人教版语文六年级上册穷人(2课时)

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小学（ 语文 ）第( 十一 )册《 穷人 》教学设计

备课人 春风送暖 课型 新授课 第 1 课时

教

学

目

标 1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

3、教育学生关心他人、奉献爱心

教

材

分

析 重点

学习课文生字、新词，理解词语的意思。

难点 学习课文生字、新词，理解词语的意思。

教具 列夫托尔斯泰图片 课件

教

学

过

程

教学环节 设计意图

一、谈话，引入新课。

1、读课题，引导学生就课题质疑。

2、了解时代背景及作者。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、学生自由读课文，想一想《穷人》一文，讲述的是什么内容？

2、课文可以分为几段？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、小组合作学习生字，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、检查自学情况。

3、交流学习，理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。 从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？

《穷人》说课稿（精选11篇）

《穷人》说课稿（精选11篇）

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《穷人》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《穷人》说课稿 篇1

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

课题与教学内容 9 穷人 课时安排 2课时

教

学

目

标 知识

技能 1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

过程

方法 1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

情感

态度 在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教

学

札

记

教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

一、质疑导入，引出“穷人”

（一） 揭示课题，看题质疑。

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、初读课文，了解“穷人”

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.归纳课文主要内容。

表扬收集资料认真的同学。

教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

（二）反馈检查：

三、品读感悟，对话穷母亲

（二） 根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。

1.引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。

2.引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。

一、复习孕情，再现穷母亲

教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫•托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下 1.学习生词，指导书写。

2.归纳课文主要内容。

3.理清文章的脉络。

（一） 默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。

第二课时

可以问学生：桑娜有什么好品质？西蒙有什么好品质？

部编版小学语文六年级上册第四单元《穷人》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。

3.学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。

教学重点：了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。

教学难点：学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。

教学方法：引导探究法、情境创设法

学习方法：自主、合作、交流

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上节课我们认识了一位俄国伟大的作家，他是——(列夫·托尔斯泰)，他被誉为“俄国文学泰斗”。高尔基曾评价他:“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”换到中国，我们可以怎么说？“不认识( )，不可能认识中国。”

今天，我们继续走进列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》。（板书课题）

二、聚焦桑娜

回忆一下，这篇课文写了一件什么事?用一句话概括。

就这样简单的一句话，作者却把它写得细腻、生动、真实，这就是小说的魅力，小说三要要素是什么?

这篇文章的主要人物是:渔夫、桑娜。

小说还要关注情节，接下来就让我们把镜头聚焦到桑娜抱回西蒙的孩子之后的这一情节中。

出示自学提示:

自由读9-11自然段，和同桌交流桑娜抱回孩子之后的心情是怎样的？把最能体观这一心情的语句画出来，体会当时桑娜的心情。

生交流、汇报。

这段话就是对桑娜忐忑不安心情的具体描写，谁能读读这段话。(指名读，生评价)托尔斯泰最擅长人物的心理描写，这一段描写也是特别细腻、真实，同学们的朗读一定要配得上大作家的绝妙之笔。

要想读好这段话，我们必须走进桑娜的心里。

读好第1句“他会说什么呢?”应该读出桑娜当时怎样的心理?(紧张.担忧)为什么?

第2句“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了”了。

“这”指什么?为什么桑娜此时想抱回孤儿不是闹着玩的事?