打在铁笼上，铁笼内的人却安然无恙．在物理习题课教学中，某些物理题中所涉及到的物理情景，学生从未观察过和体验过，使得原本很简单的物理现象及物理过程，在学生心目中却变得异常复杂而难以理解．例如，一个涉及“多普勒效应”知识的习题，“人站在铁路边上，当火车驶向此人和离开此人时，听到的汽笛声有什么变化？”具体做法：首先，引导学生利用多普勒效应知识进行数学推演获取结论；其次，面向学生播放“火车驶向此人和离开此人时，汽笛声有明显变化”的物理实验视频．这样可以增加学生对多普勒效应的直观认识，使学生能更好地理解多普勒效应．１．２．３物理实验视频能解决教育资源不均衡问题在物理实验教学中，某些实验需要特殊设备，而且设备价格高，操作程序复杂，即使在一些教学条件相对较好的学校，也难以在课堂上面向学生演示实验；某些实验因实验器材、场地、天气等受到一定限制，在课堂上面向学生演示实验的效果很差．在物理实验教学中，凡是出现这些情况，都可以考虑利用物理实验视频替代真实的物理演示实验，效果很好，因为物理实验视频可以清晰地将实验过程和实验现象重现［１１］．以“平抛运动”课题为例，其教学设计思路为：第一，通过例举水平抛出粉笔头等生活实例认识平抛运动；第二，通过演示平抛运动定性实验结合课本上频闪照片的定量分析能得到平抛运动的特点．可想而知，通过这种教学方式得出的实验结论是难以让学生信服的，因为学生没有亲身体验实验过程及观察实验现象．事实证明，在课堂上要成功演示平抛运动实验并引导学生进行定量研究从而得到平抛运动特点是很难的，原因在于频闪照相机价格昂贵，冲洗照片很费时也很费钱等；况且，这种做法也很难在中学物理课堂教学中推广．但是利用平抛运动实验视频辅助物理教学可以解决这一问题．平抛运动实验视频制作方法：第一，录制平抛运动实验全过程；第二，编辑平抛运动实验视频；第三，在物理课堂教学讲授平抛运动特点时，面向学生播放平抛运动实验视频，引导学生定量分析平抛运动中的实验过程并归纳总结出平抛运动的特点．事实证明，平抛运动实验视频生动、直观、形象，得出的实验结论也很有说服力，而且能解决教学条件相对较差的学校在这个方面的教学资源不足的问题．２物理实验视频辅助教学存在问题及分析２．１不能以视频代替学生的具体操作视频辅助教学信息量大，集图、文、解说于一体，能吸引学生的注意，把需要实物实验装置变成视频，节约了大量的时间．但在物理课堂实验教学环节中，不应该让学生只看教师做及观看物理实验视频，而应该在教学条件、实验条件等许可的情况下，在教师启发引导下，让学生以小组的形式提出问题、猜想假设、设计实验方案、动手实验、获取实验证据、分析实验证据、归纳概括出实验结论，且在整过探究过程中都必须有讨论交流活动［１２］．事实证明，在实验教学环节，若用播放物理实验视频代替课内演示实验或探究实验，会缺失提出问题、推理想象、设计方案、动手操作、讨论交流、语言表达、归纳总结等方面的能力．２．２注意培养学生的学习兴趣物理实验教学是激发学生求知欲望、培养学生学习兴趣及调动学生主动性和积极性的有效途径之一．只有学生亲自通过实验探究获取的知识，才具有一定的稳定性和持久性［１３］．兴趣是学生持续学习、克服学习困难的动力．在物理课堂教学中，用物理实验视频代替课内探究实验，就等同于把学生做实验变成了学生观实验，这种教学方式是很难激发学生求知欲望、培养学习兴趣及调动其主动性和积极性的．２．３要有利于培养学生的创造思维能力在实验教学环节，学生做实验的过程常常不是一帆风顺，往往会遇到很多问题．学生在不断改进实验方法、纠正实验错误和分析实验误差的过程中，可以获得很多物理知识和研究方法，同时还能训练学生思维，培养学生创造性思维能力．而课堂教学中播放的物理实验视频是通过实验视频制作团队精心准备、录制、剪切及编辑而获得的，其过程是很清楚的．对学生在实验操作过程中可能会出现的一些问题一般不会出现，因而学生在观看物理实验视频过程中没有思考、解决问题的土壤，学生的创造性思维能力也得不到很好的培养．３实验视频辅助中学物理教学的策略人类在长期的科学实践中形成了丰富多样的方法，而学生学习的时间是有限的，不可能事事都要独立探索［１４］．“物理实验视频”辅助教学能解决很多传统教学中无法解决的问题，对提高课堂教学效率和教学效果有重要作用．物理演示实验与物理实验视频在课堂教学中的作用各有长短，物理演示实验比物理实验视频更真实，而物理实验视频比物理演示实验更可控［１５］．只有认真探索物理实验视频与物理演示实验及物理课堂教学之间的最好配合方式，趋利避害，才能更好地服务于中学物理教学．３．１物理实验视频和探究实验并用物理探究本身就是一个操作过程［１６］．在物理实验教学中，对无法演示或演示时间太长、实验现象瞬间即逝等影响教学进度、教学效率和教学效果的实验，建议物理实验视频和探究实验并用．首先播放物理实验视频，其次有实验条件的学校必须合理安排课内探究实验，无实验条件的学校要创造实验条件合理安排课内探究实验，让学生经历科学家进行科学探究过程中的曲折，体验科学探究中的喜悦，培养学生的探索精神和操作动手能力．如：“研究决定平行板电容器电容大小的因素”实验．先向学生播放该实验视频，让学生通过视频充分了解该实验的全过程，再让学生分小组进行该实验探究，然后引导学生讨论交流、对话性讲解、评价纠错以及反思提升．这有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，训练学生思维，培养学生创新意识和创新精神，提升学生能力，达成教学目标．３．２物理实验视频不能有任何虚假痕迹演示实验应注意实验的直观性和可信性［１７］．在自制的物理实验视频中，实验背景、实验仪器设备等应是学生熟悉的，实验过程和实验现象应是真实的，在条件允许的情况下，物理实验视频中除了老师本人亲自操控实验和解说外，尽量有部分学生参与实验视频制作，这样可以增加物理实验视频的真实性．另外，为了节约物理实验视频的播放时间、提高其播放效率和质量，还需要对物理实验视频进行编辑、剪切和慢放、快放技术处理，并对慢放镜头和快放镜头用文字加以说明或语音提示．如：慢放镜头出现时，要标明以正常速度的几分之一慢放；快放镜头出现时，要标明以正常速度的几倍快进．３．３物理实验视频中应保留实验过程中出现的一些问题物理实验视频要完整地展现整个实验过程，包括实验过程中出现的一些问题．在教师向学生播放实验视频的过程中，当出现问题时，教师应立即暂停，并引导学生去思考问题，去思考形成问题的原因和问题对实验结果的影响，然后再继续播放物理实验视频．这样的物理实验视频对学生养成事实求是的科学态度有积极作用，对训练学生思维、培养学生创新意识以及提升学生能力有很大帮助．４结论物理实验视频在中学物理教学中有重要的作用，它能解决某些传统物理实验教学中无法解决的一些问题，能展示某些传统物理实验教学中无法展示的实验过程及实验现象，效率高，效果好．但物理实验视频不能代替传统物理实验教学，只能辅助传统物理实验教学．在实际的物理教学过程中，应把物理实验视频和传统物理实验科学结合起来并加以灵活运用，才能产生意想不到的物理实验教学效果；才能激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性；才能在向学生传授知识的同时，训练学生思维、培养学生创新意识以及提升学生能力．。