浅议新课标下小学低段识字教学

浅析小学低段语文识字教学语文是小学教育中非常重要的一门学科，而识字教学又是语文教学中至关重要的一环。

在小学低段，学生的识字能力是建立在对文字的认识和理解基础上的，因此识字教学的质量对学生的语文学习起着至关重要的作用。

本文将从识字教学的重要性、教学内容和方法以及教学策略等方面进行浅析，希望能够为小学语文教师和家长提供一些参考。

一、识字教学的重要性识字是语文学习的基础，也是阅读、写作和表达能力的基础。

在小学低段，学生开始接触文字，识字教学将直接影响他们的语文学习和阅读能力的发展。

一个良好的识字教学能够帮助学生打下坚实的语文基础，培养他们对文字的兴趣和热爱，激发他们学习语文的欲望。

识字教学也能够促进学生的智力发展。

通过识字教学，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，增强语言逻辑思维能力，从而对学生的智力发展起到积极的促进作用。

识字教学在小学低段语文教学中是至关重要的，对学生的学习和成长都起着积极的作用。

二、教学内容和方法针对小学低段，识字教学的内容应该注重基础和系统性。

教学内容主要包括汉字的认读、书写以及造句应用等。

在认读方面，教师可以通过教学生认读一些生字、词语、语文故事等方式来帮助学生掌握汉字的基本认读能力。

在书写方面，可以布置一些书写练习，让学生掌握汉字的正确写法和书写技巧。

在造句应用方面，可以通过教学生进行句子组织、阅读练习以及语文作文等方式来帮助学生掌握汉字的应用能力。

对于教学方法，小学低段的识字教学应该以趣味性和系统性为主。

在教学方法上，教师可以通过情景模拟、多媒体教学、游戏教学等形式来引导学生进行识字学习，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。

教师还可以采用循序渐进、系统性教学的方式来帮助学生逐步掌握汉字的知识，并加深他们的理解和记忆。

三、教学策略针对小学低段的学生，识字教学的策略应该注重差异化教学和个性化教学。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行灵活的教学设计，根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好来开展有针对性的教学活动。

浅析新课标要求下的识字教学识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

1 采用多种途径，让学生“乐学”爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。

《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。

因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1.1 创设轻松愉快的课堂氛围：要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。

因此，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。

以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置。

动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

我们应当在教学中经常运用创设情境的方法，使教学灵活而生动。

1.2 采用直观的教具和现代化的教学手段：多媒体信息技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。

多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。

我们在课堂教学中要采用直观教学和多媒体技术，使一些学生在平常生活中未接触的东西有了解，使教学过程变得比较轻松，使学生对新知识理解的更为透彻。

1.3 多表扬鼓励：低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。

特级教师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。

因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，我们还要为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评价，使学生学习的兴趣就更浓。

新课标理念下的小学语文低段识字教学识字是语文学习的基础和开端，也是学生未来语文学习乃至其他学科学习的基础。

新课标对小学生识字数量提出了明确的要求，小学生毕业时要认识常用汉字3000字左右，其中2500个会写。

要想提高识字教学的质量，教师必须在教学方法和教学设计上做好功课，调动学生的学习积极性。

一、创新设计识字教学方式（一）识字教学方式：由“教”到“学”在语文核心素养下重点培养学生的识字能力，提升学生的语文素养。

教师从学生和教学发展新形势出发，注重将“情境——问题——活动”教学模式作为课堂改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地识字，培养学生的识字兴趣。

教师要紧紧围绕研究内容、研究目标、研究方法，进行理论学习和实践探索，对学生进行多元化的识字策略引导。

在教学过程中，教师要摒弃传统的“教”，让学生快乐地“学”，切实提高学生的识字能力。

（二）识字策略的改进：由“单一”到“多元”教师要摒弃传统的“音形义”教学模式，通过开展识字游戏活动，讲解汉字的造字规律，介绍汉字的演变过程，指导学生识字。

比如，教学象形字“日、月、网”，教师可以展示汉字的演变过程，帮助学生记住字形，抽象的汉字符号就变得生动形象了。

学生发挥想象和教师一起编儿歌、字谜，让生字变得形象具体，大大地提高了识字教学效果。

（三）多元化教学策略的创新：由“课本”到“儿童课程”在教学中，教师可以结合校本课程，通过诵一诵、写一写、讲一讲、演一演的识字教学策略，切实提高学生的语文综合素养。

1. 在朗读中识字朗读是语文教学的传统方法。

在阅读教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠教师的逐句串讲，根本行不通，学生必须在反复朗读中识字、学词、析句、理解内容，才能更好地培养阅读能力及习惯。

2.在绘本里识字一个汉字就是一幅画，也是一个生动的故事。

小学语文教学论文-浅谈小学低年级识字教学人教版新课标《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：一、创设识字环境在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。

积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。

可以通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。

很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。

很多同学都会说：“红绿灯”。

因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。

”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。

并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。

再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。

我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。

这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。

学校环境是学生成长成才的重要场所。

一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。

比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。

同学们对上表扬栏印象十分深刻。

浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学随着时代的发展，教育理念也在不断更新与改革，新课程理念已经逐渐成为教育的主流。

在新课程下，小学语文低年级的识字教学也得到了更加重视。

识字是语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和语言表达能力具有重要的影响。

如何在新课程理念下进行小学语文低年级的识字教学，成为了当前教育界亟待解决的问题。

一、注重学生的主体性新课程理念强调学生的主体性，强调学生在学习中应该是一个积极主动的参与者。

对于小学语文低年级的识字教学而言，也要注重学生的主体性。

老师不能简单地向学生灌输知识，而应该引导学生参与培养他们的学习兴趣和主动学习的意识。

在识字教学中，可以利用游戏、歌谣、趣味故事等方式，激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。

二、多元化的教学方法在新课程理念下，教学方法也得到了更加注重。

在小学语文低年级的识字教学中，也需要采用多元化的教学方法。

传统的识字教学方法主要是通过背诵、默写等方式进行，效果有限。

现今，可以结合现代科技手段，比如利用多媒体、互动教学设备等，增加识字教学的趣味性和互动性。

也可以通过分组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式进行识字教学，让学生在愉快的氛围中掌握知识。

三、关注学生的个性化需求新课程理念强调学生的个性化发展，尊重每个学生的差异性。

小学语文低年级的识字教学也应该关注学生的个性化需求。

在教学中，老师要认真观察每个学生的学习情况，了解他们的学习特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况和认知水平制定个性化的识字教学方案。

对于一些学习能力较弱的学生，可以采取分层次教学；对于一些学习能力较强的学生，可以进行拓展性教学，开展一些延伸识字内容。

只有关注学生的个性化需求，才能更好地激发学生的学习潜能，提高他们的识字能力。

四、注重思维培养新课程理念要求培养学生的创新精神和问题解决能力，小学语文低年级的识字教学也应该注重思维培养。

在识字教学中，老师可以引导学生通过分析、比较、归纳等方式，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。

浅谈新课标下如何进行低年级识字教学第一篇：浅谈新课标下如何进行低年级识字教学浅谈新课标下如何进行低年级识字教学在强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。

激发兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时引导等，都离不开教师的引领，要把枯燥的识字变为有趣的活动，使学生对识字产生积极的兴趣，他才能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

关键词：识字教学自主学习激发兴趣《语文课程标准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

由于一、二年级学生年龄小，受知识水平和生活经验的影响，还远没有达到对语文的欣赏水平，看法多有局限，甚至是错误的。

因此，在强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。

教学中，激发兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时引导等，都离不开教师的引领，因此，语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。

而识字过程又是十分枯燥的。

孩子只有知道了掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他才能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

因此，我在教学中对识字教学进行了如下探索：一、激发兴趣——把学习生字当作交朋友对于孩子来说，有了兴趣之后学习就不再是一种负担，而是一种享受。

小学生天真活泼，爱交朋友，并富有想象力，喜欢把学习跟动画片里的称呼联系起来。

因此，我在教学时，将生字形象地称为“小朋友”“生字宝宝”或读课文时的“拦路虎”等等，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友、战对手的过程。

这种合乎孩子们心理的称呼激发了他们的兴趣。

识字就不再是枯燥的记忆，乏味的抄写，而是充满情趣的场景、过程。

二、形式多样——“游戏”中学字小学儿童的有意注意时间比较短，无意注意占主要地位。

作为新课程下的教师，我们只是一个兴趣的激发者，是知识的引导者，变换多种多样的学习形式，不断满足学生的好奇心，促进学生自主的去学习、去追求知识。

使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。

针对学生具有很强的向师性特征，在教学中，教师和学生一同游戏，创造民主和谐的课堂氛围,才能使学生的创造精神得以充分发挥,使其思维最大限度地活跃起来。

浅谈新课标下低段学生的识字教学摘要：识字是一项很重要的基本功，而且识字是形成语文素养的基础。

我们应在新课标理念的指导下，拓宽学生的识字空间，积极开发识字资源，引导学生在生活学习中识字，在学习，在生活中运用，提高学生的识字能力，提升学生的语文素养。

关键词：新课标识字教学引言：汉字是我国民族精髓的高度浓缩，而我们又是这一民族精髓的传承者。

我们更应该不遗余力的将它更精彩的传承下去，不让他们失去了本有的光彩。

让每一个炎黄子孙，都能在学习的时候深刻的感受它的独特魅力。

识字又是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。

古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。

郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。

专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。

因此新课标十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

然而“识字”由于其本身的机械性，对于低年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。

这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美的和谐发展。

一、转变观念，突破“教”与“学”的封锁线传统的课堂教学，教师大都是按照自己的设计课程让学生一步步地跟着学习，是一种过于强调单一、被动、灌输知识的教学方式。

这样忽视了人的主观能动性，把人当成被动接受的客体，压制了学生自主学习的机会，阻碍了个性发展。

新课程是用信息技术为载体，培养素质型人才，强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主。

这就要求学生要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者，教师也就成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

浅析小学低段语文识字教学
随着小学低段语文课程的不断改革和更新，识字教学成为了一个重要的教学内容，尤其是在幼儿园和小学一年级阶段，识字能力是孩子学习语文的基础。

因此，小学低段语文识字教学需要教师重视，掌握一定的教学方法和策略。

首先，小学低段语文识字教学应注重儿童特征，以学生为中心。

因为幼儿园和小学一年级的孩子认知水平较低，容易分心，所以教师应该紧紧抓住孩子的注意力，采用生动活泼的教学方法，激发孩子的学习兴趣。

教师可以通过游戏、竞赛、操场教学等形式，使孩子身体动起来，借助丰富多彩的教学手段，让孩子在愉悦中获得知识。

其次，小学低段语文识字教学需要注重教学内容的差异性。

针对不同的孩子，教师要制定不同的教学内容，避免过度通用的教学方式。

在教学内容的差异性上，教师可以通过诗歌、韵律、图案等不同形式的教材，让孩子在学习中感受到语言的美妙和韵律的运用。

最后，小学低段语文识字教学还需要注意巩固。

由于语文识字是一个长期的过程，需要家长与教师的共同合作，教师要加强学习的巩固措施，让孩子在以后的语文学习中自然而然地记得和掌握新学的词语。

总之，小学低段语文识字教学是一项重要的教育工作，需要教师把握好教学方法和策略，充分发挥儿童的学习特征和特点，采用充满活力的教学形式和内容，让学生在低龄时期就掌握好识字基础知识。

浅议新课标下小学低段识字教课垫江县望月小学左平论文纲要：识字是发展智力、提升知识能力的重要条件。

那么，在新课改的背景下，我们应当怎样更有效的进行识字教课？本文从运用多种手段，激发识字兴趣；自主察看研究，意会识字方法；充足利用校园文化资源帮助学生自主识字，提升识量，稳固识字成就等方面进行了论述。

培养低年级学生在生活中识字，养成自主识字的好习惯，让识字事半功倍，达到新课标“提前阅读”的目的。

主题辞：识字兴趣方法自主识字是学习文化的基础，是少儿由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。

《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的累积，培养语感发展思想，使他们具有适应实质需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语社交能力。

” 《标准》把第一学段的识字量由本来的 1250个增添到 1600—1800 个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，以知足学龄早期少儿阅读的需求，识字是发展智力、提升知识能力的重要条件。

那么，在新课改的背景下，我们应当怎样更有效的进行识字教课，改变传统的识字教课多以教师为中心，让学生频频地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。

笔者认为能够关注以下几方面。

一、运用多种手段，激发识字兴趣心理学研究表示，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺少长久性，连续性和稳固性。

所以，在进行识字教课时要保持教课内容的丰富、学习形式的新奇，变乏味为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、巧用现代化教课手段跟着现代教育技术的发展，现代化教育手段在教课中的运用越来越广泛，特别是在从“应试教育”向“素质教育”的转轨期间，它不仅让学生更宽泛得认识世界，认识生活，同时又能创建语境，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生运用所学知识，踊跃促使学生的全面发展。

低年级学生的抽象思想能力较差，单凭教师的叙述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。

小学语文新课标低段识字
小学语文新课标对于低年级学生的识字教学有着明确的要求和指导。

在这个阶段，学生正处于学习汉字的初级阶段，因此教学的目标是让学生能够认识和书写一定数量的常用汉字，培养他们对汉字的兴趣，以及初步的阅读和书写能力。

识字教学应该遵循学生的认知发展规律，从简单到复杂，从易到难，逐步推进。

在教学过程中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

首先，教师应该注重培养学生的观察能力，让他们学会观察汉字的结构和笔画。

通过观察，学生可以更好地理解汉字的构造，从而加深对汉字的记忆。

其次，教师应该引导学生进行有效的记忆训练。

可以通过重复练习、联想记忆等方法，帮助学生巩固对汉字的记忆。

同时，教师还应该鼓励学生在生活中多使用汉字，如在日常生活中认字、写字，这样可以加深学生对汉字的理解和记忆。

此外，教师还应该注重培养学生的书写能力。

在教学过程中，教师应该指导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，通过不断的练习，让学生能够规范地书写汉字。

最后，教师应该鼓励学生进行阅读，通过阅读来增加学生的识字量。

可以推荐适合学生阅读的儿童读物，让学生在阅读中自然而然地认识更多的汉字。

总之，小学语文新课标低段识字教学的目标是让学生在轻松愉快的氛围中，通过观察、记忆、书写和阅读等多种方式，逐步掌握汉字，为今后的语文学习打下坚实的基础。