人教版新课标小学语文高年段教学目标解读

部编人教版小学语文五年级下册教材解读、五年级下册教材分析一）本册教材的内容专题组织单元：八组两次综合性学习: “语言的艺术”“走进信息世界”全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334 个其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181 个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153 个。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。

全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

二）本册教学目标1．语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的200 个字。

生字表（二）是要求写的150 个字2．阅读部分高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300 字。

通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。

理解重点句子3．习作明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400 字4．综合性学习“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。

、单元解读第一单元解读单元名称：走进西部单元教学目的要求：1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

单元教学重难点：1．本单元会认识生字27 个，会写20 个字。

2．体会作者在表达上的特点3．联系课文内容理解含义深刻的句子4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。

5．背诵指定段落：1课第2．3小节。

3课指定段落。

6．第3 课后的小练笔解决措施：学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

人教版语文课标解读语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

接下来小编为你整理了人教版语文课标解读，一起来看看吧。

人教版语文课标解读：课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

突出年段目标简简单单教语文摘要：《盘古开天地》是人教版课标实验教科书小学语文三年级上册第五单元的一篇课文，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

教学中，不但要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，更要引导学生注意文章在表达上的特点。

引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

凸显年段特点，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

关键词：小学课文教学设计获奖作品【教材分析】《盘古开天地》是人教版课标实验教科书小学语文三年级上册第五单元的一篇课文，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

这篇神话传说极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

本课的教学重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。

但学生往往只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。

教学中，不但要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，更要引导学生注意文章在表达上的特点。

引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

2.读懂课文内容，能有感情地朗读课文，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

3.学习一至三自然段，通过朗读、品味、想象，体会盘古开天地的艰辛，感受语言表达的精妙。

【教学重难点】感受神话故事的神奇，学会把文字化为画面，从字词句中体会盘古的精神。

【教学准备】制作多媒体课件。

【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.孩子们，你们喜欢神话故事吗？那你们认识他们吗？（播放动画视频）大声说出他们的名字！（哪吒、猪八戒、济公）2.对，他们都是神话故事里的人物。

新课标指导下的小学语文略读课文的教学问题及对策研究摘要：语文这门学科对于学生文化素养的提升起着不可或缺的作用。

在小学语文教学过程中，略读课文占有很大一部分比例。

略读课文在课本中主要以一种生活状况或者社会背景存在于文学体系之中。

自从教育部颁发新的教育改革指令后，语文课程标准对小学语文教学中略读课文的教学方式提出了相关的要求，在提高学生对略读课文的鉴赏能力的同时，还要很好地了解略读课文所表达的对于人文、自然、社会所带来的影响与启示，从而使学生提出自己的评价与见解。

关键词：小学语文；略读课文；教学思路引言：课标中对中、高段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”略读教学不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息；而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

一、略读课文的教学意义叶圣陶先生对略读课文教学曾有过相关论述：“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”；“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，指定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。

”略读课文的编特点是精读课文在前，略读课文紧随其后，与叶老的略读思想非常一致。

这种编排方式目的是培养学生从整体上迅速把握阅读材料主要内容的能力。

主要表现在：（一）丰富单元主题内容新课标指引下的现行语文教科书都是以单元主题来组元的，每个单元都有一个明确的主题，单元中的精读课文和略读课文都分别从不同的角度补充和丰富单元的主题内容，共同完成单元的教学目标，略读课文的作用是把课内阅读延伸到课外阅读。

我们都知道，一个单元的学习，仅就课内的几篇课文是远远不够的。

根据本单元的主题内容，让学生运用学到的方法进行独立阅读，对于丰富单元教学主题、丰富学生知识是很有必要的。

（二）提高学生阅读能力叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

探讨小学语文高年段教学中的难点和热点问题随着时代的不断发展和社会的不断进步，小学语文教学中的难点和热点问题也在不断出现和变化。

为了更好地适应这些变化，我们需要深入探讨这些问题，不断探索新的教学方法和教学理念，为学生的语文学习提供更好的帮助和支持。

一、教学难点1. 阅读理解随着信息时代的到来，越来越多的文字信息被呈现在学生的眼前，如何进行正确的阅读理解成为了小学语文教学中的一大难点。

教师需要针对不同年龄段的学生进行不同的教学策略，比如：对于低年级的学生，可以采用图文并茂的方式讲解，让学生通过图像感知文字；对于高年级的学生，教师可以采用问答式的教学方法，引导学生自己思考和解答问题。

2. 作文写作作文写作一直是小学语文教学中的难点，尤其是在高年级。

如何培养学生的写作能力，引导学生进行思维创新和表达能力的提升，是许多教师需要面对和克服的问题。

教师可以通过多种方式提高学生的写作能力，比如：利用互联网或图书馆等资源，让学生多阅读，找到写作风格和思路；还可以采取批改和反馈，鼓励学生不断尝试和改进自己的写作。

3. 口语表达在阅读和写作能力的同时，教师也不能忽视学生的口语表达，这是学生语文能力的重要组成部分。

口语表达教学应该贴近学生的实际生活，充分提高学生对课文的理解和阅读能力。

教师可以通过引导学生参加朗诵比赛、口语演讲等活动，来培养学生的口语表达能力。

二、教学热点1. 教育生态化教育生态化日益成为近年来教育发展的热点问题，小学语文教学也不例外。

教育生态化意味着教育教学过程采用多样化、开放化的方式，让学生在多种环境下学习，培养学生的创造性和合作精神。

例如：开展主题式教学活动、组织校外教育实践等，提高小学生的课程综合素质。

2. 新课标随着新一轮课程改革的深入推进，新课标成为了小学语文教学的重要热点问题。

新课标着重培养学生的综合素质，强调思维能力和创新精神。

教师需要广泛阅读有关新课标的资料，掌握新课程的特点和要求，通过多种教学方法培养学生的学习能力和思考能力。

多维度的情景让“词”活起来——情景中教学小学语文高年段“词句段运用”中“词”的方法初探【摘要】“词句段运用”是统编版教材《语文园地》新增的板块，一二年级为“字词句运用”，三至六年级为“词句段运用”。

“词句段运用”涵盖了词句积累、词义辨析、句子品读、情景对话练习等内容。

这一板块的教学训练带有明显的知识题练习特征，很容易走进讲授训练题的模式。

“词句段运用”教学的每一题设置都有独特的语用价值。

教学时，应把握训练内容与单元整体的人文主题、语文要素及文本之间的内在联系，有针对性地创设情境，在语境中进行训练，采取学生喜闻乐见的方式，才能真正将这一板块的教学落到实处。

【关键词】情景词句段运用词的教学“词句段运用”是统编版教材《语文园地》新增的板块，看上去仅仅是一个语文知识类的训练，实际上它的教学内容容量大、范围广、难度大、跨度大，既指向单元内重点语文学科训练点，也是引导学生在语言实践活动中落实单元语文要素的一个重要平台，最终能够推动学生语言思维和表达能力的生长。

吴忠豪先生在《小学语文教学内容指要》一书中指出：“小学阶段，对“词”的教学内容包括常用词的认识和使用、成语的认识和运用、词语的感情色彩、学习理解词语的方法。

”小学语文高年段的“词句段运用”，教材中安排共有24次，涵盖了词句积累、词义辨析、句子品读、情景对话练习等内容。

涵盖的内容中，渗透在不同的年级、不同的单元。

本文仅指向“词句段运用”中“词”的训练点。

关于“词”这一教学内容，在统编版小学五和六年一共涉及到八处。

五年级关于“词”的训练点安排了6次，六年级仅仅安排了2次。

从词的使用时间范畴可以分为：古代词语和现代词语。

从词的性质可以分为：俗语、成语、事物名词、专业术语等。

从词的构成分为：单音节词和双音节词。

还有一项属于词语修辞范畴：感情色彩。

比较明确的是：“词”的教学内容的编排不是孤立的，而是与单元学习息息相关，符合学生的认知水平和规律，承载了对传统文化、古文的学习潜移默化的渗透。

小学语文高年段“实用性阅读与交流”学习任务群实施策略研究作者：宋雨纹来源：《家长》2023年第09期一直以来，阅读都是小学语文教学的重要任务，尤其是在小学语文高年段教学中。

为了切实提升阅读教学效果，“实用性阅读与交流”学习任务群在语文阅读课堂的渗透得到了教师的普遍关注，既有助于为学生日后的成长和发展奠定基础，也能够满足学生的个性化需求。

在具体的教学过程中，教师应将阅读与写作灵活地结合到一起，进一步夯实学生的语文基础，帮助学生掌握更扎实的基础知识。

与此同时，教师还应立足于实践活动，以培养学生的语文应用能力为导向，将理论学习与实践训练作为推进学生语文学习两个抓手，更好地培养学生的语文能力。

一、“实用性阅读与交流”学习任务群概述（一）“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵近年来，中小学语文教学愈加强调综合性教学，力求以学习方式革新为载体，实现语文教学的转型和革新。

在几次修改的语文课程标准中一直在关注“综合性”“实践性”等要素。

在这一现实情况下，“实用性阅读与交流”学习任务群应运而生。

一般来说，“实用性阅读与交流”包括两部分内容，一是阅读，二是交流。

换句话说，“实用性阅读与交流”是以实用性文本为基础的理解与分析。

根据朱于国的观点，除了散文、小说以及诗歌等文学作品以外的，以实用性为目的的文章均为实用性文本。

针对学习任务群的理解分析，不同学者有不同的观点。

例如，徐鹏认为，学习任务群指在既定教学目标的影响下，教师与学生共同参与的言语实践活动。

这一过程包括多个学习项目，不同项目之间的互相影响与促进，共同构成了学习任务群。

（二）“实用性阅读与交流”学习任务群的基本特点1.学习内容具有综合性。

“实用性阅读与交流”学习任务群覆盖了从文本阅读、开口朗读、口语交流以及互动实践。

具体来说，该学习任务群汇总了实用性文本研习、演讲致辞等口语训练、策划新闻等书面写作和调查主持等实践内容，教学内容和教学形式都自由多样。

由此可见，“实用性阅读与交流”学习任务群的学习内容具有明显的综合性。

语文高年级课标要求
语文高年级课标要求主要包括以下几个方面：
1. 识字与写字：学生需要掌握一定数量的常用汉字和词语，能够正确书写汉字，注意汉字的笔画、笔顺和书写姿势等。

同时，学生需要了解汉字的构造和演变，提高对汉字文化的认识和欣赏能力。

2. 阅读与鉴赏：学生需要具备阅读各种文体的能力和鉴赏优秀文学作品的能力。

具体要求包括：能够理解文章的主旨、情感和语言特点；能够分析文章的结构和写作技巧；能够品味和感受文学作品中的形象、意境和情感等。

3. 表达与交流：学生需要具备口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的思想和感情。

同时，学生需要掌握一定的演讲和辩论技巧，能够参与讨论、交流和分享等语言活动。

4. 文化与传承：学生需要了解中华优秀传统文化的历史渊源、基本内容和精神内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。

同时，学生需要了解世界各地的文化多样性，尊重不同文化背景下的价值观和思维方式等。

5. 思维与创新：学生需要培养创新思维、批判性思维和解决问题的能力。

具体要求包括：能够独立思考、发现问题并提出新观点和新思路；能够分析复杂问题并提出解决方案；能够进行创造性的表达和创作等。

以上是语文高年级课标要求的主要内容，通过这些要求的落实，旨在提高学生的语文素养和综合能力，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。