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一年级数学下册十几减几的口算练习(1)
要求：口答3次，前几题要求说出计算过程姓名：
11-9= 17-8= 11-7= 17-9=
14-8= 19-6= 12-8= 15-7=
15-7= 13-9= 10-9= 15-8=
16-6= 12-7= 18-9= 11-6=
18-8= 16-7= 18-7= 16-8=
18-9= 11-6= 11-9= 18-6=
13-7= 10-8= 18-8= 11-8=
14-6= 12-9= 15-6= 12-7=
15-6= 15-9= 13-7= 17-8=
17-7= 15-8= 12-6= 16-6=
16-8= 17-6= 14-9= 19-9=
14-9= 10-6= 16-9= 13-6=
12-8= 17-9= 12-9= 10-6=
16-9= 19-8= 16-7= 14-8=
13-8= 19-7= 13-9= 13-8=
18-6= 19-9= 15-9= 14-7=
12-6= 11-7= 10-8= 19-6=
18-7= 14-7= 14-6= 19-8=
13-6= 11-8= 17-6= 10-7=
10-9= 10-7= 19-7= 17-7=
2014-2015学年上学期数学学科备课 设计人：任教年级班级： 备课组长签字：时间： 第 20 周第 1 课时总第 74 课时 课题名称：十几减几 一、教学目标： 1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。 2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。 3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。 二、教学重难点 1.掌握十几减几的计算方法。 2.体会十几减几的计算过程，探索简捷算法 三、教学准备： 多媒体课件、情境图。 四、预习设计： 五、教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话：“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪明了。同学们有信心解决他们的问题吗？今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知识。(课件展示) 二、复习铺垫，沟通联系。 借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加法。 8＋5 7+8 7+66+8 5+75+9 13-9 16-9 18-915-917-914-9 （独立完成后，集体订正）通过回顾对新课做一个好的铺垫。 二、游海洋馆，提出问题。
老村长觉得我们的小朋友表现都很好，要带着我们去海洋馆参观一下呢，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？ (多媒体出示情境图，学生观察) 提出问题：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？（板书问题） 三、合作探究，解决问题。 小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？并把算是写下来。 (学生思考，列算式，并板书) 14-6= 12-3= 聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。例14-6=8 方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8； 方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8； 方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。 原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。 四、当堂达标 请同学们用自己喜欢的办法来解决自主练习第1题和第2题。 课堂小结： 把今天的收获记下来，回家告诉爸爸妈妈，可以考考他们哦！ 六、板书设计： 十几减几 小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？ 14-6= 12-3= 七、限时作业： 自主练习第3题、第4题。 八、课堂反思
十几减几计算方法的指导 三斗坪中心小学蔡玉梅 在教学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》时，教材向我们呈现了两种口算的方法，“破十法”和“想加算减”法，比较而言，“想加算减”不仅显得快捷，而且有助于学生进一步体会加、减法之间的关系，也有助于学生体会数学学习的连续性特点。教参中认为：要求方法多样，不管是哪一种方法，只要学生能正确计算，不必做统一的要求。但在教学中发现： 1、想加算减这种方法学生掌握起来有困难，因为他们对20以内的加减法掌握得也不是特别熟练。 2、在练习册、考试卷上常出现17-9=( ),先想10-（）=1，再想（）+7=（），或者是17-（）=10，再想10-（）=（）这样的题，实际出现了破十法和分解法两种方法。 看似简单几个填空，有百分之八十的同学做不到，我在几年的教学中觉得要取得好成绩，这三种方法都应该掌握，要突破后两种方法还是有难度的，因此，我在教学中是这样做的： 1、在学十几减9时，开始渗透三种计算方法，想加算减、破十法、分解法。 2、要求弄清破十法，仅仅靠课堂几个人发言是不能达到目的的。如计算13-9时，先算10-9，再算1+3，必须用小棒摆一摆，说出思考过程，四人小组人人摆、人人说、力争人人会，培养思考过程，总结计算方法。 3、会摆了不一定会写出来，要求每个人把你的思考方法写在抄练本上，这时4号组员有很多不会写。组织四人小组进行交流，因为小组人员多一些见识就多一些，一般1号可以带动其他三人，然后再举一反三，变换题目，再次练习，最后在两人小组比赛练习，比一比看谁会用这样的思考过程计算了，再根据学生提供的信息有哪些人还不会做，和老师对学生平时的了解，让他们在白板上进行板演，根据我的经验，很多问题要突破难点，板演很有成效，经过反复的练习，达到人人掌握破十法。 4、在进行分解法练习，如计算13-9时把后面的9分成5和4,15减5等于10,10减4等于6。这种方法叫“分解法”。同样四人小组练习、二人小组练、再板演，以达到过关为目的。 这样教学十几减9花的时间比较多一些，再来学习十几减8、7、6……学生很快就会用这几种方法来思考了，达到迎刃而解的目的。
素质教育目标 （一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9 的计算方法 （二）能力训练点 1．能够正确地进行十几减9 的口算。 2．初步培养学生的抽象思维能力。 （三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。 教学重点： 使学生掌握十几减9 的计算方法，能正确地进行十几减9 的计算。 教学难点： 理解用加法算减法的计算方法。 教具、学具准备： 口算卡片、教科书第1 页例1 的苹果图、投影片、学生每人准备12 朵小红花（学具卡片）、14 个圆形。 教学步骤 一、铺垫孕伏 看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+7 2．看卡片说出（）里应填的数。 9+（）=11 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=15 9+（）=16 9+（）=13 9+（）=18 9+（）=12 （通过复习不仅为学习十几减9 在知识上做好准备，而且在计算思路上 做好了铺垫。） 二、探究新知 1．教学例1 （1）出示例1 左图。 ①指名说出图意。 ②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。 （2）出示例1 右图。（先出示11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） ①指名说出图意。 ②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。 （3）引导学生观察左右两幅图和算式。 提问：如果没有图，要算11 减9 该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： ①9 加2 得11，11 减9 得2。 ②11 可以分成9 和2，11 减9 得2。 ③10 减9 得1，1 加1 得2。 ④11 减1 得10，10 再减8 得2。 （4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算11 减9，想9 加几得11，9 加2 得11，所以11 减9 得2。教师板书。 （5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。 （6）读算式。 （此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生