【人教版】九年级语文上册：第24课《出师表》学案

九年级语文教案九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇九年级上册第六单元第24课出师表学案 1九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案）【学习目标】知识目标1.积累词语，丰富文言词汇。

2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3.积累名句，背诵全文。

能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

【重点、难点】1.背诵全文，力求当堂成诵。

2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

3.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2.重点实词。

臣本布衣：平民。

躬耕：亲自。

以驱驰：奔走效劳。

倾覆：兵败。

光：发扬光大。

恢弘：发扬扩大。

失义：适当恰当。

宫中：皇宫中。

府中：朝廷中。

陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。

刑赏：罚。

以遗：给予。

夙夜：早晚。

驽钝：比喻才能平庸。

攘除排除、铲除。

以彰：表明。

之慢：怠慢、疏忽。

以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。

3.通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。

简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。

今指品质低劣、下流。

由是感激：感动振奋。

今意指激动感谢。

痛恨：痛心遗憾。

今指十分憎恨。

开张：扩大。

今指商店开始营业。

5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。

（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。

（成效）。

不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。

三顾茅庐。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

受任于败军之际，奉命于危难之间。

出师表第一课时【学习目标】1、积累和运用文言词汇。

2、在朗读的基础上背诵全文。

【自主预习】1、介绍作者，文体及背景链接。

2、积累文言词汇。

【合作探究】1、以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。

2、理清文章结构，指导划分层次。

【当堂评价】完成《精英》中基础部分。

【拓展提升】1、写出和诸葛亮有关的成语，歇后语。

2、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

六出：七擒：收二川：排八阵：东和；北拒：取西蜀：定南蛮：【课后检测】1、理解下列古今词义的区别：①秋古义__________ 今义__________②开张古义__________ 今义__________③痛恨古义__________ 今义__________④卑鄙古义__________ 今义__________2、理解下列形容词的活用：①优劣．．得所②恢弘．．志士之气③亲．贤臣，远．小人④此皆良．实．3、理解下列句子中“以”的用法。

①诚宜开张圣听，以光先帝遗德。

②恐托付不效，以伤先帝先明。

③故临崩寄臣以大事也。

④先帝不以臣卑鄙。

第二课时【学习目标】1、学习本文融情于议论、叙事、以情动人的写法。

2、领会诸葛亮提出的三项建议的进步性和借鉴意义。

【自主预习】积累本文的成语：三顾茅庐危急存亡妄自菲薄作奸犯科计日可待不毛之地临危受命亲贤远佞【合作探究】（一）文本探究：1、分析第一段：①当时的不利条件和有利条件各是什么？②本段提出什么建议？③提出这一建议的目的是什么？2、分析第二段：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？3、分析第三、四段：①诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是什么？亲贤的好处是什么？③亮认为举用向庞将军的好处是什么？4、分析第五段：①本段的中心句是哪句？②先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？（二）写作特色：体会课文“寓情于议”的写法。

《出师表》学习目标：1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、掌握一、二段重点文言词语、句子。

4、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

【课前演练】三国蜀·诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

”汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到襄阳古隆中（今襄樊市西）去请诸葛亮出山辅佐他。

恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。

不久，刘备又和关羽、张飞三顾茅庐。

冒着大风雪第二次去请。

不料诸葛亮又出外闲游去了。

张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。

刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。

过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。

关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。

张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。

刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。

当他们到诸葛亮家前，已经是中午，诸葛亮正在睡觉。

刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。

诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

《三国演义》把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。

诸葛亮在著名的《出师表》中，也有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”之句。

于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容请人的渴望和诚恳的心情。

也就是不耻下问，虚心求才的意思。

建安十二年(207年)，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”于襄阳古隆中，会见诸葛亮，问以统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当时的形势，提出了首先夺取荆、益作为根据地，对内改革政治，对外联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而统一全国的战略思想的宏伟蓝图，这次谈话即是著名的《茅庐对》【学法指导】文言文翻译方法句子翻译是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。

24、《出师表》预习学案1．熟读课文，疏通文字，了解内容。

2.预习后，给加点字注音。

崩殂．．．．陟．罚臧否．．恢弘．菲薄裨．补阙．漏倾颓．猥驽．．钝攘．除咎咨诹．．．长．史先帝遗．德以遗．陛下性行淑．．均行．阵和睦3.解题，简介时代背景。

表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向X禅（X后主）的言事呈文。

写作背景：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

5.通过预习，你有哪些收获和疑惑，请写在下面。

24、《出师表》预习检测（共30分）一、文学常识（4分）1、作者：（）是三国（）、（）。

字（），号（），谥号（），后世称其为（）。

2、表：（）二、通假字（6分）1、必通裨补阙漏（）通（），解释为（）2、是以先帝简拔以遗陛下（）通（），解释为（）3、尔来二十有一年矣（）通（），解释为（）三、古今异义词（10分）1，先帝不以臣卑鄙——卑鄙古：今：2、由是感激——感激古：今：3、未尝不叹息痛恨与桓，灵也——痛恨古：今：4、诚宜开X圣听——开X 古：今：5、此诚危急存亡之秋也——秋古：今：四、重点词语解释（5分）1、遂许先帝以驱驰（）2、当奖帅三军（）3、后值倾覆（）4、躬耕于某某（）5、以光先帝遗德（）五、读课文，用文中原话回答。

1、写出文中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的词句。

出师表学习目标2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。

教学过程第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。

陛（）臧（）否（）弘（）菲（）庶（）弩钝（）（）2、解释下列词语。

开张圣听：光：恢弘：引喻失义：陟罚臧否：作奸犯科：斟酌损益：咨诹善道：3、解释下列加点词语的古今词义。

（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。

（2）臣本布衣．．。

（3）先帝不以臣卑鄙．．。

（4）由是感激．．。

（5）开张．．圣听（6）临表涕．零（7）遂许先帝以驱驰．．4、一词多义。

①遗深追先帝遗诏是与先帝简拔以遗陛下②论宜付有司论其刑赏每与臣论此事③效恐托付不效，以伤先帝之明愿陛下托臣以讨贼兴复之效④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈故临崩寄臣以大事也恐托付不效，以伤先帝之明5、指出下列句中活用的词语并解释。

（1）恢弘志士之气（2）亲贤臣，远小人（3）此皆良实良（4）以光先帝遗德（5）深入不毛（6）优劣得所优（7）若有作奸犯科及为忠善者6、作者链接诸葛亮，字孔明，琅琊人。

三国时期著名的政治家、军事家。

官至丞相。

7、文体链接表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。

表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

8、背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。

其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。

在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

二、自学指导（二）——合作与探究1、翻译课文。

2、理清文章结构，指导划分层次。

三、拓展延伸1、古诗中的《出师表》：2、《出师表》中的成语：第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。

第十七课课出师表《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。

文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。

本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。

不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

【学习重点】1.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

【学法指导】学习本文应先了解作者的写作背景，在此基础上疏通文义，突破重点词句，通过反复诵读领会内容大意。

在理解文意的基础上，理清文章的脉络层次，概括段落层次大意，从整体上把握文章的内容。

本文以议论为主，融以叙事和抒情。

学习时应分清哪些地方是议论，哪些地方是叙事，哪些地方是抒情，认真体味议论、叙事、抒情的佳妙之处。

本文语言率直质朴，感情恳切忠贞，要认真体会语言上的这些特点，进而做到有感情地朗读，并能熟读成诵。

【训练提升】一、基础巩固1.给加点的字注音。

中道崩殂．（）裨．补阙漏（）以彰其咎．（）陟．罚臧否（）以遗．陛下（）庶．竭驽钝（）猥．自枉屈（）咨诹．善道（）2.解释下列句中加点的词。

（1）以光．先帝遗德（）（2）引喻失义．（）（3）猥．自枉屈（）（4）斟酌损．益（）（5）咨诹．善道（）（6）以彰．其咎（）（7）晓畅．．（）．．军事（）（8）遂许先帝以驱驰3.写出下列句中加点词的古今义。

（1）诚宜开张．．圣听，以光先帝遗德古义：今义：（2）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。

古义：今义：（3）先帝不以臣卑鄙．．古义：今义：（4）由是感激．．，遂许先帝以驱驰古义：今义：3.写出下列句子中“以”的用法及意思。

新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。

2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。

3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。

4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。

2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。

三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。

这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。

2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。

3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。

本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。

分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。

分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。

第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。

第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。

分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。

”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。

请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。

5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。

写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。

四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。

出师表课前自学：翻译课文。

课堂活动：一、让学生翻译句子导入：1）受任于败军之际，奉命于危难之时。

2）陛下亦宜自谋，以咨i取善道，察纳雅言。

二、、整体感知课文：（1）诸葛亮对当前形势的分析是什么？客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（2）诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？开张圣听；赏罚分明；亲贤远佞。

（3）文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：三顾茅庐白帝城托孤（4）诸葛亮此次出师的目的是什么？今南方己定，兵甲己足。

当奖率三军，北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

三、探究质疑：诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。

其理由是：（1）“开张圣听” “严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；（2）在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；（3）亲贤远佞思想是贯穿全篇的。

结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

四、小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。

人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”, 我们应当赋予新的内容。

例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后己”，现在己被赋予全心全意为人民服务的新义。

五、布置作业1.背诵有关诸葛亮的诗句。

2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文课堂小测：出师表诸葛亮宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等，此皆良实，志虑忠纯.是以先帝简拔以遗陛下。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

24《出师表》学习目标：1、积累文言字词。

2、通过诵读品味把握人物的思想感情。

学习过程:前置作业1..正音。

要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

崩殂侍卫陟罚臧否郭攸之以遗陛下咨诹裨补阙漏性行淑均行阵和睦倾颓苟全遗诏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝斟酌以彰其咎2..理清文意，对照注释译文。

课堂探究3、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议4、解释下列加点次在文中的含义（1）此诚危急存亡之秋也秋：（2）躬耕于南阳躬：（3）是以先帝简拔以遗陛下简：（4）至于斟酌损益益：当堂检测5、下面各组加点词意思和用法相同的一项是（）A、此先汉所以．．资将军．．兴隆也此殆天所以B、若有作奸犯科及为．忠善者不足为．外人道也C、宜付有司论其．刑赏转视积薪后，一狼洞其．中D、先帝不以．臣卑鄙不以．物喜，不以己悲6、用现代汉语翻译句子（1）愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

（2）三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事7、诸葛亮在本文中主要表达了什么情感和决心8“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：__________________________。

1、时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。

于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

2、刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。

九年级上册第六单元第24课《出师表》学案本学案主要介绍《出师表》这一古文名篇的背景、内容、作用等方面，以帮助九年级学生更好地理解和欣赏这篇文章。

学习目标1.了解《出师表》的背景和作者。

2.理解《出师表》的内容和思想。

3.掌握《出师表》的阅读方法和技巧。

4.感悟《出师表》的文学价值和历史价值。

课前预习请学生阅读《出师表》这篇文章，并完成以下问题：1.《出师表》是谁写的？他是什么时候写这篇文章的？2.《出师表》写了哪场历史事件？事件的起因和结果是什么？3.从《出师表》这篇文章里，我们可以看出曹操和诸葛亮的哪些品质？4.请列举几个你认为文中最有感染力的词语或句子。

课堂学习背景介绍先让学生回答一下课前预习的问题，并补充一下相关知识。

《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封表文，表述了诸葛亮出征北伐的思想和决心，是中国文学史上的一篇名篇。

这篇文章写于公元227年，也就是诸葛亮准备出兵北伐的前一年。

当时，曹魏和东吴联手进攻蜀汉，蜀汉面临着巨大的外部压力。

内容分析1.《出师表》的结构《出师表》一共五个部分，分别是题辞、前言、正文、奏疏、后记。

其中，前言和正文是最主要的部分。

2.《出师表》的主旨《出师表》的主旨是要进攻曹魏，夺取中原并恢复汉室江山。

这篇文章充满了爱国主义、忠诚、正义等价值观念。

3.《出师表》的文学风格《出师表》的文学风格简练、清新、朴素。

作者用短短的篇幅表现出了强烈的情感和呼唤国家统一、政治风清气正的思想。

阅读方法在阅读《出师表》的时候，需要注意以下几个方面：1.首先，要理解作者的用意和表达方式，注意文章结构和语言特点。

2.然后，要注重细节的把握和理解，有助于理解全文的含义。

3.最后，要分析文章的意义和价值，同时结合时代背景和历史状况进行思考。

学习任务1.学生请针对《出师表》的篇章结构进行分析，探究其在传达作者思想方面的好处。

2.学生请分析《出师表》的文学特点，找到文章结构、语言、修辞等方面的特点，并分析它们的作用。