师范院校植物学课程教学改革与实践

高师植物学实验教学的改革与实践

摘 要 本文从专题式教学内涵，课题研究步骤和过程，教学实践效果等方面介绍了植物学实验教学改革在促进学生开展研究性学习活动中的重要性。

关键词 教学改革 研究性学习 专题式教学 植物学实验

中图分类号：g642

文献标识码：a

植物学实验教学作为高师植物学教学的重要组成部分，对学生在高校本科阶段学习方法的形成、实践能力的培养、创新意识的建立以及继续学习深造起着重要作用，同时也是培养各类社会人才（如高素质中学生物学教师）的重要环节。①如何根据植物学专业课程特点，实施研究性教学，推动研究性学习，深化教学改革，激励学生的创新意识，锻炼和培养学生的创新能力，是高校植物学专业本科教学改革的重要课题，是时代发展的需要。

1 开展专题式教学，推动研究性学习

研究性教学是指教师将研究的思想、方法和取得的新进展引入教学活动中，以研究的形式组织教学活动，学生积极参与研究过程，师生之间处于民主、和谐、文明关系的一种实践活动。研究性教学强调学生学习的独立性、自主性、合作性、参与性和选择性，即要求学生能够进行研究性学习。研究的特点之一是专题性，即对事物进行全面而深刻的析理，学习、巩固已有知识，创造新知识。教师

采用专题教学，有助于学生更好地梳理所学的知识，更好地运用所学知识、创造新的知识。

在高师本科阶段大三上学期专门开设植物学实验课程专题，是对高校本科课程教学改革的一种开创性尝试。学生作为研究者，以专题性课题为导向，在教师指导下，结合植物分类、植物生理、植物生态保护等植物学课程内容的学习，根据自身的兴趣、爱好和优长，自主选题、合作探究。在研究性学习过程中，学生积累了较多的研究体验和研究经验，提高了学生的创新意识和创新能力。

第二十七卷第三期　２０１２年３月　楚雄师范学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＵＸＩＯＮＧ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖ０１．２７　Ｎｏ．３　Ｍａｒ．２０１２　

改革《植物学实验》课程模块，培养学生的创新能力　

李国树　徐成东　李天星　梁晓华　

（１．楚雄师范学院化学与生命科学系，云南楚雄６７５０００；　２．滇中高原生物资源开发与利用研究所，云南楚雄６７５０００）　

摘要：本文根据植物学实验课程的性质和教学培养目标，从优化植物学实验的内容、强化基　本实验技能、突出验证型实验的分析结果、充分应用研究型实验与综合设计型实验等教学改革方式，　全面探讨改革植物学实验课程模块的渠道及方法，培养学生创新能力。　

关键词：植物学实验；教学模块；学生；创新能力　中图分类号：Ｇ６４２．４２３文章标识码：Ａ文章编号：１６７１—７４０６（２０１２）０３—００８５—０４　

《植物学实验》课程是全国高等教育中生物技术、园艺、植保、林业、农学、环境科　

学等专业的一门重要实践教学课程…。它是研究植物的形态结构、生理机能、生长发育规　

律与环境的相互关系及植物分类与识别的一门学科，它以室外实践和室内实验相结合，采　

用验证型、综合型实验与设计型实验等多种方式，从植物细胞、组织、器官、个体等不同　

层次，观察植物界各大类群的外部形态、内部结构，测定植物器官的基本生理功能，认识　

植物的多样性与环境的相互关系，探索植物进化演化的规律。通过实验和实习等教学实践　

活动全面掌握植物学研究的方法和技能，培养动手能力和创新思维能力，为后续课程的学　

习打下坚实基础。然而，传统的植物学实验多为验证性实验，在开展实验时学生按照教师　的讲解进行实验，从而限制了学生的创新能力。近几年来，课题组教师根据《植物学实验》　

教学大纲及教学培养目标，改革《植物学实验》模块内容、强化实验的基本技能、突出验　

证型实验的分析结果、充分应用研究型实验与综合设计型实验等教学改革方式，不仅能有　

农学专业四大核心专业课实验教学改革实践

农学专业是一个涵盖广泛，综合性强的专业，其核心课程包括《植物学》、《动物学》、《生态学》和《土壤学》等。这些核心课程是农学专业学生必须掌握的基本知识和能力，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。传统的实验教学模式往往存在着理论与实际脱节、实验项目单一、实验设备陈旧等问题，难以满足学生的学习需求和实际应用能力的培养。对农学专业的核心专业课实验教学改革实践显得尤为迫切。

一、植物学实验教学改革实践

植物学是农学专业学生必修的一门重要课程，涉及到植物的形态、生理生态等方面的知识。在植物学实验教学改革实践中，可以采取开展多样化的实验项目，如植物的种子萌发观察实验、植物叶片解剖实验、植物生长素处理实验等。通过这些实验项目，能够帮助学生更直观地了解植物的生长发育过程，提高他们的观察和实验操作能力。结合当地的农业生产实际，还可以组织学生开展一些与农作物种植、病虫害防治相关的实地考察和实验，培养学生的实践能力和动手能力。

农学专业的核心专业课实验教学改革实践需要从实验项目内容的更新、实验手段的改进、实验环境的优化等多个方面入手，不断提高实验教学的实效性和针对性，更好地满足学生的学习需求和实际应用能力的培养。也需要充分发挥教师的主导作用，加强实验教学内容的前沿性和科学性，不断提高教学质量和水平。相信通过不懈的努力，农学专业核心专业课的实验教学改革实践一定能够取得显著的成效，为培养高素质的农学专业人才做出贡献。

Vol.28No.6Jun.2012赤峰学院学报（自然科学版）JournalofChifengUniversity（NaturalScienceEdition）第28卷第6期（上）2012年6月

植物类课程包括植物学、植物生物学、植物生理学、植

物生态学、植物组织解剖学等多门课程，为高等院校生物专

业的基础课程体系．该课程体系的教学以课堂讲授为主，结

合实验教学、野外实习、毕业论文等多种形式的实践教学．实

践教学作为非常重要的教学环节，相对于理论教学更具直

观性、实践性、综合性与创新性，在加强学生的素质教育、培

养应用型人才、提高创新能力等方面都有着重要的、不可替

代的作用．

目前大部分高等院校植物类课程的实践教学存在着诸

多弊端．包括（１）实践教学的内容不能适应创新人才培养需

要．传统的实践教学内容陈旧、缺乏创新．实验教学多为简单

的验证性实验，野外实习内容单调，两者皆缺乏思考性和启

发性，调动不起学生主动学习的积极性．而应用型人才的培

养，要求突出学生创新思维和创造力的培养．（２）实践教学手

段落后．传统的教辅用具如挂图模型等显示的是模式化的结

构，与实际显微镜下看的实物微观结构脱节，不利于教师的

示教和讲解．（３）野外实习形式单调，仅为野外考察、制作简

单的标本等，限制了对学生创新能力的培养．（４）实践教学成

绩的考核卷面理论考试为主，忽视实践技能考察，未能对一

名学生的总体学习效果作出全面的、客观的正确评价．

因此植物类课程在实践教学中要提高学生的实践能

力、动手操作技能，就必须把理论教学与实践教学紧密结合

起来，以培养合格的应用型高素质人才为教学目标，不断更

新观念，从教学内容、教学方法、野外实习、实践考核体系等

各个环节对植物学实践教学进行探索性的改革，这将有利

于学生综合素质的提高和创新型人才的培养．

主要内容包括：

1改革实践教学内容，构建培养学生动手能力的实践教学

体系

１．１重组和优化实验教学内容

在实验教学过程中，可将有关实验内容做了相应的调