我的教学故事范文3篇
我的教学故事范文3篇
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让生本理念在课堂上扎根
示范区六中孙改芝
在不久前的乡镇读书会活动上，我收到了《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》这本书。像阅读其他教育类书籍一样，徜徉在字里行间时，我不时有种被点化，如醍醐灌顶之感。掩卷静思，我感悟到，对老师而言，最重要的还是要能在实际教学中践行，也就是说，要让生本教育的理念在课堂上扎根。
郭思乐教授的生本教育理念，强调的是，以学生为本，教育要从主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要从控制生命回归到激扬生命。其实，在我们的新课程标准中也有明确的表述，如“学生是学习的主体”，“教师是学习活动的组织者和引导者”等。但是，就像郭教授所说，“教师并不是不认同生本教育理念，更多的是，不知道如何操作，如何把生本的理念，落实到自己的课堂上”。
读完此书之后，我就开始反思自己在课堂上的教学行为：我在多大程度上还习惯于灌输，我在哪些环节上可以做适当的、哪怕是细微的改变。我们经常抱怨，学生的学习积极性不高，每天只是疲于应付老师的作业，课堂上毫无生机与活力。也许，我们还应该从自己的课堂教学习惯上找一下原因吧。
于是，我开始尝试着做些微小的改变。比如，我原来是布置课前预习任务，要求他们课下去做，然后在讲授新课之前做一下检测。但是，学生在放任状态下真正进行课前预习的比例有多大，我就不得而知了。现在，我把预习环节放在了课堂上，给他们明确预习的任务，指导预习的方法。这样做，虽然占用了课堂教学的时间，但学习的过程一定是更有实效的了。而且，我们在自主学习中有了一定的收获之后，课堂教学的难度自然就降低了，或者说，这本身也是课堂教学的一部分，而这样的教学效果也不会比老师一味地灌输差的。
以学生为本，不仅体现在学生的主动去做上，还体现在学生的主动思考上。孔子对学习与思考的关系论述得很精准，但对于中小学生来说，思维上的惰性表现得还很普遍和明显。其实，这样的思维训练的机会，在我们的课堂教学中俯拾即是，关键在于老师们能否提供让学生进行思考的有力契机。比如，在《我的叔叔于勒》一课的学习中，很多老师都会抓住课后“积累与拓展”中的写作片段练习，让学生想象并写出，菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现。这是对学生的想象及表达能力的训练，当然也很重要。但我在
此基础上，让学生又往前走了一步。我让学生进一步思考：小说的结尾，是安排于勒成为那个在船上卖牡蛎的穷苦老人好呢，还是安排他成为一个百万富翁更好？学生开始动脑筋思考，比较这样的两个结尾对于表现人物，表现小说主题分别起到什么样的作用。在这样的比较中，学生的学习主动性就得到了充分的发挥。
像这样的引发学生主动思考的机会，我们还可以找到很多，比如，我们可以让学生对题目进行扩展，以此概述文章的内容；在学习一首小诗之后，让学生去仿写一首等。学生只要实际动手去做了，动脑去想了，就一定会有更大的收获，而这种收获一定会比只听老师讲，只去埋头记有效得多。
总之，任何一种教学理念，都必须要在课堂教学中落实才能实现其价值，体现其意义。作为一名教师，我们不仅应成为一个学习者，更应成为一个理论的践行者，甚至是探索者。
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坚守的幸福
贾寨镇万庄小学陈洁
我是一位普普通通的乡村女教师，提笔写下这些文字时，不知不觉自己已在乡村坚守了八年。八年，我从一个充满无限遐想的女青年变成了一个成熟稳重的妈妈；八年，我从一个被学生气哭的年轻老师，成长为在课堂上能游刃有余地进行教学的优秀班主任；八年，充满种种回忆的八年。
还记得我刚参加工作的情景，我和五名特岗老师在刘校长的带领下来到了中心校，这里给我的第一印象就是简陋，那时便在心底暗暗下决心要找机会参加招教考试，到条件好的地方去工作。不过在这里工作了一段时间后，我慢慢发现这里的老师很友善，对我们这些特岗教师也很热情，不觉有种亲切感。农村的学生淳朴，善良，也有的很聪明，虽然有个别孩子喜欢捣乱，但这并不影响他们在我心目中的形象。农村里的各项教学条件比较差，学生接触到新鲜事物非常少，我从内心里是非常同情孩子们的，也想用自己的一些行动去帮助他们，去把他们带入好的知识领域。一年之后我便给自己定下目标，我要尽自己所能传授于他们知识，在他们学习的道路上做一艘小船，帮他们到达“美丽的彼岸”。由于我当时对教育教法和班级管理没有研究，所以控制好一个班级对我来说很困难。还记得一次我在上课时出现一些后进生的学生捣乱，我就当堂批评他们，训斥捣乱的学生，他们不但不改，反而更加“猖狂”，最后他们成功地把我气哭了。后来我向老教师请教才得以有效解决。那是我教学生涯中的一次沉痛的教训。从那件事后我明白做老师光有爱心是不够的，还要有智慧，有方法。
在教学中我不仅收获了教训，也收获到了幸福。那是我带的第一届初中生，像张冬雨，范梦岩，祝佳笑等，他们至今还和我保持着联系，他们已经上大学了，
听课记录的评语及建议三篇 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气 氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定 水准上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备 课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情 感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提升课堂教学效率的出路， 在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在 课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。所以，学生课堂学习远不但仅学习 知识，还有提升自己的水平学习审美情操培养个性等。课堂活动展开 的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼 然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这 样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不但学 的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。 教师能够引导学生展开观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容， 引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维水平反思水平和动手操作水平。能够从学生实际出发， 充分相信学生自己会学。注重学生已有的知识经验，学生在课堂上能 够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学*， 师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课 堂水平强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维 活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基 础知识与基本技能的同时，促动学生情感态度和价值观的和谐发展， 培养学生的实践水平与创新意识。
★小学英语故事教学_共10篇 范文一：英语教学小故事果园小学王燕 俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twinkle，littlestar．”；“Thefarmerinthedell．”；“TenlittleIndians．”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。 对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。 “书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Standup，sitdown．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入
小学生英语教学故事范文（三篇） 导读：本文小学生英语教学故事范文（三篇），仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 我从事小学英语教学工作已有一段时间了，在此期间，我通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式, 虽然有着一定的效果，但总体上来说，还有更多需要改进及加强的方面。尝试着失败，享受着愉悦，总之就是把心态摆正，去发现学生的可爱之处，上英语课也就不会那么烦恼了。在英语教学中我也积累一些教学心得，体现在：英语课堂中我喜欢采用多样化活动教学。就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。“兴趣是的老师”，对小学生尤其是这样，他们还没有行成良好的学习意志，在课堂中很喜欢乱动，在课前，我喜欢找一些和本课内容相关的歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、“开火车”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。【篇二】
多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说"兴趣是的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作。尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"开火车"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在二年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把"Stand up，sit down．"这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在教授四年级教材的时候，学生学习了
关于XXX同志优质课的评价意见 XXX同志对教学改革有着饱满的热情，积极参加各个层的优质课活动，取得了可喜的成绩。对于每一次优质课，他都能在认真钻研教材的基础上，依据新课标的理念要求及学生的认识特点、数学学科教学特点等，精心设计教学，体现“数学教学是数学活动的教学”的教学理念;在教学中，让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。——留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，他能选择儿童身边最熟悉的事，激发学生学习的兴趣，使学生能够紧张而愉快地投入学习，且便于孩子们理解和接受。全面体现了“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学的数学教学思想。因此，该同志的优质课无论从备课、授课，更是从教学效果上真正突出体现了一个“优”字，受到听课同志及领导的一致好评! 公开课题目《大鼓和小鼓》综合评价意见根据教材的内容和学生年龄特点，教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采用适于低年级学生的听唱、带唱法，学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词，让学生在模仿和体验中学习 将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性
小学英语故事教学法的几个步骤 Step1.创设故事教学环境 故事教学与单词教学、对话教学、歌曲教学相比，对教学的准备要求更高些。故事教学 需要精心创设环境、恰当使用教具，否则难以收到预期的效果。在创设故事教学环境时，教 师可根据故事的具体要求布置教室，如在墙上挂一些场景画、人物画、或者把图片、实物展示出来，也可在黑板上画上故事情节的连环画。这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉， 对教学效果有着不可忽视的作用。在进行故事教学前，教师可采用唱英文歌，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有关的简单问题，以导入故事情节。 Step2.整体感知故事内容 整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让 学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可 以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学 生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发 学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。 Step3.扫除语言障碍 学生在整体感知故事后，对故事已有一个基本的轮廓，接下来教师要采用多种教学法帮 助学生解决故事中出现的新单词、新句子、新语法。为了突破重点和难点，教师可利用先前 准备的各种实物、图片，借助手势、眼神、表情等帮助学生再次感知整个故事，同时也要调 动学生动用各种感官来体验故事；可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音；可在故事情节关键地方，让学生预测故事下一步的发展；可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。教师也可采用集中识字法，让学生反复，重点地听准生词或词组的读音，提高发音的准确性，并理解生词或词组的含义。教授语法也可以采取利用单词、词组学习的形式。扫除了语言障碍后，学生才能对故事留下深刻的印象，才能更深入地理解故事内容。 Step4.学生复述故事 故事复述，是一种先听后说的活动，是为了更好地锻炼学生说的能力，记忆、思维和创新能力，复述的形式多种多样： 教师可以展示有关故事的图片、故事书、实物等，让学生根据所给提示进行复述，也可 以让学生利用关键词，短语或重点句子把故事情节串起来。 把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习后，学生接力复述故事，这样做可以帮助害羞的学生演起来会感到更自然、更安全，也可以让基础差的学生模仿他人，给予他们一个学习与锻炼的机会，同时培养了学生的合作学习能力。 学生个体进行复述故事比赛。 在复述故事时要注意以下两点：（1）复述不是背诵，教师应要求学生根据自己的理解和 已有的知识经验，用自己的语言讲述故事大意，借此培养学生的语言运用能力。（2）复述不是表演。教师可以给学生一个相对开放、自由、民主的空间，允许学生相互讨论、合作、交 流、互助，让学生自由充分地发挥，不断探究，相互摩擦，激发出创新的火花。 Step5.学生表演故事 的天性。而表演英国儿童教育专家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning” 故事为小学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。在学生对故事情节有了一个比较详细的了解以后，就可以让他们进行角色表演了。教师要把时间留给学生，让每个学生都有机会练习说英语。教师可把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。表演故事一方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师可
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档幼儿园小班教学反思范文4篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 幼儿园小班教学反思范文4篇 幼儿园小班教学反思范文1 故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方
式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。 幼儿园小班教学反思范文2 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样
课堂教学评语大全
课堂教学评语大全 【篇一：听课评语大全】 听课评语大全 1、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 2、x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 3、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4、“请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 6、x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 12、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
我的英语教学故事 本学年，我担任高中一年级和二年级的英语教学工作，从毕业到 现在7年的教学工作中我感觉有喜也有乐，乐就是看着自己一手带大的这群孩子们在英语知识的陪伴下慢慢的成长，一批一批的学生走进他们梦寐以求的大学殿堂，祖国的花朵正在慢慢的暂放。苦呢？就是教学过 程中，当你满怀激情的把一堂你认为丰富充实的课授给学生时，迎合你 的是一双双茫然的目光。当你在讲台上手舞足蹈的时候，却发现自己是 在唱独角戏。 但是我发现表扬和赞扬学生在教学过程中起了一个举足轻重的作 用。学生都有很强的表现欲望,每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给 予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。学生表现欲望 强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其 是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。，他们是十分希望得到老师的表扬和同学的认可。 这学期从外校转来一个学生，她原来学校英语教学要求较低，在 这学期的前几周她很胆怯，对自己学习英语没有信心，我观察到这一点，我就刻意地去找她的优点，有一次我刻意的对她提了一个很简单的问 题，并且她很容易就回答出来了，我表扬了她，说“you are good”结果从那以后她上课格外认真。而且英语也慢慢取得了一些进步。这件 事对我震动很大，说明孩子是多么需要表扬，老师的一次表扬也许会激励学生一天、一学期甚至一生。让学生在学习中体验到成功的快东，能 激发学生的学习动机。所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表 现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。如You are clever.（你真聪明），Well done（你真棒），wonderful（精彩），You are cool，或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在作业本上画一个小小 的笑脸，面这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高。 兴趣是学习最好的老师，学生表现欲望强烈，他们期望自己的才 能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。因此，在 教学中，不管是听写，或是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同 学当堂表扬，让他有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理 想的同学，则耐心帮助，使他感到老师在关心他，给他以信心和力量。 经常让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。这 样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，还 可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补 己之短，大家一起努力，共同进步。在体验成功的同时，懂得学习的轻 松和快乐。经常体验成功，经常快乐，也就越成功，这样良性的循环， 让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。 总之，在今后的教学中要不断发现学生的闪光点，加大对学生学 习兴趣培养的力度，在竞争激烈的今天，教育对教师的要求越来越高， 作为老师的我要不断的学习，不断提高自身的素质。
英语教学反思20篇简短 原创作者：wenkookoo 1.新课导入，宜层层展开，而非总是“提问-回答”模式。在多层次 练习中，将本单元核心话题词汇带入操练。 2.新课导入时，可就个别关乎单元与课时主题词汇（如本单元围绕 sense展开，则可以讲解其名词与动词搭配用法）进行深入反复操练。 3.导入时，举例宜涵盖古今中外，而中国优秀人物事例尤其容易引 起学生共鸣。就情感态度价值观而言，音乐家贝多芬的典型人物事例，紧密结合单元主题人的感官（sense）。 4.导入语言宜少、宜短，稍多则学生困惑不解。 5.贯彻阅读策略（Reading Strategy），宜设计表格，以完成人物形 式，交由学生自己填，促进思考。 6.设计True or False练习，关注篇章关键细节、中心大意，六题 即可。 7.学生辨识副词存在困难，宜提供大量例句。 8.学生自主合作学习，注意组内分工在先。讲解语法，理论呈现在 先、举例在先，逐题讲解在后。忌直接讲题。讲解结束，务必留有时间供学生自主朗读、消化。要求学生站立讲解，则要求注意语速，必使同学听清楚、听明白。 9.课时开始的复习环节，先让学生朗读昨日课文，再针对提问，而 非直接提问，导致难以达成。 10.处理课文，给学生充分阅读时间，口头提问仅限于重要问题、关
键信息。 11.语法课第二课时宜先复习，在进行新授。 12.导入课时，可提供一副图片，然后就一副图片进行深入讨论，并呈现新词汇。 13.导入课时，发现设计情境有难度，则可转为提供选择肢，供学生选择，以降低难度。 14.Word Power课时，宜细致讲解呈现部分三段文字，给学生以充分阅读时间，且设置题目巩固，然后进行填表格等活动，而非直接进入填空练习。 15.课堂任务达成，必须分解步骤：识别、排序、范文、规则、试写、改写。 16.课堂各环节之间，过渡语句不可缺少，亦可呈现于PPT之上。 17.引导学生自己总结，而非急于告诉结论。 18.对于书本印刷规则清楚的语法规则，高一学生并不意会，必须耐心细致，逐条解释、训练。 19.宜引导学生将模块课文中全部信件体连续文本归类观察，学习其开头与结尾方式。 20.情态动词新授课，先唤起学生小学与初中所学，则已引出全部单个情态动词。
英语课堂小故事演讲三分钟 英语课堂小故事演讲三分钟篇一 Always put yourself in the other's shoes. If you feel that it hurts you, it probably hurts the person too. A careless word may kindle strife; a cruel word may wreck a life; a timely word may level stress; a loving word may heal and bless. The happiest of people don't necessarily have the best of everything they just make the most of everything that comes along their way. Love begins with a smile, grows with a kiss, ends with a tear. When you were born, you were crying and everyone around you was smiling. Live your life so that when you die, you're the one smiling and everyone around you is crying. There was once a guy who suffered from cancer, a cancer that can?'t be cured. He was 18 years old and he could die anytime. All his life, he was stuck in his house being taken cared by his mother. He never went outside but he was sick of staying home and wanted to go out for once. So he asked his mother and she gave him permission. 英语课堂小故事演讲三分钟篇二 It hurts to love someone and not be loved in return. But what is more painful is to love someone and never find the courage to let that person know how you feel.
作文课的评价 【篇一：小学语文习作教学评价方案】 小学语文习作教学评价方案 一、小学习作教学现状分析： 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、 思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说 假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有 利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创 意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命 题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、构思、起草、 加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自 我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 抛开这些杂念，如果在学文时研究该如何评价作者是怎样写文的， 通过评价作者的写文来指导学生的写文，充分利用教材汲取写作素材；0或者是训练方式上改变教学策略，可能会有所改观。 二、小学习作教学评价的确定： 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作的评价，应按照 不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第二学 段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第 三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表 达自己的见闻、体验和想 法。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。评价结果的呈现 方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级 表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。 三、小学课堂教学评价的基本原则： 1．主体性原则。
英语故事教学的优点 1、故事教学吸引学生兴趣。 捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐以及光明的教学环境的首要途径之一。实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的探求知识欲望，学生就愿学，爱学，乐学。学生的兴趣在哪呢？我们不难发明几乎所有的小学生都是忠实的"故事迷"。无论是经典的"The Little Red Riding Hood"还是流行的"Tom and Jerry，孩子们都一五一十。为了读懂故事，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理 解故事的能力。 2、故事教学能培养学生的语言抒发能力 学习语言是为了运用语言。人们容易误解"学"与"用"的关系，以为只有先学会了之后才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程当中，学与用是综合在一起的，"学"就是"用"，"用"也是"学"，难以分清彼此。而故事教学使学生步入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人外交，因此，故事教学培养了学生的语言抒发能力。比如在教"There''s a…in/on/near/in front of/behind…?"的句型时，学生虽然可以记住几个方位词的发音，但对各方位词的意思往往互相混淆。要是教师把几个方位词编入"狼来了"的故事里，让阿谁小孩在第一次欺骗大人时说："There is a wolf in the cave."第二次说："There is a wolf behind the tree."…. 让学生扮演故事人物角色，如许不但在演出中理解了方位词的意思，而且也达到了 学以致用的效果。 3、故事教学有利于培养学生多元智能 根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过演出，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行外交。 如许故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。（略） 4、故事教学能很好地渗透文化意识 通过听故事，讲故事以及演出故事能让学生很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异，从而渗透了文化意识的教育。如：故事："Snail''s Dream" Snail: I have a dream. I want to fly. Creep, creep, can you help me, Miss Fish? Fish: Sorry. I can swim. I can''t fly. Snail: Creep, creep, can you help me, Mr. Pig? Pig: Sorry, I can jump and dance. I can''t fly. Cat: Hi, little Snail. Let me help you. Snail: Thank you. Cat: Put on the helmet. Now you are a pilot. Snail: Ok! Ha, ha, I can fly! 通过这个故事教学，让孩子们大白"有志者事竟成"的道理
教学反思 一、角的度量 1.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.通过联系生活，使学生理解量角的意义。 二、轴对称 本节微课的设计切合学生的认知水平，内容设计科学合理，能够采用技术手段达到图形的变化和演示到位，教学重难点突出，使学生学习起来很轻松，有助于学生掌握所学知识。 本节微课注重联系生活，注重学生的体验和感受，注重培养学生的审美情趣。 微课制作的目的是让学生观看的，所以在设计时采用背景音乐，目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境，这一做法还是有必要的。但老师的语言表达上过于严肃，少了一点童趣，如果讲解声音再亲和一点，个性一点效果会更好。 微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。 三、8、9的分与合教学反思 通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到 6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框， 数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。 根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们毕竟只是 小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？
小学生英语幽默故事（三篇） 【导语】英语故事会出现学生认识或是不认识的单词，而这个单词的重复不断出现，会加深同学们对单词的记忆，这种记忆不同于一般的死记硬背，而是在潜移默化中，让学生记住单词，并且不枯燥。 小学生英语幽默故事篇一 The Second World War had begun, and John wanted to join the army, but he was only 16 years old, and boys were allowed to join only if they were over 18. So when the army doctor examined him, he said that he was 18. But John‘s brother had joined the army a few days before, and the same doctor had examined him too. This doctor remembered the older boy‘s family name, so when he saw John‘s papers, he was surprised. "How old are you?" he said. "Eighteen, sir," said John. "But your brother was eighteen, too," said the doctor. "Are you twins?" "Oh, no, sir," said John, and his face went red. "My brother is five months older than I am." 小学生英语幽默故事篇二 At an exhibition of the world's best swordsman, the third-place fencer took the stage. A fly was released, and with an arc of his sword he cut the fly in half. The crowd cheered. Then the second-place man sliced a fly into quarters. A hush fell in anticipation of the world's greatest swordsman. His blade came down in a mighty arc - but the insect continued on its way! The crowd was aghast. The greatest swordsman had missed his target completely, yet he continued to smile. "Why are you so happy?" someone yelled. "You missed!" "Ah," replied the swordsman, "you weren't watching very carefully. They fly lives, yes - but he will never be a father." 小学生英语幽默故事篇三
课程评语怎么写 【篇一：期末评语怎么写？】 期末评语怎么写？ 期末写评语，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励 学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努 力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好班主任评语呢？给班主任 以下建议： 一、首先要注意平时多观察、了解学生 俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累、收集学生的个人素材，掌握学 生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。因此要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如班级里有一位平时 默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！” 同时还可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学 生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也可以让 每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的 教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和 中肯。 二、写作评语时，宜多用鼓励性的句子。 我们应该摒弃传统评语常用的“该生如何如何”，因为“该生”面对的 是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近， 忽视了评语对学生的教育作用。而用上“你、我”的温馨式的评语， 一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关 爱和尊重。“你、我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈
心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语：“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每 一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁 大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩， 但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝 的晴空在等着你！”这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语 充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。 三、写评语还要注意学生的个性特点。 从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。 而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“该生热 爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人但上课听讲尚 欠专心希望今后改正缺点，更上一层楼。”典型的老式操行评语，让 人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽 视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学 生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不 佳的学生的评语：“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上 取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了 荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生 不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自 尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师 帮助孩子克服缺点。 四、评语中可以引用名言、警句。 名言、警句，是人类智慧库中的瑰宝。评语中引用名言、警句，可 以发挥评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如“有教养的头脑的 第一个标志就是善于提问”。一句透彻的格言可以使人迷途知返，投 向光明，进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作
小学美术教学反思20篇 小学美术教学反思20篇 小学美术教学反思（一）： 小学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画创作本事，下头就谈谈我的一些体会。 一、造就生动活泼的课堂学习气氛。 小学美术教科书上，每一课都仅有几张插图，其他的资料就比较少，所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中，我力争以充实的资料来吸引学生，经过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。 比如，六年级“纸工饰物”这一课中，我结合此刻的天气情景，说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠，所以分外的着急，它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后，我让学生思考小青蛙能否站立呢，请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自我认为最好的方案制作出来。
小青蛙做好后，我们又能够做其他要冬眠的动物了。这些作业，所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最终，我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原先以为六年级学生难以理解，但我的顾虑却是剩余的了，一堂课，既简便欢乐又严谨地完成了。 二、增加练习的趣味性。 六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练，我们南方的孩子，普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时，学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角觉得陌生而枯燥。 我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作，一个个表演得十分认真，进取性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域，到达了较为梦想的教学效果。 这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野，激发起学生学习美术的兴趣，从而促进了小学美术的教学效果，提高了他们自觉的艺术创造力。