高中英语口语教学之五个策略

问题解决
通过解决问题和制定解决方案来培养学 生的英语思维和解决问题的能力。
小组合作和配对活动
小组讨论
通过小组讨论活动，鼓励学生相互合作和分享意见。
朗读和练习
安排朗读和练习活动，提供机会让学生相互配对进 行英语听说练习。
语言评估的角色
1 口语测试
介绍各种口语测试方法，评估学生的 英语听说水平和进展。
通过模拟真实情境，激发学生在英语 听说方面的表达能力。
3 音频材料
利用有趣的音频材料提高学生对英语听力的兴趣和理解能力。
学生中心的学习环境
1
小组活动
通过小组合作和互动创建一个积极合作的学习环境。
2
个人学习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鼓励学生独立学习和自主发展英语听说能力。
3
鼓励创新
提供创新的学习机会和任务，激发学生对英语听说的兴趣。
2 模拟真实场景
模拟真实生活场景，提供学生在英语 听说中的实践机会。
3 访客演讲
邀请访客演讲，为学生带来真实的英语听说交流机会。
新手学生的支持策略
1
小组支持
2
在小组环境中提供支持，鼓励新手学生
互相学习和分享。
3
个性化辅导
提供个别辅导和帮助，让新手学生更好 地掌握英语听说技巧。
渐进式挑战
逐步提供挑战性的活动和练习，帮助新 手学生逐步提高英语听说水平。
任务型学习
实践活动
通过任务型活动，提高学生的英 语听说能力和解决现实问题的能 力。
小组项目
安排小组项目，培养学生在英语 听说中的团队合作和领导能力。
角色扮演
通过角色扮演，提供真实情境让 学生在英语听说中运用所学。
学习真实生活情境的重要性

浅谈培养高中学生英语口语能力的教学策略《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标之一就是“培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。

”由此可知，听说能力作为语言技能则是形成学生综合语言运用能力的重要基础之一。

这种能力同时也是普通高考英语必考内容之一。

根据《广东省2011年普通高考“英语听说”考试要求》，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。

因此，笔者把高中英语口语能力放在教学的突出位置，在多年的教学实践中，归纳、总结和提炼出了“目标激励、精选内容、优化教法、点拨技巧”等培养高中英语口语能力的教学策略，并在实际教学中取得了良好效果。

一、目标激励策略：明确目标，激发动力目标激励就是通过教学目标的设置来激发学生的学习动机，引导学生的行为，使学生个人学习目标与教师的教学目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。

在高中英语口语训练中，笔者通过为不同学段设置口语教学目标来最大限度地激励学生参与口语训练，不断提高学生的听说能力。

笔者把高中英语口语教学的总目标按照三个学段划分为三类训练目标：高一训练学生“爱听敢说”的能力，侧重培养学生听说英语的浓厚兴趣和良好心境；高二训练学生“会听会说”的能力，侧重培养学生听说英语的微观技巧与方法，高三训练学生“听好说好”的能力，侧重培养学生在新的语境下听得懂、说得明的宏观技能与策略。

具体而言，在高一学段教学中，笔者坚持采用“每日一报告”的形式，在进入正式教学内容前，给学生3-5分钟时间，让学生轮流做英语口语值日报告，将自己最感兴趣、最新发生的有趣故事等说出来，看谁敢说而且说得话最多，不强求表达的准确性，只强调表达的勇敢性，师生共同评分，并由教师记载下来，每学期一一记载，取平均值作为平时口语成绩。

在高二的听说训练中，学生要掌握在不同话题下“会听会说”的技巧与方法。

高中英语口语教学之五个策略高中英语口语教学一直是教学中的难点和热点之一，因为许多学生在学习英语时更注重书面语言的掌握，而忽视了口语表达的重要性。

为了提高高中学生的英语口语水平，教师在教学中需要采用一些有效的策略，来帮助学生提高口语表达能力。

下面将介绍一些在高中英语口语教学中可以采用的五个策略。

策略一：创设情景在高中英语口语教学中，教师可以通过创设情景的方式来帮助学生进行口语练习。

教师可以设计一些日常生活中的情景，让学生模拟在不同情境下的交流。

让学生扮演在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅用餐等情景下的对话。

通过这种方式，学生可以更加真实地进行口语练习，并且能够培养他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。

策略二：角色扮演角色扮演是一种常见的口语教学策略，在高中英语口语教学中也非常适用。

教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。

让学生扮演名人、动物、故事中的人物等，进行即兴对话，这样可以帮助学生放松心情，提高口语表达的流利程度和自信心。

策略三：情感化教学在高中英语口语教学中，教师可以通过情感化教学来激发学生的学习兴趣。

通过播放一些英语歌曲、视频或者进行一些有趣的口语游戏，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的情境中进行口语练习。

教师也可以在教学中投入自己的情感，让学生感受到教师对英语的热爱和认真对待，从而激励学生对口语学习的积极性。

策略四：多媒体辅助在高中英语口语教学中，教师可以借助多媒体设备来进行口语教学。

利用录音设备进行口语训练，让学生通过模仿、跟读等方式进行口语练习；利用投影仪播放一些英语口语视频，让学生模仿其中的口语表达。

通过多媒体辅助，可以实现口语教学的形象化和直观化，有利于学生更好地理解和掌握口语表达技巧。

策略五：实践机会在高中英语口语教学中，给学生提供实践机会也是非常重要的。

教师可以组织学生参加一些英语角、演讲比赛、英语竞赛等活动，让学生有机会在不同场合进行口语表达。

新课 程 导 孥 ２ ０ １ ３ ． ９
・教学设计与策略 ・
提 高 高 中英 语 口语 水 平 的 有 效 策 略 探 究
江苏省如皋市第二 中学 周琴 慧
随着 中国与全球 的接轨 ， 全 球化理 念 的普 及 ， 英语愈 来 愈重要 ， 而真正会讲英语也成 为 了形 势必 需。 因此 ， 在 高 中 英语教学 中口语 教学 的提 升 已迫在 眉 睫 ， 本 文 结合 自己 的 教学实践 ， 对 如何提高高 中英语 口语作如下几方 面的探究 。 激发 学 习英语的热情 ， 培 养练习 口语的兴趣
、
兴趣是最好 的老 师。 因此 ， 高 中英语 教 学要 提升 学 生 英语 口语的能力 ， 应 该从 激 发学 生 的兴趣 着 手。激发 兴 趣 的方 法很 多 ， 教师 可以通 过经典 的英语 电影 、 英文 歌 曲唤起 学生 的共 鸣 ， 甚 至可 以邀 请外教确 确实 实地操 练 ， 充分运 用 生 活化的素材 ， 润物 细无声 ， 让 孩子从 “ 要 我说 ” 转变成 “ 我 要说 ” ， 激 发学生说英语的欲望 。在 学习 的过 程 中只有 由浅 入深 ， 由易人难 ， 由已知 到未 知这 样 的循序 渐 进 ， 才能 让 学 生体会 到学习的成就 ， 因此 ， 学生 学 习英 语 的开始应 从 自己 生活 中熟 悉的事物着手 ， 记忆 英语 的简单 单词及 句 型 ， 在学 生升入 高中以后 ， 这种方 式同样是 有效 的 ， 教 师应该 善加运 用， 发挥学生学 习英语 的主动性和 积极性 ， 把英 语学 习放 到 生活 中 ， 让学生 随时 随地操 练英语 口语 ， 激发 他们不 断学 习 的热 情 。 二、 创 设 英 语 口语 的环 境 。 强化句型 口语的练 习 过去 的英语 口语教学 ， 就 是学 生在教 师的领读 下 ， 慢慢 熟悉教材 ， 最终根 据插 图 、 关键 词 开展 英语 对话 ， 进行 模拟 性 的 口语 练习。实践证明 ， 这 种方法 只是装 饰 而已 ， 没有显

不足 。运用多媒体教学， 生置身于 教学 中要结合学生实际 ， 活取舍或变 扬他们练得好 、 使学 灵 进步快来激励他们 。对 特定的语言环境 中， 让学生在具体 的环 通教材 内容 ， 采取启发式 、 情景式 ， 竞赛 于较好的学 生提 问较难的问题 ， 赞扬会 而一旦他们有 了一 境 中去领悟语言 ， 练语言 ， 操 运用语言 ， 式或答辩式等 多种贴近生活 的教学模 使其尽最大的努 力，
五、 要鼓 励 学 生
教 师应牢记 ， 对学生来 说 ， 习外 学
而 也 不应 在 上 课 中 间犹 豫 、 考 下 一 步 做 没 有 练 习过 的 材 料 。错 误 的 回答 ， 果 语 可 能 是 一 种 困难 的 、 又使 人 灰 心 丧 思 如
什么。因此熟悉教材 、 精心设计教案对 老是重复的话 ， 就会形成错 误的语言 习 气 的学习经历。因为 ， 他需要放弃 已经 必须训练舌头和嘴 于一个语言教师来说尤其重要 ， 这是一 惯 ， 因而 ， 一点一滴地给学生传 授新 的 熟悉 了的交际方式 ， 堂语言课成败的关键所在 ， 不容忽视 。
机会， 大大抑制 了学生的英语学习潜能， 与 ，形成了学生优化的内部心理过程 ， 生分成 四个小组 ， 进行与奥运话题有关 也导致 了他们进 入高中难 以适 应老师 这种 心理过程与优化 的外部 刺激相互 的问题抢答形式 进行 四个小组竞赛， 最 看 用英语进行课堂教学 。 作为高中英语教 作用 ， 就能使学生在学习英语 的过程 中 后 累计各组所得 总分 ， 哪一组最高分
际情 景
材料 的同时经 常复习 以前所教 过的 内 唇 的肌 肉发出新 的语言。 他的大脑 中要
形成新的神经模式 。 他所熟悉 的环境 中 西 ，他处于童年 时代 的无助状 态之中 ，

高中英语教学策略高中英语教学是一项关键性的工作，旨在培养学生的英语综合能力。

为了提高教学效果，教师需要在教学中采用适当的策略。

本文将探讨几种高中英语教学策略。

一、启发性教学策略启发性教学是指通过提问、讨论和实践等方式激发学生思考和独立解决问题的能力。

在英语教学中，教师可以引入启发性问题，激发学生对英语知识的兴趣。

例如，当教授新单词时，教师可以提出一些相关的问题，让学生通过思考和讨论的方式来理解和记忆单词。

这种教学策略不仅可以提高学生的思维能力，还可以增强他们的合作意识和自主学习能力。

二、任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过实践性任务，帮助学生在真实或情境化的语言环境中运用英语。

在高中英语教学中，教师可以设计各种任务，如角色扮演、小组合作等，让学生在实践中学习和运用英语。

通过任务型教学，学生可以提高他们的听、说、读、写能力，并且能够更好地理解和运用英语知识。

三、多媒体教学策略在现代高中教学中，多媒体教学已经成为必不可少的教学手段之一。

通过运用多媒体教学，教师可以利用图片、音频和视频等丰富的资源来呈现教学内容，提高学生的注意力和理解能力。

例如，教师可以使用视频剪辑来展示英语口语对话，让学生更直观地感受和理解语言的应用。

多媒体教学策略可以使学生的学习更加生动有趣，有助于他们更好地掌握英语知识。

四、个性化教学策略个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，为每个学生提供适合他们自身需要的教学方式和资源。

在高中英语教学中，教师可以根据学生的兴趣、水平和学习方式来设计教学内容和活动。

例如，如果学生对音乐有兴趣，教师可以引入英语歌曲来辅助教学；如果学生喜欢阅读，可以提供适合他们水平的英文读物。

通过个性化教学策略，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

综上所述，高中英语教学策略是提高教学效果的关键。

教师可以采用启发性教学策略来激发学生的学习兴趣和思维能力；任务型教学策略可以帮助学生在实践中掌握英语知识；多媒体教学策略可以提升学生的理解能力和学习兴趣；个性化教学策略则有助于满足学生的个体差异和学习需求。

高中英语的教学措施随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流语言，对于学生的学习发展至关重要。

为了提高高中英语教学的质量，教师们需要采取一系列有效的教学措施。

本文将介绍一些可行的教学方法和策略，旨在帮助教师提升教学效果。

一、激发学生的学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高教学效果的关键之一。

教师可以通过创设积极活跃的课堂氛围，设计有趣的教学内容，运用多媒体技术等方式来培养学生对英语学习的兴趣。

例如，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生感受到英语学习的乐趣。

二、注重口语能力的培养英语口语是学习英语的重要组成部分。

为了培养学生的口语能力，教师可以采取以下策略：1. 提供大量的口语练习机会：教师可以要求学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行实际的口语交流。

2. 引导学生多听多说：教师可以播放英语原版录音或者让学生观看英语电影，鼓励学生模仿、跟读，并提供必要的语音训练。

3. 设计情景对话：教师可以设计一些情景对话，让学生在特定场景中进行对话练习，培养他们的语言交际能力。

三、提高阅读和写作能力阅读和写作是英语学习中不可忽视的重要环节。

为了提高学生的阅读和写作能力，教师可以尝试以下方法：1. 阅读理解训练：教师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的文章，让学生进行阅读，并针对文章进行提问或者小组讨论，培养学生的阅读理解能力。

2. 写作指导：教师可以针对不同类型的写作任务，如作文、电子邮件等，给予学生合理的指导，例如提供写作框架、词汇和句型等，鼓励学生进行写作实践。

3. 评估反馈：教师可以对学生的写作进行评估，并给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。

四、运用多媒体技术和互联网资源在现代教育中，多媒体技术和互联网资源是提高教学效果的重要工具。

教师可以运用多媒体技术来展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力。

同时，利用互联网资源，教师可以引导学生进行在线英语学习和交流，拓宽学生的视野，并提供更多的学习资源。

高中英语教学策略及具体措施在高中英语教学中，教师所采用的教学策略和具体措施对学生的学习效果起着至关重要的作用。

本文将探讨高中英语教学的一些常用策略及实践措施，旨在提高学生的学习兴趣和学业水平。

首先，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学的策略。

通过播放英语视频、音频，展示英语图片和PPT等形式，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习热情。

此外，利用互动性强的英语学习软件和平台，如Quizlet、Kahoot等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。

其次，教师可以采用任务型教学策略。

任务型教学突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过设计具体的学习任务，让学生在实际语境中运用英语进行交流和表达。

例如，教师可以设计一些真实情境下的英语任务，如购物对话、旅游指引等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力和实际运用能力。

另外，教师还可以采用启发式教学策略。

启发式教学是指通过启发学生自主思考和发现规律，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在英语教学中，教师可以设计一些开放性探究性的学习任务，如讨论话题、解决问题、撰写文章等，引导学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造力。

此外，为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以采用口语交际教学策略。

通过组织英语角、模拟对话、角色扮演等活动，让学生在实际情境中练习口语表达，培养他们的语言流畅性和语音语调的准确性。

同时，教师要鼓励学生大胆开口，勇于表达，营造一个轻松活跃的英语学习氛围。

在高中英语教学中，教师还需注重培养学生的英语学习策略。

教师可以通过教授学习方法、技巧和策略，帮助学生建立科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率和学习成绩。

例如，教师可以指导学生如何制作英语学习笔记、如何背诵单词和短语、如何阅读英语文章等，培养学生的自主学习能力。

综上所述，高中英语教学策略及具体措施的选择与实施对学生的学习效果至关重要。

教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和灵活运用各种教学策略，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学业水平。

浅议 高 中 英语 口语教学策略
天 ｊ 吴 泓 厶
（ 安徽 省颍 上一 中 安 徽 ・ 阳 阜
中图 分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
Hale Waihona Puke ２６０ ） ３ ２ ０ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２ — ０ ０ １７— ８ ４２ １ ３ １ — ２ ０） ４
２ 口语 能力 提升 的三个 阶段
１ 复述。在此阶段 ， ） 学生 口语 能力刚刚起步 ，３ １语运用 ： 主要靠记忆 全盘照搬语 法 、 句法 、 词汇 。 感则主要停 留在 语 对言语材料 的表面现象如 内容 、 感情 、 语气 的感知上 。
２ 复 用 。 在 此 阶 段 ， 生 口语 能 力 有 了一 定 的 基 础 ， ） 学 积
问路 、 看病 、 购物等场景 。学生们 通过扮演不 同的角色 ， 从人
物语言与感情 的变化 中实地使用语 言 ，能使 学生不断 了解 中西文化及语言的差异 ， 理解 不同场景 的社会意 义 ， 从而达 到提升 口语能力和交际水平的 目的。 专题辩论 会 ：教师可 以根据不 同时期的热点问题或事 件组织学生分为正方 、 反方 、 评委三方 召开辩 论会 。在选题 上， 一般都选用 学生熟悉 、 感兴趣 的事情 况 ， 例如 ２０ ０ ８年北 京奥运会 、０ ０年上海世博会 、 Ｂ ２１ Ｎ Ａ球赛等 。辩论能够培养 学生连贯发 言 以阐明 自己观点 和参与他 人意见 的能力 ， 训 练学生的逻辑思维能力 。 课外小组活动和真实场景模拟 一般 适用于 口语能力提 升的复述、 复用阶段 ， 专题辩论会 则适用于交际 阶段 。 ２ １语训练与听读写训练结合 。英语 １语能力是 听说 ） ３ ３ 读写 四种技能的综合体现 ， 相互影 响 ， 此促 进 ， 为转换。 彼 互

浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语听说读写是英语教学的四大要素，也是学生语言能力的核心部分。

在高中英语教学中，要培养学生的英语听说读写能力，需要采用一些有效的教学策略，以更好地提高学生的语言水平。

本文将从听说读写四个方面谈一下高中英语教学的策略。

一、听力策略在高中英语听力教学中，应该注重培养学生的听力习惯和技巧。

教师应该选择一些有趣、生动的听力材料，激发学生的学习兴趣。

学生可以通过听课堂活动、教材听力材料、英语电影或者英语歌曲等途径进行听力训练。

加强学生的听力训练，通过多次反复听、跟读、理解和模仿，提高学生的听力水平。

也可以通过一些听力游戏和活动，让学生在愉快的氛围中进行听力训练，促进学生对英语的兴趣。

二、口语策略口语是语言交际的重要手段，也是检验语言能力的重要标准之一。

在高中英语口语教学中，应该注重培养学生的口语表达能力。

教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，多表达自己的想法和看法。

可以通过一些口语练习和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。

教师可以通过小组讨论、演讲比赛、口语秀等方式，激发学生的口语表达兴趣，培养他们的口语交际能力。

三、阅读策略阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、增强语感和文化素养等。

在高中英语阅读教学中，教师应该注意培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。

选择一些符合学生年龄和兴趣的阅读材料，激发学生的阅读热情。

教师可以通过导读、讲解、分析等方式引导学生阅读，提高对文章的理解能力。

也可以通过阅读理解题、课外阅读、书面作业等方式，加强学生的阅读训练，提高他们的阅读水平。

四、写作策略写作是英语学习的重要环节，是检验学生语言能力的重要手段之一。

在高中英语写作教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧。

教师可以通过教学视频、写作范文、写作模板等方式，示范给学生一些写作技巧，帮助他们提高写作水平。

也可以通过写作指导、写作指导、写作练习等方式，加强学生的写作训练，提高他们的写作能力。

在 使用 传 统教 学方 法 的英语 口语课 上 ， 学 生们 对 英语 口语 的恐惧 记 忆 。课 堂 上 ， 在 教 学 的过 程 中 ， 要 尽量 让 学 生 多 说 ， 多练 习对
感 以及对 自身 口语 能力 的 自卑 感使 得 他 们 一度 处 于 紧张 和焦 虑 话 。学 校 可 以组 织 的 英语 角 和英 语社 团 ，也 可 以在 平 日里 上课 的状 态 ， 并 且 逃 避 任何 开 口说 英 语 的 机会 ， 学 习 口语 的欲 望 就无 时 ， 让 学 生通 过 阅读 交 流 自己 的英 语 日记 ， 来加 强 口语 训 练 。另
一
四、 克服 口语 练 习 中的不 足 学生 学 习英 语 很 明显 的优势 就 是他 们 模 仿 能力 强 ，语 音语 调 可 塑性 很 强 。所 以 ， 在 他们 平 时训 练 的 时候 ， 教师 一 定 要 及时 纠正他 们 的语 音 、 语调 。让他 们尽 可 能 的抓住 一 切机 会模 仿 正确 发音 ， 改 掉 不 良的 发 音 习惯 ， 使 自己 发音 准确 ， 语 调 自然 、 流畅。 比如 跟读 录 音 ， 有 条件 的可 以和 外 国人 进 行交 流 等 ， 英 语 演讲 比 可 以使 发音 变 得 清晰 、 圆润 、 纯正 。找 出 自己 口语 说话 中的不 足 ．
语 法 知识 的训 练 ， 忽 略 了学 生 的 口语 训 练 ， 很 多 学 生 进入 大 学后 的积 极性 ， 活跃 课 堂 气 氛， 提 高 每 位学 生 的英 语 口语 水 平 ， 是 我们 英 语 问好 ， 这 些 良好 的习 惯养 成 了 ， 学生 就 不会 羞 于 开 口 ， 同时 。 没 有 办法 和 同学 老 师进 行 英语 口语 交 流 。 怎样 激 发 学生 说英 语 也 能 锻炼 学生 的 口语 能力 。

高中英语教学策略及具体措施高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习成果，需要采取一系列的教学策略和具体措施。

本文将探讨几种高中英语教学策略及其具体实施方式。

一、沉浸式教学策略沉浸式教学是一种通过创造真实的语言环境，让学生在语境中进行交流和学习的教学策略。

在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施沉浸式教学：1. 创设英语学习角：在课堂的一部分区域，布置成英语学习角，摆放英语学习资料和语境相关的物品，鼓励学生在这个环境中进行交流和学习。

2. 丰富的英语环境：在教室的不同角落张贴英语海报、标语等，为学生提供英语阅读的机会。

教室还可以播放英语歌曲、音频等来提高学生的听力能力。

3. 语言实践活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。

二、任务型教学策略任务型教学是一种通过给学生拟定一系列任务，引导学生积极参与学习的教学策略。

在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施任务型教学：1. 设计真实场景任务：在学习阅读、听力、写作等方面的教学中，设计真实场景任务，如让学生按照旅行指南撰写旅游攻略，提高学生的实际应用能力。

2. 团队合作学习：将学生分成小组，给予每个小组一个任务，要求他们合作完成。

鼓励学生相互协作、进行讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 评估反馈：在任务完成后，及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验，发现问题，并提出改进意见，促进学生的自我学习和自我提高。

三、差异化教学策略差异化教学是一种根据学生不同的英语水平和学习需求，采用不同的教学方法和手段来满足学生个性化学习需求的教学策略。

在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施差异化教学：1. 通过多样化的教学资源：为学生提供多样化的教学资源，如不同难度的阅读材料、不同水平的听力录音等，让学生根据自身能力选择学习资源。

高中英语教学策略及具体措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中英语教学策略及具体措施”展开，旨在提高学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能。

通过引入多样化的教学策略，如以退为进、以点带面、以动带静等，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，使学生能够在高考中取得优异成绩，并为未来的英语学习和应用打下坚实基础。

2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在英语学习过程中仍存在诸多问题，如学习方法不当、学习兴趣不足等。

为此，教师需根据学生的实际情况，因材施教，采用恰当的教学策略，提高教学质量，使学生在英语学习上取得更好的成绩。

同时，注重培养学生的团队合作精神、自主学习能力和批判性思维，以全面提升学生的综合素质。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程标准要求的基本词汇、语法和句型，提高学生的英语语言知识水平；（2）培养学生熟练运用英语进行听、说、读、写四项基本技能，特别是提高口语表达和书面表达能力；（3）使学生能够运用所学知识进行日常交流，了解并掌握一定的英语文化背景知识；（4）通过学习策略的培养，让学生掌握有效的学习方法，形成自主、合作、探究的学习方式，提高学习效率。

2、过程与方法（1）采用多元化的教学方法和手段，如任务型教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性；（2）注重学习过程中的互动与交流，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维品质和表达能力；（3）利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源和平台，拓宽学生的知识视野；（4）结合学生的学习特点和需求，设计不同层次的教学活动，使学生在实践中不断提高英语水平。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯；（2）引导学生认识英语学习的重要性，明确学习英语的目的，增强学习动力；（3）通过英语学习，培养学生具有国际视野和跨文化交际能力，增进对世界各国的了解和尊重；（4）注重培养学生的团队合作精神、社会责任感和道德素养，使他们在学习英语的过程中形成正确的价值观；（5）关注学生的心理健康，营造和谐、轻松的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习英语。

浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。

在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。

本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。

一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。

可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。

2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。

可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。

3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。

1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。

2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。

可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。

3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。

可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。

2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

高中英语教学中口语交际能力的培养策略摘要：语言是交流的工具，加强学生的口语交际能力培养，彻底告别“哑巴英语”的学习模式，是高中英语教学的必然趋势。

我们应该以新课程理念为指导，在高中英语教学中创设口语交际的氛围，让学生“想”说；引领口语交际的实施，让学生“会”说；拓展口语交际的平台，让学生“多”说。

将英语知识变为活的语言，使学生学生能够在人际交往中得体地使用英语，从而强化英语的语言交际功能。

关键词：高中英语教学；口语交际能力；培养策略高中英语课程标准要求高中英语教学应引导学生“积极用英语进行交流与沟通，利用各种机会用英语进行真实交际，发展用英语解决实际问题的能力。

”根据新课标的要求，我们必须彻底改变传统英语教学以语言结构分析及操练为主，忽视口语和听力训练的模式，而要关注语言的社会文化背景，推动英语教学中口语交际功能的实现。

一、创设口语交际的氛围——让学生“想”说任何一种语言的学习都离不开与其相对应的氛围，英语口语交际也是如此。

由于英语口语交际是在特定的氛围中发生的一种语言交际现象，而高中生的口语交际能力和习惯都处于较低的层次。

我们就应根据学生的年龄心理特征和教学内容，创设一种使学生喜闻乐见的口语交际氛围，以学生为中心，留给学生足够的时间和空间，让学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望，继而通过练习达到熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想，以平和的心态来进行口语交际。

在教学过程中，我们要积极开动脑筋，用实物巧设情境、动作构筑情境、语言描述情境、音乐歌曲伴随情境、图画烘托情境、电教模拟情境以及表演体会情境，使课堂成为口语交际的模拟场。

例如在教学模块一第二单元growingpains时，我们就先请学生讲述自己成长中的烦恼，在学生兴致盎然的气氛中，投影显示下列讨论话题：（1）what do you usually do after school？（2）do your parents allow you to have fun things，such as playing basketball，reading comic or watching tv etc？（3）do your parents and you understand each other？（4）talk about your unpleasant experience between you and your parents．指导学生就上述话题分角色（父母、子女等）进行交际对话。

高中英语口语教学教案一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语口语教学为核心，针对学生的口语表达能力进行训练。

通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其英语口语表达的习惯，提高口语交流能力。

教学内容涉及日常交流、情景对话、角色扮演等方面，旨在帮助学生掌握实用的口语表达技巧，增强其英语实际运用能力。

2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在口语表达方面仍存在一定的困难。

学生们的学习需求、兴趣和个性特点各异，因此，在教学过程中需要因材施教，关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。

同时，注重培养学生的合作意识，提高团队协作能力，使他们能够在小组活动中相互学习、相互促进。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用基本的英语口语表达技巧，如问候、介绍、道歉、道别等日常交流用语；（2）学会在不同的情景中运用恰当的口语表达，如购物、问路、打电话等；（3）能够运用所学英语进行简单的角色扮演和情景对话；（4）提高英语听力理解能力，抓住对话中的关键信息；（5）掌握基本的语音、语调，使口语表达更加自然、流畅。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实践等教学活动，培养学生自主学习、合作学习的习惯；（2）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，锻炼英语口语表达能力；（3）运用多媒体教学资源，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言环境，提高其语言感知能力；（4）开展课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，使学生在轻松的环境中大胆开口说英语；（5）教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现并改正口语表达中的错误。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的积极性；（2）帮助学生树立自信心，克服口语表达中的恐惧和焦虑；（3）培养学生良好的学习习惯，如主动预习、复习，积极参与课堂活动等；（4）引导学生尊重和理解不同文化背景，增强跨文化交际意识；（5）通过英语学习，培养学生具有良好的团队合作精神，学会倾听、关心、帮助他人。

高中英语口语教学策略摘要：针对目前高中学生英语口语面临的问题，着重探讨在高中英语课堂上如何让学生开口说英语，新课程标准下对教师的讲课提出了较高的要求，不仅要求转变观念，以生为主，而且还要求教师要注重学生创新和实践能力的培养。

作为教师要打破传统教学模式的束缚，激发学生思维，培养学生的创新能力和实践能力，提升口语培训的价值。

关键词：高中英语；口语教学；口语培训；自主学习我国大部分地区高中英语口语的训练程度不够，教师和学生对于英语口语重要性的认识还不足，因此，造成许多学生哑巴英语的状态。

在新课程标准改革以后，书中增添了更多新的学习任务。

例如，presentation，演讲，交际用语如购物、旅游等等，这些任务旨在提高学生口语能力，锻炼用英语思考问题的能力，因此，面临教师眼前的重要问题是如何实施高中英语口语教学，怎样提高学生英语口语表达能力以及交际能力。

一、充分利用教材，从中提炼出适合学生口语学习的素材新教材的每单元的第一部分都是warming up，这部分作为小单元重要学习内容以前的热身活动，教师可以让学生围绕这个主题展开联想，自由讨论新知识，多数的热身活动没有问题，教师可以适当根据内容进行引导和启发，其中，预习也是重要的内容。

二、多让学生开口讲英语新课程标准中开设了speaking部分，speaking部分为了给学生更多的锻炼英语口语的机会，尤其是高中学生的英语口语能力，要培养学生良好的口语表达能力，要给班级每个学生锻炼口语的能力，每个单元的speaking部分至少要留出10～15分钟的锻炼时间，并且将学生分成各个小组，设置各种适合口语锻炼的情景。

新教材在每单元的speaking部分提供了各种形式的口语任务，很多的语言素材以及语言项目中，教师能结合要求布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，进行小组讨论以及评论发表等等。

例如，高一上第三单元有关旅行的任务课题，可以根据旅行设置情景，让学生分别扮演导游和客人等，甚至有些同学可以扮演自然或者人文景色，寓教于乐，这样学生在无拘束的自然的环境里很容易表达自己的思想感情。