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写孩子作文课堂的评语
亲爱的老师们,写评语可不是件易事哟!我们都曾在孩子们的作文本上涂涂改改,挠着头发皱着眉头琢磨该怎么写才能切中要害。
可是,要是把评语写得太生硬,孩子们就难免会感到乏味;但若是语气太随意,又可能给人一种不够专业的感觉。
所以,我们得在严谨与活泼之间寻求一个平衡点。
我的做法是,先从孩子的作文入手,看看他们在哪些方面做得不错,哪些地方还有待改进。
然后我会针对具体的优缺点给予恰当的评价和建议。
比如说,如果是一篇描写作文,我会夸奖孩子观察入微、细节丰富;如果是一篇议论文,我会鼓励他们多阅读、建立独立见解。
除了内容方面的点评,我也会适当关注一下文字的运用。
毕竟,作为语文老师,我们更应当从一个专业的视角来指导孩子们用好祖国的语言文字。
不过,我会尽量避免太过生硬的语气,而是用一种轻松幽默的方式来指出问题所在,帮助孩子们在潜移默化中掌握语言的运用技巧。
我会以一种积极向上的语气,给予孩子们适当的鼓励和期许。
毕竟,写作是一个需要长期锻炼和坚持的过程,如果只是一味地指出不足,很容易打击孩子们的积极性。
所以,我会肯定他们目前的写作水平,并鼓励他们继续努力、不断进步。
写孩子作文的评语可不是一件易事,需要我们老师从多个角度综合考虑。
但只要用心为孩子们着想,相信我们定能写出贴心、专业而又富
有人性化的评语。
让我们继续努力吧!。
作文课反馈评语大全"英文回答，"I really enjoyed reading your essay. Your writing is clear and concise, and you did a great job of organizing your ideas. However, I noticed a few grammatical errors throughout the piece. For example, in the second paragraph, you wrote, "The dog wagged they're tail." The correct sentence should be, "The dog wagged its tail." Remember to always double-check your work for these types of mistakes.Additionally, I think you could benefit from using more descriptive language to really bring your ideas to life. Instead of saying, "The sunset was pretty," try something like, "The sunset painted the sky with vibrant hues of pink and orange, casting a warm glow over the entire landscape." This will make your writing more engaging and captivating for the reader.Overall, great job on your essay! With a little moreattention to detail and some creative language, I thinkyou'll see even more improvement in your writing."中文回答，"我真的很喜欢读你的文章。
作文课怎么评课
作文课怎么评课？
评价一节作文课的好坏，关键是看学生在这节课上是否能够有效地
提高自己的写作水平。
因此，作文课的评课标准主要包括以下几个方面：
首先，要注重学生的写作技巧。
好的作文课应该能够帮助学生掌握
各种写作技巧，比如段落结构、语言运用、修辞手法等。
老师在评课
时可以通过学生作文的写作表现来看出学生是否真正掌握了这些技巧，是否能够在实际写作中灵活运用。
其次，要注重学生的写作能力。
好的作文课应该能够培养学生的写
作能力，让他们能够通过自己的文字表达清晰、逻辑严密。
评课时可
以通过学生的作文成绩、写作过程中的表现等方面来看出学生的写作
能力是否有所提高。
再次，要注重学生的写作情感。
好的作文课应该能够激发学生的写
作情感，让他们在写作中能够表达自己的情感、思想和看法。
评课时
可以通过学生作文中的主题、情感表达等方面来看出学生是否有独特
的写作情感，是否能够通过文字传递出自己的情感。
最后，要注重学生的写作成果。
好的作文课应该能够让学生取得实
实在在的写作成果，比如在各种比赛中获奖、在学术论坛上发表自己
的作品等。
评课时可以通过学生的作文成绩、写作作品的质量等方面
来看出学生在这节课上是否取得了实际的写作成果。
总之，评价一节作文课的好坏不仅仅是看学生在这节课上所学到的知识，更重要的是看学生是否能够通过这节课提高自己的写作水平，培养自己的写作能力和情感，取得实际的写作成果。
只有这样，一节作文课才能被称为一堂优秀的作文课。
对教师讲作文课的评价
老师讲作文课那会儿,我总是特~别~兴奋!虽然有时候她讲的有些枯燥,但她的教学方式超级有趣。
她不会简单地给我们出一个题目说"写这个吧"。
她会先问我们一些发人深省的问题,比如"如果你是一滴水,你会选择去哪里流淌?"或者"如果你能变成任何一种动物,你会是什么?"太妙了吧?
老师总能激发我们的想象力和创造力。
有一次,她让我们用手掌在桌子上比划出一个生物的形状,然后根据那个形状编一个故事。
我们这群小机灵鬼可是有的编出花儿来了!故事千奇百怪,场面相当喧闹。
不过,老师从来没有埋怨过我们太吵,她很欣赏我们的天马行空。
写作文时,老师也鼓励我们尽情发挥。
她从不拘泥于语法和格式,更看重我们表达的独特想法。
有时候我们的作文就像是一团乱麻,但她总能从中发现我们的潜力。
老师常说:"写作就像是一种冒险,你永远无法预料会遇到什么有趣的事物!"
老师的鼓励和宽容使我们越来越热爱写作。
即使现在我们都长大了,也难忘她的那些激情洋溢的作文课。
她教会了我们用文字去感受生活,去表达自己,这是人生中最宝贵的一课。
一般作文评语怎么写
作文评语是对学生作文的评价和指导，需要客观、具体、细致地评价学生的作文，同时给予学生合理的指导和建议。
下面是一篇以一般作文评语怎么写为题的高质量作文范文：
在评价学生作文时，我们首先要对学生的作文内容进行客观的评价。
比如，作文的主题是否明确，内容是否充实，观点是否清晰等等。
其次，要对学生的语言表达进行具体的评价。
比如，语言是否准确、生动，用词是否得体，句式是否多样等等。
最后，要对学生的写作技巧进行细致的评价。
比如，结构是否合理，逻辑是否严谨，表达是否得体等等。
在给学生作文评语时，我们要注意给予学生合理的指导和建议。
比如，在内容方面，可以指出学生的观点是否深刻，是否能够举出恰当的例子进行支撑；在语言方面，可以指出学生的用词是否准确，是否能够运用丰富的词汇和多样的句式；在写作技巧方面，可以指出学生的结构是否合理，是否能够进行适当的铺垫和总结等等。
总的来说，作文评语需要客观、具体、细致地评价学生的作文，同时给予学生合理的指导和建议。
通过评语，可以帮助学生发现自己作文中的不足之处，提高自己的写作水平。
希望学生在今后的写作中能够不断进步，取得更好的成绩。
学生作文评语
作文评语。
这篇作文写得非常出色，表达清晰，观点鲜明，语言流畅，结
构严谨，是一篇优秀的作文。
首先，作者在文章开头就引出了自己
的观点，让人一目了然地知道了他的立场。
其次，作者在文章中使
用了丰富的修辞手法，比如比喻、排比等，使得文章更加生动有趣。
最后，文章的结尾处，作者再次强调了自己的观点，并呼吁读者共
同努力，给人留下了深刻的印象。
然而，这篇作文也存在一些不足之处。
首先，有些观点表述不
够充分，缺乏论据支撑，需要进一步加强。
其次，有些句子表达不
够精准，需要注意语言的准确性。
最后，文章中有些地方的逻辑关
系不够清晰，需要加强段落之间的衔接，使得整篇文章更加连贯。
总的来说，这篇作文的优点远大于缺点，作者在文中表达了自
己的观点，语言生动、流畅，结构严谨，具有很高的写作水平。
希
望作者在今后的写作中能够进一步加强论据的支撑，提高语言的准
确性，加强段落之间的衔接，使得自己的作文水平更上一层楼。
相
信在老师和家长的指导下，作者一定会取得更大的进步。
作文课听课评语导语：将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
以下是关于小学作文课听课评语，供您参考和借鉴。
【篇一】小学作文课听课评语1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好, 教师鼓励学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验, 有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
【篇二】小学作文课听课评语傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。
小学生作文点评评语
作文点评评语是对同学们的作文进行评价和点评的一种方式，
通过点评评语，可以帮助同学们了解自己作文的优点和不足，进而
提高自己的写作水平。
下面是一篇小学生作文点评评语的范文，供
大家参考：
同学们的作文都写得很好，但是还有一些地方需要改进。
首先，作文要有清晰的主题，要有一个明确的中心思想。
其次，要注意语
言的规范和准确性，要避免使用口语化的表达方式。
最后，要注重
段落的衔接和逻辑性，要让整篇作文的结构更加清晰。
在写作方面，同学们要多读一些好的作文，多积累一些词汇和
句型，这样才能提高自己的写作水平。
同时，要多加练习，多写一
些作文，不断地提高自己的写作能力。
总的来说，同学们的作文水平都很不错，但是还有一些地方需
要改进。
希望同学们在以后的写作中能够注意这些问题，不断地提
高自己的写作水平。
相信在老师和家长的指导下，同学们一定能够
写出更好的作文。
加油！。
高三作文评讲评课记录案例一：听了老师的作文指导课，下面我谈一下自己的点滴看法。
一、目标明确，重点突出。
姜老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
二、导入设计新颖姜老师根据学生的生活实际，一开课就拿出翻的牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。
又出现举牌的场面让学生说自己的感受。
并紧密结合本次作文要求，学生的积极性也被调动起来了，我觉得这个导入设计得很好。
三、突出了老师的指导作文课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。
针对这些学生的困惑，我们在研究时，把重点落在了“如何指导学生写作”。
姜老师是出示了一位学生写的作文片段，让学生找出其中值得学习的地方在学生共同思考的同时加以写作方法的渗透与指导，努力发挥学生的自主性。
四、教学过程井然有序教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。
评价语言丰富。
整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。
结尾之处两位老师再次总结写作要点，为下节课学生的写作打下了坚实的基础。
案例二：上午，韩老师的本色作文导写课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。
我品味着，思索着，努力使自己也，成为一棵会思考的芦苇。
下面，我就韩老师的课谈几点粗浅的体会：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感觉写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
对小学作文课教师评课的评语Mrs. Smith's comments on the students' essays were insightful and encouraging. She was able to provide specific feedback on each student's writing, pointing out their strengths and areas for improvement.史密斯老师对学生的作文进行了深入的评价，她能够针对每个学生的写作提供具体的反馈，指出他们的优点和改进的方面。
One aspect of Mrs. Smith's feedback that was particularly effective was her focus on content and organization. She encouraged students to develop their ideas more fully and to create a logical flow in their writing.史密斯老师反馈中特别有效的一点是她对内容和组织的关注。
她鼓励学生更充分地发展他们的想法，并在写作中创造一个逻辑的流程。
In addition to content and organization, Mrs. Smith also provided feedback on language use and mechanics. She pointed out commonerrors in grammar, punctuation, and spelling, and offered suggestions for improvement.除了内容和组织，史密斯老师还就语言运用和语法机械方面提供了反馈。
她指出了语法、标点和拼写方面的常见错误，并提出了改进的建议。
作文课听课评价《作文课听课评价》篇一《我的妈妈》在这次作文课上，听了同学们写的《我的妈妈》，就像打开了一个个充满生活气息的小盒子。
有个同学写他妈妈做早饭的情景，那真是写得细致极了。
他从早上妈妈在厨房的忙碌写起，说电饭煲冒出的热气像小精灵在空中跳舞。
妈妈煎鸡蛋的时候，那鸡蛋在锅里“滋滋”作响，就像一首独特的晨起曲。
鸡蛋四周泛起的白色小泡泡，被他形容成鸡蛋的花边裙子。
他看着妈妈在灶台前忙来忙去，脸上还带着有点迷糊的表情，头发有点乱糟糟的，可就这么个看似平常的画面，他却写得活灵活现。
我觉得这篇作文好的地方在于非常真实，没有那些刻意高大上的形容词。
而且能把自己的情感融入其中，字里行间能感觉到他对妈妈那种深深的爱与依赖。
不好的地方可能就是有些语句稍微啰嗦了点，比如详细描写妈妈怎么从冰箱拿食材，感觉这部分可以更简洁些。
老师的点评也很精准，没有直接否定孩子充满童真的描写，而是引导怎么在真实生动的基础上进行优化。
篇二《我最喜欢的动物》听到《我最喜欢的动物》这个作文时，有个同学写他家的猫。
那只猫的性格被他形容得简直绝了。
他说他家猫就像一个蛊王，整天不是在各个家具之间妖娆地走着猫步，就是用那种让人心软的小眼神看着他，讨要小鱼干。
他写猫舔毛的样子，说那舌头就像小刷子一样，在身上刷来刷去，还说每次看猫舔毛自己都有一种莫名其妙的解压感。
这个作文最出彩的地方是把猫的性格拟人化得特别成功，感觉像是个小人住在猫的身体里一样。
可是不足也是有的，例如对于猫的外貌描写太简略了，如果能多写一写猫的毛色、眼睛的样子等会更完美。
老师呢，先肯定了他独特的描写角度，接着很巧妙地引导他补充外貌部分，可以更全面地展现他喜欢的猫。
这也让我认识到好的作文不仅要有独特的个性，也要注重相对全面的描写。
篇三《校园里的秋景》关于《校园里的秋景》这篇作文，有个同学写得特别有趣。
他说校园的秋天是从第一片落叶开始的。
他详细讲了那片落叶落下的瞬间，在空中打着旋儿，像个跳水运动员一样，转着圈儿往下落。
评价作文课《评价作文课》篇一《记一次有趣的动物园之旅》作文课嘛，有时候挺让人头疼的，但有时候也能有意外的收获。
就说上次写《记一次有趣的动物园之旅》那回吧。
话说那天我走进动物园，那里面热闹非凡。
刚进门就看见一群小猴子在树上跳来跳去，跟开运动会似的。
有个小猴子特别调皮，它抓耳挠腮地盯着游客手里的香蕉，眼睛直放光。
我站在那儿看了好一会儿，把这猴子的神情动作都记在心里。
旁边还有那种超级大的大象，甩着长长的鼻子，一步一步慢悠悠地走着，那大脚板踩在地上，感觉地都跟着颤。
长颈鹿也是，伸着长长的脖子吃树叶，那脖子灵活得像个大吊车的长臂。
在作文课上写这篇作文的时候，我就把这些细节一股脑儿地都写进去了。
我写小猴子那渴望香蕉的小眼神，把大象走路让地面震动的感觉形容出来，还有长颈鹿吃树叶伸脖子的姿态。
可是有的同学就写得干巴巴的，像什么“我去了动物园，看到了猴子、大象、长颈鹿就没了”。
老师在课上就说啊，要像我这样多描写细节，这样作文才生动。
这作文课教会我观察细节的重要性。
就像我看到小猴子的那个瞬间，如果没有仔细观察，就写不出它那调皮又贪吃的模样。
通过这篇作文，我发现写作文也不是那么难，只要把真实看到的、感受到的写出来就行，作文课让我学会从生活中找素材，这可太实用了。
篇二《我最喜欢的美食》作文课让我把对美食的热爱都宣泄在纸上。
记得写《我最喜欢的美食》时，我写的是我家小区门口的煎饼。
每天早上，那个煎饼摊前总是围满了人。
摊主是个大叔，穿着个白围裙，动作那叫一个麻利。
他先舀一勺面糊倒在煎饼鏊子上，面糊一接触热鏊子就“滋啦”一声，立马变成了一个圆饼。
然后他快速用那个竹蜻蜓似的工具把面糊摊开，薄厚均匀。
接着打个鸡蛋上去，那鸡蛋黄橙橙的，就像个小太阳。
他手腕轻轻一抖，鸡蛋液就铺满了整个面饼。
这时候他会撒上葱花、香菜还有芝麻，那香味一下子就冒出来了。
再把薄脆饼放上去，香喷喷的煎饼就出锅了。
我在作文里把这些步骤都写得清清楚楚，还特别描写了那“滋啦”的声音，鸡蛋像小太阳的样子和各种调料散发出来的香味。
作文公开课教师评价语《作文公开课教师评价语之印象深刻的三篇作文》篇一《我的“怪”邻居》在这次作文公开课上，有个学生写了《我的“怪”邻居》，这篇作文真的特别有趣。
开头就写“我家有个邻居，那是个怪人，从头发丝儿怪到脚趾头。
”这一句话就把人的好奇心给勾起来了。
然后他开始描述这个邻居大叔的穿着，说大叔夏天穿个大花裤衩，那花裤衩的图案是那种特大朵的牡丹花，红的粉的开得满满当当，就像把他家院子里的牡丹花都印上去了。
而且大叔趿拉着一双老北京布鞋，这鞋都看不出原来的颜色了，鞋帮子还破了个小口，脚趾头时不时从里面探头探脑的。
每次看到大叔这样出门倒垃圾，那画面感，就跟年画似的。
再说到这个大叔的行为就更怪了。
大叔喜欢在傍晚的时候，站在小区的花园里拿着个收音机听京剧，他听京剧不像别人安安静静听，他还跟着唱。
那嗓子，说是破锣嗓子一点不过分，一会儿高得像被掐住脖子的公鸡，一会儿又低得像快断气的牛蛙。
作文里描写的特别细致，老师看到这都忍不住笑了。
老师的评价是这篇作文最大的优点就是观察入微。
把邻居那种独特的形象和行为，用一种略带幽默的方式详尽地描写出来，让读者对这个邻居印象极其深刻。
让人感觉这个大叔就像住在自己家隔壁似的，这么活生生地跃然纸上。
而且语言通俗易懂又非常生动形象，作文的描述一点都不做作，完全是带着一种对生活的细致观察和热爱去写的。
篇二《校园里的那只小流浪猫》有个孩子写了校园里的流浪猫，题目就很吸引人。
从作文里能看出来这个孩子是个非常有爱心的人。
他写他第一次看到那只小流浪猫是在校园操场的角落里。
那角落有一堆被废弃的运动器材，小流浪猫就蜷缩在一个破篮球框下面，那小模样可怜巴巴的。
说那猫小小的，身上的毛灰扑扑的，像个移动的小煤球，只有眼睛圆溜溜地透着机灵劲儿。
孩子还讲他和小伙伴们怎么商量着给小猫喂食。
他们从自己的午餐里省下小香肠、小肉块什么的，偷偷带去给猫吃。
小猫一开始很警觉，躲在器材后面窥视着他们。
但小香肠的香味实在太诱人了，小猫最后还是小心地踱步过来，先闻闻，然后迅速咬一口就跑开。
我学会了公开作文课评价《我学会了公开作文课评价》一《我的宠物趣事》在公开作文课上评价作文，这可是个技术活，我以前那是想都不敢想。
就像我以前写作文，总是罗里吧嗦地写我的宠物狗豆豆的那些事儿，写得特别乱。
那时候看别的同学作文，我觉得都写得挺好的，根本不知道从哪下手评价。
不过后来啊，我还真慢慢学会了。
就说这篇写宠物的作文吧。
这篇作文的开头就很抓眼球，作者写“我家那调皮小祖宗一进门，全家都得鸡飞狗跳。
”嘿，我一下子就好奇这是啥小祖宗了。
接着作者详细写了宠物的调皮事迹。
比如说它会偷偷把拖鞋叼走，藏到沙发底下。
那作者描写找拖鞋的时候可搞笑了，说全家翻箱倒柜，还互相怀疑是不是对方把拖鞋放错地方了，结果最后看到小狗在沙发边上露个小尾巴，一下就明白了。
我从这儿就发现写宠物除了写它可爱的外表，这种趣事更让人觉得鲜活。
这篇作文还有个优点，就是感情特别真实。
作者写有一次小狗生病了，他可担心了。
什么带小狗去医院的时候紧紧抱着，一路上都在轻声哄着小狗，这些描写就让人能感觉到他对小狗深深的爱。
不过呢，也不是十全十美的。
像中间描写小狗玩耍的一段，用词就有点重复了，老是“蹦蹦跳跳”这一个词，感觉有点单调呢。
从评价这篇作文里，我就像找到了一把钥匙，开始知道评价作文要看主题是否清晰，内容是否有趣生动，情感是否真挚，还有用词是否准确丰富。
就像我那写豆豆的作文，如果我也能这么条理清楚地写那些趣事，那肯定会好多了。
二《校园的春天》有一回在作文公开课上看到一篇《校园的春天》的作文。
刚看到标题，我就觉得那种充满生机的画面要在眼前展开了。
作文开篇就很好，写“校园的春天像一个调皮的孩子，悄悄就溜进来了。
”这比喻多俏皮呀。
然后作者写校园里的柳树最先感受到春天，细长的柳条像绿色的丝线在风中飘啊飘的。
这里描写就很细腻，让人仿佛能看到那柳条在微风中轻舞的样子。
我看的时候就在想，如果是我写的话，我可能都注意不到柳树的这些模样呢。
继续看下去，作者写花坛里的小花小草也都冒头了。
教师作文公开课评价的优缺点《教师作文公开课评价的优缺点》篇一：《老师的“魔法棒”与“小迷糊”时刻》上回参加了一场教师作文公开课，那可真是一场有趣又给我颇多感触的课啊。
这位老师呢，就像拥有魔法棒一样，一开场就把同学们的注意力全抓住了。
老师给出的作文题目是“我的奇妙之旅”，特别神奇的是，老师没有平铺直叙地开始讲解怎么写，而是开始讲自己小时候去森林冒险遇到小松鼠的事儿。
那故事讲得啊，就像在放电影一样，松鼠的小模样、它那调皮的小动作，都被老师描绘得活灵活现。
说到优点啊，这就是一大点。
能把自己的亲身经历融合到教学中，让学生们轻易就打开了想象的大门。
你看那些孩子眼睛啊，都睁得大大的，好像那森林就在眼前。
而且老师在引导学生思考作文结构的时候，用大树来打比方。
树干是总起，树枝是故事发展，树叶是细节描写，树根呢就是总结。
这独特的比喻，好像给学生脑子里搭了一个清晰的框架。
不过啊，缺点也有点明显。
在点评一个学生说的故事大纲时，老师好像突然有点着急了。
那位同学可能有点紧张，说得有点乱，老师就直接打断了，自己按照理解给总结了一下。
这让那学生有点小沮丧，感觉像自己好不容易鼓起的小气球突然就被戳破了。
但不管怎么说，这堂课精彩的部分就像一颗闪闪发光的宝石，让人忘不了。
篇二：《公开课上的热闹与小僵局》又参加了一堂关于描写人物的作文公开课，主题是“我最敬佩的人”。
这位老师可真是个调动气氛的高手，一上来就像个说书先生一样。
讲到白衣天使的时候，老师在教室里就像舞台上的演员，模仿医生给病人看诊的样子。
他那小心翼翼的架势，还有那假装严肃又充满关心的眼神，惹得同学们哄堂大笑。
这真是绝了，这样一来，大家对医生这个形象的理解一下子就深刻了很多。
可是这堂课呢也有个小插曲算是缺点吧。
老师在布置小组讨论“人物的哪些品质最值得敬佩”这个问题的时候呢，那场面就有点乱哄哄的像菜市场了。
老师可能低估了同学们的热情，去这个组听两句，到那个组看一眼，想控制但又有点力不从心。
评价作文课《评作文课：一场奇妙的作文之旅》我上过不少课，但是作文课就像是一场独特的冒险，每一次体验都别有一番风味。
就说之前上的那堂作文课吧。
那天我像往常一样，打着哈欠走进教室，心里还在琢磨着是不是又得熬过一节枯燥的课。
作文老师来的时候抱着一摞本子，脸上带着那种神秘兮兮的笑。
作文课一开始，老师就搞了个新花样。
他没有像以前那样直接甩出个作文题目了事。
而是先讲了一个他自己年轻时候的故事。
那时候他去参加一个乡村的婚礼，婚礼在一个大院里办的，院子里摆了好多大圆桌，鸡鸭鱼肉满满当当堆在桌上，周围的大树上挂满了红色的灯笼，唢呐声吹得震天响，小孩们在人群里窜来窜去，讨喜糖吃。
他描述得绘声绘色的，连角落里那条伸着舌头喘气的大狗都提到了。
我坐在下面听着，感觉自己就像是也站在那个院子里一样。
然后他给我们出了个作文题目，叫《难忘的喜事》。
嘿，你别说，听完他的故事再看这个题目，我一下子就有好多想法。
这可比以前那种干巴巴地给个题目，然后让我们自己瞎琢磨强多了。
原来作文素材就可以从生活中的小事来啊，之前我总是觉得写作文得是那种特别高大上的事情才行。
在写作文的过程中，老师还在教室里走来走去，他看到有个同学抓耳挠腮的，就停在他身边，然后小声说“你可以想想家里来亲朋好友的时候那种热闹劲儿啊”，这话就像点醒了那个同学的神通。
还有呢，当他看到我的作文的时候，他夸我把场景描写得很细致，就像他讲那个婚礼小院一样生动。
这一句夸赞可把我心里给乐开了花，我写得更带劲了。
以前我觉得作文课就是一门苦差，坐在那儿搜肠刮肚想词儿。
但这堂作文课就不一样了，感觉像是开启了一扇新的大门。
作文原来可以这么好玩的呀，从生活来，再到笔下描绘。
这堂课让我对作文课的看法彻彻底底改变了，现在我都有点期待下一次的作文课了，不知道又会有什么惊喜在等着我呢。
《又一场作文课：意外的惊喜》我本以为上一次的作文课已经是很有趣了，没想到这一回的作文课又给了我新的惊喜。
那天阳光透过窗户，照得教室里怪暖和的。
作文课的评价【篇一：小学语文习作教学评价方案】小学语文习作教学评价方案一、小学习作教学现状分析：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
抛开这些杂念，如果在学文时研究该如何评价作者是怎样写文的，通过评价作者的写文来指导学生的写文，充分利用教材汲取写作素材；0或者是训练方式上改变教学策略，可能会有所改观。
二、小学习作教学评价的确定：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。
第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。
要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。
三、小学课堂教学评价的基本原则：1．主体性原则。
课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格，课堂要体现出学生学习的主动性，学生是学习的主人。
教师在课堂教学中的角色是课堂的组织者、引导者、合作者。
学生在情感、态度、价值观等方面有所发展。
学生参与广泛，师生充分交流。
学生自主思考、探究学习。
只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的新课程的教学理念。
2．发展性原则。
教师的专业成长在课堂教学实践中得到锻炼，专业的眼光、专业的品质、专业的技能在课堂教学活动中得以形成。
新课程课堂教学评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，因此，语文课堂教学评价应关注教师的专业发展。
用发展的眼光去评价教师的语文课堂上的教学思想，评价教师对文本价值的认识，对师生关系的处理，对语文课堂特点的把握。
发挥课堂教学评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价教师，把评价的着力点最终放在学生的发展上，放在教师的专业发展上。
3．过程性原则。
对语文课堂教学评价不能只看学生的最后表现，评价的重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，或把课堂教学结果作为奖励、评定教师专业水平的唯一条件，而是诊断教师教学的问题，调整教师发展的目标，满足教师个人专业发展的需要。
因此要把评价的目光放在整个教学的全过程。
关注教师课前对文本价值的钻研是否到位，课堂中对教材的处理是否恰当，最后对自己的教学评估是否适度。
关注教师在教学全过程中是否把学生作为主体，是否把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节。
4．有效性原则。
小学语文课堂教学评价，应以新课改教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的较为科学的手段，对小学语文课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断。
课堂教学评价的实施可以为被评价者进行教学程序的设计、教学方法的改进、教学手段的创新，提供有效的参考和借鉴。
通过诊断性、定量性评价教师的教与学生的学，使评价更加客观、真实、有效，更具有促进意义所以说在习作教学中更应该将这些原则发挥出来，更应该体现出主体性原则、发展性原则、过程性原则、有效性原则。
听了张祖庆老师的习作教学课，让我明白习作课也能上这么有声有色，更激发了我在习作教学中应该像张老师学习。
后来又接触到管建刚老师的习作教学一系列的书籍，我更加明白了我们应该注重习作的教学评价，因为管建刚老师也是一步一步从一个村小教师成为一个特级教师的，他的经历跟我好像真的很像啊，所以我更应该巡着管建刚老师的路走出自己的路。
四、小学习作教学实施步骤：不知道该如何提高学生的写作水平，我一直尝试如何提高我的学生的写作水平？还在不断的摸索过程中，有一点点的小进步，现将我所采取的方法述说一下：运用手机拍照、摄像。
摄下节日的风采。
中华民族是一个礼仪之国，节日之多，是众所周知的。
恰当利用节日的欢庆场面，让学生自己摄下来，可以提供写作素材。
如：元旦摄下全校小学举行文艺汇演的不同举行方式及精彩节目；六一节摄下各种精彩活动；春节、元宵节摄下有趣的民俗活动……摄下生活的乐趣。
为了丰富学生的课余生活，活跃身心，帮助学生从平凡的生活中发现写作素材，提炼写作素材，我们总是布置一些生活作业。
自己精心设计生活作业的内容，然后拍摄一些有乐趣的片段，摄下自己的成功之作让大家共享。
如：烧饭烧糊、运动会的精彩场面、洗衣服玩泡泡……摄下大自然的美。
大自然的馈赠给我们的不仅是美丽，还带给我们无限的遐想。
日月星辰，冰霜雾露，山川河流，花草树木，飞禽走兽，无一不是写作的素材。
做一个摄影师、拍客，对于家庭条件优越的孩子能做到，同样也起到了一定的作用，有些学生的写作能力得到了一定的提高，可这只是针对少部分的学生，经过思考这个方法有些局限性。
读了了管建刚老师的《我的作文教学课例》我侧重了作文讲评课。
作文讲评方法：选一些优秀习作进行讲评；通过这些优秀习作让学生来评价它好在哪里？运用了什么样的习作方法？自己评——小组评，同时也要发现问题。
赏识班级里的优秀习作以及习作中的亮点，让每一个学生的文字都有机会被全班欣赏。
正是在这个意义上，课标中的“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让孩子“易于动笔，乐于表达”才可能成为现实。
课堂中教授课文时进行习作教学。
如《我爱故乡的杨梅》，在教学第九小节时，让学生了解作者写杨梅的颜色时，着重写出了颜色的变化。
于是我指导学生就有法可依了。
比如写家乡的特产青团子的颜色时，引导学生观察青团子刚做好，蒸熟时，冷却后青团子的颜色变化。
为了表达的更生动具体，我还要求学生展开丰富的想象，运用比喻的方法进行描述。
如那位学生在原来的基础上又继续扩写道：刚做好的青团子是淡绿的，蒸熟了就碧绿碧绿的，这时，如刷上一层熟食油，立即会冒出一个个晶亮亮的小泡泡，就像碧玉上缀满了许多细小的珍珠，让人越看越喜欢，冷却了就变成深绿深绿的了。
经过指导，这位学生笔下的青团子那诱人的色彩就呈现在我们眼前了，同时也为课后的练笔打下了基础。
五、小学习作教学评价方法：1、找亮点，通过激励评价对学生的作文进行评析作业评价要以增强学生的学习动力为主，恰当的鼓励，会激励出学生的学习信心，进而提高其学习兴趣，发挥出其潜在的能力；正确的激励评价，可以让学生享受到认真完成作业的成功和快乐，以利于其再努力地学习。
老师在进行评价时，要以人为本，根据每一名学生的特点进行，要抛弃传统的评价模式，观察每个学生的优点。
对于一贯学习好的学生，给予积分制奖励；有独特见解的，也给予积分制进行奖励；学习差的学生有进步，也要给予积分制奖励。
或者口头表扬，诸如“你很棒！”“你是好样的！”等等。
对于学习差的学生，不要一棒子打死，要有策略地进行帮助，比如在错题旁注上“再考虑考虑”“再检查一遍”，对于粗心的同学，可以提示其“请仔细看题目要求”等，让学生心平气和地对照评语改正错误，对于改正错误的，老师再予口头表扬或五角星奖励。
2、树信心，通过分层差异式方法对学生的作文进行评析传统的教学模式，有一个统一的学习标准，学习好坏的学生老师一样对待，作业一样多，没有考虑学生的特点，往往会出现学习好的觉得没深度，学习差的觉得学不会。
这与学生的智力和兴趣都有关系，笔者将学生的层次划为三级，悟性好的学生多布置作业，学习没压力的，适当按课本要求进行，学习差些的，老师适当减轻作业标准，以领会为主，不以作业量多少为标准。
分层布置作业的好处是显而易见的，评价也比较灵活，这样多数同学都能得到老师的肯定和鼓励，有利于提高学生的自信心和学习动力。
激励的形式可以多样，可以口头表扬，可以五角星鼓励，也可以在作业旁加注鼓励的评语，一个大大的“优”，会对学生产生深远的影响，激励的作用是不可限量的。
不同层次的学生，有不同的衡量标准，有针对性的评价，会提高班级的凝聚力，提高整体教学成绩。
3、重主体，尝试多向型的方法对学生的作文进行评析传统的作业评价模式一成不变，老师是教学主体，老师一味的灌输和机械的评价，让学生永远处于被考试的状态，只知道应付作业，不会主动地学习，这对于培养学生自主学习的习惯非常不利。
笔者认为，以学生为学习主体，将评价形式全方位展开，学生和家长都可以参与。
语文学习，阅读和摘抄非常重要，以及写感受，可以说是语文学习的基础，鼓励学生摘抄，写读书心得，老师不妨以学生的摘抄、读书心得作为一个评价主体，首先请同学之间互评，看谁的摘抄内容好，谁写的心得好，谁的字迹工整，可以自评，也可以互评，然后大家一致推选最满意的作业，老师给予鼓励和表扬。
榜样的作用是巨大的，很多学生会以此为契机，认真学习，满怀期望和信心的对待作业，改变了以前疲于应付的局面。
对于有不足的作业，老师及时客气的予以点播，很多学生会满意地接受，并予以改正。
4、突过程，让学生在体验中对其进行作文评析小学生的年龄正是养成好习惯的时候，但是很多学生很难完成令人满意的作业，拖拖拉拉，字迹潦草几乎是通病。
但是，被老师肯定或鼓励，是每一名小学生的向往，老师如果以批评为主，很容易伤到小学生的学习兴趣，或者说自尊心，长此以往，学生会对语文作业产生抵触情绪，甚至对语文学习失去动力。
所以，建议老师以鼓励为主，开展多形式的评价，学生作业可以自评、同学间互评、老师评等方式，最大限度的给学生成功的感觉，以激励其学习积极性。
刘艳芳老师在《学生在评改作文中的成长》提到：“评价要多元化”，此外，还使用①面对面;②一对多;③一对全等方式提高学生的写作能力。
其次，作文评价要多样，同桌互评、自我评价、家长评价、教师评价等，其中，在学生自改作文时，指名修改作文的方向，依据评价标准。
最后，引领学生进行自改作文，需要学生明确内容上批改、结构上批改，语言文字、标点使用的批改；另外，也需要学生用红笔标出优美句子，做出简单批注，写出喜欢的原因。
六、小学语文习作教学的预期效果通过活动，充分激发学生的习作兴趣，让他们学会细心观察生活，广泛阅读丰富语言储备，掌握和实践各种表达方法，习作内容充实，富有生活味，创新习作形式，不断活跃习作思维，在自评互评的过程中学会评价，切实提高学生的习作水平。
