高中生物教学中如何导入例谈

高中生物学科“对话——互动”教学模式推广展示课《生物膜的流动镶嵌模型》精品教案一、教学目标1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及组成。

2. 通过对话和互动，培养学生探究生物膜结构与功能相适应的特点。

3. 提高学生运用模型建构和科学推理的方法分析问题的能力。

4. 培养学生合作学习和批判性思维的能力。

二、教学重难点1. 重点：生物膜的流动镶嵌模型的建构过程及意义。

2. 难点：分析生物膜的流动镶嵌模型与功能相适应的特点。

三、教学方法1. 采用“对话——互动”教学模式，以问题为导向，引导学生主动探究。

2. 运用模型建构、科学推理、合作学习等方法，提高学生的学习效果。

四、教学准备1. 教师准备：掌握生物膜的流动镶嵌模型的相关知识，熟悉教学目标和要求。

2. 学生准备：预习生物膜的流动镶嵌模型的相关内容，了解基本概念。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对生物膜的兴趣，导入新课。

2. 探究：引导学生通过观察、思考、讨论，自主建构生物膜的流动镶嵌模型。

3. 互动：分小组进行互动交流，探讨生物膜的流动镶嵌模型与功能相适应的特点。

4. 总结：教师引导学生总结生物膜的流动镶嵌模型的建构过程及意义。

5. 拓展：布置课后作业，让学生进一步深入研究生物膜的相关知识。

六、教学评价1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生在课堂中的表现、互动交流、作业完成情况进行评价。

2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作能力、批判性思维等方面的表现。

3. 通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生对生物膜流动镶嵌模型的理解程度及教学效果。

七、教学反思1. 教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足。

2. 根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，提高教学质量。

八、教学拓展1. 组织学生进行课外实践活动，如实验操作、参观考察等，加深对生物膜流动镶嵌模型的理解。

2. 结合相关学科知识，开展跨学科的综合探究活动，提高学生的综合素质。

例谈“追问”在高中生物教学中的运用【关键词】追问思维过程生物教学追问是指在学生对某一问题有了一定理解之后，教师进行补充、深化性质的提问。

追问有一定的随机性和偶然性，所以要实现追问的价值，提高教学的有效性，把握好追问的时机至关重要。

追问也是让学生主动获取知识的教学方法，不仅能促进学生主动探索问题，更能让学生加深对知识的认知。

教师作为课堂的组织者，应该抓住课堂教学的时机，结合课堂教学目标和重难点，精心设计课堂追问。

通过深层次追问，引导学生探索和创新，促使学生以愉悦的心情去积极思维，让课堂变得更精彩。

下面撷取笔者在教学过程中运用“追问”的两例与各位同行分享。

实例一：人教版生物必修2《染色体变异》一节教学中，单倍体、二倍体、多倍体的概念辨析一直是教学的重点和难点，经过反复的斟酌，我设计了以下四则材料：材料一：人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。

在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。

材料二：普通小麦体内有六个染色体组，马铃薯体内有四个染色体组，香蕉体内有三个染色体组，这些生物都称为多倍体。

材料三：在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，属于二倍体，而雄蜂由未受精的卵直接发育而成，体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半，称为单倍体。

自然条件下，玉米、高粱、水稻、番茄等二倍体高等植物，偶尔也会出现由未受精的卵细胞发育而成的单倍体植物。

材料四：普通小麦体细胞中有六个染色体组，用它的花药离体培养形成的植株叫单倍体，其体细胞中含有三个染色体组。

请学生阅读材料后，分组讨论下面两个问题：①结合上面四则材料归纳二倍体、多倍体、单倍体的概念。

②判断某一个体是单倍体还是多倍体的依据是什么？教学过程中，笔者发现几乎每个班的第一个学生在回答第一个问题时都是这样说的：包含两个染色体组的叫二倍体，有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体，含有一个染色体组的叫单倍体。

这时笔者追问：“材料四中的单倍体有几个染色体组？”这样就及时纠正了学生的惯性思维：单倍体只含有一个染色体组。

高中生物怎样说课稿高中生物课程是学生接触生物学知识和生物科学思维的重要阶段。

在这个阶段，学生不仅需要掌握生物学的基本概念和原理，还需要培养科学探究和实验操作的能力。

因此，一份精心设计的说课稿对于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。

以下是一份高中生物说课稿的示例。

尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说的课是高中生物课程中的“细胞的结构与功能”这一单元。

在本单元中，我们将深入探讨生命的基本单位——细胞，了解其结构的精妙构造以及各种结构如何协同工作以维持细胞的生命活动。

首先，我们将从细胞理论开始引入课程。

细胞理论是生物学的基石之一，它告诉我们所有生物都是由一个或多个细胞组成的，细胞是生命的基本单位，也是能量和代谢的场所。

通过对细胞理论的学习，学生可以建立起对生物学基本概念的认识。

接下来，我们将详细学习细胞的结构。

细胞的结构可以分为细胞膜、细胞质和细胞核三个主要部分。

每个部分都有其独特的功能和结构特点。

例如，细胞膜负责保护细胞和控制物质的进出，细胞质是细胞内各种生化反应的场所，而细胞核则包含了细胞的遗传信息。

在讲解每个部分时，我会使用多媒体教学工具展示细胞的显微结构图像，帮助学生形象地理解细胞的构造。

在学生对细胞结构有了基本了解之后，我们将探讨细胞的功能。

细胞的功能与其结构密切相关。

例如，我们将讨论细胞如何通过细胞膜进行物质的运输，如何通过线粒体进行能量的转换，以及细胞核如何控制细胞的生长和分裂。

通过对细胞功能的探讨，学生可以更深入地理解生命活动的复杂性。

此外，我们还将进行一些实验操作，让学生亲自观察和操作，比如制作临时细胞切片，观察细胞的不同结构，以及进行细胞呼吸和光合作用的模拟实验。

这些实验不仅能够巩固学生的理论知识，还能培养他们的科学探究能力和实践操作技能。

在课程的最后，我们会讨论细胞的生命周期，包括细胞的生长、分裂和死亡。

这一部分内容将帮助学生理解细胞不仅是静态的结构，而且是动态的生命过程。

例谈生物安全教育融入高中生物学的课程教学近年来，随着生物技术的快速发展，从而带来着诸多有益的应用，但是也引发了诸多社会安全和健康隐患，生物安全教育有必要尽快融入到中学高年级的课程教学当中，以促进健康的生物技术发展。

一是对生物安全的定义和重要性：生物安全是指利用生物技术来保障某一种生物系统、环境或人类社会的安全的一种科学研究方法，其目的是消除因人为行为而对生物系统造成的害处，进而建立起一种保证世界安全的科学管理体系。

生物安全不仅有助于保护人们免受病毒、细菌等病原体长期攻击，也可以利用生物技术替代传统能源来减少对自然资源的破坏，有效预防疫情的蔓延，更可以促进防治核辐射等污染，实现和谐的人与自然共存。

二是生物安全教育应融入高中生物学的课程教学：在高中生物学教学中，应以生物安全教育为入口，对学生在生物安全方面有所培养和认识，引导学生意识到生命安全的重要性，实现以防为主，高素质生物安全人才培养，构建安全文化氛围，营造健康安全学习环境。

有效的生物安全教育融入到高中生物学的课程教学当中，需要建立起一整套的生物安全教学体系。

首先，对于教学内容和要求要有一定的科学性和合理性：学习者应该具备基本的安全科学知识，了解当前生物安全面临的困境和危机，具备基本的安全科学技能，掌握生物安全的基本概念，树立安全意识，实践安全技能，能够分析、识别和控制生物危害有效性，使学生在进行生物技术实践时有所警觉，以免给人们带来不安全性和危害。

其次，还需要采用多种新型教学方法：采用现代化的视听教学手段，将实践、游戏、模拟等多种形式融入教学中，利用三维动画、模型演示等技术，将教学内容精彩有趣地呈现在学生面前，从而激发学生的兴趣，同时也会促进学生的思维能力和实践能力的发展。

最后，生物安全教育应及早进行，高中生物学课程教学是有利条件：一方面，高中生物学教学触及的知识普遍性强，而生物安全教育也是人人都需要掌握的基本知识，应积极整合两者；另一方面，高中生物学习者正处于心智发育的关键期，此时容易掌握，能够跨越死板的传统教学模式，让学生主动参与到安全知识的学习中，深入理解，从而引领学生正确认识和处理生物安全问题，有效地防控生物危害。

高中生物教学案例分析(通用6篇)第1篇: 高中生物教学案例分析一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。

教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了板着面孔说教而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。

案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。

也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。

那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。

有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。

对此，我对学生讲：同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。

若再不降温，老师可要加水稀释了。

学生们一听笑了，态度一改从前。

二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。

案例(一)：从2023年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。

这些都是学生非常感兴趣的话题。

高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁炼就了多少荒山。

先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。

听说过多利羊吗还有最新的一些生物科技产品，等等。

生物学知识日新月异，发展很快。

为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。

事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。