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基金项目：哈尔滨商业大学校级课题《在哈省属高校辅导员专业化建设问题研究》（课题编号：2020SZZ03）。
作者简介：金菊（1968-），女，硕士，哈尔滨商业大学财政与公共管理学院党总支书记，教授，研究方向：公共管理；关明阳（1994-），男，硕士，哈尔滨商业大学财政与公共管理学院，研究方向：高等教育管理研究。
浅析高校辅导员队伍专业化建设问题及发展路径金菊，关明阳（哈尔滨商业大学财政与公共管理学院，黑龙江哈尔滨150028）摘要：高校辅导员队伍是教师队伍中一员，是高校学生管理工作中的重要组成部分。
辅导员在学生的思想教育、日常管理、心理健康问题等方面发挥着不可替代的作用，是学生成长成才的引导者，其专业化水平影响着学生未来的发展。
目前，有些高校存在着辅导员队伍流动性大、工作质量低及专业素养不强等问题，对高校辅导员队伍专业化的发展建设已出现新的要求。
本文在阐述高校辅导员队伍现状及现实意义基础上，提出了对高校辅导员队伍专业化建设相关的发展路径。
关键词：高校辅导员；专业化；发展路径中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）38-0088-02第38期总第484期No.38vol.484大学（社会科学）University （Social Science ）2020年10月Oct.2020“专业化”不仅是对整个辅导员队伍的要求，也是对辅导员个人的要求。
专业化必须要有优秀的人才基础作为保障，而辅导员专业化主要是把一些具有理论基础扎实、思想政治素质较高、工作能力较强的人才召集在一起，让他们通过坚持学习、不断进步、不断提高自身专业能力水平，更好地运用专业技能和知识来完成相关工作［1］。
2004年国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件，之后我国高校的辅导员队伍逐渐扩大，在素质上也有很大提高，在保障制度、待遇、平台发展及社会认可度上都有着显著的提升。
高校辅导员的主要职责是对大学生进行日常管理、思想政治教育与职业生涯规划等内容，引导学生健康全面地成长，将其培养成社会主义建设者和可靠接班人。
高校组织员队伍建设及职业发展的路径研究摘要：随着从严治党工作的不断深入，高校党员管理工作的要求不断提升。
在新的形势下，为了进一步推动高校党员工作质量的提升，就必须要不断加强高校组织员队伍的建设，为高校党员管理工作的发展提供一定的基础和支持。
在本文的研究中，针对目前高校组织员工作的具体职责和要求进行了分析和阐述，深入了解了当前高校组织员队伍建设中存在的一些问题，从而提出了在当前的时代背景下进一步提升高校组织员队伍建设的具体策略，希望能够为高校党员管理工作的不断发展提供更好的帮助。
关键词：高校组织员；党员管理；职业发展；路径引言在我国的党务工作的长期发展中，形成了多种党务工作管理制度，组织员就是在党务工作开展的实践过程中逐渐形成了一种党务制度，对于党务工作的进行具有重要的作用。
高校组织员是落实新时代党务工作要求的重要组织者和推动者，是高校党建工作中的重要组成部分。
在新的历史时期，高校的党务工作重要性不断凸显，同时高校党建工作中的问题也开始出现。
在这样的背景下，进一步通过加强组织员队伍建设提升高校党务工作的质量就显得非常必要。
因此，作为高校管理者，必须要重视组织员队伍建设工作，加强组织员职业发展研究，从而制定更好的组织员工作措施。
一、高校组织员的具体定位和职责高校组织员的主要定位是学校党务工作的主要管理者，在学校党委的领导下开展学校的各项党务工作，包括党员的日常教育、发展党员、党员思想建设等各项内容，工作具有一定的专业性和复杂性。
组织员在开展工作的过程中，要及时处理好和党支部书记以及高校辅导员之间的工作关系，加强彼此之间的交流，从而为自身的工作创造更好的环境和条件。
高校组织员要明确自己的工作职责，了解自身工作的范围，从而优化工作的内容，同时在不断实践的过程中，要努力提升自身工作技能，坚定自己的理想信念，体现自身的工作价值。
其次，要积极开展调研，从师生的实际情况中掌握党建工作的效果，及时掌握到第一手资料，帮助师生解决在党建工作中出现的一些问题，推动党员成长发展，提升学校党员的整体素质。
小编心语：小编心语：第一次和李丽老师认识是在2012年的5月份，参加全国首届辅导员职业能力大赛的时候，当时黑龙江省选派了3个美女出战，那都是一代天骄啊！！后来不知道什么原因就和她认识了，然后去年7月份在北京参加全国高校校园网站建设的培训的时候，又和她在一组，当时她是作为唯一的一个辅导员主动上台去总结我们本组的观点，当时的那个场景我记忆犹新，6个组长都是各个高校的宣传部长或者学工部长上台拿稿子总结，她一个人空手上台总结，总结的效果比任何一位都好。
当时太崇拜她了。
哈哈哈自从教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》出台后，很多人都在思考辅导员职业化、专业化到底该怎么走，大家也在评估未来工作的方向、定点、定位。
哈尔滨理工大学李丽老师的这篇文章可谓真实且有示范性，希望对大家有所借鉴。
辅导员的专业化、职业化之路怎么走？把辅导员的工作比喻成一个杂货铺，是再形象不过的了，学生需要什么，就要具备什么；学校要求什么，就要完成什么，但这种模式是不是就一定是对的呢？而对于辅导员自身的职业发展，什么方向才更合适？辅导员，我们应该主动选择一颗想要的种子埋在内心深处一、我们需要一颗种子做了近10年的辅导员，给我的感觉，辅导员的工作像是杂货铺，学生需要什么，我们就要具备什么；学校要求什么，我们就要完成什么；做辅导员的时间越长，仿佛杂货铺里的品种越齐全，如果一个学生需要的东西，在一个老辅导员的杂货铺找不到，反而会引起大家的疑问：“不应该啊”。
所以辅导员的工作年限越长，压力越大，越害怕出错，因此也就越保守。
我觉得这个模式是有问题的。
我主张辅导员应该是专卖店、做品牌，主要出售一类商品，关于学生需要的其他商品和服务，辅导员只需告诉学生在哪里可以买到那样的商品或服务就好。
所以，对于辅导员自身的职业发展，我主张从广度向深度方向发展，即走职业化、专业化发展道路。
职业化、专业化发展道路让我们有所为有所不为，当我们有了方向，就相当于有了根，当我们根深蒂固才有可能长成参天大树。
S t a n d a r d C l a s s r o o m/ 标准课堂城市社区工作者队伍职业化专业化标准化建设路径思考马国瑾(湖北文理学院，湖北襄阳441053)摘要：城市社区建设和发展的主要力量就是城市社区的工作者队伍。
随着社区治理水平的不断进步，社区工作者队伍的建设情况开始受到越来越多人的关注，为了更好地完成建设工作，人们必须要对现有的社区工作进行转型。
文章通过分析目前城市社区工作者建设队伍存在的问题，深入了解工作者队伍职业化、专业化建设路径内容，希望能够给以后的城市社区工作者队伍建设提供一些帮助。
关键词：城市社区工作者；建设路径；职业化1城市社区工作者的概念及作用1.1城市社区工作者的概念在国外把具有专业社会工作背景和工作执照的专业化、职业化社会的工作者定义为社区工作者。
社区 工作者在社区的范围内工作，主要负责服务社区内的居民，社区工作者隶属于社会福利服务机构。
在我国，2000年11月中共中央办公厅、国务院 办公厅转发《民政部关于在全国推进城市社区的意见》，对社区做了如下定义：社区就是在一定范围内人民居住的一个社会生活共同体。
现在城市社区一般指社区体制改革之后形成的居民委员会辖区。
在我国把城市社区定义为：在一定省市范围内为了共同利益和要求、密切交往的一个社会生活共同体。
社区的工作者就是为了社区发展为居民提供服务的专业工作人员。
1.2城市社区工作者的作用社会治理和国家治理的基层落地点就是城市的社区治理。
城市社区工作者在社区工作中非常的重要，对上负责和政府部门进行工作对接，对下负责向社区居民传达政府的思想和理念。
城市社区工作者的作用主要包括：帮助国家推动政策和方针的实施，把党和政府的精神传达给人民，让更多的人民看到党和政府的政策；给社区人民营造一个和谐稳定的生活环境；帮助社区居民更好的发挥主人翁精神，提高社区居民的积极性和责任感；完善 相关的社区服务内容和功能，尽可能地弥补物业和其他商业企业服务的空缺，最终达到满足居民公共服务要求的目的。
高校辅导员职业化发展路径探究【摘要】本文旨在探讨高校辅导员职业化发展路径，通过比较国内外高校辅导员的职业化发展情况，分析其概念、特点以及职业化培训的重要性。
结合影响因素和对策提升高校辅导员的专业水平，探讨未来发展趋势和提出相关建议。
高校辅导员作为学生发展的重要支持者和引导者，在提升学生综合素质和发展潜力方面起着关键作用。
本文旨在为高校辅导员职业化发展提供深入研究和实用性建议，以推动高校辅导员队伍的专业化和提升教育质量。
【关键词】高校辅导员、职业化、发展路径、专业化培训、国内外比较、对策、影响因素、发展趋势、建议。
1. 引言1.1 研究背景高校辅导员职业化发展是当前教育领域的热点话题之一。
随着高校教育改革的不断深化和学生需求的不断增长，高校辅导员的作用越来越受到重视。
然而, 目前国内很多高校的辅导员仍然存在着从业素质参差不齐、培训体系不完善、职业化程度低等问题。
为了更好地促进高校辅导员队伍的专业化发展, 需要深入研究高校辅导员职业化的发展路径和关键影响因素。
首先, 面对当前高校教育环境的复杂多变, 高校辅导员的职责也越来越多元化和专业化。
因此,对高校辅导员职业化的概念和特点进行深入探讨, 有助于更好地把握高校辅导员的角色定位和职业发展路径。
同时, 高校辅导员专业化培训的重要性也不言而喻。
只有通过系统性、专业化的培训, 才能提升辅导员的业务能力和专业素养, 使其更好地适应高校教育需求的变化。
因此, 本研究将重点探讨国内外高校辅导员职业化发展路径比较, 分析不同地区的发展现状和经验做法, 为我国高校辅导员的专业化发展提供借鉴和参考。
综上所述, 进一步探讨提升高校辅导员职业化发展的对策和影响因素, 对于推动高校辅导员队伍的专业化发展具有重要意义。
研究高校辅导员职业化的未来发展趋势, 并给出相关建议, 有助于指导高校辅导员的职业规划和发展。
希望通过本文的研究, 能够为高校辅导员的职业化发展提供理论支持和实践指导, 促进高校辅导员职业化水平的不断提升。
论述高校辅导员队伍专业化发展路径高校扩招,使我国的高等教育规模实现了历史性的突破。
学生的素质出现了较大的差距,同时也给高校辅导员工作提出了新的议题和要求。
因此,积极推进辅导员队伍专业化,是新形势下加强辅导员队伍建设、解决目前高校思想政治工作弱化的有效措施和途径。
1 高校辅导员队伍专业化发展的必要性1.1 辅导员队伍专业化是时代发展的需要,是学生事务管理专业化发展的要求辅导员队伍专业化发展是指辅导员经过职业培训或专业教育,运用所掌握的专业知识,从事岗位目标相对明确、任务分工相对合理的专门性的学生事务管理工作。
辅导员队伍专业化建设,就是要在学生事务管理专业知识领域专门化和专业方向日益细化的前提下,使辅导员成为一个专门化的工作领域,有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员,使每一个辅导员有自己的具体工作领域和专业方向。
事实上,辅导员作为一种独立的社会职业,能否被社会认可并成为备受尊重的学术职业,就取决于学生事务管理具体工作领域的专门化和相对独立性,以及该工作领域对于学生全面发展与健康成长的贡献程度。
1.2 高校辅导员队伍建设专业化发展是大学生加强思想道德修养,提高辅导员的素质和能力的要求辅导员的影响力主要是“非权力影响力”,它和主要由职位因素赋予的带有强制性的权力影响力不同,主要是由品德、才能、知识、情感等因素所赋予的。
而品德因素在“非权力影响力”中居核心地位,是非权力影响力的首要条件和本质因素。
辅导员良好的品德,对学生会产生无形而持久的影响,辅导员队伍专业化发展是加强大学生思想道德修养的要求。
这种相互之间人格的碰撞和影响过程,就是辅导员对大学生人格成长的影响过程及其自身人格素质提升、人格修养升华的过程。
辅导员应拥有的教育技能包括组织管理、协调沟通、分析研究等专业技能技巧,其中最主要的是教育渗透水平和能力。
通过专业化、职业化建设,实行辅导员职业资格准入制度和加强辅导员职业培训建设可以有效地提高辅导员的从业素质和业务技能。
团队职业化发展与专业化建设在管理新思想新理念层出不穷的今天，我们的企业热衷于追逐各种管理新概念，名词“职业化”也成为很多老板口中的习惯语，但如果你问他们什么叫职业化，恐怕你会很失望，因为他们中的大多数人对“职业化”的基本含义并不清楚，而至于提升员工职业化的途径和方法更是缺失。
什么是职业化?工作中怎样才能真正做到职业化?对于职业化，不同的人有着不同的解读，在企业咨询的过程中，根据调查发现许多企业都存在着不少对职业化含义模糊不清，甚至错误解读的地方。
例如：有的人就认为“职业化就是专业化”这无疑是一个误区。
在企业职业化建设过程中，最容易产生的一个误解就是把职业化等同于专业化，只要提高专业技能，自然就能提高职业化。
于是，许多企业老板一味追求高学历专业技术人才，而不在乎其适用与企业否，从而导致企业发展滞步。
例如在某物业项目我们就看到了这一幕，管理处前台小姐只顾拿着镜子梳妆打扮，都没有注意到我们的来访。
而其项目经理在之前还在夸耀其是一只专业化团队，员工都是名牌大学的本科生，前台更使其从中择优选取的。
可我们看到的一幕就不得不为这个企业的发展捏一把冷汗了。
职业化理论的发展演变也经历了一个较长的过程，职业化是和工业革命后专业化分工紧密联系的，职业化理论则是早在二战前就有美国学者进行了相关研究。
1915年，亚伯拉翰.福来克斯纳最早描述职业的六点特征：“个人的责任感，有科学和学问的基础，实用的专门化知识，通过组织来分享普遍的技术，自组织形式，利他主义意识。
”这个定义中就涵盖了目前职业化定义中的三个要素：专业化，职业道德和职业心态在内。
到了，1968年,社会学家泰可特•帕森对职业化进行了定义和描述：“描述职业的特征正规的训练，高标准的技术，并且能够确保社会责任。
”提出了职业化需要专业化。
我们公司提出了一个“技术”型职业化概念，通过鉴定技能考核员工的职业化。
何为技术型？首先要有专业的技术，一个不动产70年产权，可能伴随一个管理维护人员一辈子，如何管理好，让客户满意，需要很多的技术含量，这涉及到方方面面。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量，他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。
为了提升辅导员队伍的工作质量和水平，需要进行职业化、专业化、专家化的建设。
本文将从这三个方面展开思考，探讨高校辅导员队伍的发展道路。
首先，职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。
职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。
学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供良好的职业发展空间。
同时，制定明确的职业道德规范，引导辅导员践行职业伦理，保证服务的质量和公正性。
其次，专业化是提升辅导员队伍能力的基础。
辅导员需要具备专业化的知识和技能，包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。
学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系，加强对辅导员的培养和管理。
此外，辅导员还应积极关注教育研究的最新发展，提高自己的专业素养，不断更新知识储备。
最后，专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。
鼓励辅导员在某个领域深耕细作，形成自己的专业特长，并与相关领域的专家进行合作与交流。
学校可以为辅导员提供支持，鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动，提升其研究能力和影响力。
此外，辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式，扩大自己的学术影响力。
除了以上三个方面，还应加强团队建设，营造良好的工作氛围。
建立跨学科、跨专业的辅导员团队，促进辅导员之间的合作与交流。
组织定期的团队会议、专题讲座等活动，分享经验、学习成果，提升整个团队的整体素质和能力。
此外，在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中，还应加强与其他部门的合作。
与教师、家长、学科教务部门等密切配合，共同关注学生的全面发展。
建立信息共享机制，加强对学生的跟踪和关怀。
综上所述，高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。
通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究，培养辅导员团队的专业素养和能力，我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献，推动高等教育事业的蓬勃发展。
岗位职责的专业化与专业发展路径文章标题：岗位职责的专业化与专业发展路径目录：1. 岗位职责的定义与重要性2. 岗位职责的专业化趋势3. 专业发展路径的重要性4. 培养专业能力的方法和途径5. 追求跨界发展的机会与挑战6. 持续学习与提升的重要性7. 发展个人品牌与专业影响力1. 岗位职责的定义与重要性岗位职责是指在工作中所承担的职责和任务，是组织对员工在岗位上所期望的表现和能力要求的具体体现。
岗位职责的明确和理解对于组织运转的顺利进行至关重要，它能够确保员工知道自己的任务范围及责任，从而有效地完成工作。
2. 岗位职责的专业化趋势随着社会的不断进步和发展，岗位职责的专业化趋势越来越明显。
专业化使得员工能够在某一领域内不断提升自己的知识和技能，从而更好地完成工作。
专业化还可以提高工作效率和质量，使得员工能够更快速地适应和应对工作中的变化和挑战。
3. 专业发展路径的重要性为了有效地实现岗位职责的专业化，个人需要制定和规划专业发展路径。
专业发展路径可以帮助个人明确自己在岗位上的目标和方向，制定相应的学习和发展计划，提高自己在岗位上的竞争力和专业能力。
4. 培养专业能力的方法和途径为了实现岗位职责的专业化，个人可以通过多种方法和途径来培养专业能力。
这包括参加相关的培训和学习课程，积极参与行业和专业组织，与同行进行交流和学习，阅读相关的书籍和资料等。
同时，个人还可以通过参加项目和实践来提升自己的实操能力。
5. 追求跨界发展的机会与挑战在专业发展的过程中，个人也应考虑追求跨界发展的机会。
跨界发展可以帮助个人拓宽视野，培养多领域的能力和技能，提高个人的竞争力和综合素质。
然而，在跨界发展中也会面临一些挑战，如对新领域的不熟悉和适应性等。
6. 持续学习与提升的重要性专业发展不仅仅是一次性的事情，而是一个持续学习和提升的过程。
个人应积极追求学习和进步，不断更新自己的知识和技能，跟上行业的发展和趋势。
持续学习和提升能够使个人在职场中保持竞争力，适应工作的变化和需求。
探寻职业学校教师队伍专业化职业化建设之路随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到社会的重视，职业学校的教育也扮演着越来越重要的角色。
而教师队伍的专业化和职业化建设是职业学校教育发展的关键。
那么，在这个过程中，我们应该怎样去探寻职业学校教师队伍专业化职业化建设之路呢？一、提高教师的岗位素质教师是职业学校的灵魂，教师队伍专业化职业化的建设首先要提高教师的岗位素质。
而教师的岗位素质主要包括教学水平、教育研究能力、教育管理能力和创新创业能力等方面。
要提高教师的教学水平，可以通过加强教师的专业培训和教学能力的提高，鼓励教师参与教学研究和教育教学改革，提高教师的自主学习能力，增强教师的敬业精神。
要提高教师的教育研究能力，可以通过组织教师参加教育教学研究课题的调研和研讨，鼓励教师撰写教育研究论文和参加教育教学改革实践，加强教师的理论素养和实践能力。
要提高教师的教育管理能力，可以通过加强教师的管理培训和管理能力的提高，鼓励教师参与教育管理改革和管理创新，提高教师的管理意识和管理能力。
要提高教师的创新创业能力，可以通过加强教师的创新创业培训和创新创业能力的提高，鼓励教师参与创新创业实践和创新创业项目，提高教师的创新创业意识和创新创业能力。
二、完善教师的职业发展机制为了提高教师的岗位素质，需要完善教师的职业发展机制。
在职业学校教师队伍专业化职业化建设的过程中，首先要建立健全教师的职业发展规划，明确教师的职业发展目标和阶段，为教师的职业发展提供指导和支持。
其次要建立健全教师的职业发展评价体系，评价教师的教学水平、教育研究能力、教育管理能力和创新创业能力等方面，为教师的职业发展提供参考和指导。
再者要建立健全教师的职业发展激励机制，激励教师提高教学水平、教育研究能力、教育管理能力和创新创业能力，为教师的职业发展提供保障和支持。
最后要建立健全教师的职业发展保障机制，保障教师的职业发展权益，为教师的职业发展提供保障和支持。
试论专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之路-“ ［关键词］辅导员队伍建设专业化职业化［摘要］高等学校辅导员队伍的角色泛化、定位不清，造成辅导员队伍的专业化水平较低，职业认同度较低。
要加强辅导员队伍建设，就必须走专业化与职业化之路，在实践中要改革高校管理体制，实行专业化管理；确立高校辅导员系列职业体系，打通其职业化发展通道；在相关高校设立辅导员专业；增强培训的专业性与实效性。
高等学校政治辅导员是我国高等学校特有的一支专门从事大学生思想政治教育工作的队伍，既是高校德育工作的骨干力量，又是学生事务管理的专业队伍。
加强辅导员队伍建设，是有效改善大学生思想教育现状、维护高校稳定、提高育人水平的需要；对于把高等教育的各项任务落到实处，促进大学生的健康成长，具有十分重要的意义。
但是，长期以来，“辅导员总是一个临时职业”这种观念的存在，辅导员队伍在学校中被边缘化的趋势，使辅导员难以在学校教育工作中发挥其应有的作用，辅导员队伍建设也面临许多困境。
本文试图通过对当前专职辅导员队伍建设的现状进行分析，提出辅导员队伍专业化与职业化建设的建议与对策。
一、高等学校辅导员队伍的现状1.角色模糊，“杂家”形象明显，日常工作的专业化水平不高。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
”这种政策定位决定了辅导员职能的多重化，除了强调辅导员的德育功能外，同时还有社会性要求和服务职能。
但实践中却又恰恰相反，高等学校某些职能部门制度缺失、管理不够规范的现象大量存在，辅导员在这种情况下往往成为“代职”者。
实际工作中，辅导员被称为“杂家”，除承担着班级管理、评优评奖、安全教育、公寓管理、突发事件处理、学生行为规范等工作，甚至还要承担催缴学费、发放奖助学金、行政教学事务通知等任务。
高校辅导员职业化、职业化发展的根本路径。
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