八年级语文下册第二单元第6课阿莫西夫短文两篇学案人教版

第6课阿西莫夫短文两篇【教学目标】1.体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。

2.学习运用举例子、作比较等方法说明深奥的科学事理。

3.增强科学意识,培养从多角度看问题的能力。

《恐龙无处不有》【情境导入】在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6 500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝,这成了生物史上最大的一个谜。

如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。

今天我们就来学习这两篇短文。

首先我们学习《恐龙无处不有》。

【新课解读】一、感知内容——理清顺序学生自读课文,并思考以下问题:1.这篇短文说明的主要内容是什么?2.划分段落层次,并概括段意。

3.本文采用了怎样的说明顺序?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。

(这是一篇科普论文)2.第一部分(第1段):用一个科学观点——“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(2 ～14段):阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”,再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。

第三部分(第15段):以“南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总结说明内容,收束全文。

3.二、深入探究——加深理解学生思考并讨论以下问题:1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3.你怎么看待科学家们的推断?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。

地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。

他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”深入研究得出的结论是:大陆漂移把恐龙带到了南极。

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。

这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝，以及科学家对恐龙的研究成果。

本节课通过阅读这两篇短文，旨在让学生了解恐龙的相关知识，提高阅读理解能力，培养对科学的兴趣。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识，对恐龙有一定的了解。

但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。

此外，学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣，但阅读理解能力层次不齐。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的存在与灭绝，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文章中提取有用信息，培养科学思维方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神，提高他们对科普文章的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握文章中的关键信息，理解恐龙的存在与灭绝原因。

2.难点：学会从文章中提取有用信息，运用科学思维方法进行分析。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的自主学习能力。

2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。

3.案例分析：教师引导学生分析文章中的实例，加深对知识点的理解。

六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解恐龙的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们对恐龙有什么了解？”引导学生回顾已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师播放课件，展示恐龙的相关图片和视频，让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析文章中的关键信息，如恐龙的灭绝原因。

人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。

这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。

本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。

然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。

因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。

三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。

2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。

3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。

四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。

2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。

五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。

3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本和相关资料。

2.多媒体教学设备。

3.教学课件和教案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。

在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。

3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。

每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。

讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。

4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。

第6课阿西莫夫短文两篇教学目标及重难点：1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。

（重点）2.比较两篇短文，了解它们因为说明的主要问题不同，所以说明的角度也就不同的特点，分析两篇文章的说明方法。

（难点）3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。

（难点）第一课时《恐龙无处不有》课时目标1.熟读课文，掌握生字词。

2.了解“板块构造”理论。

3弄清说明对象，找出文中所用的说明方法。

重点难点1.把握说明对象。

2弄清恐龙无处不有和板块构造的关系。

教学过程。

一、激趣导入大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你们一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼到了吧。

那么，你们知道恐龙这种世界上曾经最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。

他一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特乔治、威尔斯并称为“科幻历史上的三巨头”。

二、整体感知1.学生阅读，检查预习。

遗骸（hái）。

追溯（sù）携（xié）带撞击（zhuàng）骨骼（gé）劫难（jié）鸟臀目（tún）。

潮汐（xī）褶皱（zhě）陨（yǔn）石岛屿（yǔ）2.讨论：课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是.否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确3、分析课文结构第一部分(第1段):在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

(引出说明内容)第二部分(第2～14段):南极发现恐龙化石→恐龙无处不有——推究原因。

18阿西莫夫短文两篇学习目标1．理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。

2．学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

3．把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识攀越山巅1．通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新结论的科学现象。

2．比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多层面看问题的科学思维能力。

文化积淀作者档案。

艾萨克·阿西莫夫，当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，早已远远超过了“著作等身”的地步。

曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。

以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。

《基地》系列和《我，机器人》系列是阿西莫夫脍炙人口的代表作。

《新疆域》是他晚年的著作。

写作背景。

为了试图解释地球上陆地和海洋的起源，地质学家曾提出许多假说，后来大陆漂移学说被普遍接受。

该学说认为，两亿年前，大陆都是连在一起的。

后来由于某种原因，大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度等大陆。

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。

1986年以后，在詹姆斯罗斯岛和其他大陆上相继发现了恐龙化石，这意味着什么？美国科普作家阿西莫夫，根据大陆漂移假说，论证了在不同科学领域内的发现会对其他领域产生影响，从而写成了其晚年著作《新疆域》，本课两篇短文就选自这部著作。

佳句积累1．大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。

――雨果2．我们违背大自然的结果是，我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的美。

――诺曼·卡曾斯3．非但不能强制自然，还要服从自然。

6 阿西莫夫短文两篇【精彩开篇词】在距今约2.3亿年前至6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。

它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。

在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。

它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。

6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。

恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。

1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

2．了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。

3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

4．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激励学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

第1课时《恐龙无处不在》一、新课导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。

恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。

遗骸．(hái) 褶．皱(zhě) 劫．难(jié) 追溯．(sù)2．理解课文中的重点词语。

遗骸：遗体；尸骨。

褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。

文中指形成褶皱的过程。

劫难：灾难；灾祸。

致密：细而密；细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案3一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文。

本节课主要让学生通过阅读阿西莫夫的短文，了解科学知识和科学思维，提高学生的科学素养。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的科学知识，对科学探究的方法有一定的了解。

但部分学生可能对一些专业术语和科学概念理解不够深入，需要老师在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握短文中的科学知识和科学思维。

2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，提高自己的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的热爱和好奇心，提高自己的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握短文中的科学知识和科学思维。

2.难点：学生能够对一些专业术语和科学概念有深入的理解。

五. 教学方法1.讲授法：老师对短文中的科学知识和科学思维进行讲解和解释。

2.讨论法：学生通过小组讨论，提高自己的科学探究能力。

3.案例分析法：学生通过分析短文中的案例，深入理解科学知识和科学思维。

六. 教学准备1.短文：准备《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文。

2.教学PPT：制作相关的教学PPT，帮助学生更好地理解和掌握知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生思考科学知识和科学思维的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）老师呈现《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文，学生阅读短文，了解短文内容。

3.操练（15分钟）学生通过回答问题，巩固短文中的科学知识和科学思维。

老师对学生的回答进行点评和指导。

4.巩固（10分钟）学生通过小组讨论，深入理解短文中的科学知识和科学思维。

老师对学生的讨论进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）学生通过分析短文中的案例，深入理解科学知识和科学思维。

老师对学生的分析进行点评和指导。

人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两篇短文的主要内容。

（2）能够分析并欣赏阿西莫夫的写作风格和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。

（2）学会从不同角度分析和解读文本，发展批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对科学的热爱和好奇心，提高科学素养。

（2）学会尊重和理解不同的观点和文化，培养全球视野。

二、教学内容：1. 教学文本：阿西莫夫的短文《膨胀的宇宙》和《黄金年代》。

2. 教学重点：理解两篇短文的主要内容，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。

三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生关注宇宙和科技的发展，激发学习兴趣。

（2）介绍阿西莫夫的背景和成就，引发对科学家的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读两篇短文，理解主要内容。

（2）学生通过笔记或思维导图的方式，整理自己的理解和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享自己的理解和感悟。

（2）通过小组合作，共同分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。

4. 课堂讲解：（1）针对学生的理解情况，进行重点讲解和解析。

（2）引导学生深入思考，提出问题并寻找答案。

5. 实践活动：（1）让学生选择一篇短文，进行角色扮演或朗读。

（2）通过实践活动，提高学生的表达能力和理解能力。

6. 总结与反思：（1）让学生回顾学习过程，总结自己的收获。

（2）引导学生思考如何将所学应用到实际生活中。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂提问、作业和测验等方式，评估学生的阅读理解能力。

2. 学生合作探讨能力的评估：通过小组讨论、互动交流等方式，评估学生的合作探讨能力。

3. 学生表达能力的评估：通过朗读、角色扮演等方式，评估学生的表达能力。

五、教学资源：1. 阿西莫夫的短文《膨胀的宇宙》和《黄金年代》。

2. 相关背景资料和科技发展资料。

3. 思维导图工具和朗读设备。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望。

《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。

阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。

在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。

本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。

【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。

【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。

2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。

3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。

【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。

学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。

2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。

对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。

你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。

例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。

【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案2一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《被压扁的沙子》和《自然选择》两篇短文。

本节课主要通过阅读分析两篇科幻小说，让学生了解科幻小说的特点，以及如何通过细节描写和科学知识来展现主题。

同时，本节课还涉及到科学知识的介绍，要求学生在理解短文内容的基础上，掌握相关的科学知识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经接触过一些科幻小说，对于科幻小说的特点和写作手法有一定的了解。

但部分学生对于科学知识的掌握程度不同，可能对于某些科学概念的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.理解短文内容，掌握相关的科学知识。

2.分析短文的写作手法，了解科幻小说的特点。

3.提高阅读理解能力，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重难点：短文中的科学知识的掌握和理解。

2.难点：分析短文的写作手法，理解科幻小说的特点。

五. 教学方法1.讲授法：讲解短文中的科学知识，分析短文的写作手法。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对科幻小说的理解和看法。

3.案例分析法：通过分析具体的科学实例，帮助学生更好地理解科学知识。

六. 教学准备1.准备相关的科学知识资料，以便在教学中进行讲解和参考。

2.准备短文的复印件，以便学生进行阅读和分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的科幻小说，激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现（10分钟）分发短文的复印件，让学生自主阅读两篇短文。

在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.操练（15分钟）针对短文中的科学知识，设计一些练习题，让学生进行解答。

通过练习题的解答，帮助学生巩固所学的科学知识。

4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，分享对科幻小说的理解和看法。

教师参与讨论，引导学生深入思考科幻小说的特点和写作手法。

5.拓展（10分钟）邀请相关领域的专家或者有兴趣爱好的学生，进行主题演讲，分享科幻小说和相关科学知识的心得体会。