浅谈数理方程

数学分析课程建设自评报告

数学分析课是大学数学专业最重要的一门基础课。在原张家口三年制师专数学教育专业，该门课程开设时间长达两年之久，总学时316学时。四年制数学及应用数学专业开设时间一年半，总学时312学时,它的内容全、理论深、应用广、计算多、方法杂，确实像一棵主干粗大、枝杈丛生的大树。在知识结构上，它既与中学数学有着密切的联系，又是大学阶段后继课必不缺少的基础知识。这门课程教学质量的高低，直接影响到对后继课的学习与毕业后的工作，尤其是从1992年开始加快了建设步伐，每年重点完成一项或两项建设任务，1997年被评为首批优秀课程，是当时全校四门优秀课程之一。之后每两年验收一次，仍然是优秀课程。2002年数学分析课程被原张家口师专确定为参加河北省的课程建设评估。现将本课程建设的基本情况进行自评，以供专家评估验收。

一、师资队伍建设

(一)师资结构

1、学历（学位）教师比例

现担任数学分析课程的教师共有八名，徐永春，学士，毕业于河北师范大学数学系；张玉俊，大普北师大助教进修班结业；张峰，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；关金玉，学士，毕业于内蒙古大学数学系基地班；唐妍霞，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；祁建芳，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；李博，学士，毕业于延边大学数学系。

2、高级职称教师比例

现任数学分析课程的教师七名教师中有两名教师具有高级职称，徐永春，正教授；张玉俊，副教授。高级职称教师占总人数的%。自评为B级，得分分。

3、高级职称教师平均年龄

徐永春，46岁；张玉俊，53岁。两名教师平均年龄岁。自评为B级，得分分。

4、中青年教师培养 近几年，数学分析教研室教师情况变化很大，高职称教师平均年龄大，新教师增多，且教学任务重。面对这个现状，我们把培养青年教师作为工作重点，制定了培训计划，配备了导师。青年教师关金玉是2000年内蒙古大学毕业到数学分析教研室，张玉俊老师作为他的导师，严格要求，认真指导和帮助，关金玉老师成长很快，近两年担任着繁重的教学任务，几次系里教学检查中都受到系领导的好评，每年年终学生问卷调查成绩为优，2004年获院级青年基本功大赛理科组二等奖。2005年评为讲师。

浅谈培养大学生学习数学兴趣的几点体会

【摘要】兴趣是激发学生学习热情、产生内在动力的关键，培养和增强学生学习数学的兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。文章主要从原因分析、学生心理及教师的心态等方面，探讨了培养高职学生学习数学的兴趣。

【关键词】数学教学，学习兴趣

古人说： 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，是激发学习热情，产生内在动力的关键。由于数学自身的特点，使得多数学生认为数学是最枯燥、最难学的一门学科，尤其在大学期间学的高数和微积分更具代表性。如何提高大学生学习数学的兴趣已经成为国内外研究的重点。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好教学效果的重要条件。下面从原因分析、学生心理及教师的心态等方面进行论述：

一、原因分析：由于缺乏直观性和应用性教学，使得在目前的大学数学教学中出现了如下几个较为普遍的现象：

1．”定义+定理（性质、公式）+例题（计算）”现象。即教学模式（思路）较单一，讲授知识点多，讲述数学知识的来源少，讲授知识本身多，讲述知识”身外”之事或关联之事少，缺乏直观性和应用性的教学。并且，教学内容老化跟不上时代的发展、教材枯燥无味，缺乏引人入胜的材料，也是原因之一。

2.”数学无实际用处”现象。即学生认为数学就是”x+y=z”，数学学好学坏对自己以后的发展没关系或影响不大。数学知识的来

源和应用介绍得少，数学的重要性、数学对科学技术的发展、其它学科的促进和支撑作用自然就没有充分体现。让学生懂得数学的广泛应用性是数学教学的任务之一，这对提高数学教学质量往往会起到事半功倍的作用。

3.”数学学习是很痛苦的”现象。这也是大多数学生的想法，也是从小学到大学期间一直存在的问题。由于教学方法和思想的不当，我们的教学往往使学生认为数学及数学学习很”恐怖”，学生缺乏学习积极性、主动性；另外，引导学生自主思考、开动脑筋的题目、问题较少等等因素也造成了大学生学习数学的兴趣不高，进而教学效果也不是很理想。

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浅谈海洋科学专业本科生的培养目标与方案

作者：张洋 谢玲玲

来源：《教育教学论坛》2019年第37期

摘要：随着国家对涉海学科和海洋工业方面投入的迅速增长，全國各个大学分别开始设置海洋科学本科专业。海洋科学本科教育有两个培养目标：为研究生阶段学习打下坚实的基础;提高本科生就业率。为了满足国家对海洋人才的需求，在明确这两个培养目标的基础上，本科课程结合短期培训、暑期班以及小型科研项目，可以全面提高本科生教育水平。

关键词：海洋科学本科教育;职业规划;课程设置

中图分类号：G642.0; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2019）37-0047-02

一、前言

随着国家海洋强国战略的兴起，海洋科学专业正受到越来越多的重视和支持。近年来，全国设立海洋科学本科专业的高校从先前的几所传统高校（如中国海洋大学、厦门大学等）增加到40多所。值得注意的是，有一些位于内陆的著名高校也开始设立海洋科学本科专业，如南京大学、浙江大学、河海大学等。截至2015年，我国海洋学科博士学位点超过25个，硕士学位点超过60个[1-3]。

由此可见，海洋科学作为一门综合性学科正在全国范围内蓬勃发展，这就要求海洋科学的本科生教育必须经受就业市场和国家需要的双重检验。一方面，国家需要更多有理想的年轻人投身科学研究，进一步深造读研，拓宽科学的边界，解决实际工程设计问题;另一方面，随着劳动力成本的上涨和人口结构老龄化的趋势，工业界也需要大量高素质的劳动力。因此海洋科学本科生的培养目标包含两方面：一方面要打好知识基础，同时让学生在本科期间尽早接触科学问题，进行系统的科研训练;另一方面要重视技能训练，让学生有能力拓宽自身就业面。然而，如何在本科生教育中因材施教，尽早规划好职业发展路径是需要不断探索和讨论的。本文将在以下几个方面针对这一问题并结合笔者所在院系的学科发展进行讨论，提出拓宽本科课程的意见，最后结合改进效果展望未来。

成教学院《高等数学》课程师资队伍

上海大学成教学院的所有数学课程由上海大学理学院数学系承担。数学系有3个本科专业，5个硕士专业，2个博士专业，均具有硕士和博士学位授予权，并拥有数学博士后流动站，及上海数学与系统科学研究所、上海市非线性科学活动中心、校非线性科学研究中心和数学基础实验室；其中数学学科为上海市教委重点学科。数学系师资力量强大，教学管理严格，学术梯队合理，与国内外的学术交流广泛，学术气氛浓厚，科研水平与成果在国内外学术界有相当的影响。在教学第一线的，不仅有治学严谨、学术造诣深厚的老教授，还有不少富于创新精神、站在学科前沿的中青年学术带头人和锐意进取、思维活跃的青年教师。在现职的85名专任教师中，有二十多名博士生导师，教授32人、副教授31 人，占教师总数的三分之二以上。他们中不少人在完成日校本科生的教学任务的同时还承担了成教学院的数学教学任务。他们认真备课，教书育人，体现了人民教师的高尚师德。不少教师的课堂教学获得了学生和校教学考评小组的好评。以下是部分在成教学院任教的教师的简介：

俞国胜 （男） 副教授

1948年出生。1982年毕业于复旦大学数学系，获学士学位。

从事基础课教学工作（包括高职和成人教育），开设课程有：高等数学、概率论与数理统计、线性代数、复变函数与积分变换、数理方程与特殊函数等。

现任上海大学理学院数学系高等数学教研室主任；上海市高职高专数学课程指导小组副组长；2003年9月被上海市教委聘为听课专家组成员。

1998年获上海大学课堂教学一等奖，2002年获理学院课堂教学优秀奖，2003年获上海大学教学名师一等奖。

发表论文：

《一个在多项式时间内可解的公开作业问题》，应用数学学报，Vol.19 No.3;《排序原理在微积分中的一些应用》，应用数学与计算数学学报，Vol.11

No.1:

《浅谈素质教育与能力培养在高等数学命题中的实现》，工科数学，Vol.17: