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项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在中职专业课教学中的意义项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过项目学习，学生可以参与到实际的项目中，感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习过程。
项目教学法有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职专业课注重实践操作，而项目教学法正是通过项目实践让学生真正运用所学知识来解决实际问题，提升学生的实际操作技能和解决问题的能力。
项目教学法还可以促进学生的合作意识和团队精神。
在项目学习中，学生需要与同学们合作、协作，共同完成项目，这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的沟通和协调能力。
项目教学法在中职专业课教学中的意义是多方面的，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力、解决问题的能力以及合作意识和团队精神。
项目教学法的应用对于中职专业课的教学具有重要意义，可以有效提升教学质量和学生的综合素养。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于任务驱动和学生自主学习的教学方法。
它强调通过真实的项目任务和情境来引发学生的学习兴趣和积极性，促使学生在实践中掌握知识和技能。
项目教学法的基本概念包括以下几个要点：1. 任务驱动性：项目教学法以任务为中心，教师通过设计具体的项目任务来引导学生学习。
学生在完成项目任务的过程中，将自主地探究问题、制定解决方案，并进行实践操作。
2. 学生主体性：项目教学法倡导学生在项目中扮演主体角色，发挥主动性和创造性。
学生在项目中承担不同的角色，通过合作与协作完成任务，实现知识的综合运用和实践能力的提升。
3. 跨学科性：项目教学法强调知识的整合与交叉，项目任务往往涉及多个学科的知识与技能。
通过跨学科设计的项目任务，学生可以更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维和综合应用能力。
4. 实用性：项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力。
项目任务通常设定在真实的情境中，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。
项目教学法在实验教学中的作用项目教学法是指通过实践项目来激发学生学习动力、培养学生综合能力的教学方法。
在实验教学中，项目教学法的作用尤为突出，能够促进学生深入思考、自主学习，提高解决问题的能力和实际操作能力。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣。
在实验教学中，学生往往会因为枯燥的实验操作而失去兴趣，导致学习效果不佳。
而通过项目教学法，学生可以参与到一个完整的项目中，从规划、实施到总结，每个环节都需要他们的参与和思考。
这样的学习方式能够激发学生的主动性和创造性，使他们更加积极地投入到学习中来。
项目教学法能够培养学生的综合能力。
在一个项目中，学生不仅需要具备实验操作的技能，还需要具备项目规划、设计、执行和总结的能力。
通过项目教学法，学生可以在实践中学习解决问题的方法和技巧，培养创新精神和团队合作能力。
他们需要在实验过程中不断思考，解决问题，培养了自主学习的能力和独立思考的能力。
项目教学法能够提高学生的实际操作能力。
在实验教学中，学生需要通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
而项目教学法不仅仅是简单的实验操作，更是一个完整的项目流程，需要学生在实践中不断调整、改进，提高他们的实践能力和创新意识。
通过这样的方式，学生不仅仅是单纯的掌握了实验的操作技能，更是培养了将知识应用到实际中的能力。
项目教学法还能够培养学生的团队协作精神。
在一个完整的项目中，学生需要与同学合作，分工合作，共同完成一个目标。
在这个过程中，他们需要互相沟通、协调，解决问题，培养了团队协作和沟通能力。
通过这样的方式，学生可以学会尊重他人，理解他人，培养了团队合作的意识和能力。
项目教学法在实验教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的综合能力,实际操作能力,团队合作精神，培养学生的创新意识和自主学习能力。
在实验教学中，教师可以尝试运用项目教学法来激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，从而达到更好的教学效果。
项目教学法在教育教学中的应用项目教学法是一种基于学生参与、实践和合作的教学方法，充分发挥学生的主体性，提高学习效果和兴趣。
它适用于各个教育教学领域，如学前教育、小学、中学以及大学教育。
下面将详细阐述项目教学法在教育教学中的应用。
在学前教育领域中，项目教学法可以帮助幼儿充分参与和体验学习过程。
教师可以通过设计一系列的项目活动，让幼儿以小组为单位，选择、计划并开展项目，如“制作艺术品”、“栽培植物”等。
这些项目既能满足幼儿的学习需求，又能激发幼儿的自主学习能力和探究精神。
在小学教育中，项目教学法可以使学生在具体的项目过程中获得知识和技能。
在学习科学课程时，教师可以组织学生进行一次科学实验项目，如“探究水的沸点”。
学生可以通过观察、实验和总结，掌握水的沸点的概念和变化规律。
这种项目教学法不仅能够帮助学生掌握科学知识，还能培养他们的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
在中学教育中，项目教学法可以帮助学生更好地理解和应用抽象的知识。
在学习历史课程时，教师可以组织学生进行一次历史研究项目，如“研究中国古代的政治制度”。
学生可以通过查阅资料、访问专家和进行调查问卷等方式，深入了解中国古代的政治制度并形成研究报告。
这种项目教学法不仅能够帮助学生理解历史知识，还能培养他们的信息处理能力、团队合作能力和表达能力。
项目教学法在教育教学中具有广泛的应用价值。
它能够激发学生的主体性和学习兴趣，提高学习效果和能力。
在教育教学实践中，我们应该积极采用项目教学法，根据不同年龄段和学科领域的特点，设计和组织不同类型的项目活动，促进学生全面发展。
项目制教学在课堂中的应用概述：项目制教学是一种基于问题或任务的学习方法，旨在通过学生自主学习、合作学习以及实践操作等方式，培养学生的实践能力、解决问题的能力以及团队合作意识。
本文将从项目制教学的定义、重要性、实施步骤和效果等方面展开，探讨项目制教学在课堂中的应用。
一、定义项目制教学是一种基于学生参与项目的学习过程，以解决实际问题和完成任务为导向，强调学生的合作与创造力，并通过实践操作来提高学生的实际能力。
二、重要性1. 强调实践能力培养：项目制教学注重学生的实践操作和应用能力培养，使学生能够将所学知识应用于实际问题中，提高解决问题的能力。
2. 培养团队合作意识：项目制教学需要学生进行团队合作，通过分工合作、互相协调等方式培养学生的团队合作意识和能力。
3. 激发学习兴趣：项目制教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与学习过程，提高学习效果。
三、实施步骤1. 选择合适的项目：根据学生的实际情况和学习目标，选择适合的项目来开展项目制教学活动。
2. 设计项目任务：设定明确的项目任务，明确学生需要完成的目标和步骤，激发学生的学习兴趣。
3. 组建学习小组：将学生分组，形成学习小组，鼓励学生进行合作学习，通过互相合作和交流来共同完成项目任务。
4. 开展项目实践：学生根据项目要求，进行实践操作，探索解决问题的方法和途径。
5. 监督和指导：教师在项目实施过程中，提供必要的指导和监督，帮助学生解决问题，提供必要的支持和指导。
6. 效果评估：对项目实施结果进行评估，了解学生的学习成果和问题，为后续学习提供参考。
四、效果评估1. 学习成果提高：项目制教学能够提高学生的学习成果，通过实践操作和合作学习，学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
2. 实践能力提升：项目制教学注重实践操作，通过实践能力的培养，学生可以更好地应对实际问题，提高解决问题的能力。
3. 交流合作能力增强：项目制教学要求学生进行合作学习，培养学生的交流合作能力，提高团队协作的水平，使学生能够更好地适应团队合作的环境。
项目教学法在教育教学中的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，通过让学生参与真实的项目活动，来培养学生的实践能力、协作能力和创新能力。
下面我将详细介绍项目教学法在教育教学中的应用。
项目教学法可以培养学生的实践能力。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生只是被动地接受知识的传授，而项目教学法则是让学生主动参与到项目中去，通过亲身实践来掌握知识和技能。
学生在项目中需要进行实际操作、研究调查、问题解决等活动，这样可以增强学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际问题中去。
项目教学法可以培养学生的协作能力。
在项目教学中，学生通常需要组成小组，利用各自的专长和能力，共同完成一个项目。
在项目的过程中，学生需要进行分工合作，相互配合，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作能力和沟通协调能力，使他们能够与他人合作，共同完成任务。
项目教学法可以培养学生的创新能力。
项目教学要求学生从问题出发，进行独立思考，提出解决方案。
学生在项目中需要运用已有知识进行创造性思考，提出新颖的想法，并将其付诸实践。
通过项目教学，学生能够培养自己的创新能力，培养出一种积极主动的学习态度和创新精神。
项目教学法还可以增强学生的综合能力。
传统的课堂教学往往重点强调学科知识的传授，而忽视了学生的综合能力的培养。
而项目教学法则是以问题和项目为中心，综合运用各个学科的知识和技能。
学生在项目中需要进行跨学科的学习和研究，从而培养出自己全面发展的综合能力。
项目教学法是一种高效的教学方法，在教育教学中有着广泛的应用。
通过项目教学，可以培养学生的实践能力、协作能力、创新能力和综合能力，从而提高教育教学的质量，促进学生全面发展。
我们应该在教育教学中积极推广和应用项目教学法，以适应现代社会对人才培养的需求。
项目教学法在教育教学中的应用项目教学法是一种多学科、多角度、有针对性的教学方法，它在教学中强调的是学生的自主学习和实践经验，旨在培养学生的综合能力，尤其是培养学生的创新能力和实践能力。
在教育教学中，项目教学法被广泛应用，下面将从三个方面来具体说明：一、提高学生主动性和创新能力在传统的教学方法中，学生被动接受老师的讲解和指导，缺少主动性和创新性。
而项目教学法则可以激发学生的兴趣和自主性，提高学生的创新能力。
在项目教学中，老师将学习内容组织成一个个项目，让学生自主选择并完成。
学生在完成项目的过程中需要不断地思考和实践，可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的创新能力和主动性。
二、促进知识和实践的结合在传统的教学中，知识和实践常常是分离的，学生对于学习内容的掌握可能仅仅停留在知识层面。
而项目教学法则强调知识与实践的结合，让学生在完成项目的过程中亲自实践，将所学的知识应用到实际场景中，从而真正掌握知识。
学生在实践中也可以不断地发现问题、解决问题，从而提高自己的能力。
三、提高学生的合作和沟通能力在项目教学中，学生需要组成小组合作完成项目，这也促进了学生的沟通和合作能力。
在小组学习中，学生需要互相交流、协商、分工合作等，这些都可以锻炼学生的合作和沟通能力。
通过合作和沟通，学生可以更好地理解学习内容，也可以发现自己的不足之处，从而更好地改进自己的能力。
总之，项目教学法是一种既注重理论，又强调实践的教学方法。
通过项目教学，学生可以不断地发现问题，也可以不断地改进自己的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
因此，项目教学法在教育教学中得到了广泛的应用。
项目教学法在教育教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在教育教学中的应用的重要性项目教学法在教育教学中的应用的重要性可以从多个方面进行探讨。
项目教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过让学生参与真实的项目实践，可以有效提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，使其在未来的工作和生活中能够更加从容应对各种挑战。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过让学生参与项目设计、执行和评估过程，可以激发他们的学习兴趣和积极性，使学习变得更加生动有趣，有助于增强学生的学习动力和自主学习能力。
项目教学法还可以促进学生的团队合作和沟通能力，项目通常需要学生进行合作、协商和沟通，通过参与项目实践，学生能够培养团队合作精神和与他人合作的能力，提高他们的沟通协调能力，使其在团队合作中更具有竞争力。
项目教学法在教育教学中的应用的重要性不容忽视，它可以促进学生的综合素质发展，培养学生的实践能力、解决问题能力、学习兴趣和自主学习能力，同时也可以提高学生的团队合作和沟通能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.2 项目教学法的定义项目教学法是一种基于学生自主学习的教学方法，通过让学生参与到真实的项目中，进行实践性的学习和探究，达到知识与技能的综合应用与提升。
项目教学法注重学生的主体性与参与性，通过问题解决的过程培养学生的解决问题能力和创新意识。
项目教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种促使学生思维转变的教育理念，倡导学生在实践中学习，在实践中体验，将学到的理论知识应用到实际项目中去，从而培养学生的综合素质和能力，提高学生的综合竞争力。
项目教学法的核心在于让学生通过实践探究、合作交流、自主学习等方式进行知识的获取与运用，从而培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的自主学习意识和学习主动性。
2. 正文2.1 项目教学法的特点项目教学法的特点包括：注重学生参与和主动性，强调学生自主学习和合作学习，重视实践和应用能力的培养，强调实践与理论的结合，突出问题导向和任务驱动，注重学生的问题解决能力和创新能力，强调跨学科综合能力的培养。
项目教学法在教育教学中的应用【摘要】项目教学法在教育教学中的应用是一种重要的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文首先介绍了项目教学法在教育教学中的应用意义和基本概念，然后探讨了项目教学法对学生的影响以及在不同学科中的应用情况。
接着，详细介绍了项目教学法的实施步骤，并分析了其在提高学生成绩和能力、培养学生综合素质方面的作用。
对项目教学法的未来发展和在教育教学中的重要性进行了总结和展望。
通过本文的分析，可以看出项目教学法在教育教学中具有重要意义，对学生的综合发展起着积极的促进作用。
【关键词】项目教学法、教育教学、应用意义、基本概念、学生影响、不同学科、实施步骤、提高学生成绩、提高学生能力、培养学生综合素质、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 项目教学法在教育教学中的应用意义项目教学法在教育教学中的应用意义是非常重要的。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中掌握知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
项目教学法可以激发学生学习的积极性和兴趣，增强学生的学习动力和自主学习能力。
项目教学法也可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，促进学生之间的交流与互动。
在项目教学中，学生可以更好地理解知识，将理论与实践相结合，提高学习效果。
项目教学法还可以培养学生的创新意识和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
项目教学法在教育教学中的应用意义非常重要，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。
1.2 项目教学法的基本概念项目教学法的基本概念是一种基于学生自主学习和实践操作的教学方法。
它强调通过学生自己完成一个项目或任务来促进学生的学习，提高他们的学习兴趣和动机。
项目教学法注重学生的主体地位，突出学生的实际能力和创造性思维。
在项目教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和组织者的角色，引导学生自主探究和解决问题。
项目教学法注重学生的学习过程，强调学生自主学习和协作学习，提倡学生在项目中积极参与、合作探究。
项目教学法在教育教学中的应用项目教学法是一种在教育教学中广泛应用的教学方法。
其核心理念是通过给学生设计一个真实的项目任务，让他们在实践中学习知识和技能。
这种教学法注重培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣和创造力。
下面将详细介绍项目教学法在教育教学中的应用。
项目教学法能够提高学生的学习动力和主动性。
传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受知识。
而项目教学法的特点是任务驱动，学生需要主动参与解决问题的过程。
由于任务的真实性和实践性，学生更容易产生学习的兴趣，积极主动地去学习和解决问题。
项目教学法能够培养学生的合作意识和团队精神。
在项目教学中，通常需要学生组成小组进行协作。
每个小组成员需要各自负责不同的任务，并且需要相互配合完成项目。
通过这样的合作学习方式，学生能够培养团队意识和团队合作能力。
他们也能够学会倾听他人意见、积极参与讨论、协商解决问题等能力。
项目教学法能够提高学生的问题解决能力和创新能力。
在项目教学中，学生需要解决一系列实际问题，需要思考和分析问题的本质，并提出解决方案。
这样的实践活动能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
项目教学也鼓励学生提出自己的独创性想法，培养他们的创新能力。
第四，项目教学法能够帮助学生更好地将所学知识应用到实际中。
很多时候，学生在学习知识时往往只停留在理论层面，难以将其应用到实际生活中。
而项目教学正是以实际项目为背景，使得学生能够将所学的知识应用到实际中去，从而加深对知识的理解和记忆。
项目教学法能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在项目教学中，学生需要在规定的时间内完成项目任务，需要自己组织时间、管理资源和调整计划。
这种自主性的学习过程能够培养学生自主学习和自我管理的能力。
学生在项目中还需要主动寻找并利用各种资源，培养信息处理和资源整合的能力。
项目教学法在教育教学中的应用具有很多优势和潜力。
它能够提高学生的学习动力和主动性，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的问题解决能力和创新能力，帮助学生将所学知识应用到实际中，并培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
项目教学法在实验教学中的作用1. 引言1.1 项目教学法在实验教学中的重要性项目教学法能够很好地激发学生的学习兴趣和动力。
通过让学生参与实际的项目设计和实施过程，能够让他们更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
项目教学法有助于培养学生的实践能力和动手能力。
在项目实践中，学生需要经过一系列的调研、设计、实施和反思等环节，通过实际的操作，能够更好地掌握知识和技能，提高自己的实践能力。
项目教学法可以促进学生的团队合作能力和创新能力。
在项目实践中，学生需要与同学一起合作完成任务，培养了他们的团队合作意识和沟通能力；通过项目设计和实施过程，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
项目教学法在实验教学中的重要性不言而喻，它能够增强学生的学习兴趣，培养实践能力，促进团队合作和创新能力的发展，为学生的综合素质提升提供了有效的途径和保障。
在当前以培养创新型人才为目标的教育环境下，项目教学法的重要性愈发凸显。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于项目（project）的教学方法，通过学生参与项目的设计、组织、实施和评价过程，实现知识与实践的结合。
项目教学法注重学生的主体性和实践性，强调学生在实际项目中的操作和实践能力的培养，是一种以学生为中心的教学模式。
项目教学法的核心思想是学生通过参与项目实践活动，积极地获取知识、技能和经验，培养解决问题的能力和创新精神。
项目教学法要求教师将教学内容贴近实际项目，让学生在解决实际问题的过程中学习理论知识，培养实践能力。
项目教学法不同于传统的教学方式，强调学生的参与和主动性，倡导学生在实践中发现问题、解决问题，并通过项目的实施来检验自己的学习成果。
项目教学法能够激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的团队合作能力和创新思维，对学生的综合素质提升具有重要意义。
项目教学法是一种富有活力和实践性的教学模式，通过项目的设计与实施，能够有效地促进学生的学习和发展，并为实验教学提供了一种全新的教学方式和思路。
项目教学法在教学中的应用作者：高卫红来源：《职业·中旬》2011年第11期最近，党中央、国务院明确提出今后我国要大力发展职业教育。
要以科学的发展观为指导，采用最适宜的模式培养应用型、技能型人才，充分发挥职业教育的特色与优势，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千计的专门人才，满足社会经济发展的需求。
党中央关于职业教育的决定，犹如春风，吹遍了中国大地，为职业教育带来了新的生机，职业教育迎来了一个新的发展机遇。
那么，职业教育如何培养出合格的学生呢？什么样的学生才是合格的学生呢？合格的学生应该会学习，有较强的动手能力和发现问题、解决问题的能力。
起源于西方改革教育学派的行动导向教学，与认知学习有紧密的联系，探讨认知结构与个体行动间的关系。
行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。
这种教学法是以职业活动为导向、以能力为本位（人的发展为本位）的教学，是全面的和学生积极参与的教学。
在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
这对发展创新意识和解决问题的能力具有极大的促进作用。
行动导向教学的典型类型就是项目教学法。
一、项目教学法1.项目教学法的定义项目教学法，其核心是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。
学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼了各种能力。
教师已经不是教学中的主导，成为学生学习过程的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
2.项目教学与传统教学的区别项目教学法传统教学法教学形式以学生活动为主，以学生为中心以教师传授为主，以教师为中心学习内容间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，在某种程度上能更多地获得直接经验以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解教学目标兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现注重认知目标的实现教师作用教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者知识的传授者传递方式双向的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流单向的，教师演示，学生模仿参与程度学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学学生参与程度较弱，其结果往往表现为要学生学激励手段激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦、满意的心理感受来实现的以分数为主要激励手段，是外在的激励3.项目教学法的特点（1）学习内容的综合性。
项目教学围绕教学任务或单元，设计出一个个学习环境及其活动，讲授一个个项目、技术及其方法。
它的一个重要价值就在于消除了传统的学科教学所造成的诸多弊端。
项目教学中，通常以教学项目的方式对教学内容进行整合，而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容。
因此，在项目教学中，要求教师与学生具有运用跨专业的综合知识解决问题的能力，这涉及专业知识和跨专业知识。
（2）学习过程的参与性。
从实践来看，项目教学中采用较多的是工作小组的学习方式，这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的培养，体验到个人与集体共同成长的快乐。
同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。
在项目教学中，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，每个环节学生都参与其中，成为活动中的主人。
这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。
（3）学习成果的多样性。
项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是职业能力的提高。
职业能力是一种综合能力，它的形成不仅仅是靠教师的教，而重要的是要在职业实践中形成。
这就需要为学生创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学等方式，使学生置身于真实的或模拟的工作世界中。
在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。
因此，在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。
（4）学习评价的多元性。
由于教育目的与教育理念的不同，人们对教育评价的理解和运用也不同。
与传统的教育理念相适应，人们所理解的教育评价的方式、标准和主体都表现出单一性。
而项目教学的教学理念认为，学习评价应该是多元的。
多元性主要表现为评价方式、标准和主体的多元性。
在评价方式上，项目教学不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。
在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。
在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。
教师对学生的评价更注重对学生学习的指导。
二、项目教学法步骤1.确定项目题目什么用途？学生是否有能力完成？学生有没有兴趣？（可以来自于学生的想法）2.规划目标先规划总的目标，再根据学生的知识基础把目标细化为多个子任务，时间节点上要明确哪组学生在什么时间完成什么事情。
3.准备需要与哪些相关的人士交流？如何组织和收集信息？4.实施每个小组、每个人做自己的事情。
5.项目结果的汇报、演示每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等。
6.项目评估学生自己来评估，包括：是否实现了目标？如果没有实现，存在什么问题？实施过程中出现了什么问题？如何解决的？结果中哪些好，哪些有待改进？三、项目教学法应用案例1.项目的确立和设计项目教学法成败的关键是设计一项合适的工作任务。
我们要充分考虑以下几个方面的问题：（1）项目活动能否调用学生已有的知识？（2）项目活动如何帮助学生完成新知识的自主学习？（3）此项目能否让学生感兴趣？（4）如何让学生之间加强沟通与合作学习？（5）如何让学生把他们所学的知识与现实生活联系起来？（6）项目内容是否有助于学生增强自信心？我们以《机械制图》课程教学为例将该课程设计为六个学习单元：学习单元一：手动折弯机图样识读。
使学生掌握制图基本知识和技能以及简单的投影基础。
学习单元二：门吸盒注塑模具图样绘制。
使学生掌握投影基础和机械制图基本知识。
学习单元三：门吸盒注塑模具动模板CAD图样绘制。
是学习单元二的拓展，使学生掌握基本的计算机绘图知识。
学习单元四：挤出机头图样绘制。
是学习单元二的深化，使学生进一步熟练掌握投影基础和机械制图知识。
学习单元五：挤出机头端盖CAD图样绘制。
是学习单元三的深化和学习单元四的拓展，使学生进一步掌握计算机绘图知识。
学习单元六：伸缩杆机体的测绘。
使学生掌握零件测绘的基本知识，掌握常用测量工具的使用方法和常用测绘方法，练习手工绘制零件草图，计算机绘制完整零件图。
我们围绕教学单元，设计出一个个项目。
如学习单元四“挤出机头图样的设计”，它由三个项目组成，以项目二端盖零件图的绘制为案例。
2.分组制订计划及自主学习分组时要注意学生的搭配。
一个组一般以4名左右的学生为宜，将基础好、能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，这样能保证任务及时地完成，有利于优秀学生对基础较差的学生进行帮助。
学生们领取零件实物及图样，观察零件，明确任务要求。
在教师的引导下自主学习绘图步骤，完成相应的知识准备。
然后进行小组讨论，分析零件特征及图样表达方式，确定绘图步骤，制定绘制零件图的方案。
3.实施计划展示小组绘图方案后，通过老师的引导，修改自定方案的不足，完成绘制零件图方案。
小组讨论共同完成绘图任务，共同解决绘图中出现的问题和疑难，完成工作。
4.检查、评估学生相互进行图样审查，检查知识点的掌握情况；纠正绘图过程中出现的问题；完成对策实施表。
自评：评价自己在工作过程中的经验和不足；互评：相互评价各自的优势和劣势。
在项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题及沟通合作等关键能力。
它改变了传统教学中的尴尬局面：老师介绍知识声嘶力竭，学生觉得枯燥无味，效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际。
四、结束语我们看到，项目教学法实际上是一种“以能力为本”的教学模式：以学生为主体、以学会学习为目标，在教师的引导下，通过老师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。
这种教学方法改变了传统的“老师台上讲、学生台下听”的呆板单一的知识传授模式，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生积极参与问题解决的整个过程，并在主动参与中完成合作意识的内化与能力的提高，达到了教学的目的，实现了高效率的学习效果，让学生既掌握了知识，又培养了能力，还具有了团结协作的精神。
当然，对于教师来说，将面临更大的挑战，如很大的工作量，同时要有较高的知识水平和实践能力，又如面对如今素质不一、文化基础普遍较差、自学能力差的中职学生，如何顺利完成项目任务，驾驭课堂秩序？同时，项目教学的核心是最终完成一项任务，对实验实习设备也提出了较高的要求。
这些问题还需进一步思考和探索。
（作者单位：北京市自动化工程学校）。
