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浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义英语教学在高中阶段具有重要的地位，而高中生的英语听说能力对英语教学的意义更是不可忽视的。
本文将从提高学生的听说能力对英语教学的重要性、如何培养学生的听说能力以及提高听说能力的教学方法三个方面进行探讨。
一、提高学生的听说能力对英语教学的重要性学生的英语听说能力是衡量其英语综合能力的重要指标之一。
在英语教学中，听说能力是学生达到交际目的的基础，是培养学生的应用能力和交流能力的关键。
通过提高学生的听说能力，不仅可以加深学生对语言的理解和记忆，还可以培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的交际能力和实际运用能力。
二、如何培养学生的听说能力1.创设英语学习环境创设良好的英语学习环境可以有效地促进学生的听说能力的发展。
教师可以在教室中使用纯英语进行教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
此外，还可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供实践机会，让学生在实践中提升听说能力。
2.运用多媒体技术辅助教学利用多媒体技术进行教学可以为学生提供丰富的听说材料，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用录音机、视频等工具，播放地道的英语材料，帮助学生提升听力水平，并通过模仿、跟读等方式培养学生的口语表达能力。
3.开展口语训练活动口语训练是提高学生听说能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行口语交流、口语演讲、角色扮演等活动，让学生在情景中运用英语，提高实际口语表达能力。
此外，还可以利用录音机、评测软件等工具，对学生的口语表达进行评估和指导，帮助他们改进发音和语调。
三、提高听说能力的教学方法1.听力训练听力训练是提高学生听说能力的基础。
教师可以选取适合学生水平的听力材料，注重培养学生的听力策略，如预测、推测等，让学生在听材料的过程中提高对语音、语调、语速等方面的敏感度。
2.口语训练口语训练是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以通过模仿、跟读、对话练习等方式进行口语训练，帮助学生提高语音、语调、语速等方面的表达能力。
浅析初中英语教学中的听力训练随着世界经济的全球化和中国国际化步伐的加快，英语已经成为了必不可少的语言之一，而在英语学习中，听力训练是非常关键和重要的。
本文将从听力训练的意义、方法、技巧等方面浅析初中英语教学中的听力训练。
一、听力训练的意义1. 帮助学生认知语言通过听力训练，可以使学生接触到语言的真实情境，使学生对语音、语调、语速和语气有更深刻的认识，从而帮助学生更好地理解和掌握语言。
2. 培养学生的听力技能英语听力是英语学习中最难的一项，它需要学生在短时间内听到话语，快速理解话语内容及表达方式，因此，加强听力训练可以有效提高学生的听力技能。
3. 丰富学生的英语语感听力训练可以使学生接触到不同的音乐、音调、语调，从而培养学生的英语语感，增强学生的英语语感，使学生在学习英语时更流畅。
1. 听读法听读法是指让学生先听懂录音，然后阅读相应的文本，加深对所听内容的理解和记忆。
分段听法是指将听力材料分成若干段，先集中学生注意力听完一段，然后听力教师提供一定的信息引导学生理解，然后再听下一段，以此类推，最后整合听力内容，达到整体理解的效果。
3. 完形填空法完形填空法是指将听力材料中空缺的信息留给学生，学生通过听力去填充空缺来加深对所听内容的理解和记忆。
1. 先有整体印象，再细节分析先让学生全面感知语音、语调、语速等整体特征，再进行细节分析，可以更好地理解和掌握语言。
2. 善于捕捉关键词学生在听力过程中，应注重捕捉关键词及其周边的语境信息，以提高整体的理解。
3. 注意音标学习为了更好地了解英语语音，学生应注意音标学习，并常规练习单词发音，在听力训练中起到良好的支撑作用。
四、总结听力训练是初中英语教学中必不可少的一环，它对于学生的英语语言技能有着不可估量的作用。
在听力训练过程中，我们可以采用多种方法和技巧，让学生在“听”中习得英语，并逐步提高英语听说能力，达到综合运用英语的目的。
提升英语听、说、读、写的综合能力2023年，英语已经成为了全球通用的语言，并且在各行各业中都有巨大作用。
随着时代的发展，对英语的要求也越来越高，要想在职场上有更好的表现，要想与各国人民进行更深入的交流，必须要提升英语听、说、读、写的综合能力。
一、英语听力能力的提升英语听力能力是英语学习的第一步。
提高听力能力需要以下几个方面的练习：1. 多听英语原版音频：可以通过听英语新闻、英语歌曲、英语电影等方式进行练习，在提高英语听力的同时也增加了英语的语感。
2. 做听力练习题：可以通过做托福、雅思等考试的听力题，提高自己对英语听力的理解和掌握。
3. 英语口语对话练习：在和英语母语人士交流时要多听、多说，模仿他们的发音和语调，不断提高自己的英语口语表达能力。
二、英语口语能力的提升英语口语能力是与人进行交流的重要能力。
提高英语口语能力需要以下几个方面的练习：1. 多参加英语口语练习会：可以通过参加英语角等活动，与其他英语学习者进行口语练习，共同进步。
2. 读英语文章：在阅读英语文章时，可以将其中的句子、短语、语言结构等进行模仿，提升自己口语表达的流畅性。
3. 翻译英语文章：通过翻译英语文章可以提供英语词汇量，让自己更加熟练地运用英语。
三、英语阅读能力的提升英语阅读能力是接受英语信息的重要能力。
提高英语阅读能力需要以下几个方面的练习：1. 多读英语原版书籍：可以通过阅读英语小说、英语文学作品等方式进行练习，不仅拓宽了知识面，同时还提升阅读理解能力。
2. 做阅读练习题：可以通过做托福、雅思等考试的阅读题，增加对英语阅读理解的掌握。
3. 学习词根词缀：通过学习词根词缀，可以更好地理解英语单词的意思，增加英语词汇量。
四、英语写作能力的提升英语写作能力是表达思想的重要能力。
提高英语写作能力需要以下几个方面的练习：1. 写英语日记：可以通过写英语日记来提升英语写作能力，不断练习英语句型，增加英语语感。
2. 翻译中英文文章：通过翻译中英文文章，可以增加词汇量并锻炼英语写作能力。
学习活动观指导下的英语听力教学策略作者：朱莉来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期英语教育在小学阶段具有重要的地位，听力作为英语学习的基础技能之一，对于学生的语言发展以及沟通能力具有至关重要的作用。
随着教育理念的不断更新和发展，英语学习活动观逐渐成为指导小学英语教学的重要理论基础。
小学阶段是培养学生英语听力能力的关键时期，而英语听力作为英语学习中的难点，深受家长与教师的关注，提升小学英语听力的教学质量也变得尤为重要。
英语学习活动观作为一种新的教学理念，对小学英语听力教学具有重要意义。
一、英语学习活动观对小学英语听力的重要作用学习活动观作为一种新型的教育观念，在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
英语学习观要求学生积极参与到课堂活动中，比以往的教学更注重互动性。
传统的听力教学方法往往是通过教师讲授听力内容，学生被动了解与吸收听力材料中的知识。
而英语学习活动规则更加关注学生在课堂中发挥的主体作用。
通过各种英语学习活动能够有效调动学生的参与度，使学生能够在活动中培养自己的听力水平，从而提升英语能力水平。
英语学习活动观还更加注重学生的学习过程，强调学生交流互动在提高听力水平过程中的作用，并且能够激发学生之间的合作意识和交流能力。
通过学生之间的交流互动，学生可以更加了解自己的听力水平与不足，从而促进学生更好地掌握听力内容，促使学生在交流中提高听力能力。
此外，活动观更利于营造情景化与真实化的学习情境，在小学英语听力教学中，教师可以将活动观念与情境创设相结合，让学生在情境中了解英语词汇与语法的应用。
通过这种方式能够提高学生的听力理解能力和语言运用能力。
除此之外，英语学习活动观还更利于学生自主学习和反思能力的培养。
在小学英语听力教学中，教师应该鼓励学生养成主动纠错思考的习惯。
通过各种活动能够帮助学生培养英语听力的好习惯，促使学生更加理解听力的内容，掌握听力技巧。
英语教师还应当引导学生对听力活动进行反思，帮助学生发现问题、总结经验，从而提升学生英语听力的熟练度。
工作总结：英语学习的成果与不足2023年英语学习总结随着全球化进程不断加速，英语作为全球通用语言的地位也日益显著。
在21世纪的今天，掌握英语已经成为了一个基本的职业素养，对于职场和个人的成长都有着极大的帮助。
经过数年的学习和实践，我对于英语的掌握也取得了一些成果，但仍存在不少不足之处。
英语学习的成果1. 语法掌握更加熟练英语语法体系的规则比较严谨，每个单词的运用都需要符合一定的语法规范。
在日常学习和工作当中，我经常需要使用英语进行交流，逐渐提高了对基本语法的掌握水平。
尤其是在正式文件和商务会谈等场合，我能够比较准确地运用英语的语法规则，用恰当的表达方式来传达自己的意思。
2. 资源利用更加丰富多样随着互联网的发展和全球化趋势的加强，英语学习的资源越来越丰富多样。
当今互联网上，不仅有各种名师大咖出品的英语课程，还有海量英语学习资料和在线互动学习平台。
我积极利用这些资源进行自我学习和提高，取得了很好的效果。
3. 能够更加自信地进行英语交流在我这个行业中，各种外国客户和供应商的涌入，使得英语交流的需求不可避免。
通过长期坚持，我逐渐克服了自己的语言焦虑和紧张情绪，在沟通过程中表现得越来越自信和镇定。
这让我受到更多外籍客户和同事的认可和信任，也促成了很多合作机会和团队协作。
英语学习的不足之处1. 词汇量有限英语论文和商务场合需要使用较高级的词汇，想要顺利地进行交流和表达意思，词汇量的累积是必须要克服的难点。
而我这一方面还存在不足，需要通过扩充英语词汇量、开展相关的专项训练等方式来提高。
2. 口语表达有待加强作为NON-Native Speaker, 英语口语表达是我需要长期去突破提升的重要目标。
我的口语表达还不能做到对英语口音的准确把握和自如的演绎。
这也影响到了我在商务谈判、外事接待等多个方面的表现，需要针对这个问题开展有针对性的训练和提高。
3. 语感和听力需要加强英语是一种特色非常浓厚的语言，阅读和听力的能力也是提高英语技能的重要方向。
学习英语需要掌握的基本技巧在当今的社会中，英语已成为全球通用的语言，在不同的领域中，掌握英语已成为不可或缺的能力。
无论是出国留学还是日常交流工作，英语都是首要的语言。
而学好英语则需要掌握一些基本技巧，本文将从听、说、读、写四个方面来讲述。
听听力是英语学习的基础，也是英语学习的重点。
想要提高英语听力，有以下几点建议：1. 培养英语语感通过反复地听英语，可以让学生慢慢地培养出英语的语感，从而对英语语音、语调、语速等有了更好的感觉。
2. 积累常用的词汇和短语掌握常用的词汇和短语是提高听力的关键。
对于初学者，可以从英语单词、日常会话和口语表达等方面开始学习，逐步积累常用的表达方式和固定用法，从而在听力中做到熟练运用。
3. 注重细节在听力中，有时候细节非常重要，这些细节可能是口音、语音、语调、特殊表达等，需要学习者特别注重，在听的时候仔细听、多听几遍。
说说英语是英语学习中非常重要的一部分。
想要提高英语口语能力，有以下几点建议：1. 多模仿学习者可以多观察和模仿英语母语人士的口音、语调和语言表达方式，并尝试自己去模仿。
通过模仿，可以帮助我们更好地掌握英语的语音、语调和语言节奏。
2. 多练习口语想要提高口语能力，就需要积极练习。
可以跟同学、老师或语言交流的伙伴进行日常对话练习口语，同时还可以通过电视新闻、电影等影视作品进行学习。
3. 注意语法和词汇英语的语法和词汇非常丰富，而且不同的场合会要求不同的语言表达方式。
因此，在说英语的时候，需要注意语法和词汇的正确使用，可以避免说错或用错单词、动词形式等。
读阅读是英语学习中很重要的方面。
通过阅读英语，可以大量积累生词、短语，同时提升英语阅读能力。
1. 阅读量适当，难度适宜英语阅读的难度分级很多，建议根据自身情况选择适当的难度，逐渐提高难度。
在阅读的时候，需要注意词汇和句型，以及文章的整体结构和主旨。
2. 大量阅读英语原文英语学习过程中，常常会遇到翻译过的英语文章，但是，对于想要真正掌握英语的学生来说，读英语原文更为重要。
英语学习的四个方面一、听力1、听不懂也要听。
练习听力时，常有许多同学抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途而废。
其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。
虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，你也在进步。
2、练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，现在，大部分同学都有随身听，所以，无论何时何地，只要一有空闲时间，就应该听英语磁带，使自己处于英语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。
3、我感觉，想突破听力，应先从慢速英语入手，比如VOA听力英语。
因为,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,是极不科学的，它会使我们刚刚培养起来的自信心受到巨大的重创，会使我们中的一大部分人就此放弃。
听听力时，首先要保证一段录音你是完完全全地听懂了。
什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话,你都能准确的复述出来,包括每一个单词.其次，要做到能够惟妙惟肖的同步复述了。
但我们不能就此满意，因为这些完全是些机械的模仿,刻板的复述。
这种机械的重复对于我们的口语和开口能力是不会有“事半功倍”的效果的。
我们的目标应是：学会用自己的话,把所听到的内容表达出来，其中尽量用到所听到的词汇、词组。
如果能做到这些，我相信大家的英语听力会很快提高。
二、口语1、学好英语的标准是能流利的和他人交流，但有些同学把却把是否能看懂当成学习的标准。
每拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。
其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。
看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语学习最主要的目标。
2、千万不要用汉字来记英语发音。
学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。
英语学习中如何提高语感和语境理解能力在英语学习中，提高语感和语境理解能力是非常重要的。
语感指的是对语言运用的直觉和敏感，而语境理解能力则是理解语言背后的意义和信息的能力。
下面是一些提高语感和语境理解能力的方法和技巧。
1. 多听多读多模仿多听英语材料，比如英语新闻、英语歌曲等，可以帮助我们熟悉英语的语音、语调和语言表达方式，从而培养语感。
同时，多读英语文章和书籍，可以提高对不同语境下的理解能力。
模仿英文演讲或对话也是一种锻炼语感和语境理解能力的有效方法。
2. 学习词汇和短语词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇才能更好地理解语境。
积累词汇需要长期坚持，可以通过背单词、使用记忆法和阅读来提升词汇量。
此外，学习常用短语和惯用语也有助于更好地理解和运用语言。
3. 关注上下文和语义在阅读或听力理解中，要注重上下文和语义的分析，这对于理解意思和推测隐含信息非常重要。
通过分析前后句子、段落和篇章，我们可以更好地理解句子的含义和语境的要求。
4. 多做阅读理解练习阅读理解练习是提高语境理解能力的重要途径。
选择合适难度的文章，进行细读和泛读，并进行问题回答、词汇理解和推理等各种练习。
这样可以帮助我们更好地理解文章的意思和作者的用词用句。
5. 听力训练和口语练习听力训练可以帮助我们更好地捕捉语音和语调，理解对话和讲话者的意思。
同时，口语练习可以提高我们对语言的运用能力，使我们更加熟悉和自如地表达自己的意思。
可以通过和语伴交流、参加英语角或者使用在线语音对话平台来进行口语练习。
6. 多接触英语文化通过接触英语文化，比如看英语电影、听英文歌曲、阅读英文小说等，可以更好地理解语言使用的背后文化背景和情感表达。
这对于提高语感和语境理解能力非常有益处。
7. 利用技术和资源借助现代技术和相关资源，我们可以更加便捷地学习英语，提高语感和语境理解能力。
可以使用在线词典、阅读应用、学术论文等来扩展词汇和语境知识，并且可以通过各类英语学习网站进行在线练习和交流。
英语的语感怎么练出来英语的语感是指对英语语言使用的感觉和理解力，它包括对语音、语调、用词和句法的敏感度。
一个人是否具备良好的英语语感往往决定了他口语和写作的质量。
那么，如何才能练就一副好的英语语感呢？下面将介绍几种方法。
多听多读要想提高英语语感，最重要的是多听多读。
通过大量的听力训练和阅读练习，可以让我们更加熟悉英语的语言环境、语音特点和用词习惯。
建议选择一些听力材料，比如英语电台、播客、英语原声电影等，训练自己对英语语音的敏感度；同时，多读英文书籍、报纸、杂志等，可以提高对不同风格和用词的理解。
多模仿多练习模仿是提高语感的有效方法之一。
可以选择一些优秀的英语口语表达或文章段落，多进行模仿练习，逐渐培养自己对英语语言的感觉和表达能力。
同时，多进行口语练习和写作练习，不断积累词汇和句型，提高表达的准确性和流畅度。
注重语言环境语感的培养也需要营造一个良好的语言环境。
可以通过参加英语角、交流会、语言学习社群等方式，与他人交流和讨论英语使用，学习他人的表达方式和思维逻辑；同时，多与英语为母语的人交流，可以更加贴近地感受和理解英语的语感和文化内涵。
多练习口语口语训练是提高语感的重要途径之一。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，提高口语的流利度和地道度。
同时，多参加口语考试、演讲比赛等活动，锻炼自己在实际情境中运用英语的能力，不断提高语感的敏感度和准确性。
结语总的来说，提高英语语感需要持之以恒地进行练习和训练，多听多读、多模仿多练习、注重语言环境和口语训练都是提高语感的有效方法。
希望以上几点建议能帮助大家提高英语语感，更加流利地表达自己，与世界分享自己的思想和感情。
第1篇在当今社会，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
而听力作为英语学习的基础，更是贯穿整个英语学习过程。
为了提高学生的英语听力水平，我国教育部门在各级学校普遍开展了听力实践教学。
通过一段时间的听力实践教学，我收获颇丰，以下是我对听力实践教学课堂的几点收获。
一、听力技巧的提升1. 调整心态，保持专注在听力实践中，我学会了调整心态，保持专注。
在听录音时，我会尽量排除外界干扰，全神贯注地投入到听力材料中。
这样有助于提高听力效果，捕捉到关键信息。
2. 培养预测能力在听力实践中，我发现预测能力对于提高听力水平至关重要。
在听录音之前，我会根据上下文和自己的知识储备，预测可能出现的词汇和句型。
这样在听录音时，我会更加关注与预测相符的内容，从而提高听力效果。
3. 注意关键词关键词是听力材料中的关键信息，把握住关键词有助于理解整个对话或段落。
在听力实践中，我学会了关注关键词，如名词、动词、形容词等。
这样在听录音时，我能够更好地把握材料的主旨。
4. 速记技巧速记是听力实践中的必备技能。
在听力实践中，我学会了运用速记技巧，如使用缩写、符号等，将关键信息记录下来。
这样在听完录音后，我可以快速回顾和总结。
二、词汇量的增加1. 丰富词汇储备在听力实践中，我接触到了大量的新词汇，这有助于丰富我的词汇储备。
我学会了将新词汇记录下来，并尝试将其运用到日常交流中。
2. 区分同音词、近义词在听力实践中，我学会了区分同音词、近义词，避免在交流中出现误解。
这有助于提高我的英语口语水平。
三、语感的增强1. 感受英语语调、节奏在听力实践中，我学会了感受英语语调、节奏，这有助于我更好地理解英语口语。
在听录音时，我会关注说话者的语调、节奏，从而更好地把握句子的意思。
2. 培养语感通过长时间的听力实践，我的语感得到了显著提升。
在听录音时，我能够迅速理解说话者的意图，这有助于提高我的英语交际能力。
四、文化意识的提高1. 了解西方文化背景在听力实践中，我接触到了大量的西方文化背景知识，这有助于我更好地理解听力材料。
英语如何在学习中培养良好的语感英语是一门重要的国际通用语言，拥有良好的英语语感对于学习和运用英语来说十分重要。
本文将分享一些方法，助您在学习英语中培养良好的语感。
1. 多听多读英语语感的培养首先离不开对英语的大量听力和阅读训练。
选择一些适合自己水平的英文电影、有声书等资源进行听力训练。
同时，在日常生活中尽量多读英文文章、报纸、杂志等。
通过多听多读，不仅能够熟悉英语的语音、流利度和语调，还能够积累大量的词汇和表达方式。
逐渐形成对英语的直觉和敏感。
2. 学习地道表达地道表达是英语语感的重要组成部分。
要学习使用地道的英语表达，可以通过以下几种途径：(1) 听口语材料：选择一些真实的英语口语材料，比如Podcasts、英语电视节目、英语播客等，倾听地道的英语表达。
通过模仿和实践，逐渐掌握地道表达。
(2) 阅读地道文本：阅读能够帮助我们更好地了解地道表达的使用场景和上下文语境。
阅读英文小说、杂志、报纸等，可以积累更多的地道表达，增强语感。
(3) 参加英语角或语言交流活动：和英语母语人士一起交流，学习他们的表达方式，不断改进自己的口语和地道表达。
3. 实践口语表达培养良好的英语语感，离不开实践口语表达。
通过以下几种方式进行实践：(1) 口语练习：大胆地和其他学习者或者母语人士进行口语交流，尽量使用英语进行沟通。
虽然初期可能会碰到困难，但只有不断实践，才能逐渐改善发音、提高交流能力。
(2) 角色扮演：找到一些英语对话练习材料，与他人进行角色扮演。
通过模拟真实场景，练习表达技巧和流利度。
(3) 讲故事或表达观点：尝试讲述故事、分享见解或表达观点。
这样的练习可以让您更好地组织语言，提高口语表达能力。
4. 多做语言输入语感的培养需要大量的语言输入和积累。
在学习英语的过程中，多做语言输入是很重要的。
您可以尝试以下几种方式：(1) 单词和短语积累：背诵和掌握常用的单词和短语，通过阅读、听力等途径加以巩固。
(2) 句子和篇章学习：学习英语句子和篇章的结构，了解常见的表达方式和句型结构。
为什么口语练习对学习英语非常重要在学习英语的过程中，有些学生会只重视英语的读写能力，而忽略了英语口语练习的重要性。
这种做法是不可取的。
事实上，口语练习对于学习英语来说是非常重要的。
本文将从以下几个方面来说明这一点。
一、提高听力能力学习英语中的一个重要的方面是提高听力能力。
只要你的英语听力能力得到提高，你的听懂英语的能力就会增强，整个学习英语的过程也会变得更加容易。
而口语练习可以帮助你提高你的听力能力。
通过愈加频繁的英语口语练习，你将能够更加熟悉地听懂英语中的各种语言特点和音节，从而提高你的英语听力能力。
这是非常重要的，因为提高了听力能力之后，你就不必再因听不懂而感到烦恼了，而可以专注于学习英语其他的方面。
二、提高说英语的自信口语练习对于提高学生的自信心也是非常重要的。
许多学生在英语口语方面缺乏信心，因为他们害怕出现口音错误或者犯语法错误。
这种心理阻碍了他们对英语口语的正确运用，从而影响了他们的整个英语学习。
然而，通过英语口语练习，可以帮助学生取得更加专业的英语语言技能，克服自己的心理障碍，提高他们的英语口语技能，从而提高他们对英语的自信心，使他们在听、说、读、写方面更加自如地应对英语。
三、提高语感学习英语语感是非常重要的，而口语练习能够很好地培养英语语感。
不同的语言有不同的语调和语言规则，如果不能很好地掌握这些语言特点，学生是很难用流利的英语来表达自己的。
而口语练习可以帮助学生更好地掌握英语的语感，从而更加流利地用英语来进行交流。
这种技能将有助于学生逐渐发展自己与英语的亲密关系，从而更加轻松自如地掌握英语这种语言。
四、提高学习能力通过口语练习，还可以提高学生的学习能力。
口语练习要求学生积极地参与讨论、分析和思考，从而促进学生的思维能力和个人发展。
这种积极的学习态度将激发学生的自信心，使他们充满创意地运用英语，从而更加轻松自如地学习英语这种语言。
总结学习英语不是一个简单的过程。
在学习英语的过程中，口语练习是相当重要的，因为它可以提高听力能力、提高说英语的自信心、提高语感和提高学习能力。
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
英语朗读对中学英语教学的促进作用探讨摘要〕中国正在走向全球化和国际化，英语作为联合国最重要的官方语言，对中国来说英语的掌握能力是提高人民素与国际接轨的必要条件，对于祖国希望的英语的培养就是保证人口的大国人口结构优化的重要基础，因而英语学习是极为重要的。
本文从多个角度介绍分析了朗读对中学英语教学的促进作用，对影响层面包括：语感培养、听力、阅读、写作与思维能力，也就是朗读对英语学习的听说读写思五方面的都有积极作用。
〔关键词〕英语朗读中学英语教学国际化全球化听说读写思1 概述朗读是经过眼、耳、口、脑协同作用后而形成的，在非母语的语言学习中，学习者不可能做到从一开始就看到一个词或句子就能够发出正确的读音来，而通过朗读这种综合式的训练则可以促进学生们的听说读写包括思维方式，因为朗读不仅注重英语的语音的正确与规范，更加能够让学生在其中培养语感，听说以及阅读写作能力，甚至是思维能力和艺术鉴赏能力。
2 英语朗读的重要性2.1 我国英语中小英语教学现状。
作为第二语言的学习，中国的学生在汉语的环境下学习英语，接触到英语的时间各范极有限，在没有足够的信息输入他们意识的条件下，英语水平的提高也就很有限。
对于中学生的英语学习，老师们面对中考、高考带来的压力，更多的时候更加注重应试性的教学方式，即对中、高考的题目加以剖析，在此基上效仿其收集或大量出题让学生练习，也就是所谓的题海战术，但这只能为让学生通过考试，却让他们在如此枯燥的学习中难以提高其真有英语水平，只能做题，不能开口说，在实际生活难以应用起来来，更不能很好地与外国友交流，也很难在阅读与上课所授题材无关的英语文章是很好地理解文章，更无从从其中获取更多的知识和重要信息。
在英语教学中，对朗读的忽视对学生造成很不好影响，也未能让英语学习成为其提高社会素养的目的。
2.2 英语的重要性。
英语是联合国的工作语言之一，同时也是国际交流语言。
根据以英语作为母语人数的规模计算，英语是世界上第三大语言，由于上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学等各个领域中的领先地位使得英语成为一种准国际语言，如今它成为世界上应用最广泛的第二外语。
19Crazy EnglishTeachers摘 要：口语能力在英语学习中有着重要的作用和地位，由于学习语言的最终目的是使学生能够做到学以致用，因此在教育过程中教师对学生口语能力的培养便显得举足轻重。
学生的口语训练取得成效，能促进学生说一口流利的英语，也会促进学生英语其他方面的学习，更重要的是，在日后真实的语言交际情境中能够顺利地与人交流。
关键词：初中英语；口语指导；全面发展江苏省苏州市吴江区松陵第一中学 唐跃红学习一门语言的最终目的在于能够与他人进行交际，因此学生学习英语不仅仅要求在书写上做到行云流水，还要求他们能说出一口流利的口语。
掌握口语技能，才会增强学生的核心竞争力，提高他们的整体英语水平。
本文将对教师应如何对学生的英语口语进行训练提出五点建议，以提升学生的英语综合能力。
1.建立英语语感，开启口语学习之门英语语感是指对英语的感知、语义的感受及对情感表达的体会，它是人脑不经过逻辑翻译就直接把语言和语义进行非意识转化的思维过程。
一旦培养出学生的英语语感，就会使得学生口语能力完成量变到质变的过程，简化口语学习的难度。
首先，在课堂上教师需要尽可能地用英语进行授课，为学生提供一种英语的学习氛围；其次，在讲解课文时，教师要多注重朗读课文中的句子，将学生带入英语情境当中，为培养学生语感提供情境，如教师向学生用英语提出问题，并要求学生同样英语来作答，这种做法一方面可以增强学生对英语语感的认知，另一方面，通过说英语这个过程，使学生能切身体会到语言的乐趣与魅力，开启学习英语的大门；最后，教师可以闲暇时间给学生们讲一些英语小故事，为学生形成良好的语感做示范，激发其表达欲望。
语感训练能帮助学生第二语言的习得，同时还有助于提高学生的听力能力和思维能力的培养，刺激各种记忆中沉淀的知识的复现，以供应说话的需求，进而流畅地说出英语。
2.深入教材内容，巩固学生语言基础学生的口语说得不好，一个很主要的原因就是知识储备不足。
英语听力对英语语感的影响同所有的语言一样，英语也是声音和意义结合的统一体，音和义的关系则是社会历史条件下的产物，是约定俗成的。
人们可根据不同的交际需要，对这种由社会约定俗成的符号进行任意的排列组合，造出无限的句子。
试比较：①I lost my bag only.（我不过丢了包而已。
）②I lost only my bag.（我丢的只是包。
）③Only I lost my bag.（只有我丢了包。
）④I only lost my bag.（我只丢了包。
）⑤I lost my only bag.（我丢了唯一的包。
）以上句子中只有五个单词，由于位置不同，表达的意义也不同；强调的部分不同，表达的情感态度也迥然各异。
至于强调哪一部分，则看当时的具体情景。
可见，在交际中，除了上述由词义的组合表现出来的意义外，还有一部分意义是由语境补充、确定的。
由于语言表达思想的功能有它本身的局限性，如言不尽意、言内意外、弦外之音等现象，所以，不同的听话对象或读者因自身的经验、体会、感受各不相同，对同一内容的理解也不尽相同。
有的人能和说话人或读者的心情相契合，对语言有一种本能的直觉。
这种直觉是对语言有敏锐的感受和正确的理解，并把感受理解的内容充分准确地表达出来。
语感便是这种深刻的直觉。
一个小孩在学习母语的过程中,总是先学会口语的,从而表达自己的意愿,他并不懂得语法规则,而是通过反复接触和摄取大量的语言信息,在语音、词汇和句子中感受和领悟语言的实际意义,在实际交际中不断掌握母语。
这就是语感。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志, 也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。
它有三个显著特征: 一是隐含性, 即很难用明晰的语言解释到底何为语感。
例如:一个说英语的人无法说清为什么要说“I don’t think you have met my wife”,而不说“I think you haven’t met my wife”,这便是我们通常所说的“只可意会,不可言传”。
这说明语感是隐含的,它反映的是潜在的语言能力, 换言之, 所谓语感,也就是一个人的语言能力。
二是不可习得性,即语感不能通过传授等方式获得,而是语言运用者在语言实践中无意识地获得或表现出来的。
一个从小说英语的人对语义的理解是无需别人教授和引导的。
三是自动性。
语感的过程是无意识的直觉过程,也就是说,是一种机械的,没有经过形式逻辑的推理而直接达到意义的过程。
语感的培养离不开浓厚的语言环境。
要培养语感,就必须培养英语环境。
尤其是听的环境, 使学生时时沉浸在英语的氛围中。
英语学习包括听说读写四种综合技能。
听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。
因此,听力测试是语言测试中非常重要的部分, 它越来越受到人们的重视。
外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力, 听力教学是获取信息最重要最初始的环节。
语感是通过听(听觉)和读(视觉)两个并行渠道吸收、培养而来的。
我们知道, 在日常生活中盲人的听分析器必须代替视分析器进行工作, 所以长期以来他们的听音感知能力特别强。
这种灵敏精细的听感知能力源于反复实践中获得的声音感受, 是听觉的产物。
这一现象同样可以用来解释外语听力理解。
因为语音是语言外壳,也是一种声音, 学习者所具备的这种语音感受和感知能力源自反复的外语听音实践, 同样也是听觉的产物。
语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。
它以感觉为起点，即以对语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉通过各种途径得到深化，达到对语言的深层意义的理解。
这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。
这一完整而具体的过程是瞬间完成的。
作为语言所表达的内容，是经过感官化了的；而真实思想的注入，又扬弃了浅薄的感官追求，感官又反过来提升思想，最终在感官上留下最真实的思想情感内涵。
也可以说，浅层直觉是在定势化了的感觉器官中产生的，是发现式的直觉；而深层直觉是激发出来，并伴随着感觉器官功能的调整过程而产生的，是顿悟式的直觉。
由于语言符号的组合具有任意性，它不是单向地平面性地展开，而是在时间的线条上一个个依次出现，构成不同的结构，语言系统内部（包括语音、词义、句法、章法）各要素之间以及系统彼此之间都有相互联系、相互制约的关系；局部的变化往往会引起一系列的连锁反应。
在语感的深层结构中，这种关系性强化到离开整个语言系统根本无法看懂某个句子、领略某个词组、品味某种转折的地步。
有时，且不说某个句子，即便是整个段落，一旦离开特定的语言系统就会顿时失去意义，成为一堆要素性的语符材料。
深层语感的这一特性在文学作品中表现尤为明显语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。
当然，具体到每一个，语感的素质就有高下之分，即其深度、广度、美度、敏度因人而异。
在同一教室里学习的初中学生，女生英语往往比男生学得好，因为女生普遍比男生有较强的语感，这是语感的敏度有差异。
高中学生对英语的感知能力比初中学生强，这是因为实践与练习机会不等，语感的深度与广度不同。
正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量。
”那么，在英语语感教学中，这个变量又由哪些因素决定呢？一．创设听说环境，增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。
在教学中，老师应尽量使用英语。
对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。
其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。
运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。
还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。
在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。
情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。
例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。
这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。
利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。
引导学生用英语作为思维工具感悟。
其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。
师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。
学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。
情景的创设利于语感的感受，须注意情境要新颖生动、形象、富于启发性；要结合学生实际和教材内容特点，要切合语言交际的实际，能激发交流信息的愿望和兴趣。
二．注重朗读背诵，培养语感在这一过程中，可先利用“朗读”的教学手段。
朗读是一种多种感官参与的以声释义的活动。
教学中，教师可根据需要用舒缓、高昂、愉悦、抑扬顿挫等语气变化，抓住关键字眼，突出具体内容，引导学生分析理解文章。
在此基础上，要求学生反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性，条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。
这样既丰富了学生的语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。
朗读所达到语言的熟悉程度，对背诵是一个很好的准备。
背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段。
英语教材中的文章，有些是名家名篇，语言优美规范。
指导学生朗读、成诵，可以丰富学生的词汇积累，发展学生的语言能力，指导学生背诵，关键是加强模仿。
笔者认为，学生经过不同类型的模仿背诵之后，不但可轻松地将学习内容记住，而且还能创造性地将所学的语言内容进行发挥，扩展运用。
模仿背诵的教学方法有三，首先是机械模仿。
机械模仿是指对新的语言材料不做任何变动的直接模仿，是语言操练中最初级、最基本的形式，其目的是进行最基本的语言训练，加深对材料的理解。
如跟录音机朗读，跟教师仿说等。
其次是“代换模仿”即对材料的部分内容进行替代的模仿方法，目的是掌握语言材料。
感知语法知识，形成语言习惯。
如对句型中关键词进行替换练习就属此类型。
再次是“循环模仿”，即对学生以前所学的语言材料在某一特定的场合加以重现的训练方法，简单地说，就是对已识记过的东西，给以反复强调和运用。
让学生达到出口成诵的地步，但教师要注意避免让学生机械地背诵，在“品”中积淀语感。
才是我们的最终目的。
通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。
让学生多阅读短文或者原版文章的节选。
根据教材的安排，老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。
在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。
所以，在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感会日益增强。
学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。
举行适当形式的小型竞赛。
学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲故事等。
学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感与此同时，老师的引导作用就显得尤为重要。
一、教师的语言教学泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。
通过教师生动的引入，富有情感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。
如：问一外国女士“How old are you？”回答：Ａｈ，it’s a se-cret!教师可通过语调的曲折变化，来表示拒绝或不悦，引起学生对背景知识的注意。
二、教师的非语言教学非语言在语言教学中起辅助作用。
美国社会心理学家克特?Ｗ?巴克认为，非语言交流有时能够表达言语难以表达的情感和态度。
它具有如下功能：①补偿功能：面部表情、手势姿态能添加阐明语言的含义。
英美人士总是表情丰富，并伴随不断的手势讲话，这一点在看教学录相时不难看到。
有的甚至连最明白不过的问题也带着手势。
如两人谈话，问：Who will go there？答：You and I．答者就会指一下对方和自己。
