3.1醇 酚 教学设计
第1课时
教
学
目
的 知识
与
技能 1、分析醇的结构，了解性质的过程中使学生获得物质的结构与性质之间关系的和科学观点
2、学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养学生综合运用知识、解决问题的能力
过程
与
方法 1、通过分析表格的数据，使学生学会利用曲线图分析有关数据并且得出正确的结论找出相关的规律
2、培养学生分析数据和处理数据的能力
3、利用假说的方法引导学生开拓思维，进行科学探究
情感
态度
价值观 对学生进行辩证唯物主义教育，即内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，从而使学生了解学习和研究问题的一般方法和思维过程，进一步激发学生学习的兴趣和求知欲望。
重 点 醇的典型代表物的组成和结构特点
难 点 醇的化学性质
知
识
结
构
与
板
书
设
计 第三章 烃的含氧衍生物 第一节 醇 酚
一、醇(alcohol)
1、概念：
2、分类：(1)按烃基种类分；(2) 按羟基数目分：
多元醇简介：乙二醇：分子式：C2H6O2 结构简式：
丙三醇： 分子式：C3H8O3 结构简式：
3、醇的命名
4、醇的沸点变化规律：
5、醇的物理性质和碳原子数的关系：
二、乙醇的化学性质
1、消去反应
分子内脱水：C2H5OH CH2=CH2↑+ H2O
分子间脱水：C2H5OH+HOC2H5 C2H5OC2H5+H2O（取代反应）
2、取代反应：C2H5OH +HBr C2H5Br+ H2O 断裂的化学键是C-O。
3、氧化反应：乙醇可以使酸性高锰酸钾溶液和重铬酸钾溶液褪色，氧化过程：
三、醇的化学性质规律
1、醇的催化氧化反应规律
2、消去反应发生的条件和规律：
教学过程 备注
引入]同学们已经学过乙烷分子中一个氢原子被羟基取代后就是乙醇，那么苯环上的一个氢原子被羟基取代后它属于哪类物质呢?是否含有羟基的有机物都属于醇类呢?这样把思路交给学生，通过让同学自己阅读课文了解酚类和苯酚，接着再问：如果甲苯的苯环或甲基上一个氢原子被羟基取代后又各属于哪类物质呢?最后讨论得出：含有羟基的有机物有醇类和酚类，羟基连在链烃(或环烃)的烃基上的是醇，羟基直接连在苯环上的是酚，然后让同学讨论：芳香醇与酚有何区别?下列哪些物质属于酚类?
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电解池（第一课时）
一、导入
师：上节课我们学习了原电池的有关知识，请大家回忆，构成原电池的条件是什么？
生：（思考）构成原电池的条件：活泼性不同的两个电极；电解质溶液；
生：形成闭合电路；自发氧化还原反应。
二、新课讲授
师：[投影显示]如下图所示。大家观察实验现象，并回答：①电流表指针的变化。②碳棒上有什么变化？在两极发生了什么反应？
（生观察现象）
生：1．电流表的指针发生偏移；
生：2．碳棒上有红色物质生成。
师：请大家是这写出电极反应。
生：铁为负极，碳棒为正极。
生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反应；C：Cu2++2e=Cu还原反应；总反应方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu
师：这里设计了三个实验，请大家分组实验并观察实验现象，准确记录实验现象，汇报实验
结果。
[投影显示]1．将两根碳棒分别插入装有CuCl2溶液的小烧杯中，浸一会，取出碳棒观
察碳棒表面现象（图1）；2．用导线连接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，观
察碳棒表面变化（图2）；3．浸入CuCl2溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极
相连接，接通一段时间后，观察两极上的现象并用湿润的KI-淀粉试纸检验所生成的气体（图
3）。
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师：在此过程中请大家一定要操作规范，注意安全。
生：前两个实验碳棒上没有明显变化；
生：第三个实验通电一会儿发现，与电源负极相连的一端的碳棒上有红色固体物质析出；
生：与电源正极相连的一端碳棒上有使湿润的淀粉-KI试纸变蓝的气体生成。
全部生：分析整理作出判断。红色物质为铜，黄绿色使湿润淀粉-KI试纸变蓝的气体为氯气。
阳极产物—氯气（Cl2）；阴极产物—铜（Cu）
师：为什么会有这样的结果？[提示]讨论提纲
[投影显示]
1．通电前溶液中存在哪些离子？这些离子是如何运动的？
2．接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的改变？
3．有关离子在两极发生了什么样的反应？
2.3化学平衡 第3课时练习
1．下列关于某一化学反应的平衡常数的说法中，正确的是( )
A．与该反应的压强有关
B．与反应的温度有关，还与反应本身有关
C．与化学反应本身和温度有关，并且会受到起始浓度的影响
D．只与化学反应本身有关，与其他任何条件无关的一个不变的常数
【解析】 K与反应温度有关，表达式与方程式的书写有关，但与起始浓度、压强无关。
【答案】 B
2．已知298.15 K时，可逆反应：Pb2＋(aq)＋Sn(s)Pb(s)＋Sn2＋(aq)的平衡常数K＝2.2，若溶液中Pb2＋和Sn2＋的浓度均为0.10 mol·L－1，则反应进行的方向是 ( )
A．向右进行 B．向左进行
C．处于平衡状态 D．无法判断
【解析】 Q＝c（Sn2＋）c（Pb2＋）＝0.10 mol·L－10.10 mol·L－1＝1
【答案】 A
3．(2014·安徽高考)臭氧是理想的烟气脱硝试剂，其脱硝反应为：2NO2(g)＋O3(g)N2O5(g)＋O2(g)，若反应在恒容密闭容器中进行，下列由该反应相关图像作出的判断正确的是( )
A B
升高温度，平衡常数减小 0～3 s内，反应速率为：v(NO2)＝0.2 mol·L－1
C D
t1时仅加入催化剂，平衡正向移动 达平衡时，仅改变x，则x为c(O2)
【解析】 A．从能量变化的图像分析，该反应为放热反应，升高温度，平衡逆向移动，平衡常数减小，A正确。B.依据化学反应速率的计算公式：v(NO2)＝（1.0－0.4） mol·L－13 s＝0.2 mol·L－1·s－1，单位不对，B错误。C.催化剂会同等程度地改变正、逆反应速率，所以加入催化剂，平衡不移动，C错误。D.增大c(O2)，平衡逆向移动，NO2的转化率降低，D错误。
【答案】 A
4．一定条件下，体积为2 L的密闭容器中，1 mol X和3 mol Y进行反应：X(g)＋3Y(g)2Z(g)，经12 s达到平衡，生成0.6 mol Z。下列说法正确的是( )
知识
技术
教 过程
与
学 方法
目
感情
的
态度
价值
观
2.3 卤代烃 教课方案
1、认识卤代烃的观点和溴乙烷的主要物理性质。
2、掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反响的条件和所发生共价键的
变化。
1、经过溴乙烷的水解实验设计，培育学生的实验设计能力；
2、经过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培育学生使用化学均衡知识认识溴乙烷
水解反响的能力；
3、由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能拥有的化学性质，再经过实验进行验
证的假说方法。
1、经过卤代烃中怎样查验卤元素的议论、实验设计、实验操作，特别是两组不一样意
见的对照实验，激发同学兴趣，使其产生激烈的好奇心、求知欲，急迫用实践来检
验结论的正误。实验成功的同学，领会到劳动的价值，实验不行功的同学，经过了
困难的磨练，经过独立思虑，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培育了谨慎务实
的科学态度。
2、从溴乙烷水解实验的设计领会到谨慎务实的科学态度和学习乐趣。 经过用化学平
衡知识认识溴乙烷水解反响，使学生领会到对化学反响规律的理解与赏识；
重
1．溴乙烷的水解实验的设计和操作； 2．试用化学均衡知识认识溴乙烷水解反响
点
难 由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能拥有的化学性质，再经过实验进行考证的假说点
方法。
第三节 卤代烃
一、溴乙烷
1.溴乙烷的构造
知 分子式 构造式 构造简式 官能团
识 2. 物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大 。
结 3.化学性质
构 (1) 水解反响： CH 3CH 2Br+H 2O CH 3 CH 2OH+HBr
与 2＝CH 2
板 (2). 消去反响： 3 2
CH +HBr CH CH Br 书 消去反响：
设 二、卤代烃 . 计
1.定义和分类 .
(1).定义：烃分子中的氢原子被卤素原子代替后所生成的化合物 .一卤代烃的
