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《星星和蒲公英(精装绘本)》(日)金子美铃作 〔日〕金子美铃 〔日〕上野纪子 绘 编者 (日)猿读后感第一篇范文《星星和蒲公英(精装绘本)》是一本由日本著名儿童文学作家金子美铃所作，上野纪子精心绘制的绘本。
作品以诗意的语言和细腻的画面，展现了自然界的美好和人与自然的和谐共处。
读完这本书，我不禁为金子美铃的才华和作品中透露出的深邃哲理所折服。
书中，金子美铃用充满想象力的笔触描绘了星星和蒲公英这两种看似毫不相干的元素。
她写道：“星星在夜空中闪烁，蒲公英在阳光下起舞。
”这句原文巧妙地将星星和蒲公英联系在一起，展现了自然界中万物相互关联的景象。
这种观察力和想象力令人叹为观止。
金子美铃的文字犀利而富有哲理，她从生活中的点滴细节出发，引发读者对人生的思考。
例如，书中提到：“人生就像一场旅行，有时风吹雨打，有时阳光灿烂。
”这句话寓意着人生充满了不确定性，我们要学会在逆境中成长，享受生活中的美好时光。
同时，上野纪子的插画也为这本书增色不少。
她的插画风格细腻、温馨，将金子美铃的文字意境表现得淋漓尽致。
书中的画面让人仿佛置身于大自然之中，感受到星星和蒲公英的美好。
这本书尊重事实，收集整理了最新最全的相关资料，使得作品内容丰富、知识性强。
书中既有对星星和蒲公英的详细介绍，又有关于自然界的科普知识。
在阅读过程中，我不仅感受到了诗意的美，还学到了许多知识。
此外，金子美铃在作品中也展现出了独特的观点。
她认为，人类应该珍惜大自然，与自然和谐共处。
这种观点在当今社会具有很高的现实意义，提醒我们要关注环境保护，为子孙后代留下美好的家园。
读完《星星和蒲公英》，我深感金子美铃的才华横溢。
她用诗意的语言和细腻的画面，将自然界的美好展现得淋漓尽致。
这本书不仅让我感受到了文学的魅力，还启发了我对人生和自然的思考。
第二篇范文《星星和蒲公英(精装绘本)》不仅是一本儿童文学佳作，它更是一本蕴含着深邃哲理和对生命本质探索的绘本。
从全新的视角来看，这本书不仅仅是为孩子们准备的童话，它更像是一面镜子，映照出成人世界的复杂与单纯，以及我们对待自然和生活的态度。
第1篇一、前言交通安全是关乎人民生命财产安全的重要问题，也是社会和谐稳定的重要保障。
日本作为世界上交通安全水平较高的国家之一，其交通安全教育具有丰富的经验和独特的模式。
本文将从日本交通安全教育的背景、内容、方法和成果等方面进行展示，以期为我国交通安全教育提供借鉴。
二、日本交通安全教育背景1. 交通安全问题严重日本作为一个资源匮乏、人口密集的国家，交通安全问题一直备受关注。
据统计，日本每年交通事故死亡人数约为3000人，重伤人数约为3万人。
这些数据表明，交通安全问题在日本依然严峻。
2. 政府高度重视日本政府高度重视交通安全问题，将交通安全教育纳入国家教育体系，并制定了一系列法律法规来保障交通安全。
3. 社会各界积极参与在日本，交通安全教育不仅仅局限于学校教育，还涉及到家庭、社区、企业等多个领域。
社会各界都积极参与到交通安全教育中来，共同营造良好的交通安全环境。
三、日本交通安全教育内容1. 交通法规教育日本交通安全教育首先从交通法规入手，让学生了解和掌握交通规则，包括行人、非机动车、机动车等各类交通参与者的行为规范。
2. 交通标志和信号教育日本交通安全教育注重培养学生的交通标志和信号识别能力，让学生在日常生活中能够准确判断交通情况，避免发生交通事故。
3. 道路交通安全教育日本交通安全教育强调道路安全，包括道路设计、道路设施、道路通行等方面的知识，使学生了解道路安全的重要性。
4. 交通安全心理教育日本交通安全教育关注学生的交通安全心理，培养学生的交通安全意识和责任感，提高他们在面对交通安全风险时的应对能力。
5. 交通安全应急处理教育日本交通安全教育还涉及交通安全应急处理教育，让学生掌握交通事故发生时的应急处理方法，提高自救互救能力。
四、日本交通安全教育方法1. 课堂教学日本交通安全教育主要通过课堂教学进行，教师结合实际案例，让学生了解交通安全知识，提高交通安全意识。
2. 课外活动日本学校经常组织交通安全主题的课外活动，如交通安全知识竞赛、交通安全绘画比赛等，让学生在活动中学习交通安全知识。
窗边的小豆豆读书心得12篇窗边的小豆豆读书心得1《窗边的小豆豆》是日本著名作家，著名节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的代表作，它是一本没有教育名言的教育名著，作者用自己的经历讲述着教育故事，仿佛在重温着一段美好的回忆。
而其中在很多细节中所体现出来的教育理念，却又是让许多教育者所震撼的。
当黄秀云老师给我读这本书时，我被书中的主人公小豆豆天真，善良，纯洁，自然的行为和语言所打动，作者平实朴素的文风，小豆豆随心所欲的流露，巴学园里亲切，随和的教学方式给我留下深刻的印象。
黑柳彻子在字里行间流露出来对巴学园、对小林老师的浓浓的爱意深深地感动了我，我觉得书中不仅是作者对自己在讲述自己的童年生活，而是在提倡和介绍一种教育制度。
文中的巴学园是一所学校，一所专门收所谓的“特别学生“的学校。
小豆豆是个在一般人眼中名副其实的“坏学生”，文章第一篇就讲了小豆豆的妈妈和老师的见面，老师说小豆豆在上课时候注意力不集中，不是不停地拉抽屉，就是对屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起来对窗外的宣传艺人打招呼，然后请他们表演，好不容易等艺人表演完一曲，也已经下课了。
她看见任何有趣的事情都会快乐得大叫等等。
总之小豆豆随性的满足着自己的好奇心，全然不在乎学校的相关规定。
这么一来，老师还能讲课么？接着开除、转学，精彩的巴学院生活才开始。
豆豆的校长小林宗作先生的教育方针：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
”。
他还注重全面地培养孩子，聘用老师也不用一定的学历，而只要学生能从他们身上学到一些可用的知识，就可以成为巴学院的老师，譬如说巴学院有一次请了一位农民来为学生们当老师，教导学生们如何除草，插秧。
而巴学院最妙之处是教导学生尊重别人，尊重自己。
探讨《土佐日记》教科书的教育方法与目的《土佐日记》是日本平安中期的著名歌人纪贯之描述土佐国守卸任后回京途中见闻录的日记体游记散文，不仅主题深刻，内容多样，且形式新颖，对研究日本平安时代的文学，文化等有很高的学术价值。
此外，《土佐日记》还被公认为一部启蒙教育的教科书，其语言简洁明了，且充满情趣；文中多有儿童登场，且对其途中充满好奇的内心世界的描写具有典型性。
这些都表明《土佐日记》不但是一部日记文学作品，还是一部面向儿童的启蒙教育读本。
1 《土佐日记》中的教育方法首先是语言平明，简洁。
土佐日记采用假名文字书写，顺应了国风文化兴起，假名文学发展的历史潮流，使文章表达更具本国民族文化特色，因而能更加贴切地描绘出各种世相和人物的复杂心情，再加上通俗易懂的表达，戏谑虚构等手法的运用，使文章活泼生动，能充分激发儿童的学习兴趣和认识世界的强烈意识。
其次为因势利导，激发兴趣的教育方式。
在激发儿童学习兴趣方面，作者以假托女性的方式，以一位旁观者女性的口吻来描述一路上的见闻感受，使自己能够放下身份，随性发挥，肆意讽喻。
同时，作者巧妙设置剧情，使男女老幼轮番上场，或展示世态，或吟诗作歌，再由作者一一评判是非曲直，文学水平高下，使学生在幽默诙谐，形象生动的对照中学到知识，达到对人情世故的谙熟。
此外，量力而行，点滴注入的教育方式也是作品的一大特色。
根据儿童年龄的特征，采用循序渐进的教学方式，而非“填鸭式”的教学方法。
2 《土佐日记》的教育目的首先是博闻强识。
《土佐日记》采用游记形式，所描绘见闻感受包罗社会生活的各个方面，如宫廷节日，民间风俗，自然描绘，物品认知，官僚制度及当时的官场状况，还有和歌学习的一系列理论，原则等等，可以使儿童认识人情百态、社会万象，激发学习兴趣。
其次为注重实践。
《土佐日记》不同于以往的传统教科书说教式的教育方法，它以生动的现实描写与作者的亲身感受，或虚拟的场景描绘将作者的和歌理论和人情意识穿插其间，并加以简单评论和点题，达到了“实践出真知”的教育目的。
日本教育1868年，以下级武士为主力的倒幕派推翻德川幕府的封建统治政权，发表“王政复古”、废除将军制的宣言,成立明治政府。
明治政府推行资产阶级改革运动,史称“明治维新”，这是日本历史的重要转折。
以此，日本进入了比较发达的资本主义近代化的历史时期。
明治维新之后，日本相继经历了国家教育制度，帝国主义时期的教育，产业革命与职业技术教育，第二次世界大战后的教育和现今的终身教育。
一、日本现代教育制度的初创1871年设立了文部省，1872年颁布《学制》，成为现代教育的开端。
《学制》在体制上主要吸收法国教育制度的特点，建立学区制和中央集权制规定小学8年，中学6年。
在思想上以西方的教育均等思想为基础，强调每个公民都有受教育权，费用由人民负担，学习西方的实用之学。
1886年，文部省先后颁布一系列《学校令》——《小学校令》、《中学校令》、《师范学校令》、《帝国大学令》，建立起以小学为基础的连贯的学校系统。
形成高等小学——普通中学——高等中学——帝国大学为直系、高等小学——普通师范学校——高等师范学校为旁系的两大系统。
二、第二次教育改革二战结束每过对日本进行以民主改革为目标的间接统治，1946年美国教育使节团提出教改报告。
教育目的上，尊重和发展学生个性;教育行政上，废除中央集权，加强地方分权；学制上，建立单轨六三三学制；改革高等教育，确保大学自治。
这也成为战后日本教改的基础。
1947年，日本国会通过《教育基本法》和《学校教育法》。
前者确立战后日本教育目的、教育机会均等、公共教育与宗教相分离等基本原则；后者从制度上肯定六三三四学制，规定学校的设置及其标准，校长、教师的条件和各类学校的修业年限及课程等。
这也成为规范战后日本教育的根本大法。
随后相继颁布《教育委员会》、《文部省设置法》、《社会教育法》等，确定中央和地方在教育行政方面实施分权管理。
通过一系列立法，战后日本教育步入了民主化、法制化、分权化的轨道。
三、日本的学制日本学校的教育制度沿袭六三三四学制，分为小学六年、中学三年、高等学校三年、大学学部四年，另外，大学院修士课程二年、博士课程五年（等于研究所和博士班）此外，高等学校毕业之可升入短期大学教育二年，还有其它教育机构，包括各种专门学院，专修学校、函授学校等等，日本的学年度与台湾不同，每年的四月开学，隔年的三月学期结束。
日本家庭教育的四大特点来源: 好孩子育儿网| 编辑: goodbaby |2007-09-30 00:00:00相关关键字: 3-4岁4-5岁5-6岁6岁以上教育观念日本的家庭教育有如下突出特点：一、重视礼仪教育日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。
母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。
孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。
孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。
孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”；每次回家进门都要说一声“我回来了”。
日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。
二、重视对孩子的自立教育日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。
大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。
三、重视孩子抗挫折的教育日本的小孩走路时摔跤，父母不是主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。
大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。
在日本，小学生在冬天都穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓励孩子那样做。
四、重视创新教育日本家庭教育从小重视对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神。
孩子提出的各种问题，父母都尽量解答，并从小就鼓励孩子提问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。
家长经常带孩子到科技馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力。
日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养孩子的动手能力和创造性。
日本的家庭教育内容1.调教这是日本人对子女进行的一种有意识的教育。
“调教”的含义有两种汉字表示:一种是“身”旁加一个“美”字，写成“身美”，是自造的汉字，顾名思义，可能就是使孩子的身材变美吧;另一种表示是“仕付”，它的原意是做衣服时先用线大致绷一下，以便随后细细缝制，用在子女教育上，意一思也是很清楚的。
调教的方法，对于还不懂事的幼小孩子多采取奖惩结合的“尼考澎”原则。
幼儿园动漫世界探索：日本动画启蒙教育指南随着动漫文化的普及和影响力的增加，日本动画作为一个重要的文化产物，逐渐成为了幼儿园教育中的一部分。
日本动画以其独特的艺术风格和丰富的故事情节，受到了越来越多幼儿家长和教育专家们的关注。
在幼儿园阶段，如何正确引导孩子接触动漫，以及如何利用动漫进行启蒙教育，已成为了一个备受关注的话题。
本文将围绕日本动画在幼儿园启蒙教育中的应用进行探讨，为家长和教育工作者们提供一份有关日本动画启蒙教育的指南。
一、动漫教育的重要性在幼儿时期，孩子们的接受能力和模仿能力非常强，他们对外界的各种信息和形式都充满好奇。
而日本动画通常以色彩艳丽、画面精美和情节生动的特点深受孩子们的喜爱。
正确引导孩子接触和观看日本动画，对其认知、情感和价值观的养成具有重要的启蒙意义。
二、日本动画在幼儿教育中的应用1. 发展语言能力日本动画中的对话通常简洁清晰，语速适中，对幼儿语言的学习和理解有很好的帮助。
家长和教师可以通过观看日本动画，创设语言情景，帮助孩子们提高语言表达和沟通能力。
2. 培养良好习惯日本动画往往以正能量的价值观念贯穿始终，主角常常是积极乐观、勇敢正义的形象。
通过观看日本动画，孩子们可以接触到这些积极向上的形象，从而从小树立正义、善良、守纪律的良好品质。
3. 开拓视野日本动画创作的题材多样，涉及了历史、地理、生物、科学等各种知识领域。
通过观看日本动画，孩子们可以了解到更广阔的世界，拓展自己的知识面，培养对不同领域的兴趣。
4. 培养情感日本动画中很多作品都涵盖了亲情、友情、爱情等丰富的情感内容。
通过观看这些作品，孩子们可以学会关爱他人、珍惜友情，感受到社会大家庭的温馨和美好。
三、如何正确引导孩子观看日本动画1. 选择适合芳龄的作品在引导孩子观看日本动画时，应选择适合孩子芳龄和能力水平的作品。
过于激烈和恐怖的内容可能会给孩子带来负面影响，因此家长和教师需要进行审慎的选择。
2. 陪伴孩子一起观看家长和教师在孩子观看日本动画时，最好能与孩子一起观看，及时引导解释其中的一些情节和道德内涵，促进孩子对动画的理解和反思。
幼儿自我保护能力培养之我见幼儿自我保护能力培养之我见南安实幼颜柳彬自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中最基本能力。
孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护能力相当缺乏，一不小心，便易发生事故，影响健康。
因此，教师有责任保护幼儿的生命安全。
《幼儿教育指导纲要》也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。
然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。
“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极的保护只会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，我们应从孩子幼年起就坚持对他们进行安全教育，培养和提高孩子的自我保护能力。
下面谈谈对幼儿进行安全教育的几点点滴体会。
一、放飞孩子众所周知，美国的教育注重幼儿独立性的培养，日本的教育注重培养“阳光儿童”——幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养，而我国传统教育却是注重幼儿“保护和保养”——我们的独生子女被家长乃至学校过度保护着。
成人意识到外界存在着的一些对儿童发展不利的因素，一味地对儿童采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，如尽量减少孩子户外活动的时间，或让孩子呆在家里与板凳、电视为伍，以为这样就可以万无一失。
但还是防不胜防，意外伤害事故还是时有发生，更何况孩子终究要离开父母，独立到社会上生存，还会遇到更困难、更危险的事情。
我们应知道成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。
只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。
所以，我们要彻底改变“以保代教”这种观念，应该充分认识到：作为教师，不应因噎废食，束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；也不能生怕孩子出事故，对孩子管头管脚，把孩子置于被动的地位，而应正确估价孩子身心两方面的可塑性，放飞孩子，让他们去摸、爬、滚、打，引导孩子养成自我保护意识，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力才能使幼儿避免伤害。
日本和中国在家庭教育方面有何不同？家庭教育一直是中日两国人们关注的话题，两国的家庭教育存在着很大的不同。
究竟是哪些方面存在不同呢？下面我们来详细探究一下。
一、教育理念日本：日本的教育始终倡导着平等、和谐和民主；在日本，父母会教育孩子要尊重他人，让孩子学会与人相处，学习团队协作等。
另外，日本的教育着重保证孩子的自由和发展潜力，日本的起居习惯、礼仪和文化传统等也会在家庭教育中传承下来。
中国：中国的家庭教育更注重孩子的成绩、知识和技能的培养，家长非常关注孩子的学习进度和成绩情况，并希望孩子通过学习获得一个更好的未来。
此外，中国的教育理念中还强调孝道、尊老爱幼、诚信等传统美德的培养。
二、教育方式日本：日本的家庭教育着重启发式的教学方式，父母喜欢让孩子发现问题，并找到最佳解决方法，这是鼓励孩子主动探索、发现和思考的教育方式。
另外，日本的父母也常常在孩子的身边，与孩子保持密切的关系，他们给予孩子足够的关爱和鼓励，并帮助他们解决问题和发现自己的长处。
中国：中国的家庭教育着重是一种命令式的教学方式，家长会指导孩子，让孩子掌握知识点和技能要领。
父母更多的是扮演着严厉的教育者的角色，经常强调孩子要听话，父母经常会叮嘱孩子要勤奋学习，要有毅力和决心，不能半途而废。
三、教育目的日本：日本的教育最终的目的是培养孩子的自立精神，让孩子在成年后具备独立生存的能力，此外还培养孩子的人际关系和社交能力。
日本的教育还注重培养孩子的实践能力，这是通过生活中的点滴细节来进行培养的。
中国：中国的家庭教育的目的是培养孩子的聪明才智、知识储备和领导才能，尤其是中国的家长非常重视孩子的成绩和考试分数，这也是中国教育目的的一个体现。
综上所述，中日两国的家庭教育存在很大的不同，但是两种教育方式都有各自的优点和缺点，我们需要学习优点，兼顾缺点，相信在适时的指导和帮助下，我们的孩子一定能够更加健康、快乐的成长。
作为一个高年级的语文老师，兼班主任，每个星期都要值两次中午班，看到孩子们，绝大部分孩子食而无味，吃着自带的面包，火腿肠，汉堡，而将白白的米饭倒掉……真是很痛心，很无奈。
学校饭菜不好吃？孩子们的嘴都刁了？现在孩子们的家境都好了，不愿吃了？我总是晓之以理，动之以情，说：孩子们啊，一粥一饭来之不易啊，西部地区很多孩子都吃不上新鲜蔬菜啊……但收效甚微，过几天或我不值班时，依然会有满满一桶剩饭。
读过风靡全球的日本作家黑柳彻子的教育名著《窗边的小豆豆》中，巴学园的学生们每次吃饭前，总会集体合唱一首校长用英文儿歌《划船歌》改编的《吃饭歌》，然后一起吃“海里的东西”和“山上的东西”，把一顿饭吃得有滋有味。
前不久，在网上看到有一位记者到日本东京荒川区的中小学参观访问时发现，这样的学校午餐并非理想化的虚构，而是学校生活的一个真实片断。
在2009年第4期《教师博览》上看过唐信子写的《日本小学生的“食育”》一文，提到日本某小学的“学园祭”：学园祭时，五年级的孩子在老师的带领下一共做了1000多份年糕饼招待来参加“学园祭”的家长以及同学们。
所有做年糕所使用的糯米，全是今年春天五年级同学在老师的带领下自己播种、栽培和收割的。
五年级的孩子们一种收获了100公斤的糯米，然后在“学园祭”那一天，孩子们大早赶到学校，在老师和做义工辅导的家长们的带领下，男同学和爸爸、爷爷们一起打年糕，女同学则和妈妈们一起将蒸熟的年糕调制成各种口味……孩子们通过这样的全程参与，不仅学到知识，更重要的是从这些实践中，能完整地培养出孩子们对于食物的珍惜与感恩的心。
所谓“食育”，不仅仅只是单纯的餐桌礼仪和食品的营养搭配，而是包含有更宽广的范围。
文中把日本的“食育”概括成三个部分。
1.健康的身体。
营养均衡，正常有规律的饮食习惯。
2.丰富的心灵。
快乐的进食过程，感恩的心，参与的意识。
3.对于环境所怀有的爱护之心。
减少对事物以及资源的浪费。
根据以上三点，我一周值两次班，而且是班主任，又是语文老师，我便尝试着把班主任工作、语文综合实践活动和食育结合起来。
日本归国报告书一、背景介绍日本，一个充满魅力和独特文化的国家，吸引着来自世界各地的游客和留学生。
作为一个在日本留学的学生，我深深感受到了这个国家所带给我的影响和教育。
在留学的日子里，我更加了解了这个国家的文化、历史和人民的生活方式。
而现在，我即将完成我的学业，回国之际，我想向各位朋友和老师们写一份归国报告书，分享我的留学经历和感悟。
二、留学生活的点滴在日本的日子里，我充分感受到了日本独特的教育和文化氛围。
在学校里，老师们对待教育非常认真，注重培养学生的批判思维和创造力，而非仅仅灌输知识。
与此同时，学校也注重学生的综合素质的培养，给我们提供了各种各样的实践机会，比如社团活动、志愿者工作等。
在这些活动中，我结识了许多志同道合的同学和朋友，我深刻体会到团结、互助和友谊的重要性。
三、学业的收获与挑战在日本的学习过程中，我不仅学到了知识，更锻炼了自己的学习能力和解决问题的能力。
日本的教育注重培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，这对我今后的发展无疑是非常有益的。
同时，想要在这个高竞争的学术环境中脱颖而出也是一大挑战，但也正是这样的挑战激发了我更深入地探索学科的欲望，不断超越自我。
四、日本文化的沉淀与体验在日本生活期间，我深深感受到了这个国家丰富的文化传统。
从茶道和花艺到传统的祭典和庙宇，每一次的体验都让我感受到了日本人民对于传统文化的珍视和保护。
此外，日本美食也让我流连忘返。
拉面、寿司、烤肉和日式料理等各种美食品尝让我对日本的饮食文化有了更深刻的了解。
五、对未来发展的展望经过在日本的学习和生活，我积累了丰富的经验和知识，对未来充满了希望和信心。
我希望能将我在日本学到的知识和经验与我的祖国分享，为祖国的发展贡献自己的力量。
同时，我也期待能够继续与日本保持密切的联系，推动中日友好关系的进一步发展。
无论身在何处，我将始终铭记在日本留学的点滴收获，努力成为一个有责任感和担当的人。
六、结束语通过这份归国报告书，我想将我在日本留学的点滴经历，以及对日本文化和教育的深入思考与大家分享。
时光荏苒，转眼间在日本的学习培训已经接近尾声。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的专业知识，更深刻地体会到了日本独特的文化和社会风貌。
此次培训让我受益匪浅，以下是我的一些感想。
首先，日本的教育体系让我深感敬佩。
在培训过程中，我了解到日本的教育注重培养学生的自主性和创新精神。
从小学到大学，学生们都拥有极高的自主学习能力，这使得他们在面对挑战时能够迅速适应并找到解决问题的方法。
此外，日本的教育还强调实践能力，学生们在课堂上所学的知识都能在实际工作中得到应用。
这种教育理念值得我们学习和借鉴。
其次，日本的团队协作精神给我留下了深刻印象。
在日本，无论是企业还是政府部门，团队协作都是非常重要的。
在工作中，大家相互尊重、相互信任，共同为实现目标而努力。
这种团队精神使我认识到，一个优秀的团队离不开每个成员的努力和付出。
在今后的工作中，我将积极学习日本的团队协作精神，为团队的发展贡献自己的力量。
再次，日本的敬业精神让我深受感动。
在日本，人们对待工作非常认真，无论是普通职员还是高层管理者，都把工作视为自己的事业。
他们勤奋努力，追求卓越，这种敬业精神让我明白了成功的关键在于不断努力和追求卓越。
在今后的工作中，我将努力培养自己的敬业精神，为实现个人价值和社会进步贡献自己的一份力量。
此外，日本的环保意识让我深感震撼。
在日本，环保已成为人们日常生活的一部分。
从垃圾分类、节约用水到绿色出行，无不体现出日本人对环境保护的高度重视。
此次培训让我意识到，环保不仅是国家政策，更是每个公民的责任。
在今后的生活中，我将积极参与环保活动，为保护地球家园贡献自己的一份力量。
最后，日本的礼仪文化让我受益匪浅。
在日本，礼仪无处不在，无论是公共场所还是私人场合，人们都讲究礼仪，尊重他人。
这种礼仪文化使我认识到，一个人的修养和素质不仅仅体现在学识上，更体现在日常生活中的点滴细节。
在今后的生活中，我将注重自己的礼仪修养，做一个有素质的人。
总之，此次日本培训让我收获颇丰。
日本幼儿园教育观后感近年来，随着全球教育的快速发展，各国教育模式也各有特色。
其中，日本的幼儿园教育备受瞩目。
作为一个教育工作者，我有幸有机会深入了解日本幼儿园的教育观，留下了深刻的触动和思考。
首先，我想谈谈日本幼儿园教育中强调的“培养社会人”这一观念。
在日本，幼儿园教育强调的不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子的社交能力和生活技能。
这一点在幼儿园的日常教学中得到了充分体现。
比如，每天的集会时间，孩子们围坐在一起互相交流，分享日常生活中的点滴。
这种集体讨论的方式，不仅培养了孩子们的表达能力和思维能力，也使孩子们学会了倾听和尊重他人的观点，形成了良好的社交习惯。
其次，日本幼儿园教育强调的是培养孩子们的自主性和尊重个体差异。
在日本的幼儿园里，孩子们在一定的范围内可以自由地选择他们感兴趣的活动和玩具。
而教师则会以引导和支持的方式，让每个孩子根据自己的兴趣和能力去发展。
这种尊重个体差异的做法，让幼儿园的孩子们感受到了自己的独特性和价值，更加自信和快乐地面对学习和生活的挑战。
另外，日本的幼儿园教育注重培养孩子们的创造力和实践能力。
在日本的幼儿园里，孩子们不仅可以接触到各种各样的艺术和手工活动，还会参与到一些实践性的活动中，比如种植和烹饪等。
这种以实践为核心的教育方式，不仅培养了孩子们的动手能力和创造力，也让他们在实际操作中体验到知识的乐趣和成就感。
这种强调实践的教育模式，让孩子们在培养兴趣爱好的同时，也为未来的学习打下了坚实的基础。
此外，日本的幼儿园教育还非常注重孩子们的日常生活习惯和行为礼仪的培养。
在幼儿园每天的生活中，孩子们需要自己完成一些简单的日常事务，比如收拾玩具、整理书包等。
这种培养孩子们自理能力的做法，不仅让孩子们学会了自己的生活自理，也培养了他们的责任感和团队合作精神。
此外，幼儿园还注重教育孩子们一些基本的行为礼仪，比如鞠躬、道歉、问候等。
这种强调礼仪的教育方式，让孩子们懂得了尊重他人和友善相处的重要性，也为他们未来的社交人生打下了坚实的基础。
意林故事——从点滴小事看“日本精神”作者：李建权日本人就个体而言并不聪明，但十个人中如有一个聪明人，其他人就会跟着干，结果就能把事办成。
交8000元滞纳金不抱怨日本有一个访谈节目设置了丰厚的奖金，吸引很多观众参与。
有一次，节目来了一个年轻的家庭主妇。
主持人问她：你是否对于在荧屏前露面感兴趣？她回答说：我来只是想获得优胜奖金。
准备用奖金干吗？主持人继续问。
偿付租录像带的滞纳金。
主持人感到不太理解。
于是这位家庭主妇给主持人和观众做了解释。
原来，一年前她向一家录像带出租店租了一盘录像带，不久由于搬家，她忘了这件事。
一年后，录像带出租店老板写信到她新的地址，要她归还录像带并缴纳大约合8000元人民币的滞纳金。
按照录像带出租店的规定，每超过一天，需要缴纳约23元人民币（下同）的滞纳金，乘以365天，就是8000多元了。
当时，购买一盒录像带大约需要230元左右。
这个家庭主妇没有辩解，更没想到逃避责任，只是一个劲地表示：真是很对不起那家录像带出租店！不过她希望碰碰运气，赢个奖金偿付滞纳金。
列车上的空座位孩子不坐有一次，一位中国学者和大阪大学的一位教授一起乘地铁，此时已过了上班高峰，车上很空。
到了一站，上来一群有老师带队的小孩。
他们欢蹦乱跳地一个个上车，但没有一个学生跑去争抢座位。
中国学者注意到，上车后孩子们就自动一个个挨在一起站着，当列车行驶或停靠站台时，有个孩子还差点摔倒，但他们也没有一个人去坐空空的座位。
中国学者大为不解，于是问同行的日本教授，日本教授告诉他，按照规定，他们这个年龄，上车是不准坐座位的，即使有空位也不准。
这些孩子自觉遵守这个规定，尽管在这个中国学者看来这规定很荒唐。
区分中日韩三国人的秘诀不听说话，从外表上，很难区别中国人、日本人和韩国人。
但有一位了解这三个国家的人却说出了区分的秘诀。
他说，如果有一个十个人的团队。
一个人在说，其他人都在听着，不时笑而作答的，肯定是日本人；十个人中，八九个人都在大呼小叫的，是韩国人；五六个人在说，其他人一边听，一边四下里张望的，不用说，一定是中国人。
日本儿童教育点滴
来源：宝宝树耐寒力
大阪市冬天的气候比北京暖和一些，但我穿了件毛衣早晚出门还是感到有几分凉意，宾馆附近的树木，受到关爱，树干都用布包裹了起来，而在街上行走的日本小女孩却穿着及膝短裙。
我问日本人：“这里的树木都穿上了‘裤子’，怎么孩子们还穿短裙？’友人告知：“大阪人视树木为绿色生命，冬天要保护树木不受冻。
这里的父母却主张孩子从小锻炼耐寒力，以免以长大后成为‘暖房花草’。
儿童一般都穿得比父母少，但他们患呼吸道疾病的并不多。
”
下厨
日本家长主张小孩随妈妈下厨房。
有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事。
帮妈妈拣菜、洗菜，这些劳动在孩子眼里是在做游戏，但从中增长知识，从小培养了爱劳动的习惯。
让座
小孩子外出乘公交车，乘客让座，有的家长并不欢迎，主张让孩子站着。
这些家长认为站着乘车不仅能锻炼孩子的平衡能力，也不至于养成他们心目中只有自己。
一天，一个中国小孩和一个日本孩子外出很晚才回家，公共汽车上有一排很矮的座位空着，中国小孩想也没想地坐了上去。
日本孩子吓了一跳，赶忙叫她起来，用责怪的语气说：“这是老弱病残专座，你怎么坐了啊？”“可是现在没人啊！”“那也不能坐啊。
”日本孩子说。
阿普丽佳童车
在大饭或是在东京，凡是在婴幼儿活动的场所都可以看到阿普丽佳童车。
阿普丽佳童车厂设在奈良。
第二天，当我们进入奈良时，顿感空气清新，满目翠绿。
汽车在郁郁葱葱的绿色大道上迂回了好些弯，才见一座白色建筑，这就是阿普丽佳厂部。
我开门见山问：“为什么厂部要远离大皈，坐落在这个山村里？”总经理藤本嘉一说：“奈良是座绿色古都。
我们企业生产的是育儿机械用品，只有在这样空气清新、宁静和谐的绿色环境里，职工才能心情舒畅，怀着一颗对儿童的爱心，创造出高质量的产品。
”
他陪我们走进产品陈列室。
这是一个绚丽多彩的童车世界，适合婴幼儿24小时使用的室内、室外、坐卧各种款式的童车不下几十种。
有四面敞开、彩色的室内外两用车，有集小床、摇篮、座椅于一体而且还能升降的餐椅车，有配有保险带和汽车垫浑然一体的儿童乘汽车座椅……阿普丽佳童车以其轻便、舒适、安全、美观，方便家长与孩子眼睛对眼睛交流感情，因而受到市场青睐。
目前，已占日本童车市场80％的份额。
除童车外他们还开拓生产儿童玩具和文具书等儿童用品。
节俭
日本孩子即便口袋里多有钱，也知道钱是来之不易的，不大手大脚。
日本孩子不随便买东西，除了给朋友买礼物，尽量避免给自己买什么。
一次一个日本孩子为了省下大约7元人民币的日元，不顾劝阻，竟然跑了很远到自动贩卖机那里买回来所需物品。
环保意识
日本孩子具有良好的环保意识。
有时他们会把拉圾装进自己的提兜，带回家处理。
甚至在累人的爬山过程中，有的孩子也不忘拣起路人留下的垃圾，招呼大家别乱扔垃圾。
日本孩子知道要少开空调，宁愿用扇子驱暑。
不是因日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”，会破坏大气臭氧层，给日本给地球带来危机。
