新课程背景下小学数学教学中有效情境创设的研究

新课程背景下小学数学课程的情境创设随着教育体制不断进行改革，小学数学课程也在不断地进行调整和改进。

新课程背景下，数学课程的情境创设变得更加重要，它不仅能够解决学生学习数学的抽象性和难度，还能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

本文将从小学数学课程的情境创设角度进行探讨，为教师在教学实践中提供一些借鉴和启发。

一、数学课程情境创设的重要性在新课程背景下，数学教育要从灌输式教学转变为启发式教学，要注重让学生在构建知识的过程中体验到数学的美和乐趣。

情境创设是数学学习的一个重要环节，它可以帮助学生将抽象的数学概念与生活实际相联系，提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力，促进他们的学习效果。

数学课程的情境创设在新课程背景下显得尤为重要。

二、小学数学课程情境创设的方式1.社会生活情境创设社会生活是数学课程的重要情境创设方式之一。

教师可以选取一些跟学生生活密切相关的数学问题，如超市购物、公交出行、家庭日常开销等，让学生在实际的生活情境中感受数学的应用和实用性。

在超市购物时可以引导学生计算购物清单上的商品总价，计算优惠后的价格等，让学生在实际操作中掌握数学的基本运算规则，培养学生的数学应用能力。

2.游戏情境创设通过游戏情境创设，可以激发学生学习数学的兴趣。

教师可以设计一些数学游戏，如拼图游戏、数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。

教师可以设计一个数学谜题，让学生在解谜的过程中锻炼他们的逻辑推理能力和解决问题的能力，从而提高他们的数学素养。

3.实验情境创设实验情境创设可以帮助学生在实际操作中理解数学概念。

教师可以设计一些简单的实验，让学生在实际操作中感受数学的变化规律和数学的实际应用。

在学习分数的时候，教师可以设计一个分数实验，让学生用各种物品来体验分数的大小和大小比较，让学生通过实验的方式感受分数的本质，深化他们对分数的理解。

4.故事情境创设故事情境创设是数学课程情境创设的一种常见方式。

新课程标准下小学数学情境教学的有效实施研究1. 引言1.1 研究背景数学是一门抽象的学科，传统的数学教学往往以公式和计算为主，学生被passively 接受知识，缺乏对数学概念的深刻理解。

而情境教学通过将数学知识融入到真实生活中的情境中，让学生在实际问题中发现数学的应用和意义，激发学生的兴趣和动力，促进他们的思维发展和解决问题的能力。

要实现新课程标准下小学数学情境教学的有效实施并不容易。

教师需要深入了解情境教学的理论基础，掌握情境教学的具体操作方法，同时还需要面对各种影响情境教学有效实施的因素。

有必要进行深入研究，探讨如何有效实施新课程标准下小学数学情境教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程标准下，如何有效实施小学数学情境教学。

通过对情境教学的理论基础、应用现状以及影响因素进行深入分析，旨在为教育教学实践提供可行的策略和方向。

具体来说，研究目的包括：一是解析新课程标准对数学教学理念和方法的改变，探讨情境教学在其中的作用和意义；二是探究目前小学数学课堂中情境教学的现状，挖掘成功的教学案例，从中总结有效的实施策略；三是分析影响情境教学有效实施的因素，深入剖析困难和挑战，并提出应对之策；四是借鉴成功学校的案例，探讨如何在不同条件下成功实施新课程标准下小学数学情境教学。

通过这些研究目的，期望能够全面认识情境教学的本质和特点，为促进小学数学教学质量的提升提供有益的指导和借鉴。

2. 正文2.1 新课程标准下小学数学情境教学的理论基础情境教学是基于认知心理学和建构主义理论的教学方法。

认知心理学认为学习者是积极参与学习过程的主体，而建构主义理论则强调学习者通过与外部环境的互动来建构知识。

这两种理论的结合对于理解新课程标准下小学数学情境教学的重要性至关重要。

数学是一门抽象的学科，许多学生对其抽象概念和符号表示感到困惑。

而情境教学提供了一种将抽象概念与具体情境相结合的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。

小学数学课堂教学中有效情境创设的研究小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节。

在数学课堂教学中，有效的情境创设可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将对小学数学课堂教学中有效情境创设的研究进行探讨。

一、情境创设的基本概念情境创设是指教师在教学中根据学生的实际情况，创造出一种与学习内容相适应的情境，通过各种方式和手段，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和探究，使学生更好地理解和掌握所学知识。

在小学数学教学中，情境创设是非常重要的，它可以帮助学生建立数学概念，培养数学思维，提高解决问题的能力。

二、情境创设的原则和方法1. 情境创设的原则（1）顺应学生认知发展规律。

小学阶段学生认知水平有限，因此情境创设要符合学生的认知水平，不宜过于复杂。

（2）激发学生的学习兴趣。

情境创设要引人入胜，生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

（3）贴近生活实际。

教学情境要贴近学生的生活实际，让学生易于接受和理解，有助于学生建立数学概念。

（4）重视学生的参与和体验。

情境创设要注重学生的参与和体验，让学生通过亲自操作和实践，深入理解数学概念。

2. 情境创设的方法（1）利用教具和实物。

在数学教学中，适当利用教具和实物可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）利用故事和情景。

通过编故事和设计情景，创设有趣的情境，让学生在情境中体验和思考，有助于理解和掌握数学知识。

（3）利用游戏和比赛。

游戏和比赛可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，达到教学目的。

在教学分数的时候，可以利用一块蛋糕的例子，让学生分别用不同的方法将蛋糕分成几份，然后让学生体验分数的概念。

通过这种情境创设，学生可以直观地理解分数的含义，帮助学生建立分数的概念。

2. 情境创设在问题解决能力的培养中的应用数学教学不仅要帮助学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力。

新课标下小学数学情景教学的有效创新研究随着时代的不断发展，教育也在不断更新和改变。

新课标下小学数学情景教学的有效创新成为了当前教学改革的一个重要方向。

情景教学是指以真实的社会情境进行教学，通过学生亲身体验和参与，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的实际解决问题的能力。

在小学数学教学中，情景教学可以有效地促进学生对数学知识的理解与掌握，引导学生学会运用数学解决实际问题。

一、新课标下小学数学情景教学的特点新课标下小学数学情景教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，也将数学教学与生活实际相结合，在实际学习教学中，帮助学生理解和运用数学知识。

情景教学可以将抽象的数学知识融入到生活实际情境中，使学生能够更加深入的理解和掌握数学知识，并能够更好地应用于实际生活中。

在情景教学中，学生将成为数学知识和技能的活跃参与者和应用者，通过亲身体验和实践，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力。

情景教学还可以促进学生的团队合作与交流，培养学生的合作精神和交流能力，提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。

1. 设计多元化的情景教学活动在新课标下小学数学情景教学中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，设计多元化的情景教学活动，例如采用游戏化的教学方式、设置具体实际的问题情境、利用数字化工具进行情景教学等。

通过设计多元化的情景教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展。

2. 引入跨学科的情景教学内容在新课标下小学数学情景教学中，可以引入跨学科的情景教学内容，例如结合科学、语文等学科内容进行多学科融合的情景教学。

通过引入跨学科的情景教学内容，可以拓展学生的知识面，培养学生的综合能力，促进学生的跨学科思维和创新能力。

3. 创新评价方式和手段在新课标下小学数学情景教学中，可以创新评价方式和手段，例如采用学生作品展示、实际应用案例分析、团队合作成果展示等方式进行情景教学成果评价。

新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究摘要：创设有效问题情境可以增强学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的思维能力和创造力，推动小学数学教学的质量提升。

因此，本文基于新课程背景下小学数学教学的要求和特点，探讨了如何创设有效问题情境，以提高小学生数学学习的质量。

通过对数学问题情境的定义和要素进行分析，提出了创设有效问题情境的方法。

关键词：新课程；小学数学；问题情境；方法在新课程背景下，小学数学教学也在不断地改革和创新。

有效问题情境的创设是小学数学教学中的一个重要环节，它可以帮助学生理解和掌握数学概念，提高数学解决问题的能力。

一、问题情境的定义和要素问题情境在教学中扮演着重要的角色，它能够将抽象的数学知识和技能联系到实际生活中的具体问题和情境中，让学生更容易地理解和掌握数学概念和解题方法。

一个有效的问题情境需要包括问题、情境和任务三个要素。

首先，问题是问题情境的核心。

一个好的问题应该具有启发性、可探究性、实际性和深层性。

启发性指问题能够引发学生的思考和探究；可探究性指问题应该是开放性的，让学生能够在探究中发现知识；实际性指问题应该与学生的生活和实际需要相联系；深层性指问题应该具有一定的深度，能够引导学生思考和探究更深层次的数学概念和原理。

其次，情境是指问题所处的具体场景和环境。

情境可以使问题更具体化、生动化，让学生更容易理解和解决问题[1]。

例如，在学习空间位置时，通过制作一些模型，让学生能够更加形象地理解空间的概念；在学习分数时，通过制作一些分数蛋糕、分数水果等实物，让学生能够更好地掌握分数的概念和运用。

最后，任务是指教师对学生的具体要求和目标。

任务能够帮助学生更好地理解问题情境，引导学生集中注意力、参与探究，将学习和生活相结合，从而更好地理解和掌握数学概念和解题方法。

例如，在学习小数时，教师可以给学生布置一道数列填空题，让学生通过填写小数，掌握小数的规律和性质。

总之，创设有效问题情境可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果。

新课标背景下农村小学数学课堂情景教学研究摘要：在新的教育改革背景下，以教学导向的方式促进学生的认知水平的提高，是实施素质教育的一个重要方面。

在培养和发展学生的素质方面具有独特的特色和优越性，要从学生的成长特点、心理成熟的程度、学生的能力等方面进行分析。

所以，建立数学情境教学模式，可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效果和教学质量。

因此，本问主要针对新课标背景下农村小学数学课堂情景教学进行研究。

关键词：新课标；农村小学；数学教学；情景教学新的数学课程标准中明确提出，在教学过程中，教师要从学生的生活经历和所学的知识出发，从学生的生活经历和所学的知识入手，创造有趣的教学情境，从而增强学生在具体情境中的数学知识。

在农村，大部分教师在传统的数学教学中，仅仅关注于理论知识的传授，忽略了新旧知识之间、知识与现实生活之间的关系。

这就导致了农村学生对知识的不了解和对学习无法产生浓厚兴趣。

在这种背景下，农村小学数学老师必须根据新课程标准，在数学知识的基础上，充分发挥学生的主体性，创造出一个好的教学场景。

通过将所学的数学知识与教学情境相结合，从而提高学生知识的认知和学习，使其在其数学上得以提升，以推动其可持续发展。

一、寓言式情景教学模式在小学阶段，由于年龄小、理解能力差、活泼好动等原因，很难获得较好的教育效果，而不能及时、有效地掌握数学知识。

作为一名农村小学数学老师，可以将课本上的理论知识以寓言的形式展现给学生，从而引起他们的学习积极性，让他们在故事的后面，得到更多的思考空间和时间。

比如，老师在讲授算术的时候，可以用《坐井观天》这个寓言来吸引学生的注意力，比如给青蛙上树做一个数学题，让他们用算术法则来算出青蛙从井里爬出来的时间，问题是：“青蛙在80米深的井里，白天向上爬10米，晚上下滑5米，这只青蛙要多长时间才可以从井口爬出？”问题的设定是数学教学导论的开端，而导论则是用寓言故事的形式向学生展示，是最直接的寓言式教学方法。

新课程标准下小学数学情境教学的有效实施研究1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

【背景介绍】的内容如下：随着教育的不断进步和发展，新课程标准在我国教育领域得到了广泛推广和实施。

新课程标准强调学生应该具备的核心素养和能力，要求教师实施情境教学，引导学生主动参与学习、探究和发现知识。

在小学数学教学领域，情境教学也逐渐成为了一种重要的教学方式。

背景介绍部分将从新课程标准对教学的要求出发，介绍小学数学教学中情境教学的重要性和必要性。

也会探讨当前教育环境下，学生对数学学习的态度和学习习惯的影响，以及教师在实施情境教学过程中面临的挑战和困难。

通过对背景介绍的深入解析，可以更好地理解为什么情境教学在新课程标准下的小学数学教学中是如此重要，以及如何有效实施情境教学来提高学生的学习效果和素养。

1.2 研究目的研究目的是明确在新课程标准下小学数学情境教学的有效实施过程中的关键问题，探讨如何提高教学效果和学生学习成绩。

通过深入研究理论基础、教学设计与实施策略、教师角色转变与能力要求、学生学习效果评价以及教学实践中的挑战与对策，旨在为推动小学数学教育的创新和提高教学质量提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：1.分析新课程标准下小学数学情境教学的理论基础，揭示情境教学在数学课堂中的重要性和必要性；2.探讨教学设计与实施策略，总结有效的情境教学模式和方法，提升教学效果和学习动机；3.探讨教师角色转变与能力要求，明确教师在情境教学中的作用和责任，培养师生互动和合作精神；4.评价学生学习效果，研究如何科学评估学生的综合素质和学习成绩；5.分析教学实践中的挑战与对策，提出有效的教学改进和提高措施，促进教育教学改革与发展。

通过以上研究目的的实现，旨在为小学数学情境教学的有效实施提供参考和借鉴。

1.3 研究意义小学数学情境教学作为新课程标准下的重要教学模式，对于促进学生数学学习兴趣、培养数学思维能力、提高数学学习成绩具有重要意义。

通过情境教学可以帮助学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来，增强学习的实践性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究开题报告5则范文第一篇：小学数学教学中有效情境的创设与利用研究开题报告小学数学教学中有效情境的创设与利用研究开题报告一、问题的提出：1、理论意义：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，……教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境”“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

”可见，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

因此，进行本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，让学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境中，积极主动地投入数学学习，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

2、实践意义：通过多年的教学实践和听课调研，发现：学生不是缺少学习的资源，而是缺少学习的动力，很多学生是在老师们的反复组织教学和奖品激励下被动地去学。

那么，怎样才能改变这种现状呢？我们认为，只有创设极富童趣和贴近生活实际的教学情境，充分调动学生的学习兴趣的积极性，让他们在兴趣和好奇心的强烈驱使下，在多种感官的积极参与下，在老师逐个递进的教学情境的引导下，学生在不知不觉中的掌握数学知识，积累数学经验，感悟数学思想。

因为，只有学生积极参与学习活动，才是实施有效教学的前提。

所以，这就需要我们数学教师要因材施教、寓教于乐，不断优化教学情境，提高小学数学课堂教学的有效性，逐步构建高效数学课堂。

因此，在数学教学中，创设有效情境也是进一步深化数学课程改革的需要。

二、核心概念的界定：1.有效情境：能够促进学生学习、能实现预期目的的教学情形。

新课程背景下小学数学课程的情境创设【摘要】在新课程背景下，小学数学课程的情境创设变得越来越重要。

本文首先探讨了情境创设在小学数学课程中的重要性，指出它能够帮助学生更好地理解数学知识。

文章介绍了如何进行情境创设，包括利用实际生活中的情境进行数学教学和结合多元化的教学资源进行情境创设。

文章讨论了情境创设对学生数学学习的积极影响，包括提高学生的学习动机和培养他们的解决问题能力。

新课程背景下，小学数学课程的情境创设意义重大，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

为了未来发展，我们需要进一步探索不同的情境创设方法，并不断总结实践经验。

在总结中，强调了情境创设是小学数学课程不可或缺的一部分，将在教育实践中扮演越来越重要的角色。

【关键词】关键词：新课程背景、小学数学课程、情境创设、重要性、实际生活、教学资源、学生学习、积极影响、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 新课程背景下小学数学课程的情境创设在新课程背景下，小学数学课程的情境创设变得更加重要。

传统的数学教学往往只停留在纸上的计算和公式运用，缺乏真实生活中的情境让学生理解数学的应用和意义。

而情境创设则可以帮助学生将抽象的数学知识与具体的情境联系起来，提高他们的学习兴趣和学习效果。

在新课程的背景下，教师需要更多地关注学生的学习需求和实际应用能力的培养，情境创设可以帮助教师更好地达到这个目标。

通过情境创设，教师可以将数学知识与学生熟悉的情境结合起来，让学生在实际问题解决中感受到数学的魅力，提高他们的学习主动性和实际应用能力。

2. 正文2.1 情境创设在小学数学课程中的重要性情境创设在小学数学课程中扮演着至关重要的角色。

通过情境创设，教师可以有效地营造出一个符合学生实际生活经验和兴趣的学习环境，激发学生的学习动机和兴趣，促进他们的学习体验和认知发展。

情境创设可以帮助学生建立数学知识的意义和应用。

在实际生活中，数学是无处不在的，通过将数学知识与具体情境结合起来，学生可以更好地理解数学知识的实际应用和意义，从而提升他们对数学学习的兴趣和积极性。

新课标下小学数学情景教学的有效创新研究1. 引言1.1 背景介绍数提示、格式要求等。

【背景介绍】的内容如下：在新课标下，小学数学教育注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提倡通过情景教学的方式让学生在具体的情境中学习数学知识。

情景教学是一种贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

目前很多学校在进行数学情景教学时存在着一定的困难和挑战，需要进行有效的创新研究来提高教学质量。

随着科技的不断发展和教育理念的更新，如何在新课标下进行小学数学情景教学的有效创新成为当前研究的热点问题。

通过对小学数学情景教学的特点、创新策略与方法、实施效果评估等方面进行研究，可以为教师提供更好的教学指导和方法，推动小学数学教育的发展。

本研究旨在探讨新课标下小学数学情景教学的有效创新，以期为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是通过对新课标下小学数学情景教学的有效创新进行深入研究，探讨如何更好地促进学生数学学习兴趣和能力的提升，提高教学效果。

具体目的包括：1. 分析小学数学情景教学的特点，了解其在课程实践中的应用情况，挖掘其中的优势和不足，为进一步研究提供基础和方向。

2. 探讨创新策略与方法，包括如何结合具体教学内容和学生实际情况设计生动有趣的情景教学活动，引导学生积极参与，提高他们的学习动机和效果。

3. 评估实施效果，通过对示范案例的分析和反思，了解情景教学在实际教学中的表现和影响，找出有效的教学策略和方法，为更广泛的应用提供依据和支持。

4. 发现问题与挑战，例如教师在实施情景教学过程中可能面临的困难和挑战，为相关教育管理部门和教师提供改进和支持建议。

5. 提出推广建议，总结研究成果，为更多教师和学生提供有效的情景教学实践指导，促进数学教育质量和效果的提升。

1.3 研究意义小学生处于认知发展的关键时期，数学情景教学可以帮助他们理解抽象概念，培养逻辑思维和数学推理能力，促进其数学学习能力的发展。