计算十几减几的退位减法时

《十几减七的退位减法》教案设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《十几减七的退位减法》教案设计《十几减七的退位减法》教案设计讲讲我对教材的理解：十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中的一节。

内容包括：准备题、例1、例2、例3及“做一做”。

本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九、减八，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。

目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。

在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

谈谈我确立的教学目标及重难点：依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：教学目标：情感目标：1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。

2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。

3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦知识点目标：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。

让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。

2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。

说说我的教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

小学一年级数学《20以内退位减法》教案本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

下面是小编给大家整理的小学一年级数学《20以内退位减法》教案5篇，希望对大家能有所帮助!小学一年级数学《20以内退位减法》教案1教学课题：十几减9。

教学内容：十几减9。

教学目标：1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培养学生初步的抽象思维能力。

重点难点：通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

教学过程：一、复习导入1.口算。

9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82.在括号里填上适当的数。

9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17二、探究交流，展示汇报1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后，教师板书：15—9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想(学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

)[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

]学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法(3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法(4)15减5等于10，再减4等于6。

连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢 (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

)]2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个提问(1)要求套中了几个，该怎样列式(学生回答后，教师板书：14-9=)(2)得多少怎样想的教师板书得数“ 5”。

北师大版数学一年级下学期期中测试卷一、选择题（共5题；共10分）1.6＋（）＜14 ，括号里填（）。

A. 8B. 大于8C. 小于82.个位上是6的最小两位数是（）。

A. 6B. 16C. 96D. 663.个位上是7，十位上是2，这个数是（）。

A. 27B. 72C. 94.从五十八数到六十三，一共数了（）个数。

A. 5B. 6C. 75.—座房子（如图），下面照片是（）是在房子后边拍的。

A. B. C. D.二、判断题（共5题；共10分）6.66这个数里的两个6表示的意思相同。

（）7.56比50更接近60。

（）8.8个十和80个一同样多。

（）9.一个数个位上是3，十位上是4，这个数是34。

（）10.45与54都有数字4和5，所以它们一样大。

（）三、填空题（共9题；共28分）11.看图写数。

________________________12.找规律：7、16、25、34、________、________。

13.第一行：第二行：第一行添上________个，就和第二行同样多。

第二行拿走________个，就和第一行同样多。

从第二行拿________个放到第一行，两行的就同样多。

14.47里有________个十和________个一；6个十和6个一是________；100里面有________个十。

15.从右边起，第一位是________位，第二位是________位，第三位是________位．读数和写数都从________位起．16.和39相邻的数是________和________。

17.________个十是70，再添上________个十和________个一就是83。

18.56的个位上是________，表示________个________，十位上是________，表示________个________。

19.一个两位数，个位上是4，十位上的数比个位上的数大3，这个数是________。

2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。

4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。

但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。

解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。

在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。

本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加减法的意义来解决。

学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。

20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。

这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。

如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。

人教版一年级数学下册十几减9教案精品文档人教版一年级数学下册十几减9教案数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

下面是小编为大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案，希望能帮助到大家!人教版一年级数学下册十几减9教案一年级数学下册《十几减9》优秀教案十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。

通过创设实际问题的情境，列出减法算式。

让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。

教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.1 / 15精品文档教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程教师板书:小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。

【设计意图:主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。

】二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理列出算式，自主尝试计算2 / 15精品文档教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式?学生说列式，教师板书:15-9=利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。

教师观察巡视。

组织学生全班汇报可能会出现:1.数出来的方法。

让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。

2.想加算减法。

我知道"6 9=15，15-9=6。

"3."平十法连减"。

从15小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

3 / 15精品文档4.多减再补。

学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、选择题1．7+□<16，□里最大填（）。

A. 8B. 9C. 102．小红有17张卡片，小明有9张卡片，小红比小明多（）张卡片。

A. 8B. 9C. 103．11人用餐，准备了7张椅子，每人坐一张椅子，还差（）张椅子。

A. 4B. 3C. 24．( )比13少7。

A. 5B. 6C. 75．树上有12只鸟，飞走了3只后，树上还剩（）只鸟。

A. 15B. 10C. 96．比12小5的数是（）。

A. 7B. 17C. 67．从15里减去9，还剩下（）。

A. 6B. 78．16－7=（）A. 4B. 9C. 48D. 809．正确答案是（）（1）14－5=A.9B.10（2）10－1=A.9B.1010．小明两天共做了15道题，第一天做了7道题，第二天做了多少道题？正确的列式计算是（）A. 15－8=7(道)B. 15－7=8(道)C. 15＋8=23(道)D. 15－7=6(道) 11．“()＋6=15”，在( )里应填的数是（）A. 7B. 8C. 9D. 10 12．“14－8 9”，比较大小，在里应填的符号是（）A. ＞B. ＜C. ＝D. ＋二、填空题13．从6、7、9、12、15这些数中选出三个数，列出四道算式。

________ ________________ ________14．在横线上填上“>”“<”或“=”。

8+6________14 18-8________9 12+4________18-2 17-6________8+915．算14－5＝9 时，我是想加法算减法：因为________加________等于14，所以14减5等于________。

16．数的分与合。

17．在横线上填上“＞、＜或＝”。

11－4________6 4＋9________13 4＋7－2________1015－8________9 13－6＋7________13 17－9－7________118．比一比谁的年龄大。

一年级下册数学教案第一单元十几减九的退位减法2｜苏教版教案：一年级下册数学教案第一单元十几减九的退位减法作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。

在本节课中，我将引导学生学习十几减九的退位减法，让学生在理解的基础上，能够独立完成相关题目的解答。

一、教学内容1. 理解十几减九的退位减法的概念。

2. 掌握十几减九的退位减法的计算方法。

3. 能够运用十几减九的退位减法解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解十几减九的退位减法的概念，掌握其计算方法，并能够独立完成相关题目的解答。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的退位减法的计算方法。

2. 教学重点：学生能够独立完成十几减九的退位减法的计算，并能够解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。

2. 学具：练习本、笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，让学生观察并思考其中的数学问题。

2. 讲解知识点：在黑板上用粉笔写出十几减九的退位减法的计算方法，并进行讲解，让学生理解和掌握。

3. 例题讲解：给出几个典型的十几减九的退位减法的例题，进行讲解，让学生跟随步骤，理解并掌握计算方法。

4. 随堂练习：让学生在练习本上完成一些十几减九的退位减法的题目，及时给予指导和解答。

5. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一些十几减九的退位减法的实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。

六、板书设计板书设计主要包括十几减九的退位减法的计算方法和步骤，以及一些典型的例题和答案。

七、作业设计1. 题目：完成练习本上的十几减九的退位减法的题目。

2. 答案：待学生完成后，给予批改和讲解。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将以学生为中心，关注学生的学习情况，对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标，是否每个学生都理解和掌握了十几减九的退位减法。

2021年人教版一年级下册重难点题型同步训练第二章《20以内的退位减法》第二课：十几减8、7、6一、单选题1.（2020一上·嘉陵期末）7+□<16，□里最大填（）。

A. 8B. 9C. 10【答案】 A【解析】【解答】解：16-7=9，9-1=8，所以□里最大填8。

故答案为：A。

【分析】先把小于号右边的数减去左边的已知数，然后用得出的数减去1即可。

2.（2020一下·龙岗期末）淘气有14张卡片，送给了笑笑8张，淘气还剩（）张卡片。

A. 5B. 6C. 7【答案】 B【解析】【解答】14-8=6（张）故答案为：B。

【分析】根据题意可知，用淘气的卡片张数-送给笑笑的卡片张数=淘气还剩的卡片张数，据此列式解答。

3.（2020一下·龙华期中）11人用餐，准备了7张椅子，每人坐一张椅子，还差（）张椅子。

A. 4B. 3C. 2【答案】 A【解析】【解答】11-7=4（张）.故答案为：A.【分析】根据题意可知，每人坐一张椅子，11个人，已经准备了7张椅子，要求还差几张椅子，用减法计算，据此列式解答.4.（2020一下·鹿邑月考）( )比13少7。

A. 5B. 6C. 7【答案】 B【解析】【解答】13-7=6故答案为：B【分析】比一个数少几，运用减法计算。

5.（）-6=7，（）里应该填（）。

A. 14B. 13C. 12【答案】 B【解析】【解答】解：13-6=7。

故答案为：B。

【分析】被减数=减数+差。

6.（2020二下·云南期中）14个同学去划船，租了两条船，一条船上坐了8人，另一条船上坐了（）人。

A. 14÷2B. 14-2C. 14-8【答案】 C【解析】【解答】14个同学去划船，租了两条船，一条船上坐了8人，另一条船上坐了：14-8=6（人）.故答案为：C.【分析】根据题意可知，已知两条船上坐的总人数，用总人数-一条船上坐的人数=另一条船上坐的人数，据此列式解答.二、连线题7.送小鸟回家。

十几减几口速算
方法：先想减数与几凑十。

就用几加被减数的个位。

第一步：看九想一，看8想2，看7想3，看6想4，看5想5，看4想6，看3想7，看4想6，看3想7，看2想8，第二步：用想出来的数加被减数的个位。

一、十几减9
方法：先想9与1凑十，就用1加被减数的个数。

例如：15-9＝，9与1凑十，就用1+5＝6
16-9＝，9与1凑十，就用1+6＝7
二、十几减8
方法：先想8与2凑十，就用2加被减数的个数。

例如：17-8＝，8与2凑十，就用2+7＝9
15-8＝，8与2凑十，就用2+5＝7
三、十几减7
方法：先想7与3凑十，就用3加被减数的个数。

例如：15-7＝，7与3凑十，就用3+5＝8
13-7＝，7与3凑十，就用3+3＝6
四、十几减6
方法：先想6与4凑十，就用4加被减数的个数。

例如：15-6＝，6与4凑十，就用4+5＝9
13-6＝，6与4凑十，就用4+3＝7
五、十几减5
方法：先想5与5凑十，就用5加被减数的个数。

例如：11-5＝，5与5凑十，就用5+1＝6
13-5＝，5与5凑十，就用5+3＝8
六、十几减4
方法：先想4与6凑十，就用6加被减数的个数。

例如：11-4＝，4与6凑十，就用6+1＝7
13-4＝，4与6凑十，就用6+3＝9
七、十几减3
方法：先想3与7凑十，就用7加被减数的个数。

例如：11-3＝，3与7凑十，就用7+1＝8
12-3＝，3与7凑十，就用7+2＝9
八、十几减2
方法：先想2与8凑十，就用8加被减数的个数。

例如：11-2＝，2与8凑十，8+1＝9。

教你如何灵活运用十几减9的退位减法教案分享2。

一、什么是退位减法退位减法是减法运算中比较常用的方法，它是将减数中的个位数借位到十位或百位上，使减数中的个位数大于被减数中的个位数，然后再用被借的数减去原来的个位数。

这样，我们就可以把复杂的减法运算转换成简单的加法运算了。

例如，我们要计算17-9，我们可以将减数17的个位数"7"向十位借位，得到17-9=16-8=8。

可以发现，这种方法比一般的减法运算更加简单和快速。

退位减法虽然简单易行，但其灵活性不够强，仅适用于特定的数字范围。

接下来，我们将教大家如何灵活运用十几减9的退位减法，让它成为你日常数学运算的好帮手。

二、如何灵活运用十几减9的退位减法1.减法的交换律我们知道，在减法中，被减数和减数的位置是可以交换的，即a-b=b-a。

利用这个性质，在计算中，我们可以将原始的减法题目转换成另外的形式，使其中一个数比较容易进行退位减法。

例如，我们要计算18-6，我们可以通过交换减数和被减数的位置，将原来的式子转换为6-18。

我们可以使用十几减9的退位减法，将18分解成10+8，然后10-6得到4，8-9=-1。

由于这个结果是负数，我们需要借位，即将"1"从18的十位借走，变成"8+10"，再做减法，得到-2。

因此，我们的答案是-2+4=2。

2.数字位的重组在日常的减法运算中，我们经常会遇到被减数和减数的数字位相同，以及减数的个位数为9的情况。

这时，我们可以将被减数的个位数和十位数重组，结合十几减9的退位减法进行计算。

例如，我们要计算73-19，我们可以将19看作10+9，然后将73的个位数"3"移动到十位数上，成为"13"，得到13-10=3，以及7-9=-2，借位后变成16-9=7。

因此，我们的答案是7+3=10。

3.化简数字在退位减法中，我们可以对数字进行简化，使得算术运算更加简单。

学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、选择题1．下面哪个算式的得数最大？（）A. 12-7B. 16-9C. 15-62．11人用餐，准备了7张椅子，每人坐一张椅子，还差（）张椅子。

A. 4B. 3C. 23．白兔和黑兔一共15只，黑兔有7只，白兔有几只？（）A. 15+7B. 15-7C. 7+154．8添上（）变为11。

A. 2B. 3C. 5D. 15．今年小金11岁，小明8岁．小金比小明大几岁？正确的解答是（）A. 11－3=8(岁)B. 11＋8=19(岁)C. 11－8=3(岁)D. 19－8=11(岁) 6．停车场上有15辆小汽车，9辆大汽车．小汽车比大汽车多多少辆？正确的解答是（）A. 15＋9=24(辆) B. 15－6=9(辆) C. 24－6=18(辆) D. 15－9=6(辆) 7．“15－( )=8”，在( )里应填的数是（）A. 7B. 8C. 9D. 138．小明两天共做了15道题，第一天做了7道题，第二天做了多少道题？正确的列式计算是（）A. 15－8=7(道)B. 15－7=8(道)C. 15＋8=23(道)D. 15－7=6(道) 9．“16－( )=9”，在( )里应填的数是（）A. 3B. 7C. 8D. 9 10．15－8=（）A. 5B. 6C. 7D. 10 11．“16－8 9”，比较大小，在里应填的符号是（）A. ＞B. ＜C. ＝D. ＋12．13－9= （）A. 4B. 6C. 7D. 15二、填空题13．想一想，填一填。

16=________+7 ________+4=12 11=________-49+________=17 6+________=15 14=________+814．比一比谁的年龄大。

12-8________13-8 11-4________12-6 15-7________11-416-8________14-7 14-6________11-2 16-9________11-715．有12个小朋友玩捉迷藏的游戏，红红已经捉住了5个小朋友，还有________个小朋友没有捉住。