影响英语听力因素探究

影响英语听力理解的三大因素摘要：在英语听、说、读、写四大技巧当中，我们应将“听”列为首位，由于听力理解的能力是学习外语的第一步，如果以英语为外语的学生不能及早改善听力理解的能力，就会影响到其他语言学习技巧，本文就三类影响英语听力理解困难的因素进行了分析，便于学生及时找到自己的不足，更好地提高英语学习能力。

关键词：英语听力水平说话者因素听者因素信息因素英语听力短文理解是一个复杂的过程，有许多影响听力理解的因素，而这些因素也是造成不同英语水平、不同层次的学生在听力理解方面有困难的主要原因。

因此，清楚地了解影响听力短文理解的因素，便可让学生更好地根据自己的弱点，找到问题解决的办法，提高听力理解技巧。

笔者从大学英语四级考试听力辅导教学中归类出三类影响英语听力理解困难的因素，分别是：说话者因素、听者因素、信息因素。

一、说话者因素说话者因素主要包括说话者的速度及语调腔调的变化这两方面。

1.说话者的速度boyles曾归纳学者们的看法，总结出影响听力理解的三个主要因素，包括学习者因素、说话者因素和媒介物因素，其中说话者因素中提到说话者本身的语言能力，说话者的产出，比如发音、口音、变化、声音传送速度、说话者的人格和威望都会影响听力理解。

实际上，英语正常语数在每分钟200字左右，每分钟若在150字左右为慢速。

大部分学生对于说话者的速度而言，感觉太快，且听不懂。

即使说话者的速度从每分钟200音节到400音节也是一样。

其实英语教师，有时会为了让学习者能够理解说话内容，而刻意放慢说话速度，却减少了学生在正常语速下听英语的机会，无法理解正常的说话速度。

笔者调查所在高职院校的100位学生，在收听英语广播节目时，64%的学生明显地无法跟上说话者的速度，深深地影响到学生的听力理解。

调查150位大一学生对英语听力困难原因之看法，其中说话者速度太快名列第一。

underwood曾提到，学生进行英语听力无法像阅读一样，能控制说话者的快速语速，也无法让说话者一再重复地讲，尤其是听广播或看电视时，加上词汇的选择是由说话者决定的，学生们听到不懂的单词时，就会阻碍他们无法了解意思，又妨碍他们对新的意思的了解。

【高中英语】英语听力的主要因素及对策如何提高英语听力能力，是每位学生关心的问题。

而要使学生提高英语听力能力，首要的是要清除学生听力过程中的障碍。

那么到底是什么因素影响和制约了学生的听力呢?下面笔者根据多年教学经验的积累，谈一谈制约学生英语听力的主要因素。

1听英语的畏难情绪首先，英语对于我们来说是一门外语，不是我们的母语，与汉语是截然不同的。

这就意味着没有更方便的语言环境。

围绕在我们周围的人都讲汉语，很少有讲英语的氛围。

所以学生听英语存在畏难情绪。

但从汉语拼音的角度来分析，也存在一些共性。

如汉语拼音利用声母和韵母来发音，英语使用元音和辅音音素组成音节来发音。

所以教师首先应多鼓励学生。

告诉学生学习英语并不难，能学会汉语就一定能学会英语。

解除学生的畏难情绪，从而增强学生的自信心。

据语言专家们分析，俄罗斯语是世界上最难的语言，其次是汉语，所以英语学起来相对容易。

其次教师应多鼓励学生读英语、讲英语，课上、课下，教师带头讲，营造讲英语的氛围。

尤其是利用外籍教师的优势，常和外教交流，同时提高听、说能力。

当然教师还要教给学生练习听力的方法。

2听英语的态度有的学生听课的态度不端正，不积极，表现在上课缺勤，或者到了课堂不注意听，听英语时走神，注意力不集中。

这就影响了听力的效果，听力能力得不到提高。

有的学生在听的过程中碰到较难的内容就放弃不听了，不能持之以恒。

对于这样的学生，教师课上要及时提醒、提问，课后要及时做他们的思想工作，了解他们的学习、生活情况及遇到的困难。

如果他们端正了听英语的态度，加之课下常听常练，效果就会明显。

3英语基础3.1语音由于英语发音的多样性以及地域性，听英语中会出现一些误解，这同样会影响听的效果。

如英语中有同音异意的词，如be和bee，been和bean，这就需要学生根据上下文来判断它的含义;再比如英语中有英英、美英、澳大利亚英语等，存在～些发音上的差异，这就要求学生了解熟悉这些发音，;佳确辩明词义。

制约英语听力的因素及对策[摘要] 本文分析了英语听力教学中突出的制约因素,着重从培养成组听力理解策略和听力预测技巧,以及文化背景知识的获得等方面,论证解决这些制约因素的对策和提高英语学习者听力水平的方法及策略[关键词] 英语听力制约对策语言性因素社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。

许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位,目前英语的普及正以惊人速度向前发展。

掌握英语的五种基本技能是学好英语必备条件,即:听、说、读、写、译。

然而众所周知,在这五种技能中“听”是最难掌握的。

一、英语学习者对英语听力障碍的困惑我周围的人经常因为听力提高困难而疑问重重:(1)为什么我们做听力训练题的时候,有的句子听不懂?而有的却能够听懂?——事实上,录音机里放的声音我们的耳朵都听到了,我们听不懂原因是因为听懂的句子是我们翻译成汉语的句子,而听不懂的则是我们翻译不出来的。

(2)为什么我们在看美国电影的时候,总觉得演员讲得太快了?好像一点也不体谅中国的英语学习者!难道他们说的话真的是故意加快的吗?——相反,他们说的比他们在实际生活中的语速要慢,用字要标准。

我们在看电影时试图把他们说的每一个单词都翻译成汉语,然后再去理解。

所以当我们把第一个单词译成汉语时,他们已经把第十个单词说出来了。

(3)为什么我们鼓足十万分的勇气开始讲英语,但总是结结巴巴,磕磕绊绊的,半天数不出一句?——我们在说出英语之前,先在大脑中翻江倒海地寻找汉语辞藻,穿针引线形成了英文句子,然后才张嘴喷出汉语式英语(chinglish)。

总之,造成上述结果的原因是我们学英语的方法从头到尾全错了!在学英语时,我们始终是在把汉语这个无形的巨大后台放在身旁,时刻都坚定地依赖着汉语,尤其在听力方面更是如此。

这就是根本原因!二、语言性因素对英语听力的影响根据第二语言习得理论,语言的输入是语言习得的最基本的条件,没有语言输入就不会有语言习得。

- 37 -校园英语 / 职业教育研究浅谈大学英语听力教学影响因素及教学策略辽宁铁岭师范高等专科学校/辛华 上海交通大学/邱杰霖【摘要】本文旨在探讨一些影响大学英语听力教学的因素，如学生的心理素质、语言及文化知识的缺乏、教师的教学策略等，来引起师生的注意，以便提高听力教学水平。

【关键词】英语听力 听力教学 影响因素 教学策略学习语言一个十分重要的目的就是同周围的人进行交际，“听力”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高英语听力能力始终为人们所关注。

英语听力教学作为英语教学的重要环节之一，同时也是薄弱环节，其教学质量受到很多因素的影响。

一、影响大学英语听力教学的因素1.心里因素。

(1)有自卑心理，缺乏自信，情绪压抑。

理想与现实的落差，社会环境的因素以及学习环境的改变让大部分学生产生严重的自卑心理，在英语听力课堂上表现为精神处于紧张状态，注意力不能集中，无法理解课堂所讲授的内容，更不能在老师的要求下积极参与互动。

(2)对英语学习缺乏兴趣。

有部分学生对英语没有兴趣，没有明确的学习目的和良好的学习习惯，只是抱着应付考试的心态上听力课，这就导致他们的听力水平很难得到提高。

(3)对英语听力的不重视。

大学英语教学中多包含的听、说、读、写、译等几种能力的教学和训练，在这些技能当中，听力训练所占的比重不多，因而学生对于英语听、说方面缺乏足够的重视从而产生一定的听力或口语方面的障碍。

2.语言因素。

(1)语音知识不足。

在听力教学中，往往有部分学生对于一些浅显的句子无法理解，其原因就在于语音方面有同化、连读、弱读、增音、缩音、抑扬顿挫等现象。

如果学生不能掌握这些技能并把他们运用到听力训练中，必将影响对复杂内容的理解。

(2)词汇量较小。

词汇量的问题也是影响听力教学不容忽视的问题。

对于大学生来说，这个问题尤为明显。

(3)语法知识不足。

语法知识能够帮助学生更好的理解听力内容。

英语听力技巧中的语音语调与语音音素在学习英语听力的过程中，语音语调和语音音素是非常重要的因素。

它们不仅影响着我们对英语听力的理解和表达，还能够帮助我们更好地融入英语的语言环境。

本文将探讨英语听力技巧中的语音语调与语音音素，并提供一些实用的学习建议。

一、语音语调的重要性语音语调是指语言中的声调、语调和语速等要素。

在英语中，语音语调的正确运用可以帮助我们更好地理解和表达信息。

例如，当我们听到一个句子的上升语调时，通常可以判断出这是一个疑问句。

而如果我们没有掌握好语音语调，可能会误解对方的意思。

为了提高语音语调的准确性，我们可以通过多听多模仿的方式进行练习。

可以选择一些地道的英语材料，如英语电影、英语广播等，仔细观察和模仿其中的语音语调。

此外，还可以通过参加口语训练班或找一个英语母语人士进行交流，从而更好地掌握和运用语音语调。

二、语音音素的作用语音音素是构成语言的最小单位，它们的正确发音对于英语听力的理解至关重要。

在英语中，有许多音素是中文中没有的，如元音音素/æ/、/ɪ/、/ʌ/等。

如果我们没有正确掌握这些音素的发音，就会导致听力理解困难。

为了提高语音音素的准确性，我们可以通过以下几种方法进行练习。

首先，可以选择一些英语发音教材或网上的发音视频进行学习。

这些教材通常会有详细的发音指导和示范，可以帮助我们正确发音。

其次，可以通过反复练习一些常见的音素，如英语中的/r/音、/θ/音等。

通过不断地练习，我们可以逐渐掌握这些音素的发音。

三、提高英语听力技巧的建议除了语音语调和语音音素的学习，还有一些其他的技巧可以帮助我们提高英语听力的能力。

首先，要注重平时的积累。

可以通过多听英语材料，如英语新闻、英语歌曲等，来提高自己的听力水平。

此外，还可以通过阅读英语文章或听力练习，积累一些常用的词汇和表达方式，以便更好地理解和应用。

其次，要注重练习听力的技巧。

可以选择一些专门的听力训练材料，如听力练习册或听力软件，通过不断的练习来提高自己的听力技巧。

小学英语听力理解能力的提升策略研究与实践在小学英语教学中，听力理解能力的培养是至关重要的。

然而，对于许多小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的部分。

为了帮助小学生有效提升英语听力理解能力，我们需要深入研究并实践一系列针对性的策略。

一、影响小学英语听力理解能力的因素1、语音基础薄弱小学生在学习英语的初期，如果没有掌握正确的发音规则，对于单词的读音不准确，就会在听力过程中出现理解障碍。

例如，元音和辅音的发音混淆，重音和语调把握不当等。

2、词汇量不足词汇是理解语言的基础。

如果小学生的词汇量有限，在听到不熟悉的单词时，就难以理解整个句子或段落的意思。

3、缺乏英语语言环境在日常生活中，小学生接触英语的机会相对较少，缺乏真实的语言环境，导致他们对英语的语音、语调、语速等方面不够熟悉。

4、听力训练方法不当一些教师在进行听力训练时，方法单一，缺乏趣味性和针对性，不能激发学生的积极性和主动性。

5、心理因素在听力过程中，小学生可能会因为紧张、焦虑等心理因素，影响对听力内容的理解和记忆。

二、提升小学英语听力理解能力的策略1、打好语音基础教师应在教学中注重语音教学，通过示范、模仿、对比等方式，让学生掌握正确的发音规则。

例如，利用多媒体资源展示标准的英语发音，让学生反复模仿练习。

同时，加强对元音、辅音、重音、语调等方面的训练，使学生能够准确地读出单词和句子，从而提高听力理解的准确性。

2、扩充词汇量鼓励学生通过多种方式积累词汇，如阅读英语故事书、观看英语动画片、制作单词卡片等。

教师可以在课堂上通过游戏、竞赛等形式，帮助学生巩固所学词汇。

此外，还可以引导学生运用联想、归类等方法，提高词汇记忆的效率。

3、创造英语语言环境学校和家庭可以共同为学生创造英语语言环境。

在学校，教师尽量用英语组织教学，开展英语角活动，播放英语歌曲和广播。

在家中，家长可以与孩子一起观看英语电影、听英语故事，让孩子在潜移默化中提高英语听力水平。

4、多样化的听力训练方法（1）精听与泛听相结合精听要求学生逐句听懂听力材料，理解每个单词和句子的意思。

中考英语听力失分的9大主要原因精选220xx 中考英语听力失分9大原因：1.自己的发音不够准确。

假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。

我们发音不准确主要有以下几个原因：第一、一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。

试想如果我们错把单词A读成B,那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A的。

第二、不良的学习习惯造成发音不准确。

有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。

例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。

英语（论坛）单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。

如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。

第三、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。

单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。

如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。

常见的变化形式有：连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。

如：an apple，读成an apple。

弱读：指的是元音的弱化。

为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。

如am读成/m, m/Can读成/k n/失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。

如：sitdown，“t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。

同化：同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发生音变。

女口：d+j=d 3 ;t+j=t∫;s+j=∫z+j二3 Wouldyou//lastyear/thisyear/becauseyou 等。

浅析英语学习中英语听力理解困难的因素
首先，语音语调是影响英语听力的重要因素。

英语中的语音语调和汉语有很大的区别，如音调、连读和弱化等，这些都会导致很多学习者听不懂英语。

另外，英语单词的发音也
是学习者听力理解的重要因素。

单词的读音不仅与字母有关，还跟单词的语境和音标有关，因此要想听懂英语，需要对单词的发音有一个清晰准确的了解。

其次，语言环境也是英语听力理解困难的一个因素。

许多学习者由于生活和工作中缺
乏英语环境，因此无法深入地理解和掌握英语语言。

同时，外语学习难度大，需要长期积
累和努力，对语言学习者的毅力、学习方法和技巧都有很高的要求。

此外，语法和词汇也是影响英语听力理解难度的因素之一。

英语语法规则复杂，而且
和汉语有很大的差异，因此许多学习者需要花费大量的时间和精力去理解和掌握英语语法。

英语词汇量也很大，需要学习者熟练掌握大量的单词才能有效地提高听力技能。

最后，心理因素也是影响英语听力理解的难度的因素。

许多学习者对自己的听力能力
缺乏信心，这会对英语听力的提高造成很大的影响，因此，学习者需要自信，不断地练习
和实践，才能有效地提高自己的英语听力水平。

综上所述，英语听力理解困难的因素很多，需要我们在学习过程中持续努力，通过不
断的练习和提高，不断加强个人的英语听力能力。

浅析影响初中英语听力提高的语言因素《初中英语新课程标准》对初中英语听力的教学作了具体的等级目标要求，即把使用英语进行交际的能力作为教学目的要求，这也是现代英语教学发展的需要。

听是人们进行交流的一个重要方面。

作为一种能力，听懂别人所说的英语是初中英语教学的目的之一；作为学习手段，听又是掌握英语的必由之路，学习发音、学习说话都离不开听。

换言之，听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英语教学的四项基本技能之一。

提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。

本人在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一。

因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生英语听力水平是在初中英语教学中尤其值得重视的问题。

下面就影响初中英语听力的语言因素谈几点浅见。

语言知识主要指语音、语法和词汇等，本人认为语音的熟练掌握程度，词汇、语法的缺乏是影响听力的重要因素。

1.语音的影响语音是语言的基础，更是听力的灵魂。

熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的前提。

语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辨音的理解。

有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，如/z/、/s/、/e/、/ / 分不清；长短音分不清，如常把daughter 读成doctor；还有的学生习惯独立地记单词拼写，忽略了对英语发音的有些规则如连读、弱读、失去爆破、省音等的重视，加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的内容反应迟钝。

另外，英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一，例如，单词can’t、boss 等的英美音就很不相同。

根据本人的教学经验，对于英语初学者，在听力课的教授上，最好不要一开始就给学生听大量的听力材料。

首先要介绍英语听力课程的特点，结合学生的实际情况，从语音着手，讲授语音知识，加强语音方面的练习，纠正有些学生的不正确发音，为以后的听力打好基础。

2.词汇的影响制约听力提高的另一个因素是词汇。

大学英语听力水平影响因素及方法
大学英语听力是英语学习中至关重要的一环，它不仅是英语考试的重要组成部分，也是日常生活、学习和工作中不可或缺的技能。

然而，很多学生在大学阶段还无法完全掌握英语听力技能，这与许多因素有关。

1.语音、语调和语速：英语是一门重视语音、语调和语速的语言，这对于汉语母语者来说较为困难。

2.词汇量：词汇量的大小与英语听力能力密切相关，对于词汇知识不足的学生来说，较为陌生的单词可能会影响其听力理解。

3.文化背景：英语是一门具有浓厚文化背景的语言，学生需掌握所涉及的文化和背景知识，如历史、宗教、传统习俗等，才能更好地理解英语听力内容。

4.听力技巧：良好的听力习惯和技巧能帮助学生提高听力理解能力，如注意力集中、预测信息和分辨重点等。

5.缺乏英语输入：英语听力提高需要足够的英语输入，缺乏听力练习或教学方法单一也会影响学生的听力能力提升。

二、提高英语听力的方法
1.大量输入：要提高听力能力，必须大量输入英语听力材料，如电视、电影、广播、音频等，这有利于学生逐渐培养对英语听力的感知和理解能力。

2.掌握关键信息：学生在听英语材料时，应尝试捕捉重要信息、关键词汇和短语，有助于提高对听力内容的理解。

3.听力训练：学生应充分利用听力训练软件或练习册来提高听力技能，加快对语音、语调和语速的适应。

4.词汇积累：学生需不断扩充词汇，掌握更多的单词和短语，以便更好地理解听力内容。

总之，大学英语听力是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过多方面地提高和强化，才能使学生逐渐获得更为准确、流畅和自信的英语听力水平。

新形势下初中英语听力教学质量的影响因素与教学策略【摘要】随着经济全球化的不断发展以及现代信息技术的不断进步，英语在全球的传播速度越来越快，传播范围越来越广，英语的重要性早已不言而喻。

听力是英语学习的四大基本技能之一，是学生学好英语的前提和基础。

但是由于受中国传统英语教学观念的影响，英语听力教学容易受到忽视。

本文主要研究我国初中英语听力教学策略，为我国初中英语教师在英语听力教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。

【关键词】新形势初中英语听力教学影响因素教学策略《新课程标准》在教学目的中明确规定，英语教学的目的是让学生获得初步运用英语交际的能力。

听力是接收和理解口头信息的基本能力，是获得语言信息及语言感受的最主要途径。

在对初中学生英语试卷的调查分析表明，不少学生面对听力题束手无策。

切实提高学生英语听力，成为中学英语教学需要迫切解决的问题。

尽管我国初中英语教师在英语听力教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的英语听力教学过程中，很多问题仍然存在。

本文主要研究我国初中英语教师在英语听力教学方面教学存在问题，探讨英语听力教学策略，为我国初中英语教师在英语听力教学方面的进一步发展提供借鉴。

一、初中英语听力教学质量影响因素分析听力是英语教学的一部分，听力教学质量直接影响着学生总体英语学习水平。

但是，影响初中英语听力的因素的存在直接影响着实际英语听力教学质量。

总体来讲，影响初中英语听力的因素体现在以下几方面。

第一，语言知识。

语言知识方面主要包括语音障碍、语速障碍以及词汇障碍。

第二，词汇方面，学生在词汇方面的积累不足，影响学生对于听力的理解，导致出现听力理解问题百出。

第三，听的习惯。

听力的主要目的是为了听明白听力材料所要表达的基本思想意思，主要是为了理解清楚听力材料的主要内容以及主旨。

但是由于受到各自听力习惯的影响，很多学生往往习惯将英语翻译成汉语进行理解，而不是将英语信息直接进行转化，不能够完全按照英语思维进行思考，导致学生的听力反应速度以及记忆效果下降。