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化学试题分析和试卷分析怎么写好引言化学试题分析和试卷分析是化学教学中的重要环节，通过分析试题和试卷，可以评估学生对化学知识的掌握程度，发现教学中存在的问题，并为进一步的教学改进提供参考。
本文将介绍如何进行化学试题分析和试卷分析，帮助教师在教学过程中更好地进行评估和改进。
化学试题分析化学试题分析是对一套具体试题的分析，目的是了解学生对化学知识的掌握程度、思考能力和解决问题的能力。
以下是进行化学试题分析的步骤：1.仔细阅读试题：首先，仔细阅读试题，理解试题要求和题目背景，确保自己对试题有全面的理解。
2.判断试题类型：根据试题的形式和要求，判断试题的类型，例如选择题、填空题、解答题等。
3.分析试题难度：对于每个试题，判断其难度级别，例如简单、中等、困难。
这需要综合考虑试题的内容、解题思路的复杂程度以及需要的计算或推理能力。
4.评价试题质量：对于试题的质量，可以从准确性、清晰性和复杂性等多个角度进行评价。
例如，试题的描述是否准确，是否存在歧义，是否能够测试学生的深层次理解等。
5.分析学生答题情况：通过学生的答题情况，分析他们对试题的理解情况和解题能力。
可以根据学生的答题情况，评估试题的有效性，发现可能存在的问题。
6.总结分析结果：最后，根据对试题的分析结果，总结试题的优点和不足之处，并提出针对性的改进意见。
试卷分析试卷分析是对整套试卷的分析，目的是了解学生对整个化学知识体系的掌握情况，以及教学策略和评价方式的有效性。
以下是进行试卷分析的步骤：1.整体把握试卷结构：首先，整体把握试卷的结构和布局。
分析试卷中各个部分的比例，例如选择题、填空题、解答题等比例是否合理。
2.分析试卷各个部分：逐个分析试卷的各个部分，评估其难度和有效性。
例如，选择题部分是否能够全面覆盖知识点，解答题部分的要求是否明确等。
3.评估试卷难度：根据试卷的难度，评估学生对化学知识的整体掌握程度。
试卷的难度应该适中，能够区分不同水平的学生。
高三11月调研考试化学试卷分析高三11月调研考试化学试卷分析一、试卷整体情况分析高三11月调研考试化学试卷整体难度适中，注重考查学生的基础知识和基本应用能力。
试卷中涵盖了化学的各个知识点，题型设计合理，贴合教学大纲，有助于考查学生对知识的掌握和应用。
二、题型分析1. 选择题占据了试卷的较大部分，从基本知识点到应用题都进行了考察。
整体难度较适中，部分较难的选择题对考查学生对知识的理解和应用有很好的促进作用。
2. 判断题较多涵盖了多个知识点，对学生的记忆和理解能力有很好的锻炼作用。
3. 解答题相对较少，但覆盖了重要的知识点。
对于这部分题目，学生需要掌握扎实的知识基础和解题思路，针对性做好准备。
三、知识点分析试卷的知识点涉及了化学的各个方面，包括有机化学、无机化学、配位化学等。
重点涉及了酸碱反应、氧化还原反应、溶液的浓度计算等基本知识点。
同时，有机化学部分着重考查了有机化合物的命名、结构和性质等，有利于培养学生对有机化学的兴趣和理解。
不少题目采用了复合型、综合型的设计，要求学生能够全面地运用所学知识进行解答，考查学生的应用能力。
四、解答题分析解答题设计得较精细，注重考查学生的综合运用能力和思维能力。
题目所涉及的知识面广，段落之间有明确的逻辑结构，在考查学生对知识的掌握和应用的同时，也对学生的解题思路和表达能力提出了较高的要求。
有些问题还增加了探索性的要求，要求学生能够自主思考、独立探索，有利于培养学生的创新能力和科学精神。
五、试卷存在的问题及改进建议1. 部分题目的表述过于复杂，容易造成学生的理解困难。
建议试题表述更加简洁明了，避免使用过多的冗长语句。
2. 部分题目难度过大，不够针对学生的实际掌握程度。
建议试卷在设计时充分考虑学生的实际学习情况，合理控制题目的难度。
3. 解答题部分题目需要更多的提示，以便学生更好地理解题意和解题思路。
建议试题设置更加具体的提示，使学生更好地展示自己的应用能力和解题思路。
高三11月调研考试化学试卷分析高三11月调研考试化学试卷分析202*年11月宁乡县高三调研考试化学试卷分析一：试卷特点和评价本次调研试题是一份非常好的阶段性测试试卷，试卷既测试了学生对前段所复习的基础知识、基本技能的掌握情况，又实现了对学生应具有的审题能力、分析推理能力、计算能力、实验能力等能力的考查；试题重点考查了学生对基础知识的掌握及简单应用，整体难度适中，试卷中无偏题、难题、怪题，所有考题都实现了对基础知识的落实。
第II卷要求学生正确书写化学用语的地方很多，有效地考查了学生的学习习惯、学习品质、基本技能掌握等方面。
因此，本试卷是对高三教学情况进行摸底，教师对前段复习可查阅的很好的调研材料。
二：各题得分情况及错因分析阅卷期间，笔者随机抽取了105份试卷进行了抽样分析，试题平均得分59.47分，各题得分和错误情况如下：题次正确选项1B2A3A44.3CD10C30.8AD4C84.1A11B71.6C5D88.6A12C46.6BD6D75.0A13C76.2 A7B58.0AD14B52.1CD正确率（%）67.187.5主要错选项题次正确选项CDC8B9C正确率（%）88.696.6主要错选项从抽样分析来看，第一卷得分较低分别是第1、3、7、10、12、14题等。
第1题，有17%的考生错选D，这部分考生认为石墨烯属于化合物而不是单质，因此把B当做正确答案（B中说石墨烯是化合物），而导致错选，这是考生对基本概念不熟悉。
第3题是一道组合选择题，试题考查了物质结构（比例模型、结构式、原子结构示意图表示）、化学用语（电子式、化学式书写，电离方程式书写）、元素化合物知识（铁、铝的性质），试题综合性较大，但要选出正确答案还是比较容易，但由于考生对上述知识落实不够，从而导致出现错选。
第7题是对实验基础知识的考查，萃取的原理、溶液的稀释本是最基础知识，但由于学生基础知识的匮乏，导致正确率较低。
第10题也是常见的陈题，相信在复习碳和硅时老师们作为重点讲了的，但考生由于不理解反应的原理，导致错误率很高，本道题中，错选A （饱和碳酸钠）的多达23.7%，错选D（饱和NaCl的氨水溶液）更是高达36.4%，说明考生对碳酸氢钠、碳酸钠溶解度的问题还没真正掌握。
高三化学月考试卷分析
高三化学月考试卷分析
考查范围：实验和元素化合物知识
卷面：选择题共16个，填空题共5个题，合计21高三化学月考试卷分析较大，覆盖面广，有一定梯度.
命题意图：命题中参考了部分课改地区高考对本模块的要求，能充分体现新课改理念.绝大部分为基础题，部分试题虽然难度不大，但具有较强的灵活性，使之有较好的区分度.
二、常见错误分析
1、第一大题：单选题（1～16题）
错误率总体上较高，其中常见的错误集中在2、5、8、9、11、13、14（平均分低于1.2分）这几小题上，其中第3小题错的最多,主要原因是学生对热化学方程式掌握不到位.
2、第二大题：填空题（17～21题）
错误率比选题要高的多，其中常见的错误集中在18、19、21这几小题上，主要是学生审题不清，没有按要求填写，其中第19小题错的最多.
三、今后教学建议
从卷面的结果看出学生中普遍存在的基础知识掌握不够扎实，尤其是背下来的方程式不知用在哪里、思维不严谨、表达能力差、知识网络性不够、动手能力差、缺乏规范意识等问题.所以在今后的教学过程中一定要注意基础知识的夯实，比如化学方程式的书写，很多
学生不配平或反应条件不清楚.另外，还要提醒学生在做题时一定要注意审题，不要丢掉不该失去的分数,如离子方程式写成化学方程式.当然在夯实基础的同时，对于基础较好的学生要注意培养他们自主学习的能力，在探究性实验题上，在解题方法和解题技巧上下些功夫，同时不断培养学生的学科思维能力.。
高三化学试卷分析目的1、通过试卷分析，使学生对这一阶段所学的知识进行查漏补缺；2、通过试卷分析，使学生对答卷中所出现的错误案例有一个充分的认识；3、通过试卷分析，使学生掌握规范解题的思路和方法。
第一环节：通过对试卷的特点分析，使学生对高考的命题要求有一定的了解。
1、知识覆盖面较广，基本上按高考要求命题化学实验比例占得较多，有机化学比例占得较少，主要是限于目前的复习进度。
2、试题的综合性较强，能力要求较高对于还没有进行总复习来说，试题的难度适中，主要是你们的学科综合能力还有待于进一步提高。
3、试题具有“三大一小”的特点（1）试题中基本概念、基础理论所占比重大（2）化学（或离子）方程式、电极反应式书写量大（3）试题开放性大（4）化学计算题量小第二环节：通过对选择题答案及得分的分析，让学生针对自己所学的知识进行一次查漏补缺。
第三环节：通过对非选择题部分得分情况统计表的分析，针对学生所学的知识进行一次查漏补缺。
第3、4、8、10、12、14、15、16题得分率比较低，其中第3,4,8,10,12题特别低。
主要原因是缺乏系统复习，学生对所学知识的综合运用能力以及对基本概念的辨析能力较差，往往用单一的知识来解决问题，很容易掉进命题老师设计的陷阱中。
因此，我们在解题之前，一定要做好审题和析题工作，因为审题是前提，析题是关键，解题是目的。
没有做好基础性工作，是很难达到预期目的的。
1、离子方程式的书写注意事项：（1）必须符合化学反应规律，不得臆造化学方程式和化学式；（2）正确书写化学式和离子符号，如易溶、易电离的电解质用离子符号表示，微溶的离子化合物，其稀溶液用离子符号表示，乳浊液用化学式表示，单质、氧化物、难溶物、气体、难电离物质等用化学式表示；（3）离子方程式的配平必须符合质量守恒定律和电荷守恒原理，要注意各系数不得存在公约数。
2、不规范答题或对原理理解模糊举例（1）I–– e– = I（2）Cl2– 2e– = 2Cl–（3）Br2 + SO32– + 3H2O = SO42– + 2OH– + 2Br– + 4H+（4）Br2 + SO32– + 2H2O = SO42– + 2HBr + 2H+（5）化学方程式与离子方程式混淆，名称与符号混淆（6）往往没有审好题就急于下笔，对基本原理还没有搞清楚就开始答题（7）吸收多余的二氧化碳和水蒸气第四环节：（1）化学用语书写必须规范；（2）化学术语的书写必须正确；（3）语言表述必须简单扼要，突出要点，不写错别字；（4）化学计算必须做到带单位计算，审题要细致，解题要规范，计算要准确。
2021年高三化学11月质量分析联合考试试题新人教版可能用到的相对原子质量:H 1 C 12 N 14 O 16 Fe 56 Cu 647.核反应堆通常使用U和Pu作为原料,研究和开发核能可以减少对化石燃料的依赖。
下列有关说法正确的是A.Pu比U原子核内多4个中子B.核反应堆中使用的重水与水互为同位素C.石油、天然气等化石燃料属于可再生能源D.合理使用核能可有效减少温室气体的排放8.下列各组离子在溶液中能大量共存的是A.Ca2+、K+、N、Cl-B.Na+、Ba2+、Br-、SC.H+、Na+、Si、Cl-D.H+、Fe3+、I-、N9.下列说法正确的是A.从石油中可获得乙烯B.乙醇和乙酸都能与氢氧化钠溶液反应C.淀粉和蛋白质的水解产物都是氨基酸D.葡萄糖和蔗糖都能发生水解反应10.设n A为阿伏加德罗常数的数值。
下列说法正确的是A.0.5 mol Na完全被氧化生成Na2O2时,转移电子的数目为0.5n AB.0.1 mol O3中所含氧原子数目为0.2n AC.0.1 mol·L-1的NaF溶液中所含F-的数目小于0.1n AD.标准状况下,2.24 L CCl4中含有的C—Cl数目为0.4n A11.短周期主族元素X、Y、Z、M、W在元素周期表中的相对位置如图,其中Z的核电荷数是Y 的两倍。
下列说法正确的是A.M位于元素周期表中第三周期ⅣA族B.原子半径:Z>M>XC.气态氢化物的热稳定性:Y>X>WD.W的氧化物既能与NaOH反应,也能与HF反应,属于两性氧化物12.下列有关实验的现象与对应结论均正确的是选项实验现象结论A 将一小块钠放入乙醇中产生大量气泡该乙醇中含有大量的水B 铜片加入浓硝酸中产生红棕色气体浓硝酸具有氧化性C 向CuSO4溶液中通入H2S气体出现黑色沉淀 H2S的酸性比H2SO4强D 向AgCl悬浊液中滴加KI溶液白色沉淀变黄色AgI的溶解度大于AgCl22.常温下将醋酸钠、盐酸两溶液混合后,溶液呈中性,则混合后溶液中有关微粒的物质的量浓度关系正确的是A.c(H+)=c(OH-)B.c(Na+)=c(CH3COO-)C.c(CH3COOH)+c(CH3COO-)=c(Na+)D.c(CH3COO-)+c(Cl-)=2c(Na+)23.铅蓄电池是最常用的直流电源,下列关于右图所示装置的说法中,正确的是A.电极b为阴极B.电极a上发生的反应为Cu2++2e-CuC.工作时,装置甲中溶液的pH减小D.外电路中电子流动方向为由b经导线到c30.(16分)右图表示的化合物Ⅰ的名称为甲基环氧乙烷,化合物Ⅰ常用于制备药物和合成高分子材料。
高三教学质量检测化学试卷分析Ⅰ.命题说明一命题指导思想以2015年的全国《考试大纲》和《考试说明》为依据。
题量、题型、分值安排均依据全国高考理综化学试卷的形式和结构。
命题力求原创、新颖，侧重考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决化学问题的能力，化学实验操作能力。
试题力求有利于评价高三学生第一学期的复习效果和应试能力，有利于高三教师调整和改进高三化学复习工作，有利于学生熟悉理科综合化学考试的形式，对2016年的高三化学后期复习起到一定的指导性作用。
二试卷双向细目表Ⅱ.试题分析一试卷统计情况1：命题意图和典型错误简析23：成绩统计和试题难度分析（1）最高分98分，平均分51.59，及格人数3800，及格率35.07%，试题难度系数0.52。
（2）试题有一定的难度和区分度，选择题难度不大与新课标卷总体相当，其中第7、9题较难，第11、12题较易；非选择题部分有一定难度较大，第26题⑷、⑸，第27题（1）、（3）、（5），第28题（2）②、（3）、（4）②，第36题⑷、⑸难度较大。
二、试题总体评价试题有一定的新颖性和原创性，没有偏题、怪题，没有超考试范围题，试题表述清晰、科学合理，且试题多以能力立意，能较好地体现对三维目标的考查。
试题所涉及的知识层次分明，各层次的考生都有一定的发挥空间。
试题突出考查了学生对化学基础知识的理解和灵活应用，分析和解决化学问题的能力，较好地实现了对高三化学复习的诊断作用和导向作用。
三、试题特点1.重视基本知识和基本技能，突出考查学科主干知识试题以一个情境或一条主线将必修1、必修2和选修4中的主干知识有机综合在一起，注意基础知识的全覆盖，有利于复习时引导学生注重基础知识。
2.重视能力立意，突出考查化学学科素养和学习能力试题不拘泥于教材的具体内容，将高考要求的教材中的基础知识放在新情境中进行考查是本卷的一大特点。
如第26题，对蔗糖与浓硫酸反应综合考察，突出考查学生对中学化学基础知识进行复述、再现、辨认的能力以及融会贯通进行迁移应用的能力，接受、吸收、整合化学信息的能力，学习新知识的能力，语言表达能力，还考查学生思维的严密性、有序性和批判性等等。
高三摸底考试化学试卷分析高三摸底考试化学试卷分析一、试题特点本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识，对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。
考查方式以能力立意为主，也考查了少量陈述性知识。
知识覆盖面广，难度适宜，综合性强，是一套很好的摸底考试试卷。
二、学情分析由于我校本届高三学生生源相对较差，高一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习，学生知识的遗忘程度大，而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题，造成相当多的学生时间紧张，没有做完试卷，导致整体平均分相对较低。
三、对策1、重视教材细节落实每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材，这部分内容学生重视程度不够，经常出现会而不对，对而不全的情况，因此在一轮复习时一定要重视教材的表述，在细节方面切实落实这很关键。
2、整合教材归类复习一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复，而理应是对相关知识的归类学习，以达到使学生逐步形成解题技能的目的。
所以如何整合教材，归类复习，变式训练这十分重要。
3、联系高考有的放矢一轮复习照搬高考难题，太综合的题是不合时宜的，但一点不联系高考也是极不可取的，如何联系高考，将高考题组合、变形、给台阶，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，题目的选择很有必要。
4、限时训练及时纠错高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的.，限时训练、及时纠错，让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、群策群力发挥优势我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的，如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。
最后，我坚信在石主任的宏观领导下，在学校的大力扶持下，我们20xx高考必将成功！20xx,我们能成功！20xx,我们定成功！【高三摸底考试化学试卷分析】。
金太阳高三化学11月联考试卷一、试卷结构金太阳高三化学11月联考试卷通常包含选择题和非选择题两大部分。
选择题一般涵盖基础概念、原理及简单应用，非选择题则更注重对知识的综合运用和问题解决能力。
本次试卷的结构设计合理，各部分比例均衡，能够全面考查学生的化学学习水平。
二、难度分析从整体来看，本次试卷的难度适中，既有对基础知识的考查，也有对思维能力的挑战。
选择题部分难度逐渐递增，有利于学生逐步进入考试状态。
非选择题部分则更加注重对知识的深入理解和综合运用，难度相对较高，但仍在学生的可接受范围内。
三、知识点覆盖情况本次试卷的知识点覆盖全面，几乎涵盖了高中化学的所有重要内容。
从元素周期表到化学反应原理，从有机化学到无机化学，均有涉及。
这样的设计有利于全面考查学生的化学学习成果，也为学生提供了展示自己知识储备的机会。
四、样题分析（注：由于没有具体样题，以下分析基于假设的样题。
）例如，选择题中可能有一道关于化学反应速率的题目，考查学生对反应速率概念、影响因素以及计算方法的理解。
这类题目既考查了基础知识，又要求学生能够将这些知识应用到实际问题中，体现了知识与能力的结合。
非选择题中可能包含一道实验设计题，要求学生根据所学知识设计一个简单的化学实验，并说明实验目的、步骤和预期结果。
这类题目对学生的知识综合运用能力和实验技能要求较高，能够很好地考查学生的化学素养。
五、评价与建议总体来看，金太阳高三化学11月联考试卷是一份质量较高的试卷，能够全面、准确地考查学生的化学学习水平。
同时，试卷的难度和知识点覆盖情况也符合高三学生的实际情况，具有较高的信度和效度。
针对未来的教学和备考，建议教师和学生重点关注以下几个方面：1.加强对基础知识的理解和掌握，建立扎实的基础。
2.提高知识综合运用能力和问题解决能力，注重思维训练。
3.关注实验技能和实验设计能力的培养，提升实验素养。
4.多做真题和模拟题，熟悉考试形式和难度，增强应试能力。
金太阳高三化学11月联考试卷分析（带样题举例）一、试卷结构金太阳高三化学11月联考试卷由两大部分构成：选择题部分（客观题）和非选择题部分（主观题/操作题）。
2010年11月宁乡县高三调研考试化学试卷分析
一：试卷特点和评价
本次调研试题是一份非常好的阶段性测试试卷，试卷既测试了学生对前段所复习的基础知识、基本技能的掌握情况，又实现了对学生应具有的审题能力、分析推理能力、计算能力、实验能力等能力的考查；试题重点考查了学生对基础知识的掌握及简单应用，整体难度适中，试卷中无偏题、难题、怪题，所有考题都实现了对基础知识的落实。
第II卷要求学生正确书写化学用语的地方很多，有效地考查了学生的学习习惯、学习品质、基本技能掌握等方面。
因此，本试卷是对高三教学情况进行摸底，教师对前段复习可查阅的很好的调研材料。
二：各题得分情况及错因分析
阅卷期间，笔者随机抽取了105份试卷进行了抽样分析，试题平均得分59.47分，各题得分和错误情况如下：
从抽样分析来看，第一卷得分较低分别是第1、3、7、10、12、14题等。
第1题，有17%的考生错选D，这部分考生认为石墨烯属于化合物而不是单质，因此把B当做正确答案（B中说石墨烯是化合物），而导致错选，这是考生对基本概念不熟悉。
第3题是一道组合选择题，试题考查了物质结构（比例模型、结构式、原子
结构示意图表示）、化学用语（电子式、化学式书写，电离方程式书写）、元素化合物知识（铁、铝的性质），试题综合性较大，但要选出正确答案还是比较容易，但由于考生对上述知识落实不够，从而导致出现错选。
第7题是对实验基础知识的考查，萃取的原理、溶液的稀释本是最基础知识，但由于学生基础知识的匮乏，导致正确率较低。
第10题也是常见的陈题，相信在复习碳和硅时老师们作为重点讲了的，但考生由于不理解反应的原理，导致错误率很高，本道题中，错选A（饱和碳酸钠）的多达23.7%，错选D（饱和NaCl的氨水溶液）更是高达36.4%，说明考生对碳酸氢钠、碳酸钠溶解度的问题还没真正掌握。
第12题以三种Al（OH）3的制备方案为载体考查了铝及其化合物的主干性质，考生对铝和氢氧化钠，铝盐和氢氧化钠，偏铝酸盐和酸、偏铝酸盐和铝盐双水解等反应不理解，从而导致无法解题。
第14题正确率也较低，主要原因是考生对试题中等物质的量，各离子的性质不熟悉，从而导致错选。
第二卷总共8道小题，总分58分，抽样分析平均分29.87分。
第15题，本题8分，平均分5.32，得分比较高，本题主要考查了原电池原理，试题以形成原电池后电子移动方向考查学生对正负极的判断，进而对金属活动性作出判断，学生只要掌握了“在绝大部分原电池中活泼金属做负极”，便可以顺利解答第1、2问，第三问考查的是金属的吸氧腐蚀，主要的错误是部分学生没有考虑吸氧腐蚀的原理，或者将原电池和电解质混淆。
第16题，本题6分，平均分为2.30，本题以类比的思维为依托对元素化合物知识进行考查，第一小问得分率为100%，第二小问所有考生都认为不正确，但不能正确回答原因，离子方程式书写中，部分学生不能判断出产物，离子方程式不能配平。
第三问回答正确的有很多，还有考生知道错了，但不能正确书写，其实只要一仔细分析：Fe3+能和I-反应，所以只可能是FeI2，然后根据化学式中
物质组成正确答案3FeI
2·I
2
就很容易得出了。
但由于考生分析问题解决问题的
能力不足，而导致最后两小问得分不高。
第17题，本题8分，平均分5.48本题重点考查了元素周期律和元素周期律，并以推断为载体考查了钠的重要化合物过氧化钠的性质，起点高落点较低，学生的主要错误是过氧化钠的电子式书写，过氧化钠分别和水二氧化碳化学方程式书写。
这说明了考生对于主干知识掌握不牢固。
第18题，本题6分，平均分3.77，本题以框图的形式考查了Fe、Fe2+、Fe3+的相互转化，相当一部分学生推出了各种物质，但是对氢气在氯气中的燃烧现象描述不正确，离子方程式写成化学方程式，导致失分现象严重。
第19题，本题6分，平均分只有1.71分，是本卷中得分很低的一道题，失分原因仍然是基础知识的不牢固。
第20题，本题8分，平均分4.30，主要错误是学生不能正确书写铝和氢氧化钠反应的离子方程式，反应物中无水，产物生成氢氧化铝等等。
第21题，本题8分，平均分5.91，得分较高。
主要错误是反应热算错，有的又不带单位，或正负号不写。
第22题，本题8分，平均分仅1.08，是得分最低的，这道题出现的系列问题，都充分反映了学生计算能力的缺失。
二）答卷中反映的问题
（1）基础知识掌握不牢固，特别是主干知识不牢固，整套试卷基本是考查学生的基础知识特别是主干知识如化学用语、钠及其化合物、铁、铝及其化合物等的掌握情况，这些知识是高考的热点也是重点，但从答题情况来看，相当一部分学生的知识并没有到位，这不能不引起老师们的注意。
（2）分析问题，解决问题能力欠缺，不能充分利用试题中给出的信息作答，处理问题的能力差。
如第20题，回答说法是否合理，很多考生不能充分利用几种物质的沸点、熔点数据进行分析。
又如第21题，信息中已经告知各类共价键的键能，科考生不能很好应用而导致错误。
（2）审题能力差。
相当一部分考生在答卷时，注意力不集中，答题时丢三拉四。
选择题题干中多次出现了不正确、错误、完全正确的答题要求，可部分考生视而不见，将其答错。
（3）表达能力差，学习习惯培养不到位。
整个试卷中，要求学生能正确表述化学用语，进行文字表达的地方很多。
但学生答题不能切中要点，表述不清；不能按要求作答。
如第18题试题要求书写离子方程式，但相当一部分考生写成化学方程式，又如17题，多数考生在过氧化钠的电子式书写中出错，其实，这些都是老生常谈的问题，可为什么学生总在同样的地方犯错呢？
（4）实验能力差，本次考试虽然在第2卷中没有出现大的实验题，但是，在选择题中多次出现，如第7、19、20题（19、20题实际上也是选择题），恰恰是这些试题，在选择题中是得分率低的。
三、复习建议
针对在学生试卷中反应的一些问题，对后段的复习提如下几点不成熟的建议：
1、不孤立记忆和认识各个知识点，在教学中要做到指导学生回归教材，全面掌握基础知识，构建化学知识的组块和知识网络。
将各个知识点放到相应的体系结构中，在比较、辩析过程中寻求内在联系，达到理解层次。
2、突出中学化学体系中的重点及主干知识。
让学生掌握化学知识脉络，能顺利处理与之相关的化学问题，将学生在双基上的失分降到最低程度。
3、精心选择每堂复习课的例题，改变传统的复习课堂模式，构建师生互动，让学生成为课堂的主人。
一定要落实在学科会上提出的以问题带知识点的复习的课堂模式，并结合本校的实际提高复习效果。
4、认真研究考试大纲和近年的高考试题。
在研究时，我们要做到：
（1）研读考试知识内容范围以及化学科考试的能力要求，做到宏观把握、微观掌握。
（2）当考试大纲出来后，要抓住考纲中的变与不变，特别是考试大纲中已改变的内容，我们要注意仔细研究，提前做好准备。
（3）研究样卷的编排组成的形式与结构，研究化学科试题示例的各种题型功能的展示及难度层次的认定。
只有这样，我们才能在复习中做到有的放矢，做好万全准备。
5、抓好作业的批改和课外辅导工作。
作业批改要坚持课批、面批、略批相结合，规范答题，注重书写的规范。
课程辅导中要做到重抓中等生，重视优生，关爱差生，且要有针对性满足不同层次的学生的需要。
6、抓好平时考试总结，搞好每次考试的卷评工作。
及时引导学生反思前段学习情况，总结学习中的得与失，并形成经验。
