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基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①【摘要】本研究探讨了基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式的应用。
在翻转课堂中，学生通过预习视频等方式在课堂上进行实践和讨论，更加积极参与学习。
智慧课堂技术的引入进一步促进了翻转课堂的实施和效果。
翻转课堂不仅提升了学生的学习效果，还改变了教师的教学方式，促进了师生互动和教学资源的优化利用。
与传统翻转课堂相比，智慧课堂能够更好地满足学生个性化学习需求和提高教学效率。
未来研究可进一步探讨智慧课堂与翻转课堂的结合方式，以及如何更好地利用技术手段提升教学质量。
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式有着广阔的应用前景。
【关键词】翻转课堂、智慧课堂、教学模式、应用研究、学习效果、教学方式、比较分析、研究成果、未来研究方向、结论与建议。
1. 引言1.1 研究背景现在请你输出中关于的内容。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式的应用情况，并分析该模式对学生学习效果和教师教学方式的影响。
通过研究，我们旨在深入了解翻转课堂教学模式在现代教育中的作用，探讨智慧课堂技术在提升教学效率和学习质量方面的潜力。
我们也希望通过比较智慧课堂和传统翻转课堂的差异，为教育实践提供更为科学的依据，为教育改革和教学管理提供借鉴和参考。
通过本研究，我们将为教育教学实践提供新的思路和方法，促进学生的学习动力和教师的教学质量，从而实现教育现代化和教学质量的提升。
1.3 研究意义研究意义是指研究所取得的结果对学科自身发展、社会进步和实践应用等方面的积极作用。
在本次研究中，探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用的意义主要体现在以下几个方面：研究可以促进教育教学模式的创新和改革。
随着科技的发展，教育教学模式也在不断更新和变革。
研究基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式，有助于将信息技术与教学相结合，为教育教学带来新的可能性和机遇。
研究可以提高学生学习效果和教师教学水平。
翻转课堂教学模式注重学生自主学习和教师个性化指导，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果；同时也促使教师改变传统的教学方式，更加关注学生的个性化需求，提高教学质量。
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①【摘要】本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学中的应用。
首先介绍了翻转课堂教学模式的概念和特点，然后重点探讨了智慧课堂在教学中的应用实践。
通过对研究方法和实施过程的分析，深入挖掘了翻转课堂模式在教学中的优势和挑战。
对教学效果进行评估，总结出研究结论并展望智慧课堂的未来发展方向。
本研究有助于促进教育教学模式的创新和提升教学效果，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本文的研究和分析，可以为教育界的教学实践和科研提供有益的指导和启示。
【关键词】翻转课堂、智慧课堂、教学模式、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、翻转课堂教学模式概述、智慧课堂在教学中的应用、研究方法、实施过程分析、教学效果评估、翻转课堂模式结论、智慧课堂的未来发展、结语1. 引言1.1 研究背景翻转课堂教学模式是近年来教育领域备受关注的教学模式之一。
传统教学模式下，教师在课堂上讲解知识，学生在课堂外完成作业。
随着信息技术的发展，教育教学的方式也在不断创新。
翻转课堂教学模式提倡将课堂内外的学习环境互换转化，让学生在课堂外进行学习，而在课堂内进行思考、讨论和实践。
随着智慧课堂技术的日益成熟和普及，翻转课堂教学模式也得到了更好的应用和推广。
智慧课堂能够有效整合多媒体教学资源，提供个性化学习体验，帮助教师更好地掌握学生学习情况，促进教学效果的提升。
尽管翻转课堂教学模式和智慧课堂技术在教育领域引起了广泛关注，但如何更好地结合二者，发挥其优势，提高教学效果，仍需要进一步的研究和实践。
本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用的相关问题，为教育教学提出新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用效果，以期能够深入了解该教学模式对学生学习情况和教师教学方式的影响，为教育教学改革提供新的思路和经验。
通过本研究，我们希望能够解决传统课堂教学模式下学生被动学习和教师教学内容单一的问题，提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进教师教学质量和效率的提升。
《基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，信息技术教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够有效地提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
本文将探讨基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究，旨在为信息技术教育提供新的教学思路和方法。
二、翻转课堂理念及其优势翻转课堂，又称为颠倒课堂，是一种以学生为中心的教学模式。
它通过调整传统教学结构，将知识传授与知识内化的过程颠倒过来，使学生在课前完成知识的初步学习，而在课堂上通过互动、讨论等方式深化对知识的理解与运用。
这种教学模式具有以下优势：1. 提高学生自主学习能力：学生通过课前预习，培养了自主学习的习惯和能力。
2. 增强师生互动：课堂上师生、生生的互动增多，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，实现个性化学习。
三、初中信息技术教学模式的现状及挑战当前，初中信息技术教学模式多以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种模式虽然能够系统地传授知识，但忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习积极性不高，效果不佳。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已无法满足学生对信息技术知识的需求。
因此，初中信息技术教学模式需要进行改革和创新。
四、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用为了解决传统教学模式的弊端，本文提出基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式。
具体应用如下：1. 课前预习：教师将教学视频、课件等学习资源上传至网络平台，学生利用课余时间进行预习。
学生在预习过程中，可以通过网络平台与教师、同学进行交流，提出自己的疑问。
2. 课堂互动：在课堂上，教师针对学生的疑问进行解答，引导学生进行讨论、合作，深化对知识的理解。
同时，教师还可以通过实例演示、操作练习等方式，帮助学生掌握信息技术的基本操作技能。
3. 课后巩固：学生完成课后作业，巩固所学知识。
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①翻转课堂教学模式是指将传统教学中的课堂授课内容转移到课后进行学习，而将原先的作业和练习内容放到课堂上进行。
这种教学模式的主要目的是提高学生的学习效果和参与度。
而基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式则是结合了现代科技手段，将教学过程进一步优化和改进。
一、应用背景随着信息技术的发展和互联网的普及，传统教育模式已经不能满足学生的学习需要。
学生们通常只是被动地接受教师的授课，对于知识的理解和运用能力有限。
而翻转课堂教学模式通过创造性地利用现代科技手段，使得学生能够更加主动地参与学习，提高他们的学习效果和参与度。
二、智慧课堂的特点智慧课堂是一种创新的教学模式，通过利用信息技术手段，使得教学更加高效、便捷。
智慧课堂不仅提供了丰富多样的教学资源，还能够对学生的学习进行全面的跟踪和评估，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过智慧课堂平台，教师可以将教学视频和其他教学资源上传到云端，学生可以随时随地访问和学习。
这样，学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高学习的自主性。
智慧课堂平台还可以提供在线讨论和互动的功能，学生可以在课后通过在线平台与教师和其他学生进行讨论和交流。
这样，在课堂上，教师可以通过对学生的讨论进行引导和补充，提高学生的学习效果和参与度。
通过智慧课堂平台，教师可以对学生的学习进行全面的跟踪和评估。
教师可以实时获取学生的学习情况，并根据学生的学习进展调整教学策略。
学生也可以通过系统的反馈和评估，及时了解自己的学习情况，进行自我调整和提高。
四、应用效果评估基于智慧课堂的翻转课堂教学模式应用的效果可以从学生的学习效果、学习兴趣和学习能力等方面进行评估。
学生的学习效果可以通过学习成绩和知识掌握程度来评估。
翻转课堂教学模式使得学生能够更加主动地参与学习，加深理解和运用能力，从而提高学习成绩。
学生的学习兴趣可以通过学生在课堂上的积极参与程度来评估。
翻转课堂教学模式通过提供丰富多样的教学资源和互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
①本文系浙江省现代远程教育学会2016年度课题（DES-16Y33）；2017年浙江省广播电视大学“高等教育课堂教学”改革项目“（XKG201708）；富阳区2018年度教育科研立项课题（FG2018033）的研究成果。
［摘要］“翻转课堂”已成为教育信息化研究和实践的热点。
以计算机公共基础课计算机应用基础作为研究基点，依托“雨课堂”“智能测评系统”等智慧课堂教学系统，以数字化教学资源“微课”为手段，变传统的课堂教学形式为翻转课堂教学模式。
新型教学模式构建以学生为主体的教学情境，学生利用“微课”和测评系统自主学习，教师利用智慧课堂分析学生在教学目标上的达成程度，确定教学内容，师生合作探究，提高教学效果。
通过合理有效地使用信息技术，促进信息技术与学科知识的有效整合，促进学生学习，提高课堂教学效率，达到教学效果的最优化。
［关键词］翻转课堂；智慧课堂：微课；计算机应用基础［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）14-0020-02基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①———以计算机应用基础课程为例包莹莹1，王兴伟2（1.富阳区职业高级中学，浙江杭州311400；2.浙江电大富阳学院，浙江杭州311400）一、问题的提出现代教育技术在教学领域的实践融合，作为教改主战场的传统课堂也面临新的发展，“翻转课堂”正是改进传统课堂的弊端，有效提升教学效果的一种途径。
智慧课堂作为“翻转课堂”教学模式的重要技术支持和组成部分，直接决定课堂教学过程中知识传递效果，从而影响最后的教学效果。
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式的研究以计算机应用基础课程为对象，在对传统课堂教学方式和问题进行反思的基础上，以学习者学习效果为切入点，优化智慧教学环境，促进信息技术与学科知识的有效整合，促进学生学习，提高课堂教学效率，达到教学效果的最优化。
（一）当前课堂中“教”大于“学”新课程改革已经轰轰烈烈地进行了相当长的一段时间，以学生为主体的教学模式也得到极大的推广和实践，但在一线的课堂教学过程中，仍然是“教”大于“学”。
《翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Model）在当今教育领域受到广泛关注。
本文将就翻转课堂教学模式的概念、特点、实施过程及其效果进行深入研究，以期为教育工作者提供新的教学思路和方法。
二、翻转课堂教学模式的概念及特点翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，其核心在于将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行颠倒。
在传统教学模式中，学生在课堂上听讲，课后完成作业和练习；而在翻转教学模式中，学生在课前通过视频、网络资源等自主学习新知识，课堂上则进行互动性、探究性的学习活动，以实现知识的内化和应用。
翻转课堂教学模式具有以下特点：1. 学生主体性：学生成为学习的主体，通过自主学习、合作学习等方式积极参与学习过程。
2. 课堂互动性：课堂上师生、生生之间的互动更加频繁，有利于知识的深入理解和应用。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，实现个性化学习。
4. 教师角色转变：教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
三、翻转课堂教学模式的实施过程翻转课堂教学模式的实施过程主要包括以下几个步骤：1. 课前准备：教师制作教学视频、课件等学习资源，学生观看视频、预习教材等自主学习新知识。
2. 课堂活动设计：教师根据学生的学习情况和教学目标，设计探究性、互动性的学习活动。
3. 课堂互动学习：学生参与课堂活动，与教师、同学进行交流、讨论，深化对知识的理解。
4. 课后巩固：学生完成作业、练习等，巩固所学知识。
四、翻转课堂教学模式的效果分析翻转课堂教学模式在实施过程中取得了显著的效果，主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣和积极性：通过自主学习、合作学习等方式，学生更加主动地参与学习过程，提高了学习兴趣和积极性。
2. 促进学生的深度学习：课堂上互动性、探究性的学习活动有助于学生深入理解知识，实现知识的内化和应用。
3. 提高学生的学习效果：学生在课前已经掌握了基础知识，课堂上可以更加专注于问题的解决和知识的应用，从而提高学习效果。
《软件开发类课程翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，软件开发类课程在教育领域中的地位日益凸显。
传统的课堂教学模式已无法满足现代教育的需求，而翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式，为软件开发类课程的教学改革提供了新的思路。
本文旨在研究翻转课堂教学模式在软件开发类课程中的应用，分析其优势与挑战，并探讨其实施策略及未来发展方向。
二、翻转课堂及其在软件开发类课程中的应用翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学习者为中心的教学模式，通过重新调整课堂内外的时间和活动，使学生成为学习的主体。
在软件开发类课程中，翻转课堂教学模式的应用主要体现在以下几个方面：1. 视频教学与自主学习：教师提前制作教学视频，学生利用课余时间进行自主学习。
视频中涵盖课程的基础知识和编程技巧，有助于学生提前掌握课程要点。
2. 课堂互动与讨论：课堂上，教师通过答疑、讨论和案例分析等方式，帮助学生深化理解课程内容。
同时，学生可以就学习过程中遇到的问题与教师、同学进行交流，提高问题解决能力。
3. 实践操作与项目合作：学生分组进行实践操作和项目合作，教师则提供指导和帮助。
通过实践操作和项目合作，学生能够更好地将理论知识应用于实际开发中。
三、翻转课堂教学模式的优势与挑战（一）优势1. 提高学生学习主动性：翻转课堂教学模式鼓励学生自主学习，培养学生的学习主动性和独立思考能力。
2. 强化课堂互动：通过课堂互动和讨论，增强学生之间的交流与合作，提高学习效果。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求，灵活安排学习时间和内容，实现个性化学习。
4. 实践操作机会增多：通过实践操作和项目合作，学生能够更好地将理论知识应用于实际开发中，提高实践能力。
（二）挑战1. 教师角色转变：翻转课堂要求教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和指导者，这对教师的角色定位和教学能力提出了新的要求。
2. 学生自律性要求高：翻转课堂教学模式需要学生具备较高的自律性，能够自主安排学习时间和内容。
《基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域的教学模式正在发生深刻变革。
其中，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在化学实验教学中的应用越来越广泛。
本文旨在探讨基于翻转课堂的化学实验教学模式及其支撑系统的研究，以期为化学实验教学提供新的思路和方法。
二、翻转课堂在化学实验教学中的应用翻转课堂，又称为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在化学实验教学中，翻转课堂的应用主要体现在以下几个方面：1. 预习阶段：通过线上教学资源，学生提前预习实验内容、操作步骤及注意事项，为实验做好充分准备。
2. 课堂讨论：在课堂上，教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，共同探讨实验过程中可能出现的问题及解决方案。
3. 实验操作：学生在教师的指导下进行实验操作，通过实践掌握实验技能。
4. 反馈与评价：学生通过线上平台提交实验报告，教师进行点评与反馈，为后续教学提供依据。
三、基于翻转课堂的化学实验教学模式基于翻转课堂的化学实验教学模式主要包括以下几个方面：1. 构建线上教学资源：包括实验视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。
2. 实施预习与自主学习：学生利用线上教学资源进行预习与自主学习，为实验做好准备。
3. 课堂互动与讨论：教师引导学生进行实验操作、问题探讨及经验分享，提高学生的实践能力与思维能力。
4. 实践操作与反馈：学生在教师的指导下进行实验操作，并提交实验报告，教师进行点评与反馈。
四、支撑系统研究为了保障基于翻转课堂的化学实验教学模式的有效实施，需要构建相应的支撑系统。
该系统主要包括以下几个方面：1. 硬件设施：包括计算机、投影仪、实验器材等硬件设施，为线上学习与实验教学提供必要的设备支持。
2. 软件平台：包括线上学习平台、实验教学平台等软件平台，为学生提供丰富的学习资源与互动交流的场所。
3. 教师团队：包括具有丰富教学经验与实验技能的教师团队，为学生的线上学习与实验教学提供必要的指导与支持。
《基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究》篇一一、引言随着信息技术教育的深入推进，翻转课堂作为新的教学模式在各教育阶段都受到了广泛关注。
对于初中信息技术课程来说，翻转课堂教学模式的引入和运用不仅能够提高学生的信息素养，还可以更好地锻炼他们的实践能力和创新思考。
本文将对基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用进行研究和分析，以揭示其对学生学习效果的积极影响。
二、翻转课堂的内涵与优势翻转课堂（Flipped Classroom）是指在教学过程中，将课堂上的学习和课堂后的练习相结合的教学模式。
具体而言，这种教学模式主要侧重于学生对课程内容的预先了解和独立思考。
而翻转课堂教学模式的优势主要表现在以下两个方面：一是更好地培养学生的学习主动性和探究性；二是促进教师与学生的互动，为个性化学习创造更多机会。
三、基于翻转课堂的信息技术教学模式的构建1. 课前准备阶段：教师根据教学大纲和学生的学习情况，设计并发布教学视频和预习任务。
学生则通过观看视频和预习任务，对即将学习的内容进行初步了解。
2. 课堂互动阶段：在课堂活动中，教师根据学生的预习情况，进行有针对性的讲解和讨论。
同时，学生可以提出自己的疑问和看法，与教师和同学进行交流和讨论。
3. 课后巩固阶段：学生完成课后作业和练习，巩固所学知识。
同时，教师也可以根据学生的反馈进行教学内容的调整和优化。
四、基于翻转课堂的信息技术教学模式的应用研究在某初中学校的信息技术教学中，采用了基于翻转课堂的教学模式。
研究结果显示：1. 学生的信息素养得到显著提高：由于学生在课前已经对教学内容有了初步了解，因此在课堂上能够更深入地理解和掌握知识。
这有助于提高学生的信息素养和实践能力。
2. 学生的学习积极性提高：通过课前预习和课堂互动，学生更积极地参与学习过程，不仅锻炼了独立思考的能力，也培养了他们发现问题和解决问题的能力。
3. 师生互动更为频繁：在翻转课堂模式下，教师的角色更多地转向引导者和促进者，能够更充分地了解学生的学习情况，从而进行有针对性的教学。
《基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究》篇一一、引言在信息科技快速发展的时代背景下，传统教学模式逐渐被现代化教学方法所替代。
翻转课堂，作为教育技术领域的一个新理念，已经成为我国教学改革的重要组成部分。
结合化学实验教学的特点，本研究将探讨基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统的构建。
通过理论与实践相结合，为化学实验教学提供新的思路和方法。
二、翻转课堂在化学实验教学中的应用翻转课堂模式是一种以学生为中心的教学模式，通过重新分配课堂内外的时间和任务，达到更好的学习效果。
在化学实验教学中，翻转课堂的运用主要体现在以下几个方面：1. 实验理论学习前置：将传统的课堂教学转变为自主学习。
学生在课前通过观看教学视频、查阅资料等方式学习实验理论知识，为课堂实验操作打下基础。
2. 实验操作课堂交流：在课堂上，学生针对预习过程中遇到的问题进行交流讨论，教师则通过实验演示和讲解帮助学生理解难点和关键点。
3. 课堂内外相互配合：通过布置实验任务和互动式练习，使学生在课内外形成互补的互动关系，进一步巩固所学知识。
三、基于翻转课堂的化学实验教学模式构建结合化学实验教学的特点，本研究提出基于翻转课堂的化学实验教学模式构建方案：1. 确定教学目标：明确教学目标和任务，根据学生的学习特点和需求，制定相应的教学计划和教学视频。
2. 制作教学视频：根据教学目标和任务，制作简明扼要、生动有趣的教学视频，帮助学生自主学习实验理论知识。
3. 课堂实验教学：在课堂实验教学中，教师通过演示、讲解等方式帮助学生理解难点和关键点，同时鼓励学生进行自主探究和合作学习。
4. 课后巩固与拓展：通过布置实验任务和互动式练习，使学生在课内外形成互补的互动关系，进一步巩固所学知识。
同时，鼓励学生在课后进行拓展学习，如查阅相关文献、参加学术竞赛等。
四、支撑系统的设计与实现为了支持翻转课堂的实施，需要构建一个完善的支撑系统。
该系统应包括以下几个方面：1. 教学资源库：包括教学视频、课件、习题等教学资源，供学生自主学习和复习使用。
摘要基于IDEF0具备功能模型清晰、层次结构严谨等优点，文章应用IDEF0方法对智慧翻转课堂教学体系的设计与实现进行了深入研究。
智慧翻转课堂教学体系是以教学基本信息为基础，以教学过程管理活动和评价活动为主体，以计算机硬软件、课程资源数据库等为技术支撑的一个复杂体系，应用IDEF0模型对其进行描述，使其层次分明，可以加深用户和管理人员对体系的理解，从而提高体系的实用性。
关键词智慧翻转课堂教学体系建模IDEF0Research on Wisdom Flipped Classroom Teaching System Based on IDEF0//Cheng PanhongAbstract IDEF0has the advantages of clear functional model and rigorous hierarchical structure.Therefore,it studies the de-sign and implementation of wisdom flipped classroom teaching system deeply by using IDEF0.The teaching system is a complex system which is based on teaching basic information,makes teaching process management and evaluation of activities as the main body and makes computer hardware software,WeChat,curriculum resource database as technologic support conditions.By using the IDEF0model to describe the system can make it distinct.Then users and managers can deeply understand the system.Thus the practicability of the system is improved.Key words wisdom flipped classroom;teaching system;modeling;IDEF01智慧翻转课堂的产生与发展传统的课堂教学是以讲授法为教学方法、以板书和多媒体技术为教学手段的教学过程，其教学模式在实施过程中存在着些许不足。
如：（1）没有科学合理地安排课前学习活动，忽视了学生自主学习能力的培养。
（2）课堂上容易出现教师“一言堂”，不能实现以教师为主导、学生为主体的教学理念，从而不能充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习热情，也使得学生的主观能动性未能得到较好的发挥。
（3）忽略课后学习效果反馈，教师未能对学生的学习活动及时展开有效的评价。
（4）师生、生生缺乏进行有效互动的平台。
基于传统课堂教学中存在的问题，广大教育工作者在充分应用信息技术与教育技术的背景下致力于构建“智慧翻转课堂”。
智慧翻转课堂是智慧课堂和翻转课堂理念整合的产物。
“智慧课堂”是指课堂教学中的教学内容、教学方法、教学手段及教学互动等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的智慧为根本条件，依托教师对课程知识的深刻理解及把握，在教学设计、教学过程实施及教学评价中，促进学生智慧成长的教学过程[1]。
“翻转课堂”是将知识的讲授工作安排在课前，通过互联网技术展示教师的授课视频，其重点着眼于知识的内化，使协助学生内化知识成为教师的主要职能[2]。
“翻转课堂”使得学习活动贯穿课前、课中和课后，彻底颠覆知识传授和内化的过程。
具体表现为：(1）课前，教师在学校网络教学平台上发布微视频，学生观看教学视频，实时提交观看进度，参与小组课程讨论，并在看完视频后进行测验，最后预约上课时间。
这样极大程度地培养了学生的自主学习能力。
(2）课中，教师根据学生汇报的学习情况，有针对性地设计课堂学习活动，实施教学过程，引导学生独立探究问题，鼓励学生开展团队合作，共同解决问题,培养学生的创新思维。
(3）课后，学生上传作业到平台或在线答题，教师及时对学习活动进行评价，并提供扩充性学习资源。
如：及The Science Education Article CollectsTotal.468August 2019（C ）总第468期2019年8月（下）基于IDEF0的智慧翻转课堂教学体系研究程潘红[1][2]（[1]上海理工大学管理学院上海200093；[2]滁州学院数学与金融学院安徽·滁州239000）中图分类号：G640文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhc.2019.08.001基金项目：国家级大学生创新创业训练计划项目（编号：201810377003）；安徽省教育厅MOOC 示范项目“金融工程学”（编号：2016mooc268）。
作者简介：程潘红（1988—），女，安徽桐城人，滁州学院数学与金融学院讲师，上海理工大学博士研究生，主要从事金融产品定价、优化研究。
1教育观察时查阅学生作业，就学生的答题情况给予相应的学习资料以巩固所学知识。
因此，智慧翻转课堂作为一种新颖的教学模式，不仅能够实现智慧课堂中追求学生智慧培养的目标，而且可以呈现翻转课堂的教学优势。
这一新的教学模式不仅提升了教师应用现代教育技术的水平，加强了教学效果，增进了师生关系，更激发了学生的学习积极性，培养了学生的创新思维，使得教学环境更加和谐。
2基于IDEF0的智慧翻转课堂教学体系建模智慧翻转课堂教学体系是一个复杂系统，主要包括单位院系基本信息与用户基本信息管理、教学过程设计与实施、教学评价与反馈。
通过这个系统旨在提升教师教学水平，加强师生互动，培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学生知识内化的效率。
本文致力于应用IDEF0的功能建模方法构建智慧翻转课堂教学体系。
2.1IDEF0介绍IDEF是Integrated Computer Aided Manufacturing Definition method的缩写，是在结构化分析和设计方法基础上发展出来的一套系统分析和设计方法[3-4]。
IDEF0方法是IDEF的其中一个内容，它是在结构化分析基础上用图形符号描述功能模型。
它表示某种功能活动时，主要由信息输入、信息输出、对执行的约束和控制、支持机制这四部分组成。
其示意图如图1所示。
图1IDEF0图的一般表示法2.2智慧翻转课堂教学体系的设计思想智慧翻转课堂是智慧课堂与翻转课堂相融合的产物。
实施这种模式的课堂教学，对于学生而言，旨在激发其学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，培养创新意识和独立思考解决问题的能力。
对于授课教师而言，旨在要求其充分将现代教育技术与授课内容结合，提高信息素养，提升教学水平，切实有效地组织课堂教学活动，使教学活动具备持续性。
因此，智慧翻转课堂教学体系的建立不仅需要基本信息，如：单位院系信息、师生基本信息等，也需要精心设计教学过程，如：课前教学资源如何准备，课中学习效果如何检验、出勤情况如何统计，课后作业如何提交、疑难问题如何解答等，以保障其有序开展。
此外，教师作为学校的主要群体之一，其综合素质不仅与学校的发展前景有着密不可分的关系，更是对受教育者有着较为深远的影响。
故而该教学体系设计中还需要考虑如何开展教学评价、学生学习情况反馈处理等事宜。
一方面，通过专家评价、同事评价、学生评价与自我评价信息反馈，发现自身在教学过程中存在的不足，激励教师反思，不断改进教学，有利于构建和谐的亦师亦友关系，有利于学校教风建设，促进学校长远发展。
另一方面，根据学生学习情况反馈，如：课前学习开展情况、课中签到互动情况及课后作业完成情况，使得教师及时、准确地把握个体学习情况，有利于其因材施教。
基于以上对智慧翻转课堂教学体系的分析，我们画出其框架示意图，如图2所示。
2.3智慧翻转课堂教学体系的IDEF0功能模型基于对智慧翻转课堂教学体系的深入探析，我们应用IDEF0来完成教学体系的设计与实现，采用的是“自顶而下，逐层分解”方法，将业务活动模型清晰地呈现出来。
应用IDEF0方法首先建立总图（A-0图），如图3所示，明确了该教学体系的输入、输出、控制、机制。
图3智慧翻转课堂教学体系IDEF0总图A-0在图3中输入、输出、控制、机制具体地表现为如下内容：（1）输入：单位信息、院系信息、教师基本信息、学生基2教育观察图2智能翻转课堂教学体系框架示意图本信息、教学资源信息。
（2）控制：禁止视频播放快进原则、预约开课约束、课堂签到、互动抢答、自测原则、教学评价主体、评价对象、评价指标、信息反馈原则。
（3）机制：计算机网络系统、计算机硬软件、课程资源数据库系统、用户、管理人员。
（4）输出：学生学习情况的反馈，具体包括课前观看教学视频的情况与测验情况、课中签到互动情况及课后作业完成情况；教师评教信息汇总与反馈。
接着，我们建立智慧翻转课堂教学体系的A-0图。
A-0图是依据智慧翻转课堂教学体系总图（A-0图）的功能进行逐层分解，如图4所示。
下面以图4中的“教学过程管理”为例，展示其业务活动模型，如图5所示。
每一层活动分解意味着粒度的进一步细化，在同一个业务功能的活动模型中应尽量维持各层活动分解的相对粒度均衡[5]。
其中，A-0图表示第一层分解。
将“教学过程管理”自顶层向下分解为观看课程视频及扩充性课程资源、预约开课、签到互动与测验这3个第1层子系统，明确各个子系统之间的信息互联关系。
3个子系统还可以继续向下细分，直至建立起完整的功能模型。
3结语智慧翻转课堂教学体系是一个集教学基本信息管理、教学过程管理、教学评价及信息反馈等功能于一体的复杂系统。
文章采用IDEF0方法进行教学体系的构建，全面清晰图4智慧翻转课堂教学体系IDEF0A-0图(下转第18页)3图5“教学过程管理”功能的业务活动模型A-0图地表达出业务活动和数据流以及它们之间的互联关系，加深了用户和管理人员对体系的理解，提高了体系的实用性。
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