高中物理机械波第一节 机械波的形成与传播说课稿新人教版选修3

机械波的形成与传播说课稿
第一节、机械波的形成与传播
 一：教材分析本节课是高中物理（选修）3-4第十二章机械波第一节的内容。

本节课讨论的主要是机械波的形成与传播，以及机械波的分类和一些特征。

本节课既是对上一章机械振动的复习和应用，又是后面学习波的图像，波的叠加，波的干涉的基础，同时也是本章高考题的基础，所以本节课是本章的重点。

 二：学情分析学生习惯静态单一过程的问题，不习惯动态多过程的问题，学生习惯形象的问题不习惯抽象的问题，而机械波的形成与传播是一个动态变化过程，是多个质点同时不同步的振动，既是抽象的又是动态的，对学生的理解能力和空间想象能力要求比较高。

因此对学生来说，本节课是本章的难点之一，教学过程不可急于求成。

 三、教法与学法根据以上分析，本节课主要采用有趣的物理情景和演示实验来调动学生的积极性，化抽象为具体，化动态为静态，化难为易，通过预习，观察实验，分析讨论，练习，达到本节课的学习目的。

 四：教学目标
 （1）知识目标
 a：知道什幺是机械波和机械波形成的条件。

 b:理解机械波的形成和传播的特点，知道波在传播振动形式的同时也传递能量和信息。

 c:能区分横波和纵波：知道什幺是波峰和波谷，密部和疏部。

 （2）能力目标通过本节课的学习，提高学生理解能力、分析总结问题的能力和空间想。

第二章 机械波 §3-1 波的形成一、学习目标1.知道机械波的产生条件，理解机械波的形成过程.2.知道横波和纵波的概念.3.知道机械波传播的特点． 二、学习过程【问题探究】如图所示，手拿绳的一端，上下振动一次，使绳上形成一个凸起状态，随后形成一个凹落状态，可以看到，这个凸起状态和凹落状态在绳上从一端向另一端移动．如果在绳子上某处做一红色标记，观察这一红色标记的运动．(1)红色标记有没有随波迁移？(2)当手停止抖动后，绳上的波会立即停止吗？ 【答案】(1)没有，红色标记只在竖直方向上下振动． (2)不会，当手停止抖动后，波仍向右传播． 【知识点1】波的形成1．波：振动的传播称为波动，简称波． 2．波的形成(以绳波为例)(1)一条绳子可以分成一个个小段，这些小段可以看作一个个相连的质点，这些质点之间存在着弹性力的作用．(2)当手握绳端上下振动时，绳端带动相邻的质点，使它也上下振动．这个质点又带动更远一些的质点…绳子上的质点都跟着振动起来，只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始振动．例题1、如图所示，这是某绳波形成过程的示意图。

质点1在外力作用下沿竖直方向做简谐运动，带动2、3、4、…各个质点依次上下振动，把振动从绳的左端传到右端。

已知t ＝0时，质点1开始向上运动，t ＝T4时，1到达最上方，5开始向上运动。

问：(1)t ＝T2 时，质点8、12、16的运动状态(是否运动、运动方向)如何？(2)t ＝3T4 时，质点8、12、16的运动状态如何？【答案】 见解析【解析】 各质点在各时刻的情况，如图甲、乙所示。

(1)由甲图可知，t ＝T2 时，质点8未达到波峰，正在向上振动，质点12、16未振动。

(2)由乙图可知，t ＝3T4时，质点8正在向下振动，质点12向上振动，质点16未振动。

跟踪训练：如图是某绳波形成过程的示意图，1、2、3、4……为绳上的一系列等间距的质点，绳处于水平方向．质点1在外力作用下沿竖直方向做简谐运动，带动2、3、4……各个质点依次上下振动，把振动从绳的左端传到右端．t =0时质点1开始竖直向上运动，经过四分之一周期，质点5开始运动．下列判断正确的是( )．A. 质点6开始振动时的运动方向向下B. t =T2时质点6的加速度方向向下 C. t =3T 4时质点10的运动方向向下D. t =T 时质点16开始运动【答案】B【解析】解：A 、介质中各质点开始振动时的振动方向和振源开始振动时的振动方向相同，故A 错误；B 、经过t =T2质点1回到平衡位置，质点9开始向上振动，质点6在平衡位置上方，所以加速度的方向向下，故B 正确； C 、t =3T 4时质点1振动到负的最大位移处，质点13开始振动，5～13之间的质点在平衡位置上方，9～13之间的质点处于“下坡路”上，振动方向都向上，故C 错误； D 、t =T 时质点17开始运动，D 错误。

波的形成和传播-人教版选修3-4教案一、教学内容本节课主要介绍波的概念、波的分类及波的传播等内容。

具体包括以下四个部分：1.波的基本概念2.机械波和电磁波的分类3.波的传播4.声波和光波的实例分析二、教学目标1.理解波的概念及其基本特征；2.区分机械波和电磁波；3.了解波的传播过程及影响其传播的因素；4.掌握声波和光波的基本特征及其实例。

三、教学重点1.波的概念及其基本特征；2.机械波和电磁波的分类；3.波的传播过程及影响其传播的因素。

四、教学难点1.声波和光波的实例分析。

五、教学过程5.1 波的基本概念教学目标：学生能够理解波的概念及其基本特征。

波是在空间中传播的物理量，如声波、光波等。

其基本特征为振动和传播。

5.2 机械波和电磁波的分类教学目标：学生能够区分机械波和电磁波。

机械波是指在物质介质中传递的波，如声波、水波等；电磁波是指在真空中传播的波，如光波、无线电波等。

5.3 波的传播教学目标：学生能够了解波的传播过程及影响其传播的因素。

波的传播过程分为机械波和电磁波。

机械波的传播需要介质，一般分为纵波和横波；电磁波的传播不需要介质，是横波。

影响波的传播的因素主要有介质性质、波长、频率等。

5.4 声波和光波的实例分析教学目标：学生能够掌握声波和光波的基本特征及其实例。

通过实例分析，让学生更加了解声波和光波。

如声波在噪声治理中的应用，光波在光学仪器中的应用等。

六、教学评价通过本节课的学习，学生能够理解波的概念及其基本特征，区分机械波和电磁波，了解波的传播过程及影响其传播的因素。

同时，通过对声波和光波的实例分析，让学生更加深入地认识了波的实际应用。

因此，教学效果良好。

第二章机械波第一节机械波的形成与传播说课稿一、教材学生分析：1.教材所处的地位及前后联系：机械波的形成与传播是机械振动和机械波的内容之一，它研究的是质点的振动在连续介质中传播的过程，由于其运动形式区别于我们以前所学的单质点的运动，它的形成过程较抽象，因此是本章的难点之一；第二，学习它要用到以前学过的运动学和动力学的知识，又是对前面机械振动的进一步深化和应用，又要与后面要学习的电磁振荡、电磁波、光波有很多的共同规律及特征，故这部分内容起着承前启后的作用。

2.教学目标:〔1〕知识目标Ⅰ:机械波的形成〔即机械波的形成条件〕Ⅱ:认识机械波的传播特点Ⅲ:知道波的分类：横波和纵波〔2〕能力目标培养学生观察、推理和综合分析的能力（3）情感目标正确认识世界，利用科学解释世界的分析问题的方法与思想3：教学重点、难点、疑点、关健点重难点：机械波的“形成〞与“传播〞即是重点也是难点疑点：机械波在介质中传播时，介质中的质点只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波向外迁移。

关健点：巧妙介助亲身实验感悟建立起振动与波动的联系4:学情分析及应对对策通过前面的学习，学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，但尚求其涉及波动的知识。

因此，本节课从研究质点的振动为出发点，去掌握波的形成过程，使学生能顺利地掌握新知识。

因此在本节课通过亲身实验、观察实验，引导分析波动形成及它的动态过程，来进一步提高学生观察、实验、抽象思维、推理和综合分析问题的能力。

二、教法与学法本节课主要采用形象、生动、有趣的物理实验来调动学生的积极性，化抽象为具体，增加学生的感性认识，借助计算机模拟辅助教学，提高课堂的教学高效率。

通过本节课的学习，使学生懂得通过实验、观察、推理达到接受知识的目的，培养学生的观察、分析和知识迁移能力。

三、教学程序教学环节一：提问讨论，引入课题一.问题讨论：1.河中静止地浮着一只排球，怎样拿到它？根据学生回答水波能将排球推向岸边吗？2.我们不用把耳朵放到音箱旁就能从音箱中听到播放的或动听或激昂的音乐，这是什么原因？学生可能的回答：a、用竹杆挑b、用篮球撞它，碰撞时将能量传递给它c、将石块扔入水中，让水波将排球推向岸边目的性：通过学生对生活中最熟悉，但又很陌生的回答，引入一种全新的运动，并指引学生通过学习，能正确解释我们生活中最熟悉的实例。

《12.1 波的形成和传播》学科：物理授课教师：姜恩海授课班级：高二（3）班一、教材分析《12.1 波的形成和传播》是新人教版高中物理选修3-4第十二章第一节的教学内容，主要学习机械波的形成过程，机械波的分类，可以说课程内容比较简单。

本节是对前面知识的提升，又是后面波动知识的基础。

二、教学目标1、知识目标：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波和纵波,知道波峰、波谷和密部和疏部③知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、能力目标：①培养学生进行科学探索的能力②培养学生观察、分析和归纳的能力3、情感、态度和价值观目标：通过对波动现象的研究培养学生的空间想象能力和思维能力三、教学重点、难点分析机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。

四、教学方法和教具实验探索和多媒体辅助教学，需要准备绳子、波动演示箱。

五、教学过程(一)复习旧知：提问：什么是机械振动？什么是简谐运动？学生答：机械振动：物体在平衡位置附近的往复运动．简谐运动：物体在跟位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的力的作用下的振动．(二)情景导入、展示目标。

提问：向平静水中,投石子会看到什么现象？以石子击水点为中心，振动（波浪）远离中心向四周传播，直到很远。

［演示］绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动．看到什么现象？（激发兴趣，引出课题）在这两个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。

（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。

）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。

教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。

水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。

这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。

（三）合作探究、精讲点拨现在学习第一节，波的形成和传播。

通过以上几个例子，师生共同分析，得出波产生的条件：① 振源：激发波动的振动系统（也称波源）②介质：波借以传播的物质波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望）探究、波的形成和传播实验（一）理论分析：（以绳波为例，用白纸和磁铁演示，引导同学们动手画出相对应波形图）设想把绳分成许多小部分每一小部分可以看成质点，质点与质点之间有相互作用力。

波的形成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“波的形成”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“波的形成”是高中物理选修 3-4 机械波这一章节的重要内容。

通过对波的形成过程的学习，学生能够深入理解机械波的产生条件、传播特点以及波动图像的物理意义。

这部分内容不仅是对前面所学的振动知识的延伸和拓展，也为后续学习波的干涉、衍射等现象奠定了基础。

教材首先通过生活中常见的波动现象引入课题，激发学生的学习兴趣。

然后，以绳波为例，详细阐述了波的形成过程，通过逐步分析质点的振动与波的传播之间的关系，帮助学生建立起波的概念。

最后，通过对波的图像的介绍，让学生能够从图像中获取波的相关信息。

二、学情分析学生在之前已经学习了简谐运动的相关知识，对质点的振动有了一定的理解。

但对于波的形成过程以及波的传播特点，学生可能会感到抽象和难以理解。

因此，在教学过程中，需要通过实验演示、多媒体动画等手段，帮助学生直观地感受波的形成和传播，降低学习难度。

此外，学生在学习过程中可能会存在思维定式，将波的传播与质点的振动混淆。

因此，在教学中要引导学生进行对比分析，加深对波的形成和传播的理解。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解波的形成过程和产生条件。

（2）知道横波和纵波的概念，能区分横波和纵波。

（3）理解波的传播特点，知道波传播的是振动形式和能量，而质点不随波迁移。

2、过程与方法目标（1）通过观察实验和多媒体动画，提高观察能力和分析问题的能力。

（2）通过对波的形成过程的分析，培养逻辑思维能力和空间想象能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对波的形成的学习，感受物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

（2）培养学生的合作精神和探究精神，提高科学素养。

四、教学重难点1、教学重点（1）波的形成过程和产生条件。

（2）波的传播特点，即质点不随波迁移，波传播的是振动形式和能量。

第1节波的形成和传播1.波的传播过程中，各质点的周期均与波源的振动周期相同。

2．波在传播时，是前一质点带动后一质点振动，离波源越远，质点振动越滞后。

3．各质点只在各自的平衡位置附近振动，并不随波迁移。

4．质点的振动方向与波的传播方向相互垂直的波，叫横波，质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波，叫纵波。

一、波的形成和传播1．形成原因：以绳波为例(如图所示)(1)可以将绳分成许多小部分，将每一部分看做质点。

(2)在无外来扰动之前，各个质点排列在同一直线上，各个质点所在的位置称为各自的平衡位置。

(3)由于外来的扰动，会引起绳中的某一质点振动，首先振动的这个质点称为波源。

(4)由于绳中各质点之间存在着相互作用力，作为波源的质点就带动周围质点振动，并依次带动邻近质点振动，于是振动就在绳中由近及远地向外传播。

2．介质(1)定义：波借以传播的物质。

(2)特点：组成介质的质点之间有相互作用，一个质点的振动会引起相邻质点的振动。

二、横波和纵波定义标识性物理量实物波形横波质点的振动方向与波的传播方向互相垂直的波(1)波峰：凸起的最高处(2)波谷：凹下的最低处纵波质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波(1)密部：质点分布最密的位置(2)疏部：质点分布最疏的位置三、机械波1．定义机械振动在介质中传播，形成机械波。

2．产生条件(1)要有机械振动。

(2)要有传播振动的介质。

3．机械波的实质(1)传播振动这种运动形式。

(2)传递能量的一种方式。

依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量。

1．自主思考——判一判(1)质点振动的平衡位置不断转换即形成波。

(×)(2)在绳波的形成和传播中，所有质点同时运动，同时停止运动。

(×)(3)在绳波的形成和传播中，所有质点的运动是近似的匀速直线运动。

(×)(4)机械波传播的是能量和振动形式，机械波不能在真空中传播。

(√)(5)横波在固体、液体、气体中都能传播，纵波只能在气体中传播。

波的形成和传播示范教案教学目标（一）知识目标1、知道直线上机械波的形成过程．2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神．教学建议本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。

知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：1、机械波能离开媒质向外传播吗?(解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．教学重点机械波的形成过程及描述教学难点机械波的形成过程及描述教学用具1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。

2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。

3、用幻灯展示机械波。

教学步骤引入新课我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。

1、机械波的产生条件演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。

演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。

以上两种波都可以叫做机械波。

教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗？绳波离开绳行吗？学生回答：不行。

机械波机械波的形成与传播说课稿一．说教材3-5成为必修后，3-4也就成为了选修中的必修了。

机械波是高考出题的重点，也是之后复习光波和电磁波的重要基础。

本节课主要复习波的形成和传播，是第十一章械振动的延伸和拓展，机械振动只讨论物体的运动状态随时间的变化，而波动讨论的是振动在空间介质中的传播。

二．说学情从振动到波动，无论是对学生的理解力还是空间想象力都是一个认识能力的提高。

虽然已经具备一定的振动知识。

但要充分理解波的传播还要进一步提高学生的抽象思维能力。

教学中可以通过建立模型，学生亲身体验，播放录像，模拟动画等方式来帮助学生理解。

三．说思路本课时主要复习第1节至第3节内容。

首先分析说明弹性介质中某处发生振动时由于介质相邻部分间存在弹性相互作用，振动部分介质要带动临近部分介质振动，使振动传播出去。

再深入细致地分析横波的形成过程，并且明确地指出介质传播的是振动，介质本身并不传播。

接着介绍横波的图象，说明横波波形图的意义，强调波形图与振动图的区别。

根据对振动传播过程、横波波形图的空间周期性分析，简单定义波长，说明介质质点的振动周期就是波的周期，得出波的传播公式。

再根据波的周期性和双向性引导学生分析波的多解性问题。

内容较多较抽象，需多举实例多练习题。

四．说过程1.波的形成和传播充分利用教材的实例带操表演和绳波实验，让学生对波有较为感性的认识。

观看绳波视频演示，指导学生思考一下问题：（1）绳上每一点开始运动时的运动状态（2）波源及绳上各点运动的先后顺序（3）波源以及绳上各点的运动方向、位移及振幅（4）在细绳上的小布条是不是随波逐流（5）波源停止运动后，绳上各点如何运动利用课本24页第一段内容，进行建模（重视）：把细绳看作有许多相互作用的质点组成，在此基础上细致详实地分析绳波的运动（借助课本24页第2、3段和右侧10个波形动态图）。

体会振动形成波形的过程。

强调特殊时刻的波形。

得出以下结论：（1）波源带动后续质点振动，所用的力就是绳上质点间的相互作用力（2）波源和后续相继开始振动的质点起振方向相同（3）一个质点的振动带动邻近质点的振动，而这些质点又会引起更远质点振动，这种振动由近及远的传播形成了波。

3.1 波的形成在艺术体操的带操表演中，运动员手持细棒抖动彩带的一端，彩带随之波浪翻卷.彩带上的波浪向前传播时，彩带上的每个点也在向前运动吗?讲授新课随风飘扬的红旗——是振动在红旗上的传播水面泛起的涟漪——是振动在水中的传播运动员手中飞舞的彩带——是振动在彩带上的传播.振动的传播称为波动，简称波.机械振动在介质中的传播——机械波一、波的产生条件波的产生必须同时满足两个条件：波源和介质①波源：能够产生振动的物体或物体的一部分，又称振源②介质：传播振动的媒介物,如：空气、水、绳等二、波的形成在介质中，波源首先振动，带动邻近的质点依次振动，形成向远处传播的波动．当手握绳端上下振动时，绳端带动相邻质点，使它也上下振动．这个质点又带动更远一些的质点……绳上的质点都很快振动起来，只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始振动．如图所示．三、波传播的特点问题1：各质点随波迁移吗？各质点并不随波迁移，只是上下振动问题2：各质点做什么运动？各质点以刚开始静止的位置(平衡位置)为中心做机械振动结合实例，思考机械波产生的条件？观察绳波的形成过程，阅读教材理解波是如何形成的.完成思考问题，并尝试画出没经过一段时间后波的图像.让学生通过观察现象总结知识.提高学生的观察能力.通过小组讨论的形式，提高学生对波的形成过程的理解.在画波的图像的过程中提高学生的作图能力和空间想象能力.问题3：各质点的起振方向相同吗?起振方向相同，都是先向上振动问题4：各质点振幅相等吗?相等问题5：各质点振动周期和频率都相等吗？与波源的周期频率有关系吗？相等且都等于波源的周期和频率.各质点做的是受迫振动问题6：各质点振动有先后顺序吗？在空间上由近及远依次振动，在时间上由近及远依次振动问题7：波源停止运动后，各质点如何运动？各质点逐渐依次停止运动，距波源越远，停止运动越晚.课堂练习1、(多选)关于机械波的形成和传播,下列说法正确的是()A.物体做机械振动,一定产生机械波B.后振动的质点总是跟着先振动的质点重复振动,只是时间落后C.同一机械波参与振动的所有质点有相同的频率D.机械波传播过程中各质点随波迁移,波的传播也是振动能量的传递〖解析〗只有物体做机械振动,而其周围没有传播这种振动的介质,不可能形成机械波,故选项A错误;任何一个振动的质点都是由波源带动的,并将振动传播开来,所以后一质点总是落后前一质点,故选项B、C正确;形成机械波的各个质点,只在平衡位置附近往复运动,并没有随波迁移,离振源远的质点振动的能量是通过各质点的传递从振源获得的,故选项D 错误.〖答案〗BC四、横波与纵波1、横波：质点振动方向与波的传播方向互相垂直的波.①特征：凸凹相间，具有交替出现的波峰和波谷.②仅在固体中传播2、纵波：质点振动方向与波的传播方向在一条直线上的波.①特征：疏密相间，具有交替出现的密部和疏部.②可在固体、液体和气体中传播课堂练习2、下列关于横波、纵波的说法正确的是()A.同一波源在同一介质中形成的机械波中可同时具有横波和纵波B.由于横波、纵波的振动方向与波的传播方向的关系不同,因此横波、纵波不可能沿同一方向传播C.横波、纵波在同一介质中的传播速度一定相等D.只要存在介质,不管是固体、液体或气体,均可传播横波和纵波〖解析〗:同一波源产生的波中可同时具有横波、纵波,如地震波,故选项A正确;虽然传播这两种波的介质质点振动方向与波传播方向的关系不同,但并不妨碍两者沿同一方向传播,故选项B错误;在同一介质中,横波和纵波传播速度一般不同,如地震波中纵波比横波传播得快,故选项C错误;横波可以在固体内传播,不可以在液体、气体中传播,而纵波可在固体、液体和气体中传播,故选项D错误.〖答案〗A课堂练习3、(多选)关于振动和波的关系,下列说法正确的是()A.振动是形成波的原因,波动是振动的传播B.振动是单个质点呈现的现象,波动是许多质点联合起来呈现的现象C.波的传播速度就是质点振动的速度D.有波动一定有振动,有振动一定有波动〖解析〗:由于介质中的各部分存在相互作用,所以某一点的振动会引起相邻部分质点发生振动,这样振动就由近及远传播开去而形成波,故选项A、B正确;波的传播速度和质点振动的速度没有关系,故选项C错误;有波动一定有振动,但有振动不一定有波动,故选项D错误.〖答案〗AB。

高中物理机械波说课稿高中物理机械波说课稿1一,教材分析(1) 教材的地位与作用"机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.机械波是机械运动中比较复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的'知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的基础.通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,发展学生智力有着特殊的意义.(2) 教学目标根据学生的认知基础,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定下列教学目标.知识目标明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.能力目标培养学生观察分析,逻辑思维及归纳总结的自主学习能力;培养学生的时空观念.3,德育目标培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育.(2) 重点,难点分析机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.因为波动过程的细节不容易体现出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣.二,教法与学法现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要做法.基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进行问题探究和讨论,以期达到教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,总结波动特征.在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力.在教学的过程中,教师要对所有学生的各种不同见解,技能和经验都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.三,教学过程设计新课引入(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组思考,讨论波动的成因)(课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了华夏民族的脊梁……(小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件是什么呢波是什么前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.机械波的概念和产生条件机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的水波和绳波都是机械波.2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思考探索所观察的现象,归纳总结)振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(如果没有连续的振动,则质点很快停止下来.)介质——传播振动的媒质,如绳子,水.机械波的形成过程1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成如右图所示.机械波的形成过程:由于相邻质点的力的作用,当介质中某一质点发生振动时,就会带动周围的质点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)(实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,思考,分析)质点间有弹力联系着.开始时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经达到最大位移,正要开始向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.机械波的特点1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.3,各质点在振动时有时间上的先后.4,波是能量传播的一种方式.(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)横波与纵波按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.1,横波质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷) 2,纵波质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——疏部,密部)例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.(课件演示两类波的形成及其波形)说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)机械振动与机械波的关系课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.作为课后思考题.为下一节课作铺垫.课堂小结1,只有振动才有可能引起波动.2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.5,每一局部的振运动在时间上有先后.6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.(引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,思考描述波动与振动的物理量有什么不同.)高中物理机械波说课稿2一，教材分析（1）教材的地位与作用"机械波"是高中物理教材第一册（必修）的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容。