浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性

浅谈德育和小学语文学科教学的融合作用摘要:素质教育将德育摆在重要位置，德育作为指引学生遵纪守法、养成良好习惯、和谐发展重要教育形式，基于“五育融合”涌入各学科教学改革浪潮，如何在课堂教学活动中渗透德育，成为教师需解决素质教育难题之一。

有些语文教师将德育与本学科教学活动区分开来，弱化语文学科德育功能，未能肩负德育重担，有碍小学生综合素养和谐发展。

基于此，为提高素质教育质量，立足小学语文学科探析德育渗透方略显得尤为重要。

语文在小学教学中是非常重要的课程，小学语文对学生来说有着十分重要的影响，因此，在小学语文教学中适当进行德育教育可以让学生自然而然养成优秀的道德品质。

关键词：德育；小学；语文；教学；融合作用中图分类号：G623文献标识码：A引言接受德育学生能系好人生第一粒纽扣，用道德标准、行为规范、法律法规严格要求自己，利于培育小学生社会性，树立正确“三观”，在社会主义、集体主义教育中增强合作能力、人文修养、创新能力、学习能力，实现强化学生综合素养德育教育目标。

然而，有些语文教师将德育与本学科教学活动区分开来，弱化语文学科德育功能，未能肩负德育重担，有碍小学生综合素养和谐发展。

基于此，为提高素质教育质量，立足小学语文学科探析德育渗透方略显得尤为重要。

1小学语文教学中德育渗透必要性1.1提升教师素质教育水平素质教育以学生诸多方面同步发展为目标指引教师展开教书育人活动，除重视学生个性发展、能力培养、身心健康外，思想道德素质发展亦属于关键，这关乎全民族素质的提升。

小学生是祖国的花朵，是祖国未来书写华章的“执笔者”，只有小学生道德修养较高，认同社会主义，树立“四个意识”，才能下笔有力，创造美好未来，为此语文教师要突出素质教育未来性、发展性、全面性特点，在教学中能渗透德育，提升自身素质教育水平，在正确教学观、学生观指引下帮助学生全面发展。

1.2统筹与利用语文教育资源语文是学生学习一切科学文化知识的基础，它具有包容性、人文性、工具性，不仅能让学生感受传统文化之美，还能在开放的文化视野中汲取更多精神营养。

德育教育在小学语文教学中的体现小学语文教学是培养学生德智体美全面发展的重要途径，德育教育在其中占据着重要的地位。

德育教育是培养学生积极向上的品格和健全的人格，使他们具有正确的价值观和道德观念，具有强烈的社会责任感和公民意识。

在小学语文教学中，德育教育的体现无处不在，下面就从语文教学实践中的形式和内容两个方面来详细探讨德育教育的体现。

一、形式上的体现在小学语文教学中，德育教育主要体现在教学过程的形式上。

语文是交流的工具，德育教育的有效途径之一就是语文教育。

通过语文教学可以培养学生的情感、态度和价值观念，提高他们的道德水平。

具体来说，可以从以下几个方面来体现：1、互动交流：语文教学是交流的过程，老师和学生之间的互动交流是德育教育的重要形式。

在教学中，老师需要引导学生多进行言语交流，通过交流让学生明白正确的道德观念和价值观，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来。

2、合作学习：通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神和社会责任感。

学生在小组中相互合作协作，互帮互助，体会团队的力量，培养学生乐于奉献、学会分享的品质。

3、情感沟通：语文教学中，德育教育的另一重要形式是情感沟通。

通过情感的沟通，可以促进师生之间的亲情、友情。

老师可以通过讲故事、诵诗歌、表演戏剧等形式来感染学生，引起他们的共鸣，从而潜移默化地培养学生的情感及道德品质。

二、内容上的体现德育教育在小学语文教学中的内容上也有着很明显的体现。

语文教学内容具有很强的人文性，通过语文教学可以渗透思想品德教育、规范行为、陶冶情操等内容，从而培养学生的品德修养。

1、经典诵读：语文课程中，德育教育的一个重要内容是经典诵读。

通过诵读经典诗文，学生能够接触到一些优秀的文学作品，从中领悟美好的道德情操，培养他们的情感和审美能力。

通过诵读《国破山河在》、《大江东去》等经典诗词，学生能够领悟英雄气概、民族精神等。

这些诗文中蕴含着丰富的品德教育内容，可以在潜移默化中影响学生的价值观和道德情操。

管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。

小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。

如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。

一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。

作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。

本阶段学生道德认识比较肤浅。

本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。

那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。

这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。

这些学生主要集中在小学高年级段。

小学语文德育资源比较丰富。

集中体现在一些名篇佳作中。

比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。

小学语文德育是由语文学科特点决定的。

语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。

因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。

二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。

教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。

为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。

深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。

彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。

比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。

浅谈小学语文教学中德育的渗透摘要: 促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位。

小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。

当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。

关键词:小学语文;德育教育;渗透小学阶段是培养学生道德品质和社会习惯的关键时期，教师需要营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够在语文课堂中真正受到启发，同时在教学中进行德育渗透要重视方式方法，使学生更容易接受。

本文将从几个方面浅议语文课堂德育渗透的策略。

一、小学语文教学中德育渗透的重要性对于小学学生来说，个人认知和道德培养还处于一个低中级发展阶段，科尔伯格在自己的“三水平六阶段理论”中明确的指出小学生的道德认知培养基本上属于前习俗水平和习俗水平。

而前习俗水平阶段的学生道德认知包含两个主要阶段，分别是惩罚和服务定向阶段、相对功力取向阶段，处于这一阶段水平的学生自身的道德认知主要的特点是春外在的，这个阶段的学生判断失误好坏的标准是具体行为的直接后或以及对自身利害关系的影响。

习俗水平阶段的学生道德认知也包含两个阶段，分别是好孩子定向阶段以及遵守制度定向阶段，这一阶段的学生能够通过自身对社会的一些看法来确定自己的希望，同时还能够从社会主要成员的角度来思考道德问题，然后根据自己的判断来遵守社会秩序。

所以这个阶段主要是体现在小学高年级的学生群体中。

小学教学尤其是语文教学中德育资源相对比较丰富，对学生的德育教育渗透在语文课程中，例如小学语文课程中很多著名的文章和历史篇章等，或者是那些能够真实反映中华名族优良传统的文章等都能够体现语文课程的德育教育意义。

小学语文教育课程的德育特点在很大程度上决定了语文教学的双重职能，一方面要通过语文教学来丰富学生的文化知识，另一方面也能够在日常课程学习过程中培养学生的道德素养。

浅谈小学语文课堂小组合作学习及德育渗透【摘要】小学语文课堂小组合作学习与德育渗透是当前教育领域备受关注的话题。

在我将探讨小组合作学习的意义以及德育渗透在小学语文课堂中的重要性。

在我将详细介绍小组合作学习的实施方法和德育如何融入语文课堂，以及这些策略对学生的影响和启发。

最后在我将强调小组合作学习和德育渗透在小学语文课堂中的重要性。

通过本文的探讨，读者将更加深入地了解小学语文课堂中小组合作学习和德育渗透的意义和作用，为教育实践提供有益的借鉴和启示。

【关键词】- 小学语文课堂- 小组合作学习- 德育渗透- 实施方法- 学生影响- 启发- 策略- 重要性1. 引言1.1 小学语文课堂小组合作学习的意义小学语文课堂小组合作学习的意义包括以下几个方面：小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神。

在小组合作学习中，学生需要相互协作、分工合作，共同完成任务，这既能提高学生的学习效率，也能培养学生的团队合作能力。

小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

通过小组合作学习，学生可以在交流和讨论中更好地理解知识，激发学习的兴趣，增强学习的主动性和参与度。

小组合作学习也可以帮助学生发展自主学习能力和解决问题能力。

在小组合作学习过程中，学生可以相互学习、相互交流，探讨问题，解决困难，培养自主学习和解决问题的能力。

小学语文课堂小组合作学习的意义在于促进学生综合素质的提高，培养学生的合作精神和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和参与度。

1.2 德育渗透在小学语文课堂中的重要性德育渗透在小学语文课堂中的重要性体现在多个方面。

语文课堂是培养学生道德情操和品德修养的重要场所，德育渗透可以通过语文教学内容的选择和引导来培养学生的道德认知和情感体验。

德育渗透可以帮助学生在语文学习中建立正确的人生观、价值观和行为准则，引导学生正确对待人与事，培养学生的社会责任感和公民意识。

德育渗透还可以激发学生的爱国情怀和文化自信，促进学生的全面发展和健康成长。

浅议小学德育教育的重要性作为从事小学德育教育的工作者来说，我想从以下几点浅谈我对小学教育中德育教育重要性的看法：一、家长的导向作用不容忽视家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。

从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。

孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。

此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是孩子（特指小学生）在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期（寒、暑假，尤其是春节）在家长们溺爱的强攻下逐间迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然耗尽了教师的大量心血但收效甚微。

二、学校教育应是教育的主导青少年的德育教育离不开诸多环境和因素，但学校教育对儿童的影响起主导作用。

加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。

小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。

由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响，正如俗话说得：嫩枝易弯也易直。

因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长，以至今后一生都有极大的影响，所以必须从小学生抓起，加强对小学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。

抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。

小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析意义：1. 培养学生良好的道德品质。

德育是教育的重要内容之一，它着重培养学生的思想道德品质，使其成为有良好道德素养的公民。

语文教学是培养学生思想道德的重要途径之一，通过语文教学的渗透，可以引导学生学习优秀的文学作品，了解正确的价值观，明确道德规范，培养学生正确的思想意识和行为习惯。

2. 提高学生的审美情趣。

语文教学不仅是学习语言知识和技能的过程，更是培养学生文学素养和审美情趣的过程。

通过语文教学的渗透，可以使学生接触到各种优秀的文学作品，了解艺术的魅力，培养学生的审美情趣，促使学生对美的感受和品味。

3. 培养学生的人文关怀和社会责任感。

在语文教学中，通过选取具有社会责任感和人文关怀的作品，可以引导学生关注社会问题，培养学生对他人的关心和帮助的意识，培养学生的社会责任感。

通过学习语文，学生可以更好地认识社会，理解他人的需要和情感，并在实际生活中体现出对他人的关心和帮助。

途径：1. 选取优秀的文学作品。

通过选取具有道德、人文和社会责任感的文学作品，将德育内容渗透到语文教学中。

老师可以选取一些脍炙人口的经典作品，引导学生欣赏和理解作品中的道德情感和人文关怀，使学生在欣赏作品的接受道德和人文的教育。

2. 课堂讨论和互动。

在语文教学中，可以通过课堂讨论的方式，引导学生深入思考作品中的道德和人文问题，激发学生的思考和表达能力。

通过学生之间的互动，可以促进学生对道德问题的思考和认识，培养学生的人文关怀和社会责任感。

3. 组织相关的德育活动。

语文教学中可以组织各种德育活动，通过参观社会机构、开展社区服务、参与义务劳动等方式，培养学生的社会责任感和道德观念。

通过德育活动的参与，学生可以将课堂上学到的道德和人文知识运用到实际生活中，实现知行合一的目标。

4. 培养学生的文学鉴赏能力。

通过培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够辨别优秀作品和劣质作品，对文学作品进行深入理解和分析，培养学生的思想和审美能力。

立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育摘要：本文探讨了小学语文教学中的德育教育策略。

语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，兼具传授知识和培养品格的功能。

基于此，通过深入研究德育教育的理论和实践，提出了一系列可操作性强的策略，旨在引导学生逐渐形成正确的价值观和道德观念，塑造积极向上的品德。

关键词：德育教育；语文教学；策略；品德塑造；价值观引言：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要途径，也是塑造良好道德品质以及正确价值观念的重要途径。

然而，仅仅注重语文知识的传授是远远不够的，而是要关注他们的身心发展。

要知道，孩子的成长不仅需要知识的滋养，更需要品德的培养，才能促进学生全面性的发展。

因此，在小学语文教学中，德育教育的重要性凸显出来。

本文将探讨如何在小学语文教学中融入德育教育，使其成为培养学生综合素质的有效途径。

一、德育教育策略之价值观引导价值观是学生对于什么是好的、有价值的事物的看法和判断，它对于一个人的行为、思维和情感产生着深远的影响。

在小学语文德育教育中，如何有效地引导学生树立正确的价值观成为重要的任务之一。

例如在语文课堂上，教师可以通过精心挑选的文学作品，引发学生思考和讨论有关价值观的话题。

这些文学作品可以是经典的故事、诗歌或者小说，它们蕴含着丰富的人生哲理和道德准则。

通过阅读和解读这些作品，学生可以深入了解各种价值观的内涵，并形成自己的独立思考。

同时，教师应该鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和观点，从而培养学生的批判思维和创造性思维能力，同时，教师可以通过情感教育来引导学生树立正确的价值观[1]。

在小学阶段，学生的情感体验非常丰富，学生对于喜怒哀乐的感受都非常敏感。

因此，教师可以通过让学生表演或参与情境游戏等方式，让学生亲身体验和感受到不同价值观所带来的情感体验。

例如，通过角色扮演，让学生融入到一个道德困境中，让学生感受到选择不同价值观的后果和影响。

浅谈小学语文教学中的德育教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而德育教育则是培养学生良好品行和道德情操的重要组成部分。

在小学语文教学中，德育教育更是不可或缺的一环。

本文将就小学语文教学中的德育教育展开探讨，并提出相关建议。

一、语文教学是德育教育的重要载体语文教学是小学生接触文化的主要途径，也是培养学生情感态度和价值观的重要平台。

在语文教学中，老师可以通过传授文学经典、讲解文本内涵、分析人物命运等方式，引导学生感悟人生、珍爱生命，明辨是非，培养良好的情感和道德能力。

语文课堂上的朗读、表演、赏析，都能引导学生向优秀人物学习，感受人性的伟大、懂得真理的可贵，从而在心灵上受到净化，提升自身的品德素养。

语文教学作为德育教育的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是品格的陶冶，情感态度的塑造。

二、提升学生的道德情操在小学语文教学中，教师可以通过文学作品来塑造学生的道德情操。

通过解读课文中的人物形象和命运，引导学生感知善恶、懂得友情、珍惜亲情，树立正确的人生观和价值观。

在教学中，可以引导学生通过诗词歌赋、古文经典等文学作品，来感悟爱国、孝道、友善等传统美德，培养学生的社会责任感和家国情怀。

教师还可以结合生活实际，通过课外活动、班会讨论等形式，在学生中弘扬正能量，倡导诚实守信、助人为乐、尊敬师长等优秀品质，提升学生的道德情操。

三、培养学生的语言文明和礼仪规范语文教学中，德育教育还表现在培养学生的语言文明和礼仪规范上。

教师可以通过讲解文学名著中的语言表达方式，引导学生掌握优美的语言表达能力，提升学生的语文修养。

也可以通过规范的语言文明引导，培养学生的礼貌待人、尊敬师长的好习惯。

在日常教学中，教师还可以通过示范、引导等方式，教导学生礼貌用语和行为规范，使学生养成良好的文明礼仪习惯。

四、加强家校合作，共同育人家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同育人。

在小学语文教学中，学校需要积极加强与家长的沟通，让家长深入了解学校的德育教育理念和实际开展情况，引导家长关注学生的思想、品德教育，共同为学生的健康成长贡献力量。

浅析德育教育在小学语文教学中的体现摘要：小学语文作为小学阶段的基础性学科，不仅对于学生的语言表达能力的培养具有重要作用，还具有对学生进行德育教育的作用。

因为小学语文教学内容具有较强的思想性、情感性，在小学的德育教育方面具有着众多的良好条件。

本文结合小学语文学科的特点，分析了德育教育在小学语文教学中的体现。

关键词：德育教育小学语文教学新课程标准明确指出，小学语文是义务教育阶段非常重要的一门学科，具有着工具性和思想性的特征。

正是因为小学语文教学内容的思想性特征，德育教育才可以在小学语文教学中得到有效体现。

我们知道，小学语文的教材有很多结构优美、富有哲理且思想感情丰富的文章，教师可以通过各种方法将德育教育融入到小学语文教学中来，达到语文学科实施德育教育的良好效果，尽量实现素质教育背景下的学生全面发展的目的。

笔者结合多年小学语文教学经验，分析了德育教育在小学语文教学中的体现：一、德育教育体现在情境教学中小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中创设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。

一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。

另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。

例如，在学习一些描写自然风光的时候，有些学生没有见过，也就很难感知在课文中描绘的壮观气势，这时教师运用多媒体技术，通过图片、视频、音效的效果，学生就能充分体现其气势了，这样一来，对于自然界的热爱之情也就油然而生了。

二、德育教育体现在拓展教学中在小学语文教学过程中，因为很多学生的生活经验比较缺乏、知识结构比较单一，对于很多涉及到学科内容的知识常常是一无所知，这对于学生的语文学科的学习产生了极大的阻碍作用。

浅谈德育和小学语文学科教学的融合作用摘要：德育是教育之本，是为人之基，也是学生发展成为符合社会需求人才的重要基石，加强其德育教育是各学科教学的重中之重。

本论文就德育和小学语文学科教学的融合方法进行了研究，希望能够有效探索出实施德育，提高学生个人综合素养的策略。

关键词：德育；小学语文；语文学科；学科教学引言小学语文是重要的母语学习科目，语言类的学习科目具有情感交互性的特点，在教学过程中有效调动学生的情感，能够显著提升教学效率。

同时小学语文也蕴含着中国许多优秀的传统文化，这些传统文化影响着小学生文学情感和价值观念的形成，在语文教学中呈现出人文精神，小学语文教学与德育教育的结合能够促进小学生的思想道德修养和审美情趣的提升，当前小学阶段的德育教育仍然存在一些问题，语文教师应结合教学内容，根据学生的学习特点进行有效的课堂优化，提升语文课堂教学效率。

1德育和小学语文学科教学的重要性丰富课堂教学内容，小学语文蕴含知识内容十分丰富，学生进行学习时，不仅可以扎实基础知识，还能够提高学科综合能力。

而教师对课本教材进行深层次探索，还可以挖掘出很多德育资源，将这些资源引入到语文教学中，不仅可以使课堂教学内容变得更加丰富，还能够让学生充分感受到语文学习趣味性，并在实际学习过程中不断提高学生思想道德素质；加深学生对知识的理解，在对小学语文教材进行深入剖析以后，我们可以发现课文潜藏的德育因素往往存在于课堂教学的重难点中。

2小学语文学科教学的现状2.1教师引导不够，学生学习被动从教师方面来看，教师岗位出现年龄断层，小学语文教师中，年轻教师占比多，缺少教学实践经验，容易将自身以往的学习习惯带入到教学中。

信奉效率主义，过于注重语文教学后学生的语文成绩，学生背诵课文比阅读课文多。

不考虑学生真实的接受能力，对一篇课本文章拆词拆句的进行分析，只将应该理解的文章内容或者考试会出现的内容进行转述，导致学生在阅读课文中，无法独立思考。

2.2教学目标不明，教学资源利用不高在语文教学中，准确的理解教学目标是一名出色教师的必备条件，一些教师在教学中目标不明确，教师仅仅通过自己的阅读习惯配合教材答案标示相结合教授给学生，难免让学生囫囵吞枣对阅读的理解处于较低的水平，教师忽略了自身理解与学生理解的差别，教师为迎合所谓多目标教学模式反而降低了教学效率。

浅析德育教学在小学语文教学中的影响及对策摘要：新时代发展环境下，教育的创新改革为让学生提高自身的道德修养，在形成自主学习能力以及健康身心的同时，更好的适应社会发展，德育教育在小学语文教学中需要积极的渗透，不断寻求有效的教育措施，有针对性提升学生道德水平的同时，让学生形成良好的行为习惯。

然而在传统教学观念环境下，德育教学在小学语文教学中产生了不同的影响，德育教学与小学语文教学存在着一定的联系，在散发语文教育价值的同时能够看到德育渗透的相关因素，在形成教育目标重叠的同时，德育教育与语文教学同样提升学生的道德素养，切实的让学生形成探索情感中，促进学生形成正确的价值观以及人生观。

德育教学在适当融入语文教学目标的同时，突显出自身独有的教育特色，形成德育教学与小学语文教学相互促进的发展趋势，以学生为主体，让学生成为社会主义建设的接班人。

关键词：德育教学小学语文教学影响及对策引言语文学科本身具有独特的人文性以及实践性，在小学阶段提升学生的综合素质能力，在听说读写能力方面强化学生融于语文课堂，促进学生形成核心素养。

而德育教学在全面推进的过程中，是学生全面发展的起点，在培养学生形成正确德育观念以及德育品行的同时，结合实践教学，感受德育学习与语文教学的内在联系。

教师在教学过程中梳理出有效的教学目标，逐渐在评价学生和引导学生的同时，学生结合教材内容形成有效的学习技能，在应用语文知识的同时自主融入德育学习方向，深化学生的情感体验，让德育教育作为小学语文的补充，教师分析学生的不同层次，应对实践教学问题进行资源整合，调整教学方式，提升学生的学习效果。

一、德育教学在小学语文教学中的影响小学生步入校园学习与生活需要以德育学习为开端，在形成社会主义良好学习风气的同时，借助语文教学的有效平台，促进学生产生终身学习的欲望，德育教学在小学语文教学中产生着积极的促进作用，同样德育教学影响学生的学习计划完成，在混淆德育学习与语文学习关系的同时，德育教学影响语文教学的深度开展。

骆 小转
纠错把历次考试 ，特别是初三下学期的重要考试、模拟考试中不会做 的题 、做 错 了的题进行认真的分析 ，查找原因，改正错误，以绝 后患，是被证 明行之有 效的一种复习方法。这样，在中考前，特 别是临考 的前几天就不必系统地再复
习 了。
固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业 学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材 内容的 再 学习。因此有计划 、有步骤地安排实施总复习是初中数学重中之重。 ■捌复 习计翻 初 中数学 内容 多而杂，其基础知 识和基本技 能又分 散覆盖在三年 的教科 书中，学生往往学了新的，忘 了旧的。因此，必须依据大纲规定的 内容和系统 化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际 。可采用基 础 知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际 ，编制一份 渗透 主要 知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成 。然后按测试 中出现 的学生难 以理解、遗忘率较高且易混易错的 内容，确定计划的重点 。复习计划 制定后，要 做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定 的复 习计划 要交给学生，并要求学生再按 自己的学习实际制定具体复 习规划 ，确定 自己的 奋进 目标 。 ＝ 、啊■复 习目标 现在数 学中考命题 “ 抓基础，重过程 ，渗透思想 ，突出能力，强调应用 ， 着 重创新”的指导思想不会改变，试题立足于学生发展 ，考查数学基础知识 、 基 本技能和基本思想方法、基本运算能力、思维能力、空间观念 以及运用数学 知 识分析和 解决简单实际问题的能力。因此，同学们在制订学习 目标和计划之 前要认真研读 数学 《 中考 考试说明》及复习指南，明确中考的要求 ，对 中考试 卷难度 设置和 整体要求 （ 各类知识点的分布 ）有一个系统的认识，及时调整复 习的方 向，防止走偏 ，做无用功 。 三 、安排复 习时 问 般 来说，老师在 课堂上讲 的都是中考最重要 的东西 ，因此 ，学生要配 合好教师 ，才 能达到较好的效果。 自主复习时，要适当超前，在上课之前，把 相应 的知识块先 期复习一遍 ，做些回顾 性的练习，记下主要的困难，带着问题 上课 ，及时把关键性的问题和 老师、同学交流，提 高课堂效率 ，切忌走 马观 花， 好高骛远 。不要 另行一套 ；复习应配 备适量的练习，习题的难度要加 以控制， 以中、低档 为主 ，另外 ，复 习过程 中要特 别注 重反思总结，如编制错题集进行

浅谈在小学语文教学中进行德育的方法随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更加重视学生的德育教育。

小学语文教学是学生接受教育的重要阶段，如何在语文教学中进行德育成为了教师们需要思考和探讨的问题。

本文将探讨在小学语文教学中进行德育的方法。

一、推崇优秀文学作品语文教学是德育教育的重要渠道，而文学作品是最直接的教材。

优秀的文学作品能够感染学生，塑造他们的品德。

教师在教学过程中应该引导学生阅读一些具有正能量的文学作品，让学生从中领悟道德情操，提高学生的道德修养。

通过文学作品，教师可以向学生灌输正确的价值观念和人生观念，塑造他们积极向上的品格。

二、激发学生的情感共鸣在语文教学中，激发学生情感共鸣是进行德育教育的重要方法。

语文教学中的诗歌、散文、小说等文学作品常常具有强烈的情感色彩，教师可以通过这些文学作品引导学生体验其中的情感，让学生在情感共鸣中培养正确的价值观和道德情操。

通过阅读一些感人的故事，让学生感悟其中的爱、友情等美好情感，引导学生学会感恩、关爱他人，从而培养学生的良好品德。

三、引导学生思考人生道德问题在语文教学中，教师可以通过文学作品向学生提出一些关于人生道德的问题，引导学生进行思考和讨论。

通过故事中的人物命运的抉择，让学生思考什么是道德，什么是真善美，引导学生明辨是非，学会选择。

通过这种方式，能够让学生在思考的过程中得到成长，培养学生正确的道德观念。

四、示范行为教师作为学生的榜样，教师的言行举止是学生学习道德的榜样。

在每个语文课堂教学中，教师都要注重自己的言行举止，要做到以身作则，言传身教。

教师要讲究自己的言辞举止，不能粗鲁无礼；在与学生相处时，要注意尊重学生，不能露出不耐烦的神情。

通过教师的示范行为，能够让学生在日常生活中学会如何与人相处，如何尊重他人，培养学生的良好品德。

五、运用其他学科资源在小学语文教学中进行德育，还可以运用其他学科的资源。

可以借助美术课的教学，让学生通过绘画表现自己的情感；借助音乐课的教学，让学生通过音乐去感受情感。

语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。

”因此，德育应该是语文教学的重要内容。

在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。

那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。

一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。

语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。

因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。

在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。

我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。

因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。

在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。

本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。

一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。

通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。

德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。

小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。

德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。

语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。

通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。

在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。

教师是最重要的渗透者。

教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。

通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。

阅读材料是德育渗透的重要载体。

教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。

学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。

在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。

可以通过讲解和引导进行。

教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。

浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。

德育教育是语文教学的重要目标。

语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。

因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。

教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。

在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。

二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。

教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。

例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。

三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。

教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。

例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。

又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。

四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。

教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。

要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。