基于网络学习空间的小学英语智慧课堂

ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期核心素养下巧用“希沃”系统构建小学英语智慧课堂的路径探索摘　要：本研究基于核心素养的角度，分析智慧课堂背景下“希沃”系统的应用优势。

同时，以构建小学英语智慧课堂为目的，设计备课、教学一体化模式，并通过应用微课视频，引导学生在词汇、句型的学习中，进一步掌握英语核心要点；以发展小学生的英语核心素养为原则，开展小组合作型英语游戏，锻炼其语言建构和团队协作能力，并结合“希沃”系统的检测和反馈功能，检验小学生的英语学习水平，为构建完整化、规范化的智慧课堂和发展小学生的英语核心素养提供助力。

关键词：核心素养；小学英语；“希沃”系统；智慧课堂作者简介：林钧，福州市闽侯县青口中心小学。

新课改下背景，教师应发挥核心素养的统领作用，助力全面型综合人才的培养。

“希沃”系统的出现为核心素养培育工作提供了支持，“希沃”系统具有直观化、便捷化等教学优势，迎合小学生的形象思维特点，不仅能节约课上教学时间，还能确保知识点的直观化显现，有利于学生对英语知识的深刻掌握。

而如何将“希沃”系统贯彻于小学英语教学，构建智慧课堂成了当前小学英语教师亟待解决的问题。

一、小学英语教学中“希沃”系统的应用优势传统的小学英语课堂教学中，教师为主导，学生参与课堂互动的机会较少，尤其对于五、六年级的学生而言。

五、六年级学生即将步入初中，此时的英语教学侧重于学生英语应用技能的提高，忽视了学生主体地位，影响英语核心素养的发展。

而长期处于被动学习状态下，降低了学生的英语学习兴趣。

“希沃”系统打破了传统教学束缚，将教学方式从单一走向整体。

“希沃”系统属于一种集成授课助手与互联网+技术新型教学平台，带有多种技术特点，包括“云课件技术”（可达成对教师PPT课件的解析）、“多个通信端口”（支持教师与多个终端在线互动）、“虚拟仿真技术”（在线投屏书本内容）、“多元化基础组件”（为学生提供在线学习空间）、“多端共享技术”（满足教与学资源的共享需求）、“计算机安全技术”（保护终端个人信息隐私与安全），不同技术对应不同的教学优势，但均可帮助小学英语教师取得不同的教学成果，确保智慧课堂构建的完整性。

基于“互联网+”的智慧课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术飞速发展的时代，教育领域也在不断探索如何借助互联网等新兴技术促进教学改革和教学效果的提升。

随着互联网+时代的到来，智慧教育逐渐成为教育改革的关键词之一。

教育教学活动正在向数字化、网络化、智能化方向发展，智慧课堂已成为教育领域的热门话题。

传统的课堂教学模式存在着固有的局限性，教师的教学资源有限，学生的学习方式单一，师生互动不够充分，教学评价和反馈机制不够完善等问题日益凸显。

借助互联网+技术构建智慧课堂已成为教育改革的必然选择，旨在提高教学效率、个性化教学、拓展学生学习空间、促进师生互动、建立科学的评价机制等。

本文将从背景介绍、问题提出和研究意义三个方面出发，探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计的理论与实践，以期为教育改革和教学改进提供参考和借鉴。

1.2 问题提出在传统课堂教学中，学生在听讲解、做练习、交流讨论的过程中存在着诸多问题。

传统教学模式下学生的学习兴趣和主动性不高，缺乏参与性和互动性。

教师难以及时了解学生的学习情况和需求，无法灵活地调整教学方法和内容。

传统的评价和反馈机制相对单一，难以全面准确地评价学生的学习情况。

随着科技的不断发展，互联网技术的广泛应用，传统课堂教学也逐渐面临转型和升级的挑战。

如何借助互联网技术，打造智慧课堂，提升教学效果，促进学生成长，已成为当前教育领域面临的重要问题。

如何结合互联网+的理念与教育教学的实际情况，创新传统教学模式，构建互动性强、个性化、自主学习的教育环境，成为教育界共同思考的课题。

在这样的背景下，本文旨在探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计，以期对教育教学工作能够起到一定的借鉴作用。

1.3 研究意义智慧课堂是利用互联网和先进技术，将信息化教学与传统教学有机结合，以提高教学效果和教学质量。

随着互联网技术的不断发展，智慧课堂越来越受到教育界的关注和重视。

本研究旨在探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计，深入挖掘其在教育领域中的应用和意义。

技术赋能智慧新课堂打造在线教研新样态作者：丁清青高甜梦来源：《中小学信息技术教育》2023年第12期【摘要】技术赋能智慧课堂能够利用数字化平台技术、资源、数据等，深度分析智慧课堂的教学行为，探索多元研究路径，提升教研效能。

本文从上海市宝山区实验小学英语教研组的实践探索出发，通过大数据支撑、云平台技术和项目融合，提炼智慧在线教研的有效做法，形成并优化英语学科智慧“云”教研路径，切实增强英语教师专业发展内驱力，提升教师专业素养，从而提高英语教研活动的有效性。

【关键词】技术赋能；智慧教研；平台多元化【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）012-057-02上海市宝山区实验小学是一所有着两个校区，学生总数达2081人的较大规模学校。

同时作为宝山区实验小学集团校（含三所学校）的牵头学校，也力争实现资源共享、合作共赢。

数字化转型背景下，同侪教学、在线教研成为学校常用的教学教研模式，线上线上混合式教学的多样性带动了智慧教研的多形态，在基于课堂、作业视角进行线上分析的同时，也需重视基于教师发展视角的在线教研主题策划与反思改进。

我们依托新课标理念，基于教师在线教学中遇到的高频问题，以项目为引领，形成了“技术融合+课堂教学+培训成长+库源积累”融合推进的在线教研新样态。

多平台技术融合，提炼数字环境实践应用新经验2021年，《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》架构了教育数字化转型的蓝图，上海市教委明确了以教学为中心，通过优化信息环境、教学平台、智能算法，探索基于学习数据分析的教学应用，进一步推动教学方式变革。

在此背景下，学校开启了多个技术平台的实践应用项目，上海市三个助手平台、未来宝教学平台、撷知教研平台、ClassIn互动平台等，初步架构了学校数字化教育教学网络，助推教学行为的变革。

基于此，英语教研组依托多个平台，通过优优相辅、多平台助力，形成了数字环境融合运用的新经验。

“互联网+”时代小学信息技术智慧课堂生成性教学实践摘要：信息技术是小学的一门重要学科，加强课堂信息技术创新，建设智慧课堂，已成为教师的重要教学任务，基于高新技术的课堂教学有助于激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。

在互联网+背景下，教师应树立创新意识，运用信息技术手段对信息技术课堂进行改进和优化，创新教学方法，进一步满足学生学习和成长的需求。

本文对这一问题进行了分析和研究，并提出了一些简单的看法。

关键词：“互联网+”；小学信息技术；智慧课堂在互联网时代，信息技术正在融入小学课程。

此外，教育信息化和知识形成理论的不断发展也影响着传统的小学信息技术教学。

随着信息技术的发展，知识教育在课程中的有效应用越来越受到人们的重视，小学信息技术的学习，在教学过程中，实际上是通过心理辅导来最大限度地激发学生的智力，要实施智育的生成性学习，教师应该根据学生的情况调整自己的行为，这种以知识为基础的教育模式是不可避免的，必须适应当前的学习需要。

一、小学信息技术教学中存在的主要问题（一）缺乏创新性教学模式的选择对课堂教学质量起着决定性的作用，小学生对教学方法的要求非常高，教师应结合他们的年龄特点，不断调整和创新教学模式，给他们带来更丰富的学习体验。

事实上，在目前很多小学的信息技术课堂上，教师往往会选择灌溉式教学方法，主要是因为这种教学方法操作简单，但效果令人担忧。

在灌输式教学的作用下，很多学生会出现不同程度的厌学状态，难以对信息技术学科产生兴趣。

此外，在知识灌输的过程中，也会打击学生的自主性和个人能力不能顺利形成，从而削弱了信息课堂的作用。

（二）对智慧课堂认识不到位在互联网+背景下，教育领域快速转型，智慧课堂成为热门词汇，也是一种典型的教学创新手段，在现代技术的作用下，课堂知识可以实现多样化，有助于丰富学生的课堂体验，更有学习动力，尤其在小学，智慧课堂应用优势更为显著，它可以激活课堂的活力，改变学生对学科的态度。

目前，在小学信息技术教学中，很多教师没有意识到建设智慧教室的重要性，没有根据当前教育发展趋势积极引入创新技术开展智慧教学。

基于信息技术的小学英语智慧课堂的构建随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在逐渐融入信息技术，英语教学同样离不开信息技术的支持。

小学英语智慧课堂的构建，就是利用信息技术为教学提供支持，提高教学效果和趣味性，帮助学生更好地学习和掌握英语知识和技能。

一、数字化学习资源数字化学习资源是构建英语智慧课堂的基础，通过数字化学习资源，学生可以更直观地接触到英语知识和语言环境。

教师可以在课堂上利用多媒体设备，播放英语动画、影视片段等，让学生通过视听的方式感受英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣。

数字化学习资源还包括各类英语学习软件、网站等，这些资源可以帮助学生在课后进行英语学习，巩固课堂所学内容。

学校可以建立自己的数字化学习平台，集中管理各类学习资源，为学生提供方便快捷的学习途径。

二、智能化教学设备智能化教学设备是推动英语智慧课堂建设的重要支持，包括交互式白板、投影仪、电子书等设备。

这些设备可以使课堂更加生动有趣，让学生更活跃地参与到教学过程中。

利用交互式白板，教师可以更直观地展示英语知识点，通过数字笔直接进行标注和解释，引导学生进行互动学习。

投影仪可以用来放映英语故事、歌曲等，让学生在愉悦的氛围中学习英语。

电子书可以让学生更方便地获取英语学习资源，适应学生多样化的学习需求。

三、在线学习与交流英语智慧课堂的构建也需要引入在线学习与交流的元素，让学生可以在课堂以外的时间和空间进行英语学习和交流。

学校可以建立英语学习社区，为学生提供一个在线学习平台，学生可以在这里进行英语学习、交流心得和体会。

学校可以引入在线外教课程，为学生提供更广阔的学习视野，通过与外教的互动学习，帮助学生更好地理解和掌握英语语言。

在线学习还可以扩大学生的学习空间，让学生可以随时随地进行英语学习，灵活安排学习时间。

四、个性化学习辅助基于信息技术的小学英语智慧课堂的构建还需要注重个性化学习辅助，根据学生的学习特点和需求，为其提供个性化的学习辅助。

基于网络学习空间的智慧课堂教学策略分析随着信息技术和教育技术的不断发展，网络学习空间（NLS）成为了教学中的重要组成部分。

基于NLS的智慧课堂教学策略则是当前研究的热点之一。

本文旨在探讨基于NLS的智慧课堂教学策略，并分析其优势和挑战。

智慧课堂是指利用互联网和信息技术，通过各类软硬件设备不断更新和完善教学过程的一种教学模式。

基于NLS的智慧课堂则是将NLS应用于课堂教学中，实现教学资源的共享、交流和互动，以提升教育教学的质量和效果。

（一）教学资源的共享和交流NLS为学生和老师提供了一个便捷的教学资源共享和交流平台。

老师可以将自己编写的教学课件、教学视频和电子书等资源上传到NLS平台，供学生学习使用。

学生也可以将自己做的作业、问答和讨论等分享到NLS平台上，供老师和同学评价和讨论。

这样，教学资源得到了广泛的利用，教师和学生之间的交流和互动增加，课堂形式更加丰富多样。

（二）教学过程的互动和实时反馈NLS为教学过程的互动和实时反馈提供了便利。

例如，老师可以利用NLS实时投屏和互动白板等功能，在课堂上展示教学内容并与学生进行互动。

学生可以即时提出问题和反馈意见，老师可以根据学生的反馈情况及时调整教学方式和内容，增强教学效果。

（三）课堂学习的个性化和自主性基于NLS的智慧课堂教学方式，可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，提供个性化和自主化的学习方式。

例如，学生可以根据自己的学习进度和时间安排自己的学习计划，选择适合自己的学习资源和学习方式。

老师也可以根据学生的学习情况和反馈，针对性地为学生提供特殊的教学辅助和支持。

二、基于NLS的智慧课堂教学策略的优势（一）提升学习效果：利用NLS提供的多样化和个性化教学资源和学习方式，可以更好地满足学生的学习需求和兴趣，提高学习效果。

（二）促进师生互动和交流：利用NLS平台，师生之间的交流和互动更加便捷，师生之间的距离和隔阂得以缩小，促进师生之间的相互了解和信任。

（三）提升教师教育教学质量：利用NLS平台，教师可以及时获取学生的学习情况和反馈，有利于针对性地调整教学内容和方式，提升教育教学质量。

基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践【摘要】本文主要围绕基于超星学习通的智慧课堂教学展开研究与实践。

在首先介绍了研究背景，指出了当前智慧课堂教学的重要性和现状，然后明确了研究目的，即探讨超星学习通在智慧课堂中的应用。

在分别对超星学习通在智慧课堂中的具体应用、教学实践案例分析、智慧课堂教学策略探讨、学生学习效果评估以及教师角色转变进行了深入探讨。

在结论部分对超星学习通对智慧课堂教学的影响进行了分析，总结了研究成果并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究与实践，可以为智慧课堂教学提供更多有效的参考与借鉴。

【关键词】超星学习通、智慧课堂、教学研究、教学实践、教学策略、学习效果评估、教师角色转变、影响、研究成果、未来展望1. 引言1.1 研究背景教育信息化的发展已经成为当前教育领域的热点话题，智慧课堂作为教育信息化的一种重要形态，正在受到越来越多教育者和决策者的关注和重视。

随着数字化技术的不断发展，传统课堂教学模式已经难以满足学生个性化学习的需求，智慧课堂应运而生，为教育教学带来了新的可能性。

超星学习通作为国内领先的在线教育平台，致力于为用户提供高质量的在线学习资源和服务，融合了互联网和教育的优势，为智慧课堂的建设提供了新的可能。

对于基于超星学习通的智慧课堂教学研究和实践具有重要的理论和实践意义。

本文将对基于超星学习通的智慧课堂教学进行深入研究和实践，旨在探讨如何利用超星学习通平台提升课堂教学效果，促进学生学习兴趣和主动性，以及帮助教师更好地发挥教学作用。

通过本研究，可以为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践，具体目的如下：1. 分析超星学习通在智慧课堂中的应用情况，探讨其在教学过程中的具体作用和价值。

2. 通过对多个教学实践案例的分析，总结超星学习通在不同学科和场景下的教学成效，探讨其优势和不足之处。

3. 探讨智慧课堂教学策略，包括课堂互动设计、资源共享和评价方式等，以提高教学效果和满足学生学习需求。

教学·现场见“微”知“智”，技术赋能———“金陵微校”下的英语智慧课堂实践与反思文|董婧现代信息技术融入英语课堂是目前教师的必备技能，也是构建小学英语智慧学习新范式的重要利器。

本文以“金陵微校”平台为支撑，聚焦打造学生主体性、师生交互性、评价多元化和作业个性化的灵动智慧学习课堂，从而提升学生的英语核心素养。

本文以六年级上册Unit 8Chinese New Year 为例，探索“金陵微校”平台下的智慧课堂。

一、课前思考“金陵微校”在线学习平台以“让教育更精彩”为理念，着力打造线上线下混合式教学，提供各类高质量的线上资源、多样化的制作工具和多彩的课堂活动，从教师备课贯穿到课堂教学及课后反思巩固的方方面面，让教学更加如鱼得水，在构建智慧课堂上发挥了重要价值。

依托“金陵微校”在线学习平台，如何打破当前固定化的课堂互动形式，让信息技术的趣味性得到充分体现，让学生在层层递进的趣味活动中发展思维、习得语言，获得“智”的生长，是笔者一直探索的。

本节课为本单元的第一课时，是以电子邮件的形式讲述Anna 即将到来的中国新年，以及在香港是如何过新年的。

本节课的教学目标是学生能听懂、会读、会说tangyuan ，Chinese New Year ’s Eve ，Chinese New Year ’s Day ，red packet ，lion dance ，fireworks 等有关新年的词汇，同时能听懂、会读、会说日常用语“What are you going to do ...？”“I ’m going to...”等重点句型。

能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容，进而能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论春节的习俗，感知不同地方的春节习俗，感知中国文化的传承。

本课的重难点在于将来时be going to 的运用以及从文中了解香港过春节的习俗，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容，进而上升到能用自己的语言谈论即将到来的新年。

Educational Practice and Research一、问题的提出（一）研究背景英语口语是英语学习的基础，直接影响着学生的英语学习兴趣和学习效果，也是发展英语核心素养的首要。

随着移动互联网技术的发展，越来越多的互联网软件和教育产品为英语教学所用。

“口语100”支持计算机、手机、平板电脑等多种终端，能随时随地练习，智能教练会把成绩进行智能评分，形成图表汇总，为英语教学提供个性化辅导、多元评价、智能评分的平台。

（二）现实教学存在的问题1.课堂交际氛围不理想。

受学校教学安排的制约，英语课课时较少，且教师一般所带班级人数较多。

通过课堂观察发现，课堂普遍存在的问题是学生的口语交际以集体为主，师生交流较少，学生单独发言次数约为7~15人次。

2.口语学习习惯不佳。

良好的学习习惯能够提高学生的口语学习质量。

通过调查显示，学生课后练习效果不甚理想，仅有不足20%的学生会主动完成课下口语训练，这说明，大部分学生没有养成良好的口语学习习惯。

3.不易实施个别化教学和指导。

口语教学强调学生能准确模仿，掌握发音规则。

在发音练习时要注意语速、语调及语流的强调训练。

在实际教学中，教师很难做到针对每个人出现的问题和错误进行强化和指导。

二、“口语100”智慧学习空间的应用（一）落实课前导学，提高学生学习能力“口语100”智慧学习空间是一个致力于提高学生综合素养的综合智能平台，为学生推送了形式多样的学习资源，如跟读单词、课文纠音、微课学习、动画配音、听说测试、阅读图书等，使学生提高学习兴趣，有效输入语言知识，同时开阔文化视野。

以“口语100”为媒介，做好课前导学的设计和资源的推送，有助于鼓励学生自我导向学习，形成适合自己的学习策略。

以五年级六班学习鲁科版英语五年级上册Unit3Lesson1When is your birthday?为例，教师通过“口语100”布置词汇预习，让学生完成12个月份的单词跟读与纠音，为学生扫除语音障碍。