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现代汉语歧义格式研究现代汉语歧义格式研究一、歧义研究的内涵1、歧义的定义：歧义是指一个句子在语义、语用上某处有两种或多种不同的解读，或某单一个字在上下文中有多种不同的意义。
2、歧义的格式：歧义的格式主要有多值歧义、隐性歧义、变正歧义等。
二、歧义格式在现代汉语中的应用1、多值歧义：现代汉语中有许多多值歧义，比如“挂”就可表示“悬挂”或“称号”。
2、隐性歧义：现代汉语中也有隐性歧义，比如“高”可表示“身高”或“智力”。
3、变正歧义：现代汉语中还有变正歧义，比如“他出去玩”，可以表示“他出去玩乐”，也可以表示“他出去工作”。
三、现代汉语歧义格式的研究1、研究的目的：通过对现代汉语中歧义格式的研究，可以更好地运用歧义格式，从而把语言中的一些模糊义、不明确性发挥出来，增加文字的凝聚力、含义丰富性，精辟传达原始的意图。
2、研究的方法：歧义格式的研究主要通过以下几个方面：对现代汉语中歧义词语的归类分析；对歧义有关的语法规则进行初步研究；对广义语用学原理框架中歧义格式的总结分类；以及采用统计学等方法来概括统计歧义格式的出现频率和搭配情况等。
四、现代汉语歧义格式的应用1、在写作中增加含义：由于歧义格式丰富了文章的表述，使读者可以从不同角度去解读文章，也能够引起读者的思考，使文章更加生动、有趣，充满意义。
2、常见固定短语：歧义格式在现代汉语中被大量使用，有些歧义格式甚至形成一些固定句式，比如：“一语双关；“新和老交替；“无言可对；“当真众口”等。
五、现代汉语歧义格式的研究的意义1、增强交流的意义：通过现代汉语中歧义格式的研究，可以帮助语言学习者更好地理解现代汉语的语言文本，帮助他们更加深入地掌握现代汉语，从而改善语言交流。
2、提升文学创作精神：此外，歧义格式的研究也可以为文学作品的创作和教学提供思路，激发语言学习者的文学创作精神，同时也可以提高文学作品的文采和艺术表现力。
谈汉语的歧义现象1.概说所谓歧义，简单地说就是指一句话有两种或两种以上的理解，是一种“语富”现象。
“歧义”是包括汉语在内的许多语言都存在的一种重要语言现象。
歧义给我们的生活带来一些误解的麻烦，也为文学作品的魅力增添了奇妙的一笔，所以我们要了解歧义，掌握它的结构类型、产生原因、运用等几个方面的规律，以使它更好地为我们所用。
2.歧义的类型和原因分析歧义的类型在汉语界一直没有统一的看法。
赵元任《汉语中的歧义现象》曾对歧义现象从不同角度加以分类。
根据歧义语言片段是否出现于一定语境（上下文或现实情境）之中，把歧义分为语汇歧义与话语歧义；根据歧义语言片段引起或造成歧义的可能性的大小，把歧义分为高度歧义与低度歧义……黄德玉认为“语言中的歧义与言语中的歧解都离不开语境”，并据此把语境分为“语言内语境和语言外语境”。
我们认为现代汉语的歧义可分为两大类：语言因素产生的歧义和非语言因素产生的歧义。
下面我们具体来谈。
2.1语言因素产生的歧义语言因素涉及到语音、语义和语法，它可以细分如下：2.1.1语音2.1.1.1音同形异。
如：（1）这是一个gōngshì。
“gōngshì”这个语音形式可以表达“公式、公事、宫室” 等不同书写方式和意义，但用于书面或进入不同语境时则变成了单义，不会引起误解。
2.1.1.2音同形同这是在口头语和书面语上都易造成歧义的情况。
如：（2）请立即上马。
在书写上只有一种形式，可在意义上却可表达为：“工程上马”或“某人跨上马背”。
脱离了上下文，对句子的理解就容易产生分歧。
2.1.1.3音异形同这就是我们常说的多音字造成句子歧义的情况。
如：（3）这头发长（cháng或zhǎng）得奇怪。
这种情况只能导致书面歧义。
2.1.2语义词的语义不总是单一的，因而在表达时就可能产生各种各样的理解,即常说的一词多义引起的歧义，这是很常见的。
有一个文字游戏，老张向老李借钱,欠条写成：“老张借小李Χ元钱。
现代汉语语法歧义分析
汉语语法是汉语民族以及非汉语民族使用汉语过程中的一套语言习惯，包括构成汉语句子的词汇、词类和句法等，用来指导日常交谈。
它是汉语
学者在研究过程中对汉语语法系统的总结，是汉语民族发展历史上的一种
非常重要的产物。
本文将详细介绍汉语语法中的歧义分析，以便读者更深
入地理解汉语语法及其重要性。
汉语语法歧义分析是指在汉语语料中和发现歧义句子，并对歧义句子
中的词汇和句子结构进行分析。
这是一种对汉语的深入研究，在汉语词汇
和句子结构规律中发现歧义的情况。
由于汉语词汇、语法句法等都有其内
在的规律，因此在许多情况下，单词和句子的歧义可以很明显地发现出来。
歧义分析可以通过词汇、句法、句子结构等多种方式进行。
首先，词
汇分析是指确定和理解词汇的语义，从而揭示歧义句子的意思。
其次，句
法分析是指根据句子中的不同结构形式研究句子的意义，从而得到对歧义
句子的解释。
最后，句子结构分析是指研究句子结构对句子意义的影响，
以及句子结构的可能歧义，从而获取歧义句的解释。
此外，歧义分析还可以根据文言语言的规律，通过复句分析和多种意
思表述来确定歧义句的正确理解。
091现代汉语中存在的歧义现象成因复杂、形式繁多，这不单单展现出现代汉语的错综复杂，更体现出现代汉语的精细微妙。
在日常生活中广泛存在的歧义现象，对人们的交际、交流形成了一定的制约,对信息的顺利传递造成了必然的影响。
因而分化现代汉语中的歧义现象是很有研讨意义的。
研究分析现代汉语中的歧义现象就是透过语言表面相同的形式，去挖掘语言本质上的不同语义，去考察表达多种可能的语言内容。
本文拟对现代汉语中存在歧义现象的原因及分化歧义句式的方法做浅层的探讨分析。
一、现代汉语中歧义现象的成因分析（一）语音造成的歧义1.同音同形字词造成的歧义如：（1）“别给我戴帽子！”的“帽子”可以理解为：①一种戴在头部的服饰；②罪名、坏名声。
2.同音异形字词造成的歧义如：（2）“同学们好，我是Zhang老师。
”的“Zhang”可以理解为：①张姓氏；②章姓氏。
3.多音字词造成的歧义如：（3）“还欠款300元。
”的“还”可以理解为：①读音为“huan”，已经还了欠款300元；②读音为“hai”，还剩下欠款300元没有返还。
4.轻重音造成的歧义如：（4）“我想起来了。
”可以理解为：①重音放在“想”，指事情被想起来；②重音放在“起来”，指想要将身体起来一些。
（二）词汇造成的歧义1.一词多义造成的歧义如：（5）“母亲走了。
”的“走”可以理解为：①离开；②去世。
2.词语、短语同形造成的歧义如：（6）“我想要炒白菜。
”的“炒白菜”可以理解为：①偏正结构的词，是一道菜名，指炒的白菜；②动宾结构的短语，重点是放在“炒”这个动作。
3.连词“和”造成的歧义如：（7）“她丢下弟弟和哥哥玩去了。
”可以理解为：①她丢下了弟弟，和哥哥玩去了；②她将弟弟和哥哥都丢下，然后去玩了。
（三）语义造成的歧义1.语义关系不同造成的歧义如：（8）“他谁都了解。
”可以理解为：①“他”是施事，他很熟悉大家，都了解；②“他”是受事，大家对他都很了解、熟悉。
2.语义指向不同造成的歧义如：（9）“他有个将军孙子很神气。
浅谈现代汉语中的歧义问题歧义是自然语言中普遍存在的现象，歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系,揭示语法规律是很有意义的，“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。
现代汉语的歧义研究作为歧义研究的一个组成部分，是随着现代意义上的中国语言学的产生而产生的，并且因为歧义本身纠集着太多语言学中的璞玉浑金，集中体现了语言形式和意义之间的矛盾，所以现代汉语的歧义研究一直是汉语语言学研究中一个非常引人关注的问题.因此，分析歧义现象会给我们许多有益的启示,使我们对于语法现象的观察和分析更深入。
"一、歧义的意义与成因.歧义是指同一语言形式包含两种或多种不同意义的现象。
歧义又叫同形,一个着眼于内容，一个着眼于形式，是一个问题的两个方面。
歧义必须以同形作为前提，不同形就无所谓歧义.语符系统的有限性给歧义的存在创造了必要的条件。
语言以有限的符号结合生成无限个言语形成。
语义内容和形式之间没有必然的联系。
不同的语言形式可以表达相同的意思,同一语言形式也可以表达不同的意思。
关于歧义的成因大致可以归纳为以下几个方面:1。
由同音词或同音词语造成的歧义。
2。
由同形多义词或同形短语造成的歧义.3。
结构关系不同。
4.结构层次不同.5.语义关系不同。
6.语义指向不同。
7。
施受关系不同.8。
词语辖域不同.9。
词语范围所指不同。
10.词的次范畴小类的语义特征不同.11。
蕴含不同.12。
预设不同。
13。
隐含共联项。
歧义的产生从根本上说，它是由客观世界的无限复杂性同语言表达手段的有限性之间的矛盾造成的.二、歧义的类型。
歧义的类型研究。
关于歧义的类型是歧义问题中研究得最早、最多的方面。
石安石《说歧义》从不同的角度来分类: 从语体的角度可以分为书面语的歧义和口语的歧义; 从歧义产生的语言系统内部根源的角度，歧义又可以为词汇歧义和组合歧义。
吴英才、李裕德合著的《现代汉语的歧义》则把歧义分为：词引起的歧义，简单词组的歧义, 复杂词组的歧义,句子的歧义, 修辞性歧义, 标点符号的歧义。
第九节歧义现象分析(P232—233)练习题一、指出下列语句产生歧义的原因(即指出其歧义类型)。
1．学生家长：结构关系不同造成歧义：可以是联合词组，即学生和家长；也可以是偏正词组，即学生的家长。
2．保留意见：结构关系不同造成歧义：可以是述宾词组，也可以是偏正词组。
3．研究老舍的文章：结构层次不同造成歧义：可以是述宾结构，即“研究／老舍的文章”；也可以是偏正结构，即“研究老舍的／文章”。
4．部分被侵占的国家：结构层次不同造成歧义：可以是“部分／被侵占的国家”，偏正关系；也可以是“部分被侵占的／国家”，偏正关系。
5．上头就是李厂长。
动词“是”可以表示“判断”，也可以表示“存在”；这也跟名词有关，“上头”既可以表示“领导”，也可以表示“处所”。
6．陈玲是前年生的孩子。
语义关系不同引起的歧义：“陈玲”可以是施事，也可以是受事。
7．我准备了一年的粮食。
结构层次关系不同引起歧义：“一年”可以作“准备”的补语，也可以作“粮食”的定语。
8．他们就订了五份杂志。
语义指向不同引起的歧义：“就”可以指向“他们”，重音在“他们”上，表示“订的杂志”多；也可以指向“五份”，重音在“就”上，表示“订的杂志”少。
9．我们小组讨论。
结构层次不同造成歧义：可以是“我们川、组讨论”(主／谓(状中))，也可以是“我们小组／讨论”(主(偏正)／谓)。
10．钱华到这里工作才一个月，好多人还不认识。
“好多人”可以作施事者，也可以作受事者，这是语义角色不同引起的歧义。
11．追得我满头大汗。
“我”可以是施事，追别人；也可以是受事，被别人追。
这是语义角色不同引起的歧义。
12．他让老婆狠骂了一顿。
“让”可以是被动的意思，相当于介词“被”；也可以是使动的意思，相当于“指使”。
这是“让”的多义性造成的歧义。
二、“在+名：+的+名：”也是一个歧义格式，请分析产生歧义的原因和条件，并举两个有歧义的例子，两个没有歧义的例子。
“在外边的座位”有歧义。
“外边”既可以指房间的外面，也可以指靠外面的座位。
现代汉语语法歧义分析现代汉语语法讲义北京语言大学郑贵友第一章语法概说一、语法和语法学二、语法单位三、句子成分四、句子分析——分析句子的两种方法第二章词类一、词类的含义及词类划分的目的二、词类划分的标准三、词的一级分类和再分类四、各类实词名词动词形容词区别词数词量词代词副词/象体词五、各类虚词介词连词助词语气词六、兼类问题第三章短语一、定义二、短语的种类三、短语的构成手段四、简单短语和复杂短语五、单义短语和多义短语六、自由短语和固定短语七、短语和词宏观上的同与异第四章句子成份一、句子成分的性质二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型谓语的语法构成三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型四、定语五、状语六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾语、补语的顺序数量宾语和数量补语七、中心语八、独立语第五章单句一、基本概念二、句型确定的原则和方法三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句四、非主谓句五、单句和短语第六章歧义分析一、歧义的含义及歧义研究的目的二、歧义的种类(1)同音造成的歧义同形造成的歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义语义关系不同造成的歧义三、歧义的种类(2)第七章复句一、复句的含义二、复句中的关系词语三、复句的分类四、广义的并列关系五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系条件关系六、广义的转折句七、复句的扩充八、复句的紧缩第六章歧义分析一．歧义的含义及歧义研究的目的（一）歧义的含义所谓歧义，指的是以下的语言现象：①公园里有三个幼儿园的孩子。
（有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三个幼儿园）②我借他一本书。
（我借给他一本书／我从他那里借来一本书）从上边的例子可以了解到：歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的现象。
有人称之为多义现象。
第六章歧义分析在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。
如歧义短语、歧义句等等。
单独的多义词通常放在词汇中研究而不放入歧义现象中讨论：[报销]①领款人向财务主管报账，请求注销。
②人或物毁坏。
[看医生]①请医生看病。
②看望医生。
这种具有多个意义的词语，通常只要进入特定的句法环境，就只具有单义性，所以，如果不引起歧义，就不必放到歧义讨论中来。
不过，如果引起了歧义，就必须作为歧义现象加以讨论：①我买的那只灯泡早就报销了。
（灯泡毁坏了／报账了）②昨天我去看医生去了。
（看望了医生／找医生看了病）这种词汇上的多义是造成上述歧义的根本原因。
（二）歧义研究的目的1.探究影响语言形式和意义结合的因素。
2.为语言教学和学习提供依据。
课前提问（1）什么叫非主谓句？（2）非主谓句有几种？（3）什么叫独词句？（4）什么叫无主句？（5）单句和短语的共同点？（6）短语和单句宏观上的差异有哪些？（7）什么叫歧异？（8）研究歧异现象有什么用？第六章歧义分析二．歧义的种类（一）同音造成的歧义大概由于汉字的缘故，汉语尤其是在口语当中的同音词比较多。
同音现象往往造成听者理解上的歧义。
如：①吃这种药可以zhì癌。
（治／致）②马上就要进行期zhōng考试了。
（终／中）③和人家说话不得无lǐ。
（礼／理）④对面走过来一duì青年。
（对／队）其他需要注意的还有“他、它、她｜的、地、得”等。
由同音造成的歧义现象，只要写出来，就可以消除歧义，因为同音往往不同形。
第六章歧义分析二．歧义的种类（二）同形造成的歧义这里的同形，指的是一些语言单位只是形体相同，而读音、意义都不同。
在书面语当中，这种同形但读音和意义都不同的语言单位也可以造成歧义。
如：①这树枝怎么会这样长?（zhǎng／cháng 声母差异）②我说不好。
（bu／bù轻声与否）③他想起来了。
（qilai／qilái 轻声与否）④他吃了饭才走。
（cái／cái 有无重音）二．歧义的种类（三）一词多义造成的歧义汉语的实词和虚词在特定的句法环境之下都可以造成歧义。
1.由实词多义造成的歧义。
如：①我叫他敲了三下。
（允许／被）②小王走了三个小时了。
（离开／行走）③他不能说。
（应该／能力／环境限制:病）第六章歧义分析2.由虚词多义造成的歧义。
如：①我准备从上海去北京。
（经过上海／从上海出发）②你给我写封信。
（对、向／代替）③她梳着辫子呢。
（动作进行：正在梳／状态持续：留着）二．歧义的种类（四）一词兼类造成的歧义一个词兼属于不同的词类情况下在语义个性上也往往是有差异的，这种差异往往也可以造成歧义：①大门没有锁。
（锁1：名词／锁2：动词）②他听了这话，可不高兴了。
（可1：语气词／可2：转折连词）二．歧义的种类（五）语义关系不同造成的歧义语义关系不同，指的是一种句法结构之中包含有几种语义关系，这种隐含于同一种句法关系之中的不同的语义关系往往也可以造成歧义。
由语义关系不同造成的歧义现象内部情况比较复杂，具体情况可以区分为以下几种。
1.定＋中：一个定中结构中包含有不同的语义结构，从而造成歧义的现象。
如：①看见的人有哪些?（动作＋施事／动作＋受事）②我们参观了一家“妇女理发店”。
（施事＋处所／受事＋处所）2.动＋宾：一个动宾结构中包含有不同的语义结构，从而造成歧义的现象。
如：①他总共切了五块肉。
（动作＋结果：把肉切成五块动作＋受事：把五块肉切小）②那人刚才问谁?（动作＋内容：问有关谁的事情动作＋对象：向谁问）③我们准备选班长。
（动作＋目的：选出班长来动作＋受事：选班长作Ｘ）④村长罚他砍树木。
（动作＋原因：因砍树而罚他动作＋内容：让他砍树作为对他的惩罚）3.主＋谓：一个主谓结构中包含有不同的语义结构，从而造成歧义的现象。
有两种情况。
（1）一些具有“服务”性质的动作行为动词语的主语有时既可以是施事，又可以是受事，从而造成歧义：①他今天手术，不能来了。
（施事＋动作：他给人作手术受事＋动作：给他作手术）②他上课去了。
（施事＋动作：他讲课对象＋动作：他听课）（2）在特殊情况下，一些一般的人和事物也可以由于其主语语义角色的不确定而造成歧义：①这个人恨死我了。
（施事＋行为：这个人恨我对象＋行为：我恨这个人）②这姑娘看得他脸都红了。
（施事＋动作：姑娘看他，他脸红对象＋动作：他看姑娘，他脸红）4.联合短语Ａ和Ｂ：一个联合短语中包含有不同的语义结构，从而造成歧义的现象。
联合结构的内部的几个项目之间在语义上关系是有差异的：（1）有的是加和关系——在特定的句法环境中，属于并列关系的Ａ、Ｂ不能分列。
如：（Ａ＋Ｂ）的Ｃ≠（Ａ的Ｃ）＋（Ｂ的Ｃ）（2）有的是可分列关系——在特定句法环境下，属于并列关系的Ａ、Ｂ可以分列。
如：（Ａ＋Ｂ）的Ｃ＝（Ａ的Ｃ）＋（Ｂ的Ｃ）下边是两个实例：①大家正在讨论老王和老张的事情。
→大家正在讨论有关老王和老张的事情。
（加和关系）→大家正在讨论老王的事情和老张的事情。
（可分列关系）②妈妈正在讲星星和月亮的故事。
→妈妈正在讲关于星星和月亮的故事。
（加和关系）→妈妈正在讲星星的故事和月亮的故事。
（可分列关系）很明显，两种语义结构之下的句子的含义是不同的，即有歧义的。
二．歧义的种类（六）结构层次不同造成的歧义有时，构成一个句法结构的词语及其顺序在表层上都是清晰的，但在构成的句法结构内部却可能隐含着不同的结构层次，这种不同的结构层次又影响了人们理解上的差异，造成歧义。
因此，所谓结构层次不同造成的歧义现象指的是：一种词语排列顺序构成的某个句法结构内部隐含着不同的句法结构层次造成的歧义现象。
由结构层次不同造成的歧义现象比较复杂，这里以句法搭配的格局为出发点做一些介绍。
歧义条件：在语义上，定语和两个名词都能构成定中关系，且名1和名2也有定中关系。
例如：①三个幼儿园的孩子→三个（幼儿园的孩子）（定＋中：三个正在上幼儿园的孩子）→（三个幼儿园）的孩子（定＋中：属于三个幼儿园的孩子）②彩色铅笔盒子→彩色（铅笔盒子）（定＋中：彩色的铅笔盒子）→（彩色铅笔）盒子（定＋中：彩色铅笔的盒子）歧义条件：名1和名2可以有并列关系，名1、名2都可以和名3构成定中关系。
①江苏和浙江的部分地区→（江苏和浙江）的部分地区（定＋中：江苏的部分地区和浙江的部分地区）→江苏和（浙江的部分地区）（定＋中：江苏全部以及浙江的部分地区）②老张和老李的上级→老张和老李的上级（定＋中：老张的上级和老李的上级）→老张和老李的上级（定＋中：老张以及老李的上级）歧义条件：动词和名1、名2都可以构成动宾关系，同时，动词和名1、名2都可以构成定中关系。
如：①看比赛的孩子→看（比赛的孩子）（动＋宾：看望比赛的孩子）→（看比赛）的孩子（定＋中：孩子看比赛）②咬死猎人的狗→咬死（猎人的狗）（动＋宾：猎人的狗死了）→（咬死猎人）的狗（定＋中：狗咬死了猎人）歧义条件：动词可以和后边的动词或形容词发生中补关系，又可以和后边的名词发生动宾关系，而中间的动词或形容词又可以和后边的名词发生定中关系。
比如：①拉长的绳子→拉（长的绳子）（动＋宾：拉动长绳子）→（拉长）的绳子（定＋中：拉长了的绳子）②听不清楚的音乐→听（不清楚的音乐）（动＋宾：听着音乐，音乐不清楚）→（听不清楚）的音乐（定＋中：不能听清楚的音乐）歧义条件：前边的动词可以带主谓短语作宾语，后边的动词或形容词可以和前面的“动＋名”整体构成主谓关系。
如：①发现这种矿石非常重要→发现（这种矿石非常重要）（动＋宾：发现这种矿石非常重要）→（发现这种矿石）非常重要（主＋谓：发现这种矿石，非常重要）②怀疑他的观点缺乏证据→怀疑（他的观点缺乏证据）（动＋宾：他的观点缺乏证据，值得怀疑）→（怀疑他的观点）缺乏证据（主＋谓：怀疑他的观点这件事还缺乏证据）歧义条件：动1可以带名1作宾语，也可以带“名1＋动2＋名2”共同充当的宾语，同时，名1既可以作动1的宾语，又可以作动2的主语。
如：①批评老张表扬小李→批评（老张表扬小李）（动＋宾：老张表扬小李该批评）→（批评老张）（表扬小李）（联合：批评老张，表扬小李）②理解教师教育自己的孩子→理解（教师教育自己的孩子）（动＋宾：理解了教师教育自己的孩子这件事）→（理解教师）（教育自己的孩子）（联合：理解教师，教育自己的孩子）歧义条件：动词可以带双宾语，中间的名词或代词可以充当前边动词的宾语，又可以和后边的宾语发生定中关系。
如：①喊他哥哥→喊（他哥哥）（动＋宾：喊他的哥哥）→喊（他）（哥哥）（动＋双宾：称呼他为“哥哥”）②问那个陌生人姓什么→问（那个陌生人姓什么）（动＋宾：问：那个陌生人姓什么？）→问（那个陌生人）（姓什么）（动＋双宾：问那个陌生人，问姓什么）歧义条件：介词和名1以及“名1的名2”都可以发生介宾关系，同时，名1和名2有定中关系。
如：①关于牛郎和织女的故事→关于（牛郎和织女的故事）（介＋宾：与牛郎和织女的故事有关）→（关于牛郎和织女）的故事（定＋中：与牛郎和织女有关的故事）②对售货员的意见→对（售货员的意见）（介＋宾：对于售货员提出的意见）→（对售货员）的意见（定＋中：给售货员提出的意见）二．歧义的种类（七）语法关系不同造成的歧义同一结构层次中包含不同的语法关系也可以造成歧义现象，即：由语法关系的差异造成的歧义现象的内部情况也比较复杂，大致有以下几种。
