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微格教学教案范本第一章：微格教学概述1.1 微格教学的定义1.2 微格教学的特点1.3 微格教学的目的和意义1.4 微格教学与传统教学的比较第二章：微格教学的设计与准备2.1 确定教学目标2.2 选择教学内容2.3 设计教学活动2.4 准备教学资源2.5 制定评价标准第三章：微格教学的实施与操作3.1 课堂导入3.2 教学活动的展开3.3 学生参与与互动3.4 教学媒体的运用3.5 课堂管理第四章：微格教学的评价与反思4.1 学生学习成果的评价4.2 教师教学效果的评价4.3 教学反思与改进4.4 学生反馈与建议第五章：微格教学的实践与应用5.1 微格教学在不同学科的应用5.2 微格教学在不同学段的应用5.3 微格教学在特殊教育中的应用5.4 微格教学在远程教育中的应用5.5 微格教学在教师培训中的应用第六章：微格教学案例分析6.1 国内外微格教学优秀案例介绍6.2 案例分析与启示6.3 微格教学案例的设计与实施要点6.4 微格教学案例的评价与反思6.5 微格教学案例在实际教学中的应用第七章：微格教学与信息技术整合7.1 信息技术在微格教学中的作用7.2 常用的教学信息技术工具7.3 微格教学与信息技术的整合策略7.4 信息技术环境下微格教学的设计与实施7.5 信息技术环境下微格教学的评价与反思第八章：微格教学在教师专业发展中的应用8.1 微格教学在教师培训中的应用8.2 微格教学在教师教育实习中的应用8.3 微格教学在教师反思性教学中的应用8.4 微格教学在教师教学评价中的应用8.5 微格教学在教师职业生涯发展中的应用第九章：微格教学的挑战与对策9.1 微格教学面临的挑战9.2 应对挑战的策略与对策9.3 微格教学的实践困境与解决办法9.4 微格教学的持续发展与创新9.5 微格教学的未来趋势与展望第十章：微格教学资源开发与利用10.1 微格教学资源的类型与特点10.2 微格教学资源的开发策略10.3 微格教学资源的利用与分享10.4 网络环境下微格教学资源的整合与优化10.5 微格教学资源在实际教学中的应用案例重点和难点解析重点环节1：微格教学的定义与特点解析：微格教学是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂分成一系列短小的、目标明确的教学活动，以促进学生的积极参与和深度学习。
化学微格教学教案（优秀3篇）高中化学教学设计模板篇一教学准备教学目标1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。
4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。
教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学……教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1、分类必须有明确的标准2、分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。
学生4：根据学生的身高进一步分类……教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3、分类是可以逐级进行的教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。
同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。
目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。
展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。
高中生物微格教案
教学内容：细胞的微格结构
教学目标：
1. 了解细胞的微格结构的功能和组成；
2. 理解微格在细胞内的作用和重要性；
3. 能够描述微格的结构和功能。
教学重点和难点：
重点：微格的结构和功能；
难点：微格在细胞内的作用和重要性。
教学准备：
1. 多媒体教学设备；
2. PPT课件；
3. 实验室实物模型。
教学步骤：
一、导入（10分钟）
通过展示一张细胞的微格结构图，让学生猜测这是什么结构，并引导学生思考微格的作用。
二、讲解微格结构（15分钟）
1. 介绍微格的组成和结构；
2. 解释微格在细胞内的定位和功能；
3. 展示微格在不同细胞类型中的表现。
三、实验演示（20分钟）
通过实验演示，展示微格在细胞内的运动和作用，让学生亲身体验微格的重要性。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 引导学生对实验结果进行讨论和总结；
2. 总结微格的结构和功能；
3. 鼓励学生探索微格在其他生物领域的作用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习和作业，加深学生对微格的理解和应用。
六、课堂反馈（5分钟）
让学生回答提出的问题，检查学生对微格结构的理解和掌握程度。
教学资源：
1. PPT课件；
2. 实验演示材料；
3. 细胞微格结构图。
教学评估：
1. 观察学生在实验演示中的表现；
2. 收集学生的作业并进行评分；
3. 课堂讨论和回答问题，评估学生对微格结构的理解和掌握程度。
信息技术微格教学教案第一章：信息技术概述1.1 信息技术的定义和发展历程1.2 信息技术的应用领域1.3 信息技术的未来发展趋势第二章：计算机基本操作2.1 计算机硬件和软件的认识2.2 操作系统的使用和管理2.3 常用办公软件的使用第三章：网络基础与应用3.1 计算机网络的概述3.2 互联网的基本应用3.3 网络安全与隐私保护第四章：多媒体技术基础4.1 多媒体技术的概念和应用4.2 多媒体文件的基本操作4.3 多媒体制作与展示第五章：编程思维与算法5.1 编程语言的基本概念5.2 算法设计与分析5.3 简单的编程实践第六章：数据库基础与应用6.1 数据库的基本概念6.2 数据库管理系统的使用6.3 数据库应用案例分析第七章：信息系统与电子商务7.1 信息系统的组成与功能7.2 电子商务的基本概念与模式7.3 信息安全与电子支付第八章：计算机图形学与动画制作8.1 计算机图形学的概述8.2 常用图形图像软件的使用8.3 简单动画设计与制作第九章：与机器学习9.1 的基本概念9.2 机器学习的基本算法9.3 应用案例分析第十章：信息素养与伦理道德10.1 信息素养的培养与提升10.2 网络伦理与道德规范10.3 信息技术在生活中的应用与影响第十一章：移动设备与应用程序开发11.1 移动设备操作系统概述11.2 应用程序开发基础11.3 移动应用开发实践第十二章：云计算与大数据12.1 云计算基本概念与服务模式12.2 大数据技术与应用12.3 云计算与大数据的安全问题第十三章：网络编程与网络安全13.1 网络编程基础13.2 网络安全原理与策略13.3 网络攻防技术与应用第十四章：物联网技术与应用14.1 物联网基本概念与架构14.2 物联网协议与设备14.3 物联网应用案例分析第十五章：信息技术与职业规划15.1 信息技术行业概述15.2 职业规划与生涯发展15.3 信息技术职业素养与伦理重点和难点解析第一章：信息技术概述重点：信息技术的定义和发展历程、应用领域及未来发展趋势。
第⼆章微格教学设计和教案编写第⼆章微格教学设计和教案编写微格教学训练的主要内容是教学技能，掌握了教学技能，就为今后完成教学任务打下了基础。
作为⼀名教师，掌握课堂教学的设计和教案的编写⽅法，是搞好教学的另⼀个基本能⼒。
第⼀节教学设计1．教学设计的意义教学系统是由相互联系、相互作⽤和相互影响的多种要素构成的。
教师在备课过程中，⽤系统的⽅法对这些要素进⾏合理的安排和计划，叫做教学设计。
通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，成为⼀个有机整体，便于课后的反馈和评价以改进和完善课堂教学。
这是提⾼课堂教学质量和效率的⼀项重要⼯作。
教学设计能促进教学的系统化，提⾼教师处理各种教学资料的能⼒。
有助于教师全⾯、客观地认识教学，并可及时注意到教学上容易被忽略的问题。
但是，不要认为搞了教学设计就⼀定能⽴即提⾼教学效果。
教学设计的实施是改善教学的⼀种尝试，⼀种努⼒，是对更⾼层次教学的探究。
当代教学设计的研究和实践在发达国家已相当流⾏，有的国家(如美国)已设计并编制出教学设计计算机软件。
教师在备课时只需把相应的数据(如学⽣特征、教学⽬的、现有媒体情况等)．输⼊计算机，就可得出教学设计结果。
对优秀教师来说，他们在头脑中也有⼀个“教学设计”。
这个“教学设计”是他们多年探索和研究的结果，但可能并未形成⽂字。
由于现代的教学内容不断地增加，知识间的关系越来越复杂，另⼀⽅⾯，教育规模也在扩⼤，因此，系统的、讲求实效的教学设计训练就显得⼗分必要了。
要搞好⼀节课的教学设计并⾮易事，所以⼏名教师共同研究、设计的时代已经到来。
2．教学设计的基本要素影响课堂教学的因素有很多，在进⾏教学设计时我们不可能考虑到所有的因素。
⽬前，教学设计所遵循的理论、采取的⽅法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素⼀般有三个⽅⾯：教学⽬标：期望学⽣在完成学习任务后达到的程度；教学过程：为达到特定的教学⽬标，针对学⽣特点，教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学步骤；教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈信息，以评价教学效果。
第二章微格教课方案和教课方案编写微格教课训练的主要内容是教课技术，掌握了教课技术，就为此后达成教课任务打下了基础。
作为一名教师，掌握讲堂教课的设计和教课方案的编写方法，是搞好教课的另一个基本能力。
第一节教课方案1．教课方案的意义教课系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种因素组成的。
教师在备课过程中，用系统的方法对这些因素进行合理的安排和计划，叫做教课方案。
经过这样的设计，使诸因素之间联络起来，成为一个有机整体，便于课后的反应和评论以改良和完美讲堂教课。
这是提升讲堂教课质量和效率的一项重要工作。
教课方案能促使教课的系统化，提升教师办理各样教课资料的能力。
有助于教师全面、客观地认识教课，并可实时注意到教课上简单被忽视的问题。
可是，不要以为搞了教课方案就必定能立刻提升教课成效。
教课方案的实行是改良教课的一种试试，一种努力，是对更高层次教课的研究。
今世教课方案的研究和实践在发达国家已相当流行，有的国家(如美国 )已设计并编制出教课方案计算机软件。
教师在备课时只需把相应的数据( 如学生特色、教课目的、现有媒体状况等)．输入计算机，便可得出教课方案结果。
对优异教师来说，他们在脑筋中也有一个“教课方案”。
这个“教课方案”是他们多年研究和研究的结果，但可能并未形成文字。
因为现代的教课内容不停地增添，知识间的关系愈来愈复杂，另一方面，教育规模也在扩大，所以，系统的、讲究实效的教课方案训练就显得十分必需了。
要搞好一节课的教课设计并不是易事，所以几名教师共同研究、设计的时代已经到来。
2．教课方案的基本因素影响讲堂教课的因素有好多，在进行教课方案时我们不行能考虑到全部的因素。
当前，教课方案所按照的理论、采纳的方法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素一般有三个方面：教课目的：希望学生在达成学习任务后达到的程度；教课过程：为达到特定的教课目的，针对学生特色，教课媒体条件，教师采纳的教课策略和教课步骤；教课评论：在学习过程中及学习结束时，怎样获取反应信息，以评论教课成效。
初中化学微格教案模板
一、教案标题：初中化学微格教学
二、教学目标：
1. 了解微格的概念和特点；
2. 掌握微格的应用方法和实验操作技巧；
3. 能够运用微格进行化学实验和研究。
三、教学重点：
1. 微格的定义和分类；
2. 微格的应用领域和实验方法；
3. 微格在化学实验中的作用和意义。
四、教学内容：
1. 微格的概念和特点；
2. 微格的分类和结构；
3. 微格的应用方法和实验操作技巧；
4. 微格在化学实验中的作用和意义。
五、教学过程：
1. 导入：介绍微格的概念和特点；
2. 探究：让学生观察微格的结构和分类；
3. 实验：指导学生进行微格的应用实验；
4. 总结：总结微格在化学实验中的作用和意义。
六、教学方式：实验教学结合，让学生动手操作和实践。
七、教学资源：微格实验仪器和化学试剂。
八、评价方法：实验报告和实验结果的分析评价。
九、作业：要求学生根据实验结果撰写实验报告。
十、教学反思：教学过程中出现的问题和解决方法的反思。
一、教案概述微格教学教案的编写及示例教学对象：高等教育阶段学生教学目标：1. 了解微格教学的概念及其重要性；2. 掌握微格教学教案的基本结构和编写方法；3. 能够运用微格教学教案进行有效教学。
教学方法：讲授、案例分析、小组讨论、实践操作教学准备：Microsoft Word、教学素材教学时间：45分钟二、微格教学概念介绍1. 微格教学的定义2. 微格教学的特点3. 微格教学的应用领域三、微格教学教案的基本结构1. 教案2. 教学目标3. 教学内容4. 教学方法5. 教学步骤6. 教学评价四、微格教学教案的编写方法1. 确定教学目标：明确学生的学习成果和能力培养2. 设计教学内容：梳理知识点，选择合适的教学素材3. 选择教学方法：根据教学目标和内容，选择适当的教学方法4. 制定教学步骤：详细描述教学过程中的各个环节五、微格教学教案示例1. 平面几何中线的性质2. 教学目标：学生能够掌握平面几何中线的性质，并能运用到实际问题中3. 教学内容：a. 线的定义和分类b. 线的基本性质c. 线的运算4. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论5. 教学步骤：a. 引入线的概念，展示相关案例b. 讲解线的基本性质，进行实例演示c. 组织学生进行小组讨论，探讨线的运算规律d. 布置练习题，巩固所学知识6. 教学评价：通过课堂提问、练习题和小组讨论，评估学生对平面几何中线性质的理解和应用能力。
六、微格教学教案的设计原则1. 目标导向：确保教案设计的每一步都符合教学目标的要求。
2. 学生中心：重视学生的参与和主体地位，鼓励学生主动探究和互动交流。
3. 实践性：强调知行合一，通过实践活动让学生内化知识。
4. 反思性：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，提高学习效果。
5. 创新性：鼓励教师创新教学方法和手段，提高教学的吸引力和有效性。
七、微格教学教案的设计步骤1. 分析教学情境：了解学生的学习背景、兴趣和需求，分析教学环境。
微格教学教案案例一、第1章：微格教学概述1.1 微格教学的定义与起源1.2 微格教学的目标与功能1.3 微格教学与其他教学方法的比较1.4 微格教学在我国的推广与发展二、第2章：微格教学设计与准备2.1 微格教学设计的基本原则2.2 微格教学目标的制定2.3 微格教学内容的选择与组织2.4 微格教学资源的准备与利用三、第3章：微格教学实施与评价3.1 微格教学的实施步骤与策略3.2 微格教学中的课堂管理与学生参与3.3 微格教学评价的标准与方法3.4 微格教学反思与改进四、第4章：微格教学在学科教学中的应用4.1 语文微格教学案例分析4.2 数学微格教学案例分析4.3 英语微格教学案例分析4.4 自然科学微格教学案例分析五、第5章：微格教学与教师专业发展5.1 微格教学对教师专业发展的意义5.2 微格教学与教师教学观念的转变5.3 微格教学与教师教学技能的提升5.4 微格教学在教师培训与选拔中的应用六、第6章：微格教学案例分析与实践6.1 微格教学案例的选择与分析6.2 微格教学实践的操作步骤与注意事项6.3 微格教学案例评析与反馈6.4 微格教学实践的成果与反思七、第7章：微格教学在特殊教育中的应用7.1 特殊教育中微格教学的必要性7.2 特殊教育微格教学案例分析7.3 特殊教育微格教学策略与方法7.4 特殊教育微格教学的评估与改进八、第8章：微格教学在远程教育中的应用8.1 远程教育中微格教学的特点与挑战8.2 远程教育微格教学案例分析8.3 远程教育微格教学的设计与实施8.4 远程教育微格教学的效果评估与优化九、第9章：微格教学在混合式学习中的应用9.1 混合式学习中微格教学的角色与价值9.2 混合式学习微格教学案例分析9.3 混合式学习微格教学的设计原则与方法9.4 混合式学习微格教学的实施与评价十、第10章：微格教学的未来发展趋势10.1 技术支持下的微格教学创新10.2 微格教学在全球教育改革中的角色10.3 微格教学在终身学习中的应用10.4 微格教学研究的新方向与展望重点和难点解析一、第1章：微格教学概述难点解析：理解微格教学与其他教学方法的差异，以及在我国教育体系中的应用。
第二章微格教学设计和教案编写微格教学训练的主要内容是教学技能，掌握了教学技能，就为今后完成教学任务打下了基础。
作为一名教师，掌握课堂教学的设计和教案的编写方法，是搞好教学的另一个基本能力。
第一节教学设计1．教学设计的意义教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。
教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做教学设计。
通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，成为一个有机整体，便于课后的反馈和评价以改进和完善课堂教学。
这是提高课堂教学质量和效率的一项重要工作。
教学设计能促进教学的系统化，提高教师处理各种教学资料的能力。
有助于教师全面、客观地认识教学，并可及时注意到教学上容易被忽略的问题。
但是，不要认为搞了教学设计就一定能立即提高教学效果。
教学设计的实施是改善教学的一种尝试，一种努力，是对更高层次教学的探究。
当代教学设计的研究和实践在发达国家已相当流行，有的国家(如美国)已设计并编制出教学设计计算机软件。
教师在备课时只需把相应的数据(如学生特征、教学目的、现有媒体情况等)．输入计算机，就可得出教学设计结果。
对优秀教师来说，他们在头脑中也有一个“教学设计”。
这个“教学设计”是他们多年探索和研究的结果，但可能并未形成文字。
由于现代的教学内容不断地增加，知识间的关系越来越复杂，另一方面，教育规模也在扩大，因此，系统的、讲求实效的教学设计训练就显得十分必要了。
要搞好一节课的教学设计并非易事，所以几名教师共同研究、设计的时代已经到来。
2．教学设计的基本要素影响课堂教学的因素有很多，在进行教学设计时我们不可能考虑到所有的因素。
目前，教学设计所遵循的理论、采取的方法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素一般有三个方面：教学目标：期望学生在完成学习任务后达到的程度；教学过程：为达到特定的教学目标，针对学生特点，教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学步骤；教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈信息，以评价教学效果。
在教学或教学训练中，不论是整堂课的设计还是微格教学训练片段的设计，教师都应以这三个要素为设计核心。
3．教学设计的依据(1)教学目标。
教学目标是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
表述明确、可行的教学目标为教学设计提供了可靠的参照系。
教学目标的表述应明确、具体。
要严格区分教育目的和教学目标，内隐的和外显的教学目标。
教育目的是国家或学校为某一类一定年龄段的学生制定的广泛目的。
这类目的是学生在一个较长时间内通过完成多种学习活动才能达到，不可能由某一两节课或某一学科完成，例如“培养学生的逻辑思维能力”，“培养学生的爱国主义思想”。
教学目标是有层次的，如学科教学目标、单元教学目标、某节课的教学目标。
在教学设计中应考虑教学目标的层次性，把教育目的、学科教学目标分解落实到课堂教学中去，用教学训练中，训练重点是教学技能，并注意吸收各种教学风格和流派的精华，逐渐使训练者掌握教学技能，在综合应用中形成自己的风格，加深对教学过程的认识和理解。
(2)学生特征。
学生特征因时代、生活环境的改变而有所变化。
在进行教学设计时要对学生的兴趣、知识基础、认知特点和智力水平等背景材料进行分析，作为安排学生活动和选择教学策略的依据。
要了解学生的特征并不是一件容易的事。
教师既要以学习“指导者”的身分审视、分析学生，又要以“学习者”的心态，设身处地了解学生。
教师对某一知识在整个学科知识乃至相关学科知识体系中的地位、作用等有着全面的了解。
学生则不然，新学的某一知识在一段时间内还不能纳入到他们自己的认知结构中去。
他们在回答问题、做作业时还不能融会贯通，有时会感到茫然。
一般情况下，在教学设计中要了解学生的以下几个特征。
兴趣爱好：随着学生年龄的增长，他们的兴趣爱好有很大的差异。
如小学生喜爱动画片及其中的卡通主人公形象、集画片、图画、跳皮筋、跳房子、小动物、小制作、捏像皮泥、喝冷饮，学做简单家务等。
中学生喜爱运动，如游泳、滑旱冰，喜爱集邮、集火花、小制作、流行歌曲，一些学生已会做简单家务。
高中生爱好广泛，如电影、运动、模型制作、乐器、流行歌曲、小说、摄影，女学生开始注意穿着打扮，已能独立做家务等。
教师若能注意观察、善于分析就能从学生的兴趣爱好和生活经验中找到非常适合学生的教育契机，激发他们的学习兴趣。
原有知识基础：分析学生上位学习任务完成情况，相关学科有关知识的学习情况，根据他们的掌握程度，设计安排教学活动。
原有技能基础：包括操作技能和心智技能，如运算能力、阅读能力、实验操作能力和分析、概括综合能力等。
这些能力的培养不是一朝一夕能完成的，要靠较长时间的训练和引导。
因此，对与设计的这一节课相关的主要基础技能应作细致分析。
例如一节课安排二次函数y=ax2+bx+c图像教学，教师就要分析学生在有关的知识上的熟练程度及存在问题。
如有相当一部分学生对配方法遗忘了或不太熟练了，就要先安排配方法的练习或讲解，以便使教学活动能顺利进行。
学生认知特点：对年龄小的学生要提供较多的具体、直观的感性材料，对所学知识的要点要有计划地重复，多安排一些活动。
对年龄较大的学生则要多提供语言、文字、符号等抽象材料。
针对学生认知特点，教学内容的安排是由具体到抽象、还是由抽象到具体、学生活动安排的多少、教学媒体选择的多样性等都要有所不同。
就我国目前的教学实际情况而言，宜多安排一些学生活动及增加教学媒体使用的多样性。
(3)教学媒体的选择。
在教学过程中传递教学信息以及记录、储存、再现信息的各种资源称为教学媒体。
教学媒体种类很多，有传统的书面文字材料、挂图、黑板、标本、模型、实物，现代科技产品有幻灯、投影、电影、电视、录像、录音、视听光盘和计算机等。
教学媒体，特别是现代化教学媒体的使用效果已被许多研究和广泛的实践所肯定。
各种媒体的综合利用可以使学生学得更快、更好、更多。
从我国的实际情况来看，便于大面积使用的教学媒体是，书面文字材料、挂图、黑板、标本、实物、模型、投影、幻灯、录像、录音。
在有条件的学校还有计算机、视听唱盘和多媒体机。
常用教学媒体特性见表2—1。
教学媒体的选择不但依赖于每种媒体的特性和功能，也有赖于教学系统中其他因素之间的关系。
在选择媒体时还应注意以下三个问题：教学内容：教学内容是媒体选择的重要依据，对比较抽象的教学内容，教师要尽量选择直观的媒体。
对比较直观的教学内容，要选择更能引起学生兴趣的媒体。
表2-1常用教学媒体特性(包括几种有前途的现代化媒体)学生特点：根据学生兴趣爱好、性格、认知水平来选择媒体。
一般地说，性格内向的学生喜欢教师的直接指导，听讲认真。
性格外向的学生喜欢老师提供更多的材料，自己学习。
对大班级授课来说，很难照顾到每一位学生，但一个班的学生在整体上总有个大致的性格倾向。
对我国的现状来说，教学媒体使用的多样化是适宜的，即在有条件的情况下尽量多地使用各种媒体，特别是现代化教学媒体。
费用与设备条件：在选择教学媒体时，若两种媒体的效果相同或大致相同的情况下，尽量选择费用低的。
我国各地经济发展还不平衡，有些学校设备条件差，有些学校设备条件好些，但原则上应是一致的，即尽量多用现有设备，提高使用率。
4．教学设计的方法(1)设计方法。
随着教学研究的不断深入，教学设计从理论上和实践上都在向着科学化、系统化方向发展并日臻完善。
特别是近十几年来已发展到计算机参与教学设计的层次，使教师的操作更简便、快捷，推动了教学设计的实用性进程。
教学设计经历了由经验设计法，程序设计法到系统设计方法的发展过程。
目前这三种方法都有应用。
在微格教学训练中使用的是系统方法。
系统教学设计方法是以传播理论和学习理论为基础，系统地研究、探索和规划教学过程中诸要素的相互联系与合理组合。
它的目的是，通过分析教学中的问题和需求，确定教学目的和目标、安排教学步骤、选择适当的教学媒体，实践后经评价分析求得改进，达到教学效果的最优化。
系统教学设计方法与传统的教案设计的不同在于，系统教学设计方法以学生为主，以系统化的过程构建教学，而传统方法也教学设计不同于工程设计，它没有必须严格遵守的公式和定理。
但是，只要从宏观和微观上准确地把握教学目标，充分考虑教学设计的要素，按一定的程序进行，经过一段时间的训练和实践就能做好。
(2)教学设计程序。
了解了系统教学设计方法和要素，还要知道具体的设计步骤。
为了便于操作，设计步骤一般都以流程图的方式表述。
一种常见的形式见图2—2。
图2—2教学设计程序第二节微格教学设计微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。
不同之处只有两点，首先，微格教学设计是对一个教学片段的设计，以一两个教学技能为主；其次，微格教学设计的目的是为了训练。
由于是一个教学片段，所以微格教学设计就要突出这个片段，不必涉及教学的全过程(当然要考虑到这个片段在全过程中的作用)，以利于这个片段的教学技能的训练。
下面以初三年级数学课“一元二次方程根与系数关系”一节的导入为例，来展开微格教学设计的程序和格式。
例：微格教学设计(见表2—2)。
表2—2课题初三年级代数课“一元二次方程根与系数关系”片段设计者日期训练重点：提问技能。
学生特点：有好强心，对解一元二次方程熟练。
教学目标：从观察、激励的前提下提出问题，引发学生研究、学习的兴趣和动机，使学生完成对一元二次方程根与系数关系的猜想及论证，并得出结论。
学习任务：通过观察、分析、讨论和证明，完成由一元二次方程ax2+bx+c=0到x1+x2=―b/a, x1·x2=c/a的结果。
并要记住和理解。
教学策略：在建构教学观念指导下，通过提问，把学生置于具体方程ax2—7x+10=0与根x1=2，x2=5之间的关系的思维考虑之中，进而在高一层次上通过提问，把学生置于一般性的一元二次方程根与系数关系的建构环境之中。
用提问方式，不断地引发学生的数学思维与建构活动。
教学媒体：黑板。
教学过程：1．提供材料。
给出方程，作为研究问题的特殊材料。
2．激发动机。
用古人在类似问题上的重要发现，引导、激励学生，使能主动积极观察分析例题。
．3．探索结论。
引导学生从特殊问题的结论去探索一般性问题是否也有同样的结论，并给出证明。
4．分析结论。
确认学生得到的结果。
进一步要求学生对结论再认识。
对结果正确的分析，是正确认识该数学问题的重要方面。
5．明确结论。
用语言明确表述结论。
对同一数学事实的不同表述，就会使认识深化。
这也是这节课的教学目的。
第三节微格教学教案编写微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体教案。
教案的内容应包括以下几点。
(1)教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于评价。
(2)教师的教学行为：按教学进程写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。
