《统计与可能性》说课稿

可能性说课稿

各位领导、老师，大家好！

今天我说课的内容是是冀教版小学六年级数学第十二册第五单元第三个部分的最后一个内容《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学流程四个方面进行我今天的说课。

一、说教材

教材主要设计了两个教学活动，第一个就是抽卡片的游戏，让学生根据已有的知识解决求简单事件的可能性问题。第二个活动就是同桌抛掷正方体的活动，统计并记录数据，然后观察数据说一说你发现了什么？再用条形统计图表示数据。

二、说学情

1、知识基础：学生已经初步学习了可能性的问题，主要学习了求简单事件的可能性和按指定的要求设计方案。所以本节课课的内容相对来说容易一些，但是我们班学生整体来说数学基础较差，像3、4号这样的学生可能还不会求可能性，所以这节课重点关注一下学困生的学习状况。

2、经验基础：无论是抽纸牌还是抛掷正方体做好记录都是对于六年级的学生来说都是比较简单的动手操作。 3、课标要求：《课程标准》对统计与概率部分的要求是：经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。

应该说六年级的学生已经是十三四岁的大孩子，已经具备了独立思考和解决问题的能力，课上的注意力时间较其他年级长，但同时也有了自己的想法。而我班学生，大部分孩子自控能力不是很强，对学习并不是很感兴趣，以致部分学生数学的基础不是很好。因此必须“低起点，小步子”进行教学。具体操作情况稍侯的流程设计将做详细介绍。

三、说教学目标：

基于以上的教材分析、课标要求和学情分析，本节课设置了如下目标：

1.经历求事件发生的概率及按要求设计方案的过程。

2.会求一些简单事件发生的可能性，能按指定的要求设计方案。

3.在求事件发生的概率及设计方案的过程中，能进行有条理的思考，能对所得结果的合理性作出有说服力的说明。

四、说教学重难点

教学重点：求一些简单事件的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：知道事件发生的可能性是有大小的。

各位领导、老师，大家好！

我是一名新上岗教师，站在这个说课舞台，我显得还很稚嫩。我之所以有勇气站到这里，是因为我相信：通过这次说课，我蹒跚的教学步履会越来越坚定，通过大家的指导和帮助，我很快会在教师生涯的起跑线上绽放出灿烂夺目的光芒。今天我说课的内容是是冀教版小学六年级数学第十二册第五单元第三个部分的最后一个内容《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学流程四个方面进行我今天的说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《可能性》是冀教版小学六年级数学第十二册第五单元第三个部分的最后一个内容。第五单元是对小学数学所学内容的复习，它包括三个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率。本节课的内容是对以前学过的可能性的总结和概括。统计与概率这一部分主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。

2、三个版本教材比较

冀教版教材主要设计了两个教学活动，第一个就是抽卡片的游戏，让学生根据已有的知识解决求简单事件的可能性问题。第二个活动就是同桌抛掷正方体的活动，统计并记录数据，然后观察数据说一说你发现了什么？再用条形统计图表示数据。

人教版教材在复习单元统计与概率中没有关于可能性的例题，例题只是关于统计的内容，在后边的练习中有一道关于可能性的练习题。

在苏教版教材中由实际生活中的玩乒乓球，猜乒乓球在左手还是右手，导入这节课的数学内容，使学生明白乒乓球可能在左手也可能在又手，才对或猜错的可能性是相等的，都是1/2。紧接着出示了一个试一试，两个袋子都装有两个和三个不同颜色的球，两个问题都问摸到一个红球的可能性是多少。例二也是关于抽纸牌的游戏。这跟冀教版的例一有些相似，但是人教版的两个问题相对于冀教版的四个问题来说都比较角度，人教版的问题注重问题的思考过程。

二、说学情

1、知识基础：本册书第四单元统计第三课时已经初步学习了可能性的问题，主要学习了求简单事件的可能性和按指定的要求设计方案。所以本节课课的内容相对来说容易一些，但是我们班学生整体来说数学基础较差，像3、4号这样的学生可能还不会求可能性，所以这节课重点关注一下学困生的学习状况。

冀教版五年级数学上册《统计与可能性》的一等奖说课稿

《冀教版五年级数学上册《统计与可能性》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、冀教版五年级数学上册《统计与可能性》的一等奖说课稿

说教材：

统计与可能性是小学数学第五册90~91页的内容，本课教学的内容是用画正字的方法收集和整理数据以及认识事件发生的等可能性。这是学生在已进行过简单的统计和初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的为后面研究可能性的大小及进一步了解概率的意义奠定基础。

教材先组织学生玩摸球的游戏，袋中装有3个绿球，每次摸1个球，摸出后把球放回原处，一共摸40次，让学生在摸球活动中体念摸到红球，黄球的机会是相等的，从而引导学生在实验中认识一些事件发生的可能性是相等的。同时学习用画正字的方法收集和整理数据，使学生再次体会到统计是解决问题的方法之一，想想做做中还通过抛小正方体装铅笔等操作活动引导学生进一步体会事件发生的等可能性，深刻理解不确定事件。

说教学目标：

1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的.方法收集和整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、经历实验的具体过程，能对实验可能发生的结果作出简单的判断并作出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是均等的。

3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论之有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

教学重点：

通过活动认识一些事件发生的等可能性。

教学难点：

理解任意摸一次球摸到红球绿球的机会是相等。 说教法学法：

充分利用教师导的作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的的过程，体会学习数学的乐趣。这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等数学活动，为了更好地指导学法，老师采用了小组合作形式组织教学，教学形式多样，一方面可以让学生自己去发现、体验创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发了学生的学习数学的兴趣，在学生互动的过程中迸发智慧的光芒。

统计与可能性说课稿

说课内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》五年级上册第六单元“统计与可能性”的起始课。我将从以下三个方面说明我对这节课的理解与构想。

一、 教材解读：

教材对可能性的内容，分两段编排。在三年级学生已经会用“可能”“不可能”与“一定”描述随机事件发生的可能性，并通过随机实验活动，初步体验了可能性有大小。通过本学段的学习，学生在丰富的游戏活动中体验随机事件发生的等可能性，实现对可能性大小从定性描述到定量刻画的过渡。

【在对教材内容的把握上需要说明的是：统计与概率的知识是新课改后刚刚纳入了小学数学课程的，主要表现为“可能性”。但由于小学学习的局限性，我们现在的教学主要是培养学生的随机意识，并能适度沟通统计和概率，而且教学重在体会感悟，不要求深刻理解，只是提供一般的素养，为后续学习打下基础。】

这就需要我们在教学设计时要：

注重挖掘学生的生活经验；

体现游戏引导，强化数学活动体验；

重视培养学生的随机意识和数据分析观念。

本节课的教学目标是：

1、通过对比试验感受事件发生的等可能性，初步感知游戏的公平性，学会用概率的思维去观察和分析。

2、会用分数表示可能性的大小。

3、积累数学活动经验，培养学生的随机意识和数据分析观念。

教学重点：

通过试验感受等可能性，感知游戏的公平性。

教学难点：

学生的随机意识和数据分析观念的培养。

【对教材的解读，我们思考了三个问题：

1、教材中编写了什么？这是熟悉教材编写内容、解读教材的第一步。熟悉教学内容，作为教师，要延展视野，不孤立地看某一册教材，当我们跳出某一册教材来看这一册教材，将某一节知识点放置于这一学段甚至于这一领域知识体系中来审视时，我们就能进一步明晰知识之间的纵向联系，即这一节知识是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。

2、教材中为什么这样编写？这是对教材呈现方式的探讨，对教材编写理念的研究。