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《俄国、日本的历史转折》备课稿一、教学目标1、课标要求（1）讲述俄国废除农奴法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
（2）简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
2、三维目标（1）知识与能力：①识记俄国农奴制的背景、内容及影响。
知道幕府统治危机，明治维新的主要内容。
②理解：辩证地认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
（2）过程与方法：①通过俄国、日本改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。
②通过分组讨论日本明治维新与中国戊戌变法的异同，掌握运用历史唯物主义观点认识历史现象的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生的创新精神和与时俱精神。
二、教学重、难点1、重点：俄国1861年改革及其历史意义，日本明治维新及其历史意义。
2、难点：两场改革的影响具有双重性，即进步性和局限性。
三、教学方法1、创设历史情境法：通过多媒体的手段创设历史情境，引导学生讨论与探究，尝试从学生出发整合本课教材。
2、问题教学法：教师指导下的分组合作学习，通过老师的层层设置问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口、动手、动脑能力。
四、板书设计俄、日的历史转折一、两国改革的背景：二、两国改革的内容三、两国改革的历史影响五、教学过程1、新课导入：利用多媒体播放《大国崛起》有关俄、日的视频导入19课的课题，俄、日的历史转折（多媒体展示）2、讲授新课：一、两国改革的背景（板书）1、俄国农奴制危机问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？（教师引导学生阅读教材、材料讨论回答）问题2：俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？（学生阅读教材得出结论）2、日本：幕府统治危机创设情境一：利用多媒体展示，明治维新前有关幕府统治的材料和《日本封建社会等级的示意图》，引导学生阅读，并结合教材归纳总结出19世纪中期日本的社会状况。
第19课俄国、日本的历史转折课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体课标要求：讲述俄国废除农奴制改革，认识农奴制改革的历史作用。
讲述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标：1、知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪〜19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感培养目标：通过学习认识沙俄的发展史，启发学生对帝国主义本质的认识。
同时让学生明确捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
理解改革也是解放生产力。
教学重点：1 、俄国1861 年改革及其历史意义。
2 、日本明治维新及其历史意义。
教学难点：1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性” ，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
教学流程：（一）复习提问，导入新课：教师：从17世纪—19世纪中期已经有哪些国家建立并巩固了资本主义制度？这些国家通过什么方式完成了资产阶级革命？（英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争）教师：在世界各国资产阶级都建立并巩固政权时，俄国、日本通过改革走上了发展资本主义的道路。
今天我们就学习第19课俄国、日本的历史转折（板书课题）（二）教师引领，自学探究:、俄国的振兴一一俄国废除农奴制教师：19世纪中期，俄国资本主义发展情况如何? 展示：《俄国农奴》等图片。
伏尔加河上的纤夫农奴生活环境恶劣多插入一些图片，让学生在看图片的过程中，设 思考： 该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须 有一定的认识。
主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度（点拨：农奴没有人身自由--生产效率极低；农奴生活水平低下--市场难以扩大；农奴时常发动起义 --社会动荡不安） 总结：残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地 主的统治。
第十九课俄国、日本的历史转折
教师总结：改革最有利于资产阶
级。
教师过渡：对这次改革你是怎样评价的呢？
3）改革后---大道行思教师介绍历史事件的评价方法
问题：请你根据评价方法对这次改革进行评价？
2）改革中----寻道图强
以表格形式出示改革内容
问题：改革从哪几个方面入手？具体措施是什么？
情景加藤对这次改革的看法
问题：改革产生了什么作用？改革使加藤的生活发生了怎样的变化？
情景加藤看到的变化
问题：依据情景分析加藤的生活发生的变化有哪些？
3）改革后---大道行思学生自己梳理知识，勾画出要点，识记要点，
学生自主做题。
学生思考，展示答案
学生根据教材内容作出回答
学生讨论交流改革的作用，展示答案。
学生观察情景图片，思考问题并展示答案。
学生回答
学生分析
学生记忆巩固新知识
学生做探究练习题
教师过渡：从加藤的变化中分析这次改革对日本社会产生的影响。
问题：日本明治维新改革的影响如何？
4）分析日本的两次改革
教师出示比较表格
教师总结
5）出示明治维新知识梳理
练习巩固
反思完善1、分析两个国家改革的相同点
2、做探究练习题巩固
3、课堂小结
4、体验中考
5、感悟升华
学生思考填写表格
学生做题、展示
教学札记。
九年级历史上册教学设计：俄国、日本的历史转折教材分析：本教材是九年级历史上册的第19课。
主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以俄国沙皇为首的统治者为摆脱农奴制危机，巩固封建专制统治，而实行的资产阶级改革。
明治维新是日本明治天皇为摆脱民族危机而发动的资产阶级改革。
两国通过改革，完成了资产阶级革命的历史任务，加快了资本主义的发展。
教学目标：一、知识与能力：1.知道亚历山大二世、农奴制、幕府统治、中下级武士、文明开化等。
2.理解1861年改革、明治维新的原因、性质；理解两次改革的积极、消极作用。
3.引导学生分析俄国1861年改革、日本明治维新的内容，提高分析问题的能力；引导学生思考和探究＂俄国1861年改革的进步性和局限性＂，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力；引导比较俄国和美国农奴制的异同，培养学生的联系、比较能力。
二、过程与方法：1.采用五步教学法，优化课堂结构：①启动：创设情境，调动主体；②主动：自主学习，建构知识；③互动：合作探究，质疑解惑；④激动：拓展延伸，能力提升⑤能动：学以致用，举一反三。
2.充分利用PPT课件，扩充课堂容量，优化展示效果。
3.要点提炼法、列表归纳法、纵横联系法、比较法、历史事件评价法。
三、情感态度与价值观1.使学生认识：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流，培养学生的进步观念。
2.使学生认识到：改革对社会进步起到巨大的推动作用；培养学生的开放观念和创新精神。
教学重难点：教学重点：俄国1861年改革内容及其历史意义；日本明治维新内容及其历史意义。
教学难点：俄国1861年改革、日本明治维新的进步性和局限性。
教学准备：1.教师自制PPT课件（体现五步教学法）；2.学生搜集有关农奴制改革和明治维新的有效资源。
教学过程：一、导学＂俄国农奴制改革＂教学阶段教学步骤教师活动学生活动教学意图课后附记启动创设情境，导入新课温故知新：从17世纪中期到19世纪中期，政治方面，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权经济方面，发生了什么重大变革从中反映出这段时间世界历史发展的潮流是什么讨论：认识政治革命和工业革命对历史的推动作用。
俄国、日本的历史转折教学过程：情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。
那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本遇到哪些危机？学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。
教师点拨：谁能根据教材内容和课前预习为大家介绍幕府遇到哪些具体危机？学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。
教师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。
占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。
同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。
幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。
教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。
过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？课件展示：《明治维新的日本》地图，找一名学生介绍倒幕情况。
教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。
1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。
《俄国、日本的历史转折》教案【教学目标】1.知识与技能①农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用。
②分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力。
③让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流。
2.过程与方法通过本课学习，逐步培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3.情感态度和价值观通过学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
【教学重点】俄国1861年改革及其历史意义【教学难点】日本明治维新及其历史意义【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。
其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？这节课我们就来解决这些问题。
二、新课学习（一）俄国废除农奴制>>>多媒体课件展示农奴劳作有关图片1.本节内容（1）材料一：明斯克州有一个女地主，她把铁链系在农奴的颈上，用开水和烧红的烙铁残害农奴，并强迫其吃蚂蚱。
一位牧师在日记中记载，他用农奴吃的面包去喂猪，“连猪也只是嗅嗅，没有一头猪去吃它”。
因为农奴的面包里，掺和了四分之三的草本植物。
提问：反映了农奴怎样的处境？农奴地位低微，境况悲惨 >>>多媒体课件展示地主毒打农奴的图片材料二：在克里米亚战争中，俄军所使用的步枪的射程只有西方军队的步枪射程的三分之一；他们只有用帆船来对付英国和法国的汽船。
由于克里米亚半岛上缺乏铁路，他们不得不用大车来拉军需品，不得不在抵达前线以前步行数百里。
第19课俄国、日本的历史转折学教案课题：新授一、学习目标：知识目标：了解俄国1861年改革及意义，幕府统治危机，日本明治维新。
能力目标：思考和探讨“俄国改革的进步性和局限性”，培养学生辩证看问题的能力。
情感目标：认识这两次改革的资产阶级性质，认识它们对社会进步起的巨大的作用。
二、学习重点：两次改革的性质三、学习难点：改革的意义四、教学过程（一）、巩固复习：1、美国内战的根源是什么？林肯主张废除奴隶制是其最终目的吗？2、美政府颁布《解放黑人奴隶宣言》为什么颁布？起到了怎样的作用？3、美国内战为什么成为美国历史上第二次资产阶级革命？（二）、预习导航：1、16世纪中期，俄国成为中央集权的国家，盛行制。
由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢。
2、面对，1861年，沙皇签署法令。
规定，在法律上是，地主再不能买卖和干涉他们的生活；农奴在获得时，可以得到一块，但他们必须这块份地。
3、俄国近代历史的重大转折点是。
4、19世纪中期的日本，仍是、的封建国家。
实权掌握在手中。
1853年，一支闯入日本港口，打开日本国门。
其他国家也提出相同的要求。
外国势力的渗透，激化了日本的矛盾。
一部分人，放弃排斥西方的做法，开始接受，主张以推翻的统治，并取得。
5、明治维新的内容：经济方面政治方面社会生活6、日本近代历史的重大转折是。
（三）、新课学习任务一：俄国1861年废奴制改革1、结合第一自然段和小字部分，说明改革的原因是（1）（2）2、结合118页亚历山大的话理解这次改革的目的是。
3、结合改革的内容理解列宁说“农民在获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净”这句话的含义？4、分析改革是如何消除资本主义发展的障碍，从而明确1861年改革的性质是。
5、从改革的实施者分析1861年改革的局限性。
6、1861年改革的意义。
任务二：日本的明治维新1、日本明治维新的背景（1）。
（2）。
（3）。
2、从背景中分析明治维新的根本原因。
3、内容：（1）改革从哪些方面着手？（2）这些措施分别起了什么作用？。
初中历史俄国日本的历史转折精选教案大全第一章：俄国11年改革一、教学目标1. 让学生了解俄国11年改革的背景、内容及影响。
2. 培养学生分析、比较历史事件的能力。
3. 引导学生认识改革是社会发展的动力，但改革过程中会产生各种矛盾。
二、教学内容1. 俄国11年改革的背景：农奴制危机、克里米亚战争失败。
2. 改革的内容：农奴制改革、司法制度改革、军事制度改革。
3. 改革的影响：加速俄国资本主义发展、提高人民生活水平、促进政治体制改革。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考改革的原因、过程及结果。
2. 通过案例分析，让学生了解改革对俄国社会的影响。
3. 开展小组讨论，比较俄国11年改革与中国近代改革的异同。
四、教学资源1. 教材：《人教版初中历史九年级上册》2. 辅助材料：有关俄国11年改革的历史图片、文献资料。
五、教学评价1. 检查学生对俄国11年改革的基本知识掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论中的参与程度及分析问题的能力。
3. 考查学生对改革影响的理解和运用能力。
第二章：日本明治维新一、教学目标1. 让学生了解日本明治维新的背景、内容及影响。
2. 培养学生分析、比较历史事件的能力。
3. 引导学生认识改革是强国之路，但改革过程中会面临各种挑战。
二、教学内容1. 日本明治维新的背景：黑船压力、国内矛盾。
2. 改革的内容：政治制度改革、经济制度改革、教育制度改革。
3. 改革的影响：实现日本现代化、增强国家实力、改变国际地位。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考改革的原因、过程及结果。
2. 通过案例分析，让学生了解改革对日本社会的影响。
3. 开展小组讨论，比较日本明治维新与中国近代改革的异同。
四、教学资源1. 教材：《人教版初中历史九年级上册》2. 辅助材料：有关日本明治维新的历史图片、文献资料。
五、教学评价1. 检查学生对日本明治维新六、俄国十月革命一、教学目标1. 让学生了解俄国十月革命的过程、内容及影响。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的《俄国、日本的历史转折》教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册历史《俄国、日本的历史转折》教案教学目标1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况;西方列强的入侵;倒幕运动;明治维新的内容及其影响。
2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
教学重难点【教学重点】1、1861年俄国改革及其历史意义2、日本明治维新及其历史意义【教学难点】1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
教学工具多媒体设备教学过程创设情境导入新课：师：(出示图片)图片中的历史人物是谁?生答。
师：近代中国，先进的中国人在屈辱中不断寻求探索，图片就是维新变法中先进的中国人学习西方，努力自强的壮举。
同近代的中国一样，俄国，日本都曾经有面临西方入侵的危险，然而，同样的境遇却有不同的结局。
[设计意图]很明显，近代的中国与19世纪中期的日本、俄国一样，都面临西方的入侵。
在国难当前，大家都努力自强。
然而，同样的境遇却有不同的结局。
用鲜明的对比，激发学生去思考：究竟是什么原因产生不同的结局?中国的学习西方与日本、俄国的改革有什么不一样?让学生带着问题去学习本课内容。
日本、俄国历史的转折教学目标1、知识与能力：了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。
2、过程与方法：（1）用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。
（2）用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。
（3）情感态度与价值观：学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
教学重点：俄国、日本两国改革的内容和作用。
教学难点：分析俄国1861年改革的进步性和局限性。
教学过程：情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中日本却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。
那么曾经弱小的日本是怎样发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本社会状况如何？（学生讨论，教师书写板书）学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。
学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。
教师补充：当时的日本的情况可以说是内忧外患。
19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，大名的领地示藩，大名在自己的领地上有最高的行政权、财政权等，独立性比较强。
将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。
占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，农民起义不断发生。
《俄国、日本的历史转折》
一、教学内容
本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书——世界历史，九年级上册，第六单元的第三课，是全书的第19课。
主要内容讲述了十九世纪末俄国、日本的改革及其意义。
本节在全书各章节中相对来说比较独立。
前几节内容为本课提供了国际背景，特别是英美资本主义形成发展的有关内容，和后面的章节没有太多的联系，因此可以做为一个独立的模块来处理，关于日本的历史内容，可以进行纵向的联系和比较，加深认识。
二、教学目标
通过学习本课，学生应当掌握俄国废除农奴制的内容及其意义，日本明治维新的内容及其影响，能运用全面的唯物主义观点评价历史事件。
三、教学难点的处理
本课涉及到的难点有两个：一、如何客观地评价废农改革；二、讲清日本维新的社会原因。
解决如何正确地评价历史事件时，首先以废除农奴制为分界线，引导学生比较废农之前后，俄国的经济状况和农奴状况。
再运用书上118页“动脑筋”的练习，来处理两者在历史发展上的孰重孰轻，来提高学生客观评价历史的能力。
日本维新的原因，由于教材内容太少，学生很难理解。
我是通过一系列的图片，来解决这个问题的。
图片有“黑船事件”、“美国军人登上日本土地”、“明治维新前的日本”、“日本纺织工厂”、“日本封建等级示意图”等，用图片延伸教材内容，让学生明确十九世纪末日本的社会状况和经济状况，来解决改革原因不明晰的问题。
四、教学方法
引趣——探究——激励——应用
五、教学过程
1、导入：
师：日本人穿和服，是在大化改新后，仿效中国隋唐文化开始的。
日本穿西服是从什么时候开始的？学完这节课，同学们就会知道。
（把大化改新和明治维新的重大的历史事件，浓缩到日常服饰上，运用服饰的变化表现两个改革的不同性质，并以此作切入点，引发学生兴趣，导入本课，比较的学习方法也暗寓其中。
）[板书：俄国、日本的历史转折]
2、阅读117页第1段回答：十九世纪中期俄国的社会状况？
（点名回答，锻炼学生口语表达能力和思维能力，点名加强督促力，让所有学生不得不思考来应答。
）
生：资本主义发展缓慢。
（最少点三名同学回答，点的同学数越多，答案就越精粹。
因为前面的同学给后面的学生提供思路和提供参考意见。
同时也介入了竞争意识，激发参与意识。
）
师：（引导总结）十九世纪的俄国资本主义发展缓慢，农奴制阻碍了它的发展。
[板书：农奴制阻碍资本主义的发展]
3、师：如果你是十九世纪的俄国农奴，你将怎样做？
（触发学生内在情感，增强参与意识）
生：为生存而斗争。
师：假如我们都是农奴怎么办？
生：（合）集体暴动，进行反抗。
师：鼓励性语言。
[板书：农奴暴动频繁]
4、师：以上两点就是俄国改革的原因，所以1861年，沙皇亚历山大二世被迫签署了废除农奴制的法令，改革开始，读书117——118页回答改革的内容；改革如何解决农奴制阻碍资本主义发展这个问题的？
[板书：原因：农奴制阻碍资本主义的发展农奴暴动频繁]
生：回答改革内容都正确。
（多找几名学生回答，加强记忆。
）
生：回答第2问时有失误（教师引导学生，通过改革前后的对比，来进行分析。
）
[板书：改革内容：农奴在法律上是“自由人”；
不许买卖农奴和干涉其生活；
“解放”的农奴可以得到份地，但要出钱赎买。
]
5、师：参阅118页相关内容，回答俄国改革的意义。
生1：是自上而下实行的资产阶级性质的改革，加快了资本主义的发展，是俄国历史上的转折点。
[板书此句]
师：这是积极的一面，有没有局限性？
（教师引导提示，让学生形成初步全面理解历史事件的能力。
）
生2：改革有封建残余，不彻底。
[板书此句]
师：你是怎么知道的？你找一位要好的同学，代你回答好吗？
生3：通过沙皇的话知道的（见118页），改革是维护地主利益的。
6、师：学过此目的同学，对俄国的改革都有一定的见解，总体来说有两种看法。
书上分别以老人，小孩为代表，分述了两种观点，你是怎样认识这个问题的？
（把比较抽象的评价问题，具体到一道辨析论述题上来，操作性强，学生易于找到切入点，把抽象的问题具体化，也易于掌握和理解。
）
生：回答。
师：（总结）老人和小孩说得都有道理，因为他们回答时的角度不同。
我们评价历史要客观，老人说的是改革的积极方面，小孩说的是改革的消极方面，在历史发展过程中改革积极方面起主要作用。
7、师：俄国通过改革走上了资本主义道路，日本国小资源少，在甲午战争中，却打败了地大物博的中国，因为日本也进行了改革，富强了国家，下面我们学一学，日本是怎样进行改革的。
（从第一目过渡到第二目，提到甲午战争也为后面回答问题提供了思路。
）
8、师：我们学习了俄国的改革，下面我们依照学习俄国改革的步骤，自主学习日本的改革历史。
（学生在教师引导下，参考书上四幅插图，概括出如下内容。
）
日本明治维新：原因：外国势力入侵，幕府统治岌岌可危，国内矛盾激化。
内容：政治上：废藩置县，加强中央集权
经济上：允许买卖土地，引进西方先进技术，鼓励发展近代工业
社会生活上：提倡“文明开化”，努力发展教育
9、师：明治维新对日本社会生活方面有什么影响，读小字部分试答。
生：封建等级制度不复存在。
生：出现了近代工商业。
生：普及了初等教育。
生：吸收了西方资本主义文明。
师：明治维新后，日本吸收了资本主义文化，象西方学习，开始着西装。
（即呼应开头的导入，又形象地说明改革对日本社会生活影响的一个方面）
10、师：阅读最后一段，回答明治维新对日本的影响。
生：日本从封建社会转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运（正面）。
生：强大的日本走上了侵略扩张的军国主义道路（反面）。
11、师：十九世纪中晚期日本明治维新和中国的戊戌变法，为什么一个成功，一个失败？生：回答。
（教师适当引导，但不强求答案，合理即可，鼓励提出新见解，锻炼学生综合分析的能力。
）
12、师：我们学习了日本的大化改新和明治维新，你有什么感想？
学生在教师指导下，达成以下共识。
日本民族具有发奋图强，吃苦耐劳的品德，善于学习外国的先进思想和文化，善于结合本国实际加以改革和创新，是使日本民族得以生存和发展的根本因素之一。
这点，值得我们学习。
13、师：十九世纪的俄国，日本都是通过资产阶级性质的改革，走上资本主义道路，很快富强起来，走上扩张道路，改革在其间起了重要的作用，是两国历史上的转折点。
（扣题结束）。
