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7.《最美好的礼物》(第二课时课堂实录)一、回顾旧知：师：上节课，我们熟读了《最美好的礼物》这篇文章，谁能说一下：文章的主要人物是谁？生：主要人物小男孩和保罗。
师：课文主要讲了一件什么事？生：在圣诞节前一天，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩儿的想法。
小男孩儿用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。
二、品词析句，感受人物美好心灵。
（一）默读课文，思考：在保罗两次猜错小男孩想法的过程中，小男孩的哪些言行震撼了保罗的心灵，让他体会到“给予比接受更让人快乐”？画出相关语句，写出感受。
（二）学生汇报，引发共鸣，指导朗读。
1、保罗的第一次“猜错”：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有一个那样的哥哥。
小男孩儿是怎样想的？课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。
“我希望也能有一个那样的哥哥。
”“我希望也能当一个那样的哥哥。
”师：“有一个那样的哥哥”意味着什么？“当一个那样的哥哥”又意味着什么？生1：“有一个那样的哥哥”就可以收到那样一份礼物。
意味着索取，获得；“当一个那样的哥哥”就要给弟弟买礼物。
意味着给予、奉献。
师：“有”和“当”一字之差意思却完全不同。
小男孩儿是个什么样的人？生1：小男孩儿是个只想奉献，不求回报的人。
生2“小男孩儿是个只想给予，不求回报的人。
师：你猜对小男孩儿的想法了吗？（生：没有）保罗猜对了吗？（生：没有）我们都没猜对小男孩儿的想法，为什么大家都猜错了呢？生：因为社会上的很多人只想着索取，不想回报。
师：如今，人们常常感叹人与人之间情感冷漠，很多人往往首先想到的是自己从别人那里获取了什么，而且还常常会因为获取的多少而忿忿不平，抱怨不停，有谁会在乎给了别人什么呢？小男孩儿用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，也触动着我们人性中最柔软、最美好的一部分，让我们忽然想到给予也能给人带来快乐。
2、保罗第二次“猜错”：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。
最美好的礼物河北承德县六沟学区中心校本课的教材分析：教学目标1．正确认读（）个要求会认的生字，把握（）个要求会写的生字。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，复述课文。
3．运用学过的一些念书方式去明白得课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
4．体会“给予比同意更令人欢乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想情感。
重点通过朗诵重点句子的明白得，体会课文的中心思想。
第一课时一、情境引入你同意或给予过他人的礼物吗？那时你的心情如何？下面咱们就学习第7课《最美好的礼物》。
二、自学文本自学提示：1.在组长的组织下朗诵课文，纠正读音。
2.在组长组织下交流生字、生词，在交流中学会本课生字新词，若是还有不明白的字词全班交流解决。
三、汇报交流1.教师检查朗诵课文2.指导检查学生生字。
指导的生字__________________________________________________________________________4.说说课文讲了一件什么事？__________________________________________________________________________________________________________四、质疑答疑你还有不知道字词吗？学生可能不懂的字词___________________________教师抛给学生的字词_______________________________五、课堂小结通过本课的学习你有哪些收成？六、专项训练1.给以下汉字注音羡慕（）兜风（）逛街（）病症（）跛脚（）橱窗（）2.改错圣涎礼物（）万分惊牙（）小儿麻弊（）临街厨窗（）十分羡幕（）走路坡脚（）教学反思：第二课时教学进程一、情景引入上节课咱们已经对课文有了整体的熟悉，谁能说说课文讲了一件什么事？二、自学提示认真读课文，说说保罗是如何从小男孩那里体会到得“给予比同意更令人欢乐”。
《最美好的礼物》教案第一篇：《最美好的礼物》教案《最美好的礼物》教学设计《最美好的礼物》是冀教版六年级上册的一篇课文。
本单元主题是“人间真情”。
本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。
【设计理念】“阅读是学生的个性化行为。
”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。
尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学目标】知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学准备】POWERPOINT课件、资料袋中的故事、与“给予”相关的生活见闻【教学时间】1课时。
【教学过程】一、情境导入，引入课题：（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。
（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。
（高兴，激动，快乐，兴奋……）（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。
2019-2020年冀教版六年级上册《最美好的礼物》教案设计【教材分析】这篇课文讲述了一个美好的故事。
在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。
这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。
课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。
【教学目标】一、知识与技能1．正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
二、过程与方法1．谈话导入，初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。
2．自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3．研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4．拓展延伸，进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。
三、情感、态度与价值观体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。
【重难点分析】领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。
通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的真切感受。
【教学过程】第一课时一、汇报调查，感情铺垫师：同学们，昨天天我们一起做了一个关于“最美好的礼物”的调查，相信大家都有许多发现和思考，我们一起来分享，好吗？（好）你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。
）师小结：爱别人, 也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。
为了爱,，我们才存在。
有爱慰籍的人，无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。
那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。
(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。
冀教版六年级上册《最美好的礼物》教学设计河北承德县六沟学区中心校教学目标1．正确认读（）个要求会认的生字，掌握（）个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3．运用学过的一些读书方法去理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
4．体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。
重点通过朗读重点句子的理解，体会课文的中心思想。
第一课时一、情境引入你接受或给予过别人的礼物吗？当时你的心情怎样？下面我们就学习第7课《最美好的礼物》。
二、自学文本自学提示：1.在组长的组织下朗读课文，纠正读音。
2.在组长组织下交流生字、生词，在交流中学会本课生字新词，如果还有不明白的字词全班交流解决。
三、汇报交流1.教师检查朗读课文2.指导检查学生生字。
指导的生字_____________________ ____________________________________________________ _4.说说课文讲了一件什么事？____________________________________________________ _____________________________________________________ _四、质疑答疑你还有不懂得字词吗？学生可能不懂的字词___________________________教师抛给学生的字词_______________________________ 五、课堂小结通过本课的学习你有哪些收获？六、专项训练1.给下列汉字注音羡慕（）兜风（）逛街（）症状（）跛脚（）橱窗（）2.改错圣涎礼物（）万分惊牙（）小儿麻弊（）临街厨窗（）十分羡幕（）走路坡脚（）教学反思：。
7.《最优美的礼物》说课稿
一、说教材
这是冀教版六年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的主题是“牵手亲情，唱响关爱”。
本课为我们讲述了一个优美的故事。
在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。
保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短促的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。
这个年少的哥哥，用他的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到喜悦。
”也让我们明白“爱能够启迪爱，喜悦也能够繁衍喜悦，乐于奉献，人生才能优美充实”。
二、说教学目标
1．学习生字，流利、有感情的读课文
2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿优美的的心灵3．体会“给予比接受更令人喜悦”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情
三、说重难点
重点是：
1.通过小男孩和保罗的言行体会他们的心理活动。
2.在读悟课文的过程中，训练培养学生的感悟能力和语言表达能力。
难点是：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生优美的情感。
四、说学情分析
为了完成教学目标，突破教学重难点，我采用了谈话导入，引出中心问题，然后深入文本，再细读感悟，最后整体回顾，拓展训练，提升情感。
用这四个步骤进行教学，让学生通过读、思、议的方式理解课文，体会中心。
五、说教学过程
（一）谈话导入，引出中心问题
1．你收到过礼物吗？当时什么心情？谈谈自己收到礼物的经历。
2．今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“最优美的礼物”，你知道是什么吗？你想得到它吗？（板题）
现在我们就来学习课文，共同去寻找这份优美的礼物。
（二）初读课文，整体感知文章大意（让学生概括主要内容），小组内解决文中的生字词
（三）深入文本，细读感悟
（再读文）
1.小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的？（这道题目的是让学生研读保罗两次猜错小男孩想法的段落，引导小男孩的品格。
）
A、保罗的第一次“猜错”：
（1）课件出示：
“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。
”学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱。
可以看出小男孩关爱自己的弟弟。
（2）保罗为什么会猜错？
①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩例外的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的优美心灵。
②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物例外的内心世界。
保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。
男孩：这辆车多幽美，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！
③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。
“我希望也能有一个那样的哥哥。
”
“我希望也能当一个那样的哥哥。
”
保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。
而“有”字呢？意味着索取。
教师相机引导学生品读小男孩那俭朴又感人的话。
B、保罗第二次“猜错”：
保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。
到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？（边读边画，并作批注）
（1）小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。
过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。
他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。
”
教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的弁急之情和对弟弟的悉心照料。
（2）小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很幽美，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。
这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。
”教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么?”
小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会美满。
”
（3）再品读小男孩儿说的话，说说这是一个怎样的孩子。
（小男孩是一位心灵结净无暇、优美无私，关爱弟弟，懂得奉献乐天自信的人。
）
2．学了课文，那么最优美的礼物到底指什么呢？
最优美的礼物就是“给予”。
3．找出文中中心句，并说说你的理解。
让学生结合自己的生活、学习实际解释。
4．你受到了怎样的启示？
“爱可以启迪爱，喜悦能够繁衍喜悦；乐于奉献，人生才会优美充实。
”
（四）说作业
把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。
（五）说板书
7.最优美的礼物
给予比接受更令人喜悦！
这个板书设计，充分反映了文本的主旨重在培养学生概括能力对学生进行情感教育。
突出“给予与喜悦”，体现“礼物”的
说课评价：
总体评价：
在本节课的教学中，教师情景谈话导入，大胆放手让学生质疑、自主探究、全班展示交流是激发学生学习兴趣和表现欲望的一个很好的途径。
采用了谈话导入，引出中心问题，然后深入文本，再细读感悟，最后整体回顾，拓展训练，提升情感四个步骤，发挥了学生学习的主动性，让学生体验到学习的欢乐，重视学生学的过程，教会学生读书的方法，由“学会”到“会学”，让学生喜悦学语文，力争做到学有所获、学有所法，提升他们的各项语文能力。
教学内容、目标评价：
教学内容介绍明确、有针对性，教学设计依据课程标准的目标要求，情感、态度、价值观有用地整合在教学过程之中。
教学过程评价：
教学内容目标明确，有针对性，讲课时通过人物对话、心理、动作的描写引到文章重点，让学生很快的体会课文的中心，理解并掌握重难点。
作业评价：
作业将课内引到了课外，让学生通过自己的故事来加深对课文中心“给予比接受真的更令人喜悦”的理解体会。
