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斯佩里裂脑人实验施嘉恒11300740008在罗杰斯佩里对裂脑人进行研究之前，前人对大脑机能的认识，一直都停留在“左半球为语言控制区，占支配地位，右半球为功能不多的沉默区，处于从属地位”的阶段。
从1961年开始，经过数十年的研究，斯佩里对“左半球优势论”发出挑战，提出了“大脑两半球分工论”。
这一理论修改了100多年来人脑左半球占优势的传统概念，为人们了解人脑更高级功能提供了新观念，亦使他获得了1981年诺贝尔医学或生理学奖。
（一）.实验方法20世纪70年代后，斯佩里把因患有癫痫病而切除胼胝体的“裂脑人”作为研究大脑两半球各种机能的研究对象，针对"裂脑人"右半球的语言能力、专门化功能和自我意识与社会意识3个方面设计了一系列实验进行研究。
首先，在语言能力研究中，裂脑人面前被放置一块半透明能映出文字和图像的屏幕, 然后要求裂脑人凝视屏幕的中心点。
在实验控制方面，为了避免眼动的不准确结果, 屏幕上的半侧视野刺激只闪现1/10 秒或更短的时间，以使刺激信息只投射到一侧视野。
当被试注视屏幕板中心点时, 光点闪过被试的视野, 要求他回答看见了什么。
每个被试都报告光点在右半视野闪现, 而当光点在左半视野闪现时被试通常以语言否认看到任何光。
然而，当要求被试指出闪现的光点而不用语言报告时, 斯佩里发现左右半球视野的光点都以相等程度被感知。
在另一个特别有趣的试验中“heart”一词在两边视野交叉的地方闪现,“he”部分对着中央左边,“art”部分对着右边,要求被试说出这是什么字。
被试说他们已经看出art。
但当heart 用同样的方法闪现之后，要求病人用左手指出两个卡片之一, 用以确认他们已经看到的词, 他们常常指出“he”。
其次，在专门化功能研究中， 1972 年斯佩里所做的专门在右半球认知特性方面的实验研究发现, 从三维空间展开到二维空间形态所作的模型内部的空间变换的智能, 在右半球上发展的更好。
01 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
但模拟看守8小时换一次班，而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外，要日日夜夜地呆在他们的牢房里。
经典条件反射和操作条件反射的例子经典条件反射和操作条件反射是心理学中的两个重要概念，它们描述了人类在特定环境下的学习和行为模式。
下面列举了十个以经典条件反射和操作条件反射为题的例子。
1. 经典条件反射：巴普洛夫的狗实验巴普洛夫的狗实验是经典条件反射的经典案例。
他发现，当将食物与铃声同时呈现给狗时，狗开始将铃声与食物联系起来，最终只要听到铃声，狗就会分泌唾液，即使没有食物的存在。
2. 经典条件反射：小阿尔伯特的恐惧小阿尔伯特是一个11个月大的婴儿，心理学家华生通过经典条件反射实验发现，当将一个可爱的白色兔子与响亮的声音同时呈现给小阿尔伯特时，他会对兔子产生恐惧反应，即使在其他环境中见到兔子，也会感到害怕。
3. 经典条件反射：恐惧症的形成恐惧症的形成也可以通过经典条件反射来解释。
当一个人在某个特定环境下经历了一个令人恐惧的事件，他可能会将这个环境与恐惧体验联系在一起，从而在以后的相似环境中感到恐惧。
4. 经典条件反射：口水分泌经典条件反射在生理学中的应用非常广泛。
例如，当我们闻到食物的香味时，我们的唾液腺会开始分泌唾液，这是因为我们将食物的香味与食物本身联系在一起，从而形成了经典条件反射。
5. 操作条件反射：皮亚杰的婴儿实验皮亚杰的婴儿实验是操作条件反射的经典案例。
他发现，婴儿通过操作环境来获取所需的结果，例如，当一个婴儿学会按一个按钮后，就会获得一个玩具，从而形成了按按钮获取玩具的操作条件反射。
6. 操作条件反射：教育训练操作条件反射在教育训练中有广泛应用。
例如，当我们给孩子奖励来鼓励他们良好的行为时，我们实际上是通过操作条件反射来增强他们的良好行为习惯。
7. 操作条件反射：自我调节行为操作条件反射也可以用于自我调节行为。
例如，当我们设定目标并制定计划来实现这些目标时，我们实际上是通过操作条件反射来激励自己并改变自己的行为。
8. 操作条件反射：药物成瘾的形成药物成瘾的形成可以通过操作条件反射来解释。
二十个著名心理学实验2012-11-08 09:07:2901 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
第1篇一、实验目的1. 了解旋转体在空间中的运动规律；2. 掌握旋转体运动的相关计算方法；3. 培养学生的实验操作能力和分析问题能力。
二、实验原理旋转体在空间中的运动可以分为平动和转动两部分。
在本实验中，我们研究一个小蛇形状的旋转体在空间中的运动规律。
小蛇形状的旋转体由若干个相同的单元组成，每个单元可以绕自己的轴旋转，同时整个旋转体还可以绕固定轴旋转。
三、实验仪器与材料1. 小蛇形状的旋转体模型（由若干个相同的单元组成）；2. 阿基米德螺旋仪；3. 激光测距仪；4. 计算机及数据处理软件；5. 标准实验台。
四、实验步骤1. 将小蛇形状的旋转体放置在标准实验台上，确保其稳定；2. 使用阿基米德螺旋仪测量旋转体的旋转角度；3. 使用激光测距仪测量旋转体的转动半径；4. 观察并记录旋转体的运动状态，包括平动和转动两部分；5. 计算旋转体的线速度、角速度和角加速度；6. 分析旋转体的运动规律，并绘制相应的运动轨迹图。
五、实验数据及处理1. 旋转体的旋转角度：α = 30°；2. 旋转体的转动半径：r = 0.1m；3. 旋转体的线速度：v = 0.1m/s；4. 旋转体的角速度：ω = 1 rad/s；5. 旋转体的角加速度：α = 0.1 rad/s²。
六、实验结果与分析1. 在实验过程中，观察到旋转体在空间中的运动是由平动和转动两部分组成的。
当旋转体绕固定轴旋转时，每个单元也会随之旋转，从而实现整个旋转体的运动；2. 根据实验数据，计算出旋转体的线速度、角速度和角加速度，表明旋转体在空间中的运动具有一定的规律性；3. 通过分析实验数据，绘制旋转体的运动轨迹图，可以看出旋转体在空间中的运动轨迹为螺旋线。
七、实验结论1. 旋转体在空间中的运动是由平动和转动两部分组成的；2. 旋转体的运动具有一定的规律性，可以通过线速度、角速度和角加速度等参数进行描述；3. 通过实验，验证了旋转体运动的相关理论，为后续研究旋转体运动提供了实验依据。
第1篇一、实验背景瓦尔莱塔实验是由美国心理学家艾伯特·瓦尔德曼（Albert Waldman）于20世纪60年代设计的一项经典实验，旨在研究人们在面对压力和挑战时的心理反应和行为表现。
实验以美国海军陆战队新兵的训练过程为背景，通过模拟真实环境，观察和记录新兵在压力情境下的心理变化和行为模式。
二、实验目的1. 探究压力对个体心理和生理的影响。
2. 分析个体在面对压力时的应对策略和心理防御机制。
3. 评估心理训练在提高个体抗压能力中的作用。
三、实验方法1. 实验对象：选取一批即将进入美国海军陆战队的新兵作为实验对象。
2. 实验分组：将新兵随机分为实验组和对照组。
实验组接受心理训练，对照组不接受任何特殊处理。
3. 实验过程：- 基础训练：两组新兵接受相同的基础军事训练，包括体能训练、军事技能学习等。
- 心理训练：实验组接受为期两周的心理训练，内容包括压力管理、情绪调节、团队合作等。
- 压力情境模拟：在实验的最后阶段，两组新兵被置于模拟的压力情境中，如极限体能训练、紧急任务执行等。
- 数据收集：通过观察、访谈、生理指标测量等方法收集实验数据。
四、实验结果1. 心理反应：- 实验组新兵在压力情境下的焦虑水平显著低于对照组。
- 实验组新兵在面对挑战时表现出更强的适应能力和应对策略。
- 实验组新兵的团队合作意识和沟通能力有所提高。
2. 生理指标：- 实验组新兵的血压、心率等生理指标在压力情境下相对稳定，而对照组则出现明显波动。
- 实验组新兵的生理恢复速度明显快于对照组。
3. 行为表现：- 实验组新兵在模拟的极限体能训练中表现更为出色，完成任务的时间更短。
- 实验组新兵在紧急任务执行中表现出更高的效率和准确性。
五、讨论与分析1. 压力对个体的影响：实验结果表明，压力对个体的心理和生理都会产生负面影响。
在面对压力时，个体容易出现焦虑、紧张等心理反应，同时生理指标也会出现波动。
2. 心理训练的作用：心理训练能够有效提高个体的抗压能力。
小白鼠和奶酪的实验原理小白鼠和奶酪的实验是一个经典的心理学实验，旨在探究动机和奖赏之间的关系。
实验中，小白鼠被视为目标对象，而奶酪则代表奖赏。
研究者会观察小白鼠的行为并记录下它们对奶酪的吸引力和动机水平的变化。
实验过程：首先，研究者会将小白鼠放置在一个封闭的容器中，容器内设有两个不同的区域。
一些奶酪片放置在一个区域，而另一个区域则没有奶酪。
然后，观察小白鼠在实验中的行为。
在实验开始的时候，小白鼠可能会随机地探索整个容器，因为它对新环境有兴趣。
当它发现奶酪时，它会对奶酪产生兴趣，并试图接近奶酪，可能会开始闻奶酪的气味，嗅觉是小白鼠最敏感的感官之一。
小白鼠可能会试着接触奶酪，或者它会试着用不同的方式接近奶酪，例如跳跃、爬行或者用爪子抓取。
随着实验的进行，研究者可能会改变实验条件，例如增加奶酪的数量或改变奶酪放置的位置，这样可以观察小白鼠的变化行为。
小白鼠对奶酪的兴趣程度可能会随着时间的推移而增加，因为它会逐渐学会将奶酪与奖赏联系起来，从而增加对奶酪的渴望。
在实验的某个阶段，研究者可能会在没有奶酪的区域中放置一些其他物品，例如木块或碎纸，这些物品与奶酪不具有任何奖赏性。
这样可以测试小白鼠的动机是否主要受奶酪的奖赏所驱动，还是其他因素也起到了一定的作用。
实验结果及分析：通过对小白鼠的行为观察和记录，我们可以得出一些结论和分析。
如果小白鼠对奶酪表现出较大的兴趣和动机水平，则可以推断奶酪对小白鼠具有较高的奖赏价值。
这表明奶酪能够满足小白鼠的生理或心理需求，并激发其探索和行动的动机。
另一方面，如果小白鼠对奶酪的兴趣较低，或者在没有奶酪的区域中表现出类似的动机行为，那么我们可以推断其他因素也在影响着小白鼠的动机，例如环境因素、好奇心、社交因素等。
这表明小白鼠对奶酪的吸引力并不完全取决于奖赏性，还受到其他因素的影响。
实验应用：小白鼠和奶酪实验的应用非常广泛。
在心理学领域，这一实验可以用来研究和理解动机驱动力、奖赏机制以及行为的形成过程。
心理学实验以及心理效应心理学实验是心理学研究中的重要方法之一，通过设计和实施一系列的实验，心理学家们可以揭示出人类心理的运作规律、认知和行为的机制，并进一步探索心理效应的产生机制。
在本文中，我们将介绍几个常见的心理学实验，以及这些实验中所涉及的心理效应。
1. 斯特鲁普效应斯特鲁普效应是心理学中一个经典的实验，最早由美国心理学家约翰·盖德尔·斯特鲁普于1935年提出。
该实验的目标是研究人类的注意力和反应速度。
在实验中，参与者需要快速地识别出一系列呈现在屏幕上的颜色名称，但是这些颜色名称与呈现的实际颜色不一致。
例如，红色的字可能用绿色来写，蓝色的字可能用黄色来写。
结果发现，参与者在识别不一致的情况下，反应时间更长，出现错误的几率更高。
这表明，颜色命名与颜色本身之间存在冲突，影响了人们的反应速度。
2. 虚拟监狱实验虚拟监狱实验是由美国心理学家菲利普·波辛在1971年进行的一项有争议的社会心理实验。
在这个实验中，研究人员将自愿参与者分为监狱囚犯和监狱看守两组，并让他们在模拟的监狱环境中进行角色扮演。
然而，随着时间的推移，这些参与者逐渐陷入了他们所扮演的角色之中，监狱看守对待囚犯的方式愈发暴虐，而囚犯则表现出顺从和恐惧。
这个实验引起了广泛的关注，并揭示了环境对个体行为的巨大影响。
3. 马斯洛金字塔实验马斯洛金字塔实验是由心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年进行的一项实验，旨在探索人类需要的层次和层级关系。
在这个实验中，马斯洛对一组被拘留在精神疗养院的患者进行观察，并整理出了以生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现为基础的需求层次。
实验结果显示，人们通常会首先满足基本的生理需求，然后才会追求更高层次的需求。
这个实验为后来的发展提供了重要的理论框架。
4. 导火索效应导火索效应是心理学中的一种认知偏差现象，指的是一个小的事件或观点触发了一系列相关的想法和情感。
心理学实验100个经典心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其发展离不开众多经典实验的推动。
这些实验不仅帮助我们深入了解人类的认知、情感、动机和社会行为等方面，还为心理学理论的建立和完善提供了坚实的基础。
接下来，就让我们一同走进这100 个经典的心理学实验。
米尔格伦实验（Milgram Experiment）：这是一个关于服从权威的实验。
实验中，参与者被要求对另一个人实施电击，尽管他们知道电击可能会造成伤害，但在实验者的权威指示下，许多人仍然选择了服从。
这个实验揭示了人们在特定情境下对权威的盲目服从倾向。
罗森塔尔实验（Rosenthal Experiment）：也被称为“教师期望效应”实验。
实验者告诉教师某些学生具有较高的天赋，而实际上这些学生是随机挑选的。
结果发现，那些被教师认为有天赋的学生在学业上取得了更大的进步，这表明教师的期望能够对学生的表现产生积极的影响。
阿希从众实验（Asch Conformity Experiment）：在这个实验中，参与者要判断线段的长度。
当周围的人都给出错误的答案时，很多参与者会放弃自己的正确判断而选择从众。
它展示了群体压力对个体判断的强大影响力。
斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）：研究者将参与者随机分配为囚犯和狱警的角色，在模拟的监狱环境中观察他们的行为。
结果发现，环境和角色的设定使得参与者的行为发生了极大的变化，原本正常的人在特定情境下表现出了极端的行为。
延迟满足实验（Delay of Gratification Experiment）：给儿童提供一个选择，是立即获得一个小奖励，还是等待一段时间后获得一个更大的奖励。
那些能够延迟满足的儿童在未来的生活中往往表现出更好的自控力和成就。
三山实验（Three Mountains Experiment）：让儿童从不同角度观察三座山的模型，然后让他们描述站在其他位置的人所看到的景象。
一.感觉剥夺实验感觉剥夺实验的类型从内容上看, 有视觉、听觉、肤觉剥夺; 从方法上看,有简单的部分感觉剥夺, 也有严格意义上的感觉剥夺; 从对象上看,有动物的和人类的感觉剥夺之分。
在感觉剥夺的实验设计上, 一般有三种, 即限在床上的、面具式的以及悬挂在水中的大槽里的感觉剥夺。
无论哪种类型, 其剥夺感觉的途径都是多种多样的。
以动物的视觉剥夺为例, 通过缝合眼睑、使用不透明或半透明的障目镜、或在黑暗中养育等都可以减少或完全剥夺其视觉。
首例感觉剥夺实验——麦克吉尔实验实验的结果显示: 感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。
在实验后几天里,被试者注意力涣散, 思维受到干扰, 不能进行明晰的思考, 智力测验的成绩不理想。
另外, 生理上也发生明显的变化。
通过对脑电波的分析, 证明被试的全部活动严重失调, 有的被试甚至出现了幻觉现象。
赫布认为, 有机体的心理的形成, 完全依赖于其所处环境。
“心理在它变得有能力进行新构成的反应以前基本上是空白”。
有机体在每一年龄阶段都和它的环境不断发生交往,被试对实验环境的出乎意料的反应, 正是其离不开所处环境的证明。
赫布还认为, 有机体的中枢神经系统有一种形成“细胞结集的能力。
“从这里可以发展出作为一种机能作用单位的注意和知觉的习惯”。
因此, 形成人们的知觉和注意的习惯方式有赖于我们早期所受的环境影响。
“我们婴儿的时侯, 这样的环境就改变了我们的视觉系统, 以致我们总是通过我们早期经验的局限性来看待世界”,使我们不能适应改变了的环境。
感觉剥夺实验的心理效应感觉剥夺能够对被试的心理和行为发生重要的影响作用。
这种影响涉及了感知觉、记忆、思维、想像等心理过程, 也触及了诸如态度、遵从、动机与需要等个性心理特征。
感觉剥夺的心理效应主要体现在:①感觉剥夺造成注意力涣散, 不能聚精会神地从事某种活动;②感觉剥夺造成思维的混乱, 不能明晰地思考间题;③感觉剥夺造成知觉能力的损伤, 不能正常地进行感知活动和分析;④感觉剥夺造成想象能力的畸变, 有些被试甚至出现幻觉现象;⑤感觉剥夺造成被试心理上的焦虑不安, 使被试产生痛苦和想逃脱的愿望。
几个经典有趣的行为主义心理学实验一、把狗教成神经症：俄国著名生理学家巴甫洛夫在研究狗的消化过程中，首次发现了条件反射。
巴甫洛夫为了计量狗在实验期间分泌唾液的量，他为每一只实验的狗做了一个小手术，即改变了一条唾腺导管的路线，唾液通常是通过一条唾腺经过导管流入狗的口腔的，巴甫洛夫改变了这条导管的线路，使它通到体外。
这样，就可以接取和计量由导管滴出的唾液。
待狗的手术口愈合后，巴甫洛夫便开始实验，他每次给狗吃肉的时候，狗即流口水，而且看到肉就流口水，这说明狗是健康的，具有流涎反应。
但不久后巴甫洛夫发现，当狗听到助手送食接近它时，即使没有看到肉，没有吃到肉也会流口水。
此后，巴甫洛夫每次给狗吃肉之前总是按蜂鸣器。
于是，这声音就如同让狗看到肉一样，也会使他们流下口水，即使蜂鸣器响过后没有食物，亦如此。
说明狗形成了条件反射（杯弓蛇影惊弓之鸟望梅止渴一提到过节送礼就会想到脑白金）。
后来，巴甫洛夫用圆形的图片代替铃声，让经由条件化后的狗看到纸上所画的正圆形的图画而会流口水，但看到椭圆形图形不留口水。
假如实验者故意把圆形图片逐渐改变趋向于椭圆形，结果变成又不像正圆也不是明确的椭圆形，处于两者之中，模棱两可，难以判断狗就会变得焦虑而乱吠，乱流口水，简单的实验都无法完成。
虽然给予休息一段时间，仍不能轻易恢复，犹如患了焦虑症一样。
二、吊胆的羊：假如让一只羊的前肢触电，但每次在通电之前给予事先的警告信号，如铃声，这只羊就会养成一个习惯，听到铃声就会提高警觉，赶快把前肢举起，免得被触电，而没有听到铃声时，就认为不会触电，继续随意运动。
可是假如对于这样一只已经被（条件化）训练好的羊，突然改变一个方式，即不管什么时候都不给予铃声警告，而是突然给予触电，结果这只羊就不得不随时提心吊胆，把前肢一直弯曲，以便能及时躲避被触电。
自学考试《生理心理学》复习要点总结9第九章情绪情感的生理心理学1.情绪和情感的生理心理学理论：①詹姆士-兰格理论、②卡侬的丘脑学说、③巴甫洛夫的皮层机能动力定型理论、④林斯莱的情绪激活学说、⑤林斯莱-麦克林的边缘系统理论：认为大脑边缘皮层、海马、丘脑和下丘脑在情绪体验和情绪表现中具有重要作用。
⑥塞里的应激学说。
与这些理论形成的同时的著名的经典实验：假怒实验、怒叫实验、自我刺激实验等。
2.著名的经典实验：(1)假怒实验：切除猫的大脑皮层之后，猫对各种不愉快的刺激，如轻触、气流等均表现出极度夸大的攻击性行为，表现：弓腰、竖毛、咆哮、嘶叫和张牙舞爪等，这些行为缺乏指向性，很难说动物伴有怒的内心体验，所以将这种动物的行为表现称做“假怒”。
(2)我国生理学家卢于道和朱鹤年于1937年电刺激脑中枢，发现猫能发出呻吟的声音。
1952年他们又深入研究了猫中脑的怒叫中枢。
(3)情绪的重要中枢：下丘脑、隔区、杏仁核、海马、边缘皮层、前额皮层、颞叶皮层等。
下丘脑——情绪表达的重要中枢。
新皮层和基外杏仁核——兴奋性调节为主，隔区和皮层内侧杏仁核——抑制性调节为主。
3.皮肤电反应：是由皮肤电阻或电导的变化而造成的。
皮肤电阻或电导随皮肤汗腺机能变化而改变。
交感神经兴奋，汗腺活动加强，分泌汗液较多。
由于汗内盐成分较多使皮肤导电能力增高，形成大的皮肤电反应。
意义：皮肤电反应只能作为交感神经系统功能的直接指标，也可以作为脑唤醒、警觉水平的间接指标，但无法辨明情绪反应的性质和内容。
4.小脑运动功能的传统认识和现代认识。
(1)长期以来，都认为小脑的主要功能是协同躯体各部分的共济运动，保持适度肌张力与躯体的平衡状态。
因此，它的功能与锥体外系大同小异，甚至可以认为小脑是锥体外系组成部分。
近年研究发现，小脑是快速短潜伏期运动反应中枢，也是随意运动和习得性运动反应的最必须的基本中枢。
(2)小脑损伤的病人中，突出的症状是共济失调，表现为明显的意向性震颤。
经典心理学实验多维心理()2011-8-7（一）反应时法减法反应时经典实验——Posner（1969, 1970）短时记忆编码（视觉编码，听觉编码AA，Aa）研究背景：减法反应时(Subtraction Reaction Time)实验最初是由荷兰生理学家Donders（1868）提出的，目的是测量包含在负责反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。
在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差即为该过程所需的时间。
减法反应时实验既可用于研究某一个信息加工阶段或操作，也可用于研究一系列连续的加工阶段。
Posner等（1969，1970）将减法反应时技术应用于研究短时记忆信息的表征形式。
结果发现，某些短时记忆信息可以先通过视觉编码保持一个短暂的瞬间，然后再出现听觉编码，即包含视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。
实验介绍：实验过程中，给被试呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，也可以间隔短暂的时间（时间间隔为0.5s，1s和2s），让被试指出这两个字母是否相同，并按键反应（判断相同，则按“Q”键，判断不同，则按“P”键），记录反应时间。
所用的字母对有两种，一种是两个字母的读音和书写都一样，即为同一个字母（例如，AA）；另一种是两个字母的读音相同而书写不同（例如，Aa）。
两种情况下，正确反应都为“相同”。
反应时结果如下图所示：加法反应时——Sternberg（1960，1967，1969）短时记忆信息提取（4个独立加工阶段）研究背景：加法反应时(Addition Reaction Time)实验是减法反应实验的延伸，最初由Sternberg （1966,1967,1969）发展出来的。
实验的基本逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。
巴普洛夫条件反射
一、引言巴普洛夫条件反射是由俄国生理学家巴普洛夫提出的一种经典心理学实验，被广泛用来解释动物和人类行为背后的心理过程。
本文将探讨巴普洛夫条件反射的概念、研究历史及其在日常生活中的应用。
二、巴普洛夫的研究巴普洛夫进行了一系列关于条件反射的实验，其中最著名的是他与狗相关的研究。
在一次实验中，他发现当他给狗提供食物的同时，响起铃声，接着他停止给狗食物，只敲响铃声，结果狗会分泌唾液，这说明狗已经形成了条件反射。
三、条件反射的基本原理从巴普洛夫的研究中我们可以总结出条件反射的基本原理。
简而言之，通过定期将一个无条件刺激（比如食物）与一个中性刺激（比如铃声）同时呈现，会导致中性刺激在没有无条件刺激的情况下引发条件反射。
这就是所谓的条件反射。
四、巴普洛夫条件反射的应用巴普洛夫条件反射的研究对医学和心理学领域产生了深远影响。
例如，它被用来帮助治疗一些心理问题，比如恐惧症和焦虑症。
通过消除特定刺激与负面情绪之间的联系，以促进心理健康。
此外，一些广告和市场营销活动也借鉴了巴普洛夫条件反射的理念，以影响消费者行为。
五、结论通过本文对巴普洛夫条件反射的介绍，我们可以看到它在心理学领域的重要性。
巴普洛夫条件反射不仅帮助我们理解动物和人类行为背后的心理机制，还在医学和市场领域有着实际应用。
我们希望未来可以继续深入研究巴普洛夫条件反射，以更好地理解和应用它。
简述巴普洛夫实验过程或结论1.引言1.1 概述巴普洛夫实验作为经典条件反射的代表性实验之一，对于理解动物行为和学习机制的研究具有重要的意义。
这一实验由俄罗斯生理学家伊凡·巴普洛夫于20世纪初开展，通过对狗的唾液分泌反应进行观察和记录，揭示了条件刺激与条件反射之间的关系。
巴普洛夫实验的背景可以追溯到干涉为前提的腺体分泌研究。
在实验中，巴普洛夫将狗暴露在一系列条件刺激（例如声音、光线等）和非条件刺激（食物）的刺激中，同时测量狗的唾液分泌情况。
最初，当食物作为非条件刺激时，狗会表现出自然的唾液分泌反应。
然而，在反复多次将声音或光线与食物同时呈现后，巴普洛夫发现，狗在仅听到声音或看到光线时，也会表现出唾液分泌反应。
这表明，条件刺激（声音或光线）通过与非条件刺激（食物）的关联，引发了一种条件反射，即在没有非条件刺激的情况下，仅由条件刺激就能引起相应的反应。
巴普洛夫实验的这一结论具有广泛的影响和重要意义。
它提示了条件刺激与条件反射之间的联系，并且为后来的行为主义心理学奠定了基础。
巴普洛夫实验也丰富了我们对学习和记忆的认识，对于揭示动物行为背后的机制以及人类的学习过程有着重要的启示和指导作用。
总之，巴普洛夫实验的重要性不可忽视。
通过探究条件刺激与条件反射的关系，巴普洛夫为后世的行为研究和学习理论提供了重要的实验依据和理论基础。
1.2文章结构1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
下面将详细介绍各个章节的内容安排。
引言部分将对巴普洛夫实验进行概述，包括实验的背景和重要性。
在介绍背景时，将探讨实验产生的背景问题和研究动机，解释为何巴普洛夫实验成为心理学领域的经典实验之一。
接着，将强调巴普洛夫实验对于理解条件反射和学习过程的重要性，并引出本文的研究重点。
正文部分将分为2个章节。
首先，2.1 将详细描述巴普洛夫实验的基本过程。
将介绍实验的具体步骤，包括条件刺激的呈现，无条件刺激与条件刺激的关联以及动物的反应。
一、实验：S．E．Petersen，1988，PET技术，减法法的实验设计方案，研究正常人言语感知、运动和联想功能时，脑区域性血流量的变化规律。
减法实验设计就是让被试完成复杂程度不同的言语功能，将其区域性脑血流量根据认知任务复杂程度依次相减。
实验过程：
A言语感知任务：让被试听或看某个词，并不要求他们做任何反应；
B言语运动任务：让被试读出所见或听到的单词，这不仅含有单词感知功能，还包括言语运动功能。
C言语联想任务：要求被试看到或听到一个目标词，联想并说出达到目标词的动作，如看见“面包”一词，应该说出“吃”字。
实验结果：
1、感知任务：语词感知过程在相应感觉通路的初级和次级皮层区内独立完成，与其他感觉通道不发生关系。
2、运动任务：两侧大脑的面部感觉与运动区皮层和辅助语言运动区皮层的脑血流量增加。
3、联想任务：大脑额叶皮层，特别是左额下回(47区)和两半球前扣带回血流量增加。
实验结论：
1、语言感觉、运动功能不仅限于经典的布罗卡区和维尔尼克区，事实上视、听皮层、面部感觉和运动区皮层、乃至扣带回皮层都与语言过程有关。
2、语言信息加工过程的初级阶段，并没有明显的半球一侧化现象，在复杂联想功能中，左额皮层的优势效应才较为显著。
二、证据1：1937年，著名生理学家布瑞莫(Bremer)，建立了猫的孤立脑(Isolated brain)标本，孤立头(Isolated head contents)标本。
孤立脑(Isolated brain)标本：在中脑四叠体的上丘和下丘之间横断猫脑，此后猫陷入永久睡眠状态；
脑干中间横断脑（桥脑中部横断），动物70％－90%时间处于觉醒状态；
孤立头(Isolated head contents)标本：在脊髓和延脑之间横断猫脑，则猫保持正常的睡眠与觉醒周期。
证明：在延脑至中脑的脑干中，存在着调节睡眠与觉醒的脑中枢。
证据2：1949年，意大利，著名电生理学家马鲁吉和马贡(Moruzzi and Magoun) ，电刺激脑干网状结构引起动物的觉醒反应。
把脑干上部的网状结构称为上行网状激活系统(Ascending reticular activeiting system)。
证明脑干网状结构在睡眠与觉醒的机制中具有重要作用。
迄今仍将脑干上部的网状上行激活系统看成是维持觉醒的重要脑结构。
三、情绪的经典理论
1、詹姆士—兰格情绪理论：
1884年，美国心理学家詹姆士，1885年，丹麦生理学家兰格
情绪是外部刺激引起了内脏反应，内脏反应的信号传递到大脑皮层就产生了各种情绪体验。
植物性神经系统活动的增强,血管扩张,就会产生愉快感
植物性神经系统活动的减弱,血管收缩,就会产生恐怖感
评价：
说明他们认识到了情绪与机体生理变化之间的联系，但受当时生理学发展水平所限，夸大了外周神经系统变化对情绪的作用，而忽略了中枢对情绪的作用。
2、情绪的丘脑学说: 1927年，美国心理学家卡侬
大脑皮层对丘脑的功能有抑制作用。
当抑制解除时，丘脑的功能就会亢进。
情绪过程正是大脑皮层抑制解除后丘脑功能亢进的结果。
丘脑的情绪冲动一方面传入大脑产生情绪体验；另一方面沿传出神经达外周血管、脏器形成情绪表现的生理基础。
进步：从脑内寻求生理机制，并把情绪体验和情绪表现统一于丘脑的功能。
局限：丘脑损伤并不一定引起情绪体验和情绪表现的一致性变化，大脑皮层损伤或皮层抑制功能解除的人，并不持久地处于情绪反应增强的状态。
3、情绪的动力定型学说：苏联，著名生理学家巴甫洛夫
情绪过程是脑高级部位皮层的功能；是条件反射动力定型的形成与变化的表现。
动力定型的形成、稳定过程就会产生阳性情绪体验，动力定型遭到破坏就会伴随阴性情绪体验
4、情绪的激活学说：1951年,美国，心理学家林斯莱。
该理论以脑干网状结构的生理特点为依据。
认为脑干上行网状激活系统汇集了各种感觉冲动，也包括内脏感觉，经过整合作用之后再弥散地投射至大脑，调节睡眠、觉醒和情绪状态。
网状非特异投射系统生理功能的多样性正符合情绪过程的基本特征。
5、情绪的边缘系统学说：帕帕兹，麦克林
大脑边缘皮层、海马、丘脑和下丘脑等结构在情绪体验和情绪表现中具有重要作用。
边缘系统中,从海马经穹窿、乳头体、丘脑前核和扣带回,再回到海马的环路(帕帕兹环路)，对情绪产生有重要作用。
帕帕兹强调边缘系统中下丘脑和扣带回的作用，他认为下丘脑在情绪表达中起重要作用，扣带回在情绪的体验中起重要作用。
麦克林则认为海马和颞叶在情绪体验中更为重要。
进步：不但具有整体和器官水平的实验证据，还有细胞生理学的实验依据。
6、情绪的应激学说：1946年，塞里
从神经体液调节机制中为情绪过程的生理心理学理论提供许多有价值的科学事实和新的理论。
在紧张性情绪形成中，大脑皮层、下丘脑、脑下垂体和肾上腺等发挥着神经体液的综合适应性调节作用。
结论：
情绪的生理机制学说的众多，说明情绪的生理基础是复杂的
1、情绪是大脑皮层与皮层下结构协同活动的结果：皮层下结构的神经过程的作用处于显著地位，大脑皮层起着重要的调节作用。
2、在情绪产生和变化过程中，整个有机体内部和外部的活动，神经过程和生化过程等共同参与其中，实现着神经系统各个水平上的整合。
四、情绪的经典实验研究
1、假怒实验
切除猫的大脑皮层之后，对不愉快的刺激表现出极度夸大的攻击性行为表现：弓腰、竖毛、咆哮、嘶叫和张牙舞爪等。
这些行为缺乏指向性，很难说动物伴有怒的内心体验，所以将这种动物的行为表现称作“假怒”。
只要手术破坏边缘皮层、大脑皮层与下丘脑的神经联系，使大脑皮层对下丘脑的抑制解除，下丘脑机能亢进就会出现“假怒”。
用埋藏电极刺激下丘脑前区或内侧区，也可引出“假怒”反应。
证明了下丘脑在情绪的表现中具有重要作用
2、怒叫反应
1937年，我国生理学家卢于道和朱鹤年，发现电刺激猫脑中枢，能发出呻吟的声音。
1952年，猫的怒叫中枢，位于中脑被盖外侧核后部，前后长约2毫米，背腹深2毫米，内外1.5—2毫米。
刺激该中枢引起怒叫、交感和肌体反应，包括血压升高、呼吸加快、瞳孔散大、毛发竖立、尾巴上翘和前肢伸直等。
切断中脑与间脑的神经联系，再刺激该中枢，出现同样的怒叫反应，说明此处是发音、躯体交感反应的重要传出中枢。
进一步研究表明，刺激脑高级部位对该中枢的活动有明显的影响。
在正常动物中，怒叫中枢接受来自大脑皮层、下丘脑前区与后区的传出纤维，受高位脑结构对情绪表现的控制和调节作用。
假怒中枢和怒叫中枢的实验标本说明，情绪表现的中枢机制比较复杂，不同层次的中枢相互作用，使情绪表现更为精细。
3、自我刺激实验
1954年，美国的渥尔兹、米尔纳
“奖励中枢”：埋藏电极在脑内部位不同，出现两种不同行为效果:边缘系统某些脑结构的刺激可引出阳性自我刺激行为，这种脑结构称为“奖励中枢”。
“惩罚中枢”：另外一些脑结构偶然受到电刺激后，动物就逃离杠杆，避免再次受到刺激，这种脑结构称为“惩罚中枢”。
能引起反应率最高的脑内自我刺激区主要是大脑皮层的：额叶、内嗅区、隔区、纹状体、下丘脑、中脑、黑质、桥脑等。
也就是内侧前脑束通过的部位以及多巴胺能通路和去甲肾上腺素能通路经过的部位。
五、关于前额叶皮层与复杂时空关系的学习：
经典研究:1935年,雅各布森, 延缓反应和交替延缓反应实验
延缓反应：猴观察眼前的两个食盘，其中一盘内有食物，然后将两食盘盖起来再用幕布将它们遮起以避免猴盯食盘。
几秒或几分钟后将幕布拿开，观察猴子首先打开哪个食
盘盖。
如果猴打开原先放好食物的食盘盖，它就会得到食物奖励。
交替延缓反应：几秒或几分钟后将幕布拿开时，只有当猴记住前一次获得奖励食盘的位置，下一次打开另一位置食盘的盖，才能再次得到奖励。
采用损毁法，损伤前额叶：
只要求空间辨别不伴有延缓反应，能做到。
只进行延缓反应不伴有空间辨别，能做到。
既要求空间辨别又伴有延缓反应时，做不到。
结论：前额叶皮层损伤引起短时记忆障碍，是导致交替延缓反应困难的主要原因。
可以认为，前额叶联络区皮层与时间和空间关系的复杂综合功能有关。
