简述小学音乐欣赏课实践教学方法研究

小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究

摘要：小学音乐教育作为美育的重要组成部分，其特质就是情感审美，这就决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。在小学音乐欣赏课中的有效教学设计中，要牢牢抓住情感这一主线，不断丰富学生情感体验，提高学生的情感强度。因此要激发学生对音乐的学习兴趣，同时要抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化，注重培养学生情感的外化能力。

关键词：小学音乐欣赏课 教学模式 教学设计分析

新课标提出，以音乐审美为核心是小学音乐教育最基本的理念。每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学模式的一些粗浅的体会和理解：

一、“五环节”欣赏课教学模式结构

小学欣赏课教学环节应是犹如一首完美交响曲，它包括：

（一）能勾起人遐想的呈示——创设情境，激趣导入；

（二）主题鲜明的发展——新作赏析，感知体会；

（三）音乐的再现——理解体验，创编实践；

（四）音乐与相关的文化——情感升华，拓展延伸； （五）引起共鸣——课堂小结。

二、“五环节”欣赏课教学模式设计意图与操作说明

（一）第一环节：创设情境，激趣导入

上课开始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。

此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。

裔体荚教学研究　？　２Ｏ】Ｉ　年蒜５Ｉ现　

如何上好小学音乐欣赏课　

武香萍　

（石家庄市裕华区小学教研室，河北石家庄０５００００）　

新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课　

程中．欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有　

效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价　

值　“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审　美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现　

对音乐美的感受和鉴赏。”音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切　实践都须依赖于听觉．听音乐艺术的一切实践都须依赖于听　

觉　听，是音乐艺术最基本的特征。　

一、老师在自身教学过程中存在的问题及需要注意的事项　

１．存在的问题主要有。　

ｆ１）教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过　

多的语言来解释音乐．结果学生记住了老师的解释。而对于　所欣赏的音乐本身却知之甚少。－　

（２）老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣　赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。　

（３）老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重　

点．本身也未表现出积极的欣赏。　

（４）缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学不　外乎是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节　

课从头听到尾　

２．音乐教师应注意的事项。　（１）课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点：熟　

悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的　

曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握．这　是绝对不可缺少的准备工作　

（２）制定可行的教学目标，设计教学活动：掌握重点．设　定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌　

唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式．引导学生　体验音乐　

（３）以音乐为主体，讲解简明生动：欣赏的主体是音乐．　再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣．言语的　

描述不能充分表现音乐的美。老师应该尽量少说．只作简要　

的提示，引导学生自主进行探索、想象。　

浅析小学音乐欣赏课教学方法

摘要：音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一。在小学音乐教学中通过欣赏课的教学可以很好的培养学生的欣赏能力，同时可以提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。因此，本文对小学音乐欣赏课教学方法进行了分析总结，以期促进小学音乐欣赏课的教学发展。

关键词：小学音乐；欣赏课；教学方法

音乐欣赏是人对音乐的感受、理解、体验的综合情感，这些情感体验融合在一起的实践活动。音乐是社会生活中不可缺少的重要组成部分，对音乐的欣赏是人精神生活中的重要内容。小学的音乐欣赏教学，目的就是培养小学生基本的音乐欣赏能力。音乐是音乐家运用音乐技能表现他们内心情感的方式，而音乐欣赏是对音乐艺术静态吸收的过程，音乐欣赏是小学音乐教学中重要的途径。

一、在音乐欣赏教学中遵循由表及里、由浅入深的心理规律

音乐欣赏教学必须循着“外部音响感知-想象联想-情感共鸣-理解认识”这一由浅入深、由表及里的心理反映过程[1]。音乐欣赏的过程中，首先要通过外部的音乐获取感知，从而产生对音乐情景的联想，在感受中激发共鸣。音乐欣赏的教学应当以这一由表及里的心理反应过程为基础，引导学生由音乐感知开始，在想象和联想的过程中激发情感上的共鸣，深入理解音乐作品的意境。在逐步引导的过程中使小学生完成从低层次的直接感受到高层次情感、内涵欣赏的发展过程。而且音乐欣赏的具体过程要遵循从小曲目到大曲目、从简单到困难的具体过程。在欣赏音乐作品的形式上，要从小型乐曲或声乐曲开始，逐渐过渡到规模较大的器乐、声乐作品的鉴赏教学。而在国家区别方面，要以我国音乐作品的欣赏为基础，逐渐增加外国音乐作品的欣赏比例。

二、音乐欣赏课的课型设计中以灵活多样为原则

音乐欣赏教学的内容是丰富多样的，要在教学过程中完成学生对音乐作品的有效感知、深入理解并增加音乐知识的吸收，需要以音乐欣赏教学内容和特点为出发点，设计与小学生欣赏接受能力相适应的课型。比如，在相同题材、体裁、曲式的音乐作品欣赏教学之间进行组合。以同一题材为核心，组合声乐、器乐作

基础教育教学　，Ｊ、学音乐欣赏教学中创造性表现的实践与研究　

小学音乐欣赏教学中创造性表现的实践与研究　

胡荔蓉（城厢区筱塘小学福建省莆田市３５１１Ｏ０）　

摘要：进行音乐创造性表现是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方法，当学生参与了音乐的二度创作，体验了音乐审美活动，必然　

会产生赏心悦耳的愉悦心理效应，学生在体验中自我欣赏，显然这种学生主动参与体验、参与创造音乐的过程是音乐欣赏教学中真正有效的　

教学，这样的教学会不断的激发学生对音乐的热爱，培养创新意识。发展创新能力。　

关键词：欣赏教学；创新意识；创新能力　

在音乐欣赏教学上，教师总放不下“主角”的身份，引之有多，导　音乐像是听得见的舞蹈，舞蹈又像看得见的音乐，在教学中教师启　

之有余，过分强调”安静聆听”、“模糊聆听”、束缚了学生在音乐欣赏　发学生随着音乐翩翩起舞，让学生自由地将自己对乐曲的理解和感受自　

教学中参与、体验、表现、创造的实践活动。　我流露出来，用形体表现出来，用表情表达出来，让学生随着＜听妈妈　

１．营造氛围．使学生的创造性表现有启动的空间　讲那过去的事情》创编舞蹈动作，就应缓慢轻盈、柔美。随着《我们把　

ｌ，１给学生一方自由的空间　祖国爱在心窝里》创编舞蹈动作，就应是热烈、奔放、幸福的。　

我认为音乐欣赏教学课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空　３．３创编故事　

问，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学　让学生在欣赏乐曲后用语言表达或文字描述来再现音乐的形象。让　

生创造性的想象力、表现力。创造性表现只有在自由自在的想象空间中　学生在音乐的世界里自由的翱翔、驰骋，只要学生说的有道理，教师都　

才能孕育、诞生　因为有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性　应予以肯定，让学生在这二度故事创编中，创造性地表现音乐。　

就不可能有创造性行为。我们的学生具有独立的人格，都有着丰富的内　３．４创编歌词　

心世界和情感表达方式。因此，在教学形式上可以调整座位组合，圆　作为音乐欣赏教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学