提升高中英语口语教学之策略
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培养高中学生英语口语能力教学策略
浅谈培养高中学生英语口语能力的教学策略《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标之一就是“培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。
”由此可知，听说能力作为语言技能则是形成学生综合语言运用能力的重要基础之一。
这种能力同时也是普通高考英语必考内容之一。
根据《广东省2011年普通高考“英语听说”考试要求》，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。
因此，笔者把高中英语口语能力放在教学的突出位置，在多年的教学实践中，归纳、总结和提炼出了“目标激励、精选内容、优化教法、点拨技巧”等培养高中英语口语能力的教学策略，并在实际教学中取得了良好效果。
一、目标激励策略：明确目标，激发动力目标激励就是通过教学目标的设置来激发学生的学习动机，引导学生的行为，使学生个人学习目标与教师的教学目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。
在高中英语口语训练中，笔者通过为不同学段设置口语教学目标来最大限度地激励学生参与口语训练，不断提高学生的听说能力。
笔者把高中英语口语教学的总目标按照三个学段划分为三类训练目标：高一训练学生“爱听敢说”的能力，侧重培养学生听说英语的浓厚兴趣和良好心境；高二训练学生“会听会说”的能力，侧重培养学生听说英语的微观技巧与方法，高三训练学生“听好说好”的能力，侧重培养学生在新的语境下听得懂、说得明的宏观技能与策略。
具体而言，在高一学段教学中，笔者坚持采用“每日一报告”的形式，在进入正式教学内容前，给学生3-5分钟时间，让学生轮流做英语口语值日报告，将自己最感兴趣、最新发生的有趣故事等说出来，看谁敢说而且说得话最多，不强求表达的准确性，只强调表达的勇敢性，师生共同评分，并由教师记载下来，每学期一一记载，取平均值作为平时口语成绩。
在高二的听说训练中，学生要掌握在不同话题下“会听会说”的技巧与方法。
高中英语口语教学之五个策略
高中英语口语教学之五个策略高中英语口语教学一直是教学中的难点和热点之一，因为许多学生在学习英语时更注重书面语言的掌握，而忽视了口语表达的重要性。
为了提高高中学生的英语口语水平，教师在教学中需要采用一些有效的策略，来帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍一些在高中英语口语教学中可以采用的五个策略。
策略一：创设情景在高中英语口语教学中，教师可以通过创设情景的方式来帮助学生进行口语练习。
教师可以设计一些日常生活中的情景，让学生模拟在不同情境下的交流。
让学生扮演在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅用餐等情景下的对话。
通过这种方式，学生可以更加真实地进行口语练习，并且能够培养他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。
策略二：角色扮演角色扮演是一种常见的口语教学策略，在高中英语口语教学中也非常适用。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。
让学生扮演名人、动物、故事中的人物等，进行即兴对话，这样可以帮助学生放松心情，提高口语表达的流利程度和自信心。
策略三：情感化教学在高中英语口语教学中，教师可以通过情感化教学来激发学生的学习兴趣。
通过播放一些英语歌曲、视频或者进行一些有趣的口语游戏，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的情境中进行口语练习。
教师也可以在教学中投入自己的情感，让学生感受到教师对英语的热爱和认真对待，从而激励学生对口语学习的积极性。
策略四：多媒体辅助在高中英语口语教学中，教师可以借助多媒体设备来进行口语教学。
利用录音设备进行口语训练，让学生通过模仿、跟读等方式进行口语练习；利用投影仪播放一些英语口语视频，让学生模仿其中的口语表达。
通过多媒体辅助，可以实现口语教学的形象化和直观化，有利于学生更好地理解和掌握口语表达技巧。
策略五：实践机会在高中英语口语教学中，给学生提供实践机会也是非常重要的。
教师可以组织学生参加一些英语角、演讲比赛、英语竞赛等活动，让学生有机会在不同场合进行口语表达。
如何提升高中英语口语流利度
如何提升高中英语口语流利度在高中英语学习的过程中，口语流利度往往是学生们最为关注的目标之一。
要提升英语口语流利度，需要一种系统化的策略和持续的努力。
让我们来探讨如何从教育的角度提升高中生的英语口语流利度。
首先，创建一个积极的语言环境是至关重要的。
想象一下，语言学习就像是在一个园丁精心培育的花园里。
一个充满语言的环境能让英语口语得到自然的滋养。
教师和学生应当鼓励每天用英语进行简单的对话，无论是在课堂上还是在课外活动中。
通过设立英语角、组织英语演讲比赛或是开展小组讨论，学生可以在轻松的氛围中提高口语能力。
环境的营造不仅能提供更多的实践机会，还能让学生在不断的交流中逐渐适应语言的自然节奏。
其次，培养语言输入和输出的平衡至关重要。
学生要像一个饥饿的猎人一样，积极寻求语言输入。
阅读英文文章、观看英文电影和听英文广播都是不可或缺的环节。
输入的多样性可以帮助学生熟悉各种语言表达方式和口音，使他们能够更自然地融入对话。
与此同时，语言输出的练习同样重要。
学生应当在实际对话中应用所学知识，通过模拟对话、角色扮演等方式提高口语表达的流利度。
每一次的练习都是对语言能力的一次打磨，让学生逐步增强自信心，减少在真实交流中的不安感。
反复练习与反馈也是提高口语流利度的重要环节。
就像雕刻师需要不断修整作品一样，学生也需要不断调整和完善自己的口语表达。
教师的及时反馈可以帮助学生发现并纠正发音、语法和用词上的错误。
通过定期的口语测试，学生可以了解到自己的进步和不足，进而针对性地进行改进。
此外，利用录音工具记录自己的口语练习也是一种有效的方式，学生可以回听并与标准发音进行对比，从而找出差距并进行改正。
除了以上的方法，设定具体的学习目标和计划也是非常重要的。
语言学习如同爬山，设定清晰的目标和制定合理的计划可以让学生有条不紊地前进。
学生可以将口语学习目标分解为日常的小任务，例如每周背诵一篇短文、每两天进行一次英语对话练习等。
通过这些小目标的逐步实现，学生不仅能看到自己的进步，还能保持学习的动力。
提高高中英语口语水平的有效策略探究
新课 程 导 孥 ２ ０ １ ３ ． ９
・教学设计与策略 ・
提 高 高 中英 语 口语 水 平 的 有 效 策 略 探 究
江苏省如皋市第二 中学 周琴 慧
随着 中国与全球 的接轨 ， 全 球化理 念 的普 及 ， 英语愈 来 愈重要 ， 而真正会讲英语也成 为 了形 势必 需。 因此 ， 在 高 中 英语教学 中口语 教学 的提 升 已迫在 眉 睫 ， 本 文 结合 自己 的 教学实践 ， 对 如何提高高 中英语 口语作如下几方 面的探究 。 激发 学 习英语的热情 ， 培 养练习 口语的兴趣
、
兴趣是最好 的老 师。 因此 ， 高 中英语 教 学要 提升 学 生 英语 口语的能力 ， 应 该从 激 发学 生 的兴趣 着 手。激发 兴 趣 的方 法很 多 ， 教师 可以通 过经典 的英语 电影 、 英文 歌 曲唤起 学生 的共 鸣 ， 甚 至可 以邀 请外教确 确实 实地操 练 ， 充分运 用 生 活化的素材 ， 润物 细无声 ， 让 孩子从 “ 要 我说 ” 转变成 “ 我 要说 ” ， 激 发学生说英语的欲望 。在 学习 的过 程 中只有 由浅 入深 ， 由易人难 ， 由已知 到未 知这 样 的循序 渐 进 ， 才能 让 学 生体会 到学习的成就 ， 因此 ， 学生 学 习英 语 的开始应 从 自己 生活 中熟 悉的事物着手 ， 记忆 英语 的简单 单词及 句 型 ， 在学 生升入 高中以后 ， 这种方 式同样是 有效 的 ， 教 师应该 善加运 用， 发挥学生学 习英语 的主动性和 积极性 ， 把英 语学 习放 到 生活 中 ， 让学生 随时 随地操 练英语 口语 ， 激发 他们不 断学 习 的热 情 。 二、 创 设 英 语 口语 的环 境 。 强化句型 口语的练 习 过去 的英语 口语教学 ， 就 是学 生在教 师的领读 下 ， 慢慢 熟悉教材 ， 最终根 据插 图 、 关键 词 开展 英语 对话 ， 进行 模拟 性 的 口语 练习。实践证明 ， 这 种方法 只是装 饰 而已 ， 没有显
・教学设计与策略 ・
提 高 高 中英 语 口语 水 平 的 有 效 策 略 探 究
江苏省如皋市第二 中学 周琴 慧
随着 中国与全球 的接轨 ， 全 球化理 念 的普 及 ， 英语愈 来 愈重要 ， 而真正会讲英语也成 为 了形 势必 需。 因此 ， 在 高 中 英语教学 中口语 教学 的提 升 已迫在 眉 睫 ， 本 文 结合 自己 的 教学实践 ， 对 如何提高高 中英语 口语作如下几方 面的探究 。 激发 学 习英语的热情 ， 培 养练习 口语的兴趣
、
兴趣是最好 的老 师。 因此 ， 高 中英语 教 学要 提升 学 生 英语 口语的能力 ， 应 该从 激 发学 生 的兴趣 着 手。激发 兴 趣 的方 法很 多 ， 教师 可以通 过经典 的英语 电影 、 英文 歌 曲唤起 学生 的共 鸣 ， 甚 至可 以邀 请外教确 确实 实地操 练 ， 充分运 用 生 活化的素材 ， 润物 细无声 ， 让 孩子从 “ 要 我说 ” 转变成 “ 我 要说 ” ， 激 发学生说英语的欲望 。在 学习 的过 程 中只有 由浅 入深 ， 由易人难 ， 由已知 到未 知这 样 的循序 渐 进 ， 才能 让 学 生体会 到学习的成就 ， 因此 ， 学生 学 习英 语 的开始应 从 自己 生活 中熟 悉的事物着手 ， 记忆 英语 的简单 单词及 句 型 ， 在学 生升入 高中以后 ， 这种方 式同样是 有效 的 ， 教 师应该 善加运 用， 发挥学生学 习英语 的主动性和 积极性 ， 把英 语学 习放 到 生活 中 ， 让学生 随时 随地操 练英语 口语 ， 激发 他们不 断学 习 的热 情 。 二、 创 设 英 语 口语 的环 境 。 强化句型 口语的练 习 过去 的英语 口语教学 ， 就 是学 生在教 师的领读 下 ， 慢慢 熟悉教材 ， 最终根 据插 图 、 关键 词 开展 英语 对话 ， 进行 模拟 性 的 口语 练习。实践证明 ， 这 种方法 只是装 饰 而已 ， 没有显
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施在高中英语教学中，教师所采用的教学策略和具体措施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨高中英语教学的一些常用策略及实践措施，旨在提高学生的学习兴趣和学业水平。
首先，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学的策略。
通过播放英语视频、音频，展示英语图片和PPT等形式，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习热情。
此外，利用互动性强的英语学习软件和平台，如Quizlet、Kahoot等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
其次，教师可以采用任务型教学策略。
任务型教学突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过设计具体的学习任务，让学生在实际语境中运用英语进行交流和表达。
例如，教师可以设计一些真实情境下的英语任务，如购物对话、旅游指引等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力和实际运用能力。
另外，教师还可以采用启发式教学策略。
启发式教学是指通过启发学生自主思考和发现规律，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以设计一些开放性探究性的学习任务，如讨论话题、解决问题、撰写文章等，引导学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造力。
此外，为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以采用口语交际教学策略。
通过组织英语角、模拟对话、角色扮演等活动，让学生在实际情境中练习口语表达，培养他们的语言流畅性和语音语调的准确性。
同时，教师要鼓励学生大胆开口，勇于表达，营造一个轻松活跃的英语学习氛围。
在高中英语教学中，教师还需注重培养学生的英语学习策略。
教师可以通过教授学习方法、技巧和策略，帮助学生建立科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率和学习成绩。
例如，教师可以指导学生如何制作英语学习笔记、如何背诵单词和短语、如何阅读英语文章等，培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中英语教学策略及具体措施的选择与实施对学生的学习效果至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和灵活运用各种教学策略，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学业水平。
提高中学生英语口语水平的教学策略
二 、 中 学 开 设 口 语 课 的 必 要性 在
３ 话 题 讨 论 ．
在进行 口语表达训练 时， 教师可 以选 择一些 中学 生比较 感兴趣 的热点 话题 ， 让学生进行讨论 。给学 生 ５分 钟左 右的 时间进 行思考 ， 然后在 全班
在传统的中学英语课 堂上， 制约学生的 口语表达 能力提 高的因素 中有 同学 前 面 大 声 地 表 达 自 己 的观 点 。而 对 于 一 些 观 点 对 立 的 热 点 话 题 ． 以 可
２ ０ （ １ ０ ６， １ ）
英文小说等 ， 丰富学生的课余生活 的同 时， 还得增加 他们的英语知 识。
０／ ２ ２０１ ９ ０ ７
应 活 动 。 口语 训 练 不 能 仅 限 于 课 堂 上 ， 要 拓 展 到 课 外 ， 员 口语 基 础 较 好 种 丰 富 多 彩 的 可 以提 高 初 中生 英 语 交 际 能 力 的 课 外 活动 ， 该 成 为 口语 课 还 动
这 的 学 生 参 加各 种 英 语 演 讲 和 辩 论 的 电视 大 赛 ， 补 课 上 训 练 的 局 限 性 ， 弥 让 堂 的 补 充 和 扩 展 ， 也 是 开 设 口语 课 的 目的 的最 好 诠 释 。
பைடு நூலகம்
［］ １ 曾蓉． 培养 中学生提 高英语 口语水 平 的途 径［ ］ 海南琼 州大学 学 Ｊ．
报 ，０ ６， １ ． ２０ （ ）
［ 张克福． ２］ 中学英语 口语教 学现 状及对 策研 究［ ］ 河南新 乡教学 学 Ｊ．
院 学 报 ，０ ５，２ ． ２０ （ ）
［］ ３ 杨金 燕 新 课 程背 景 下 的 中学英 语 口语 教 学 ［ ］ 教 学 与 管理 ， Ｊ．
何 表 达 ， 些 都 在 一 定 程 度 上 影 响 了 中学 生 的 口语 水 平 。 这
３ 话 题 讨 论 ．
在进行 口语表达训练 时， 教师可 以选 择一些 中学 生比较 感兴趣 的热点 话题 ， 让学生进行讨论 。给学 生 ５分 钟左 右的 时间进 行思考 ， 然后在 全班
在传统的中学英语课 堂上， 制约学生的 口语表达 能力提 高的因素 中有 同学 前 面 大 声 地 表 达 自 己 的观 点 。而 对 于 一 些 观 点 对 立 的 热 点 话 题 ． 以 可
２ ０ （ １ ０ ６， １ ）
英文小说等 ， 丰富学生的课余生活 的同 时， 还得增加 他们的英语知 识。
０／ ２ ２０１ ９ ０ ７
应 活 动 。 口语 训 练 不 能 仅 限 于 课 堂 上 ， 要 拓 展 到 课 外 ， 员 口语 基 础 较 好 种 丰 富 多 彩 的 可 以提 高 初 中生 英 语 交 际 能 力 的 课 外 活动 ， 该 成 为 口语 课 还 动
这 的 学 生 参 加各 种 英 语 演 讲 和 辩 论 的 电视 大 赛 ， 补 课 上 训 练 的 局 限 性 ， 弥 让 堂 的 补 充 和 扩 展 ， 也 是 开 设 口语 课 的 目的 的最 好 诠 释 。
பைடு நூலகம்
［］ １ 曾蓉． 培养 中学生提 高英语 口语水 平 的途 径［ ］ 海南琼 州大学 学 Ｊ．
报 ，０ ６， １ ． ２０ （ ）
［ 张克福． ２］ 中学英语 口语教 学现 状及对 策研 究［ ］ 河南新 乡教学 学 Ｊ．
院 学 报 ，０ ５，２ ． ２０ （ ）
［］ ３ 杨金 燕 新 课 程背 景 下 的 中学英 语 口语 教 学 ［ ］ 教 学 与 管理 ， Ｊ．
何 表 达 ， 些 都 在 一 定 程 度 上 影 响 了 中学 生 的 口语 水 平 。 这
提高高中英语口语教学的策略探究
一
。
◇ ｊ
的主体 ， 老师在课堂的教学中起指导作用 ， 灵活 的运 用 多 样 的教 学 方 式 在练习的过程中 ， 老 师 可 采 用 小 组 合 作 的 形式 进 仃 ， 根 据 班 中 学生 的数 日 、 水 平 的高 低、 基础的不 同 、 相 同的兴趣等把学生分 成若ｆ组 ， 让他们进行 口语对话 ，或扮 演成不 同的角 色进行情 景表演来完成教学 任务 ，通过小组合作的形式增强 学生的学习主动性 ， 调 动 和 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 、
３ ． 采 用 任 务 式 教 学
、
创建语言氛围 。 实 践 交 流 应 用
要 想学 好一 ¨外语 ， 良好 的语 言环境 和氛 是 非 常重要 的因素 。 因此 ， 老师在给学生 上课 的时候要 特 别重 视创 设 交 际 的语 言 环 境 。 在教学过程 中， 为 学 生 的 口语练 习提供机会 ， 主动构建 良好 的语言环境 。 比如在上课 的前 三分钟 ，让学 生轮流说下 自己昨天 都 做过什么事情 ， 或用英语讲个小故事或小笑话 ， 或 说 下 自己最 近在 英 语 的学 习 上遇 到 的 网难 和取 得 了 哪些进步等。 另外也可 以利用多媒 体教 学技 术 ， 把互 联网上标准的英语 口语对话播放给学生看 ，让他们 在看的过程中进行模仿 ，看完后进行学生间的对话 练 习 ，这 样 学 生便 会 在 实 践 中提 高 自己的 英 语 运 用 水平 ， 更 能 主动 的学 习 和 实 践 ， 从 而 在 学 生 的 相 互 评 价 中体现 Ｌ ｝ 『 了自我的价值 ，为培养和激发学生对 门 语 教 学 的兴 趣 打 下 了 坚 实 的基 础 。
二、 教 学 方 法 多样 。 调 动 学 习热 情
。
◇ ｊ
的主体 ， 老师在课堂的教学中起指导作用 ， 灵活 的运 用 多 样 的教 学 方 式 在练习的过程中 ， 老 师 可 采 用 小 组 合 作 的 形式 进 仃 ， 根 据 班 中 学生 的数 日 、 水 平 的高 低、 基础的不 同 、 相 同的兴趣等把学生分 成若ｆ组 ， 让他们进行 口语对话 ，或扮 演成不 同的角 色进行情 景表演来完成教学 任务 ，通过小组合作的形式增强 学生的学习主动性 ， 调 动 和 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 、
３ ． 采 用 任 务 式 教 学
、
创建语言氛围 。 实 践 交 流 应 用
要 想学 好一 ¨外语 ， 良好 的语 言环境 和氛 是 非 常重要 的因素 。 因此 ， 老师在给学生 上课 的时候要 特 别重 视创 设 交 际 的语 言 环 境 。 在教学过程 中， 为 学 生 的 口语练 习提供机会 ， 主动构建 良好 的语言环境 。 比如在上课 的前 三分钟 ，让学 生轮流说下 自己昨天 都 做过什么事情 ， 或用英语讲个小故事或小笑话 ， 或 说 下 自己最 近在 英 语 的学 习 上遇 到 的 网难 和取 得 了 哪些进步等。 另外也可 以利用多媒 体教 学技 术 ， 把互 联网上标准的英语 口语对话播放给学生看 ，让他们 在看的过程中进行模仿 ，看完后进行学生间的对话 练 习 ，这 样 学 生便 会 在 实 践 中提 高 自己的 英 语 运 用 水平 ， 更 能 主动 的学 习 和 实 践 ， 从 而 在 学 生 的 相 互 评 价 中体现 Ｌ ｝ 『 了自我的价值 ，为培养和激发学生对 门 语 教 学 的兴 趣 打 下 了 坚 实 的基 础 。
二、 教 学 方 法 多样 。 调 动 学 习热 情
浅析如何提高英语口语教学
Nhomakorabea松
２ 、 提高 学生 的积极性 ： 英语 口语 学习重要 的是 有学生 的 参与 ， 跟着老 师 的进度 走 。 老 师不断提 高学生 的积极 性 ， 而 不 是 盲 目的讲解 ， 给 学生 多创造 英语 口语 交流 的机 会 ， 可以通 过提 问问题 来提高学生 的参与 性 ， 学生 之间也 可以很 好地进 行意 见 的交流 。 也可 以采 用分 组 的方法进 行 教学 ， 使 学 生 的 想象 能力和组 织能力充 分的发 挥出来 ， 不 断地让 学生 进入深 提高学 生英语 的综合能 力 。 【 关键词 】 课 堂教 学； 口 语； 积极一 ｌ ＃ － ； 课堂反馈 ； 教学 入研究 ， ３ 、 提高学生 的 自主 学习能力 ： 目前学 生学 习英语 的状态 方 法 直 处于 被动状 态 ， 学生 的学 习兴趣 不高 ， 只是 停 留在简 单 的掌握英 语的单词 和语法 上 ， 完全 没有重 视英语 口语学 习的 目前 英 语 口语教 学 中存 在 的 问 题 重 要性 ， 不能 做 到主 动地学 习英 语文 化 。 现 阶段 老师 要不 断 ｌ 、 教 学 以教师在课 堂讲解 为主 ： 现 在 的英 语课 都是 以老 引导学 生学 习 ， 教 会 学生 自学英 语 的能力 ， 使学 生感 受到 学 师的讲 解 为主 ， 但是 课 堂教 学时 间有 限 ， 英 语 听力在 课 堂 中 习英语 这 门语言 的兴趣 。 只有学 生感 兴趣 ， 才能 主动 地想 了 所 占份额 小 ，英语听力 讲解课 时也不 能达 到理想 中的要 求 。 解、 学习这 门语言 ， 从而养成 主动思 考 、 主动学 习 的英语学 习 很 多的英 语教 学是 翻译 听力课 文的方 法 ， 主要 侧重 点是 英语 方式 ， 以最快 最好 的方法 自 行 学习 。 因此 ， 老师 最重要 的是 培 知 识 的传授 ， 老 师把 知识 点 讲解完 毕 ， 紧接着 就 是就 是课 后 养学 生 的积极 性 ， 比如 对学 生感兴 趣 的内容 进行 学习 ， 可结 习题的锻炼 ， 然后 结束本 节知识 点 的讲 解 。 在 这个过 程 中 ， 学 合故事 、 实事 、 新 闻等 为英语教 学文章 ， 让学生 表达他 们 的看 生 处于 被动 状态 ， 只 是听 会这 些知识 点 ， 很少 进 行 自由发 挥 法、 想法， 引起 他们 的注意力 ， 主动地进 行英语 口语的学 习 。 和 积极 的用 英语进 行交 流 。 ４ 、 适 当 的运用 教学 工具 ： 现代 教育 水平 的发 展迅 速 ， 产 ２ 、 学 习英语 口语 的 目标错误 ： 老师 和学生 对学英 语 的 目 生很 多的教学 工具 ， 例 如多媒 体 、 电子 图书等 ， 这给老 师提供 的认 识是错 误 的， 我们学 习英语 这门语 言不是 为 了掌握多 少 了多 种 多样 的教学 方式 。 老 师可利 用多 媒体 ， 发展新 的教学 的单词 量 ， 精 通多少 的英语 语法 ， 为了考个 多 高的分数 。 我 们 模式 ， 开拓 学生 的视 野 ， 改进 学习方 式 ， 提高 学习效 率 ， 教 师 学 习英 语 的真正 目的是能 够流利 的用英语 进行 交谈 ， 为 了更 要充 分利用 多媒 体 等教学 工具 ， 拓宽 学生 学 习渠 道 ， 改进 学 好地实 现 自己的个人 价值 。 如果我 们不能 熟练 的应用 英语来 生的学 习方式 ， 提 高学 习效 率 。 充分 利用 电视 、 网络 、 报刊、 英 扩展 我们 的道 路 ， 为我 们 的成功 做铺 垫 ， 那么 考再 高 的分 数 语 图书等 多种 资源 ， 改善 学生 的学 习环境 ， 提 高学 生 的积 极 也是徒 劳无 功。 性。 同时 通过这些 教学工具 ， 老 师不断提高 自身 的教学水 平 ， ３ 、 英语 口语教学 忽略 了语 言 的得体性 ： 什 么样 的场合 说 更 好 的为学生提供 全面 、 准 确 的教 学资源 。 什么样 的话是 很重要 的 ， 同样 的语 言可能 在不 同的环境 中表 ５ 、 教 师的水平 的提高 ： 英语是 随着社会 、 经济 、 的发展 水 达 的意思不 一 样 ， 尤 其 是我 们说 的错误 理解 ， 用 错 了语 言可 平 不断 的提 高 ， 这 就要 求老 师 的水平要 不 断 的提 高 ， 重视 自 能会有不 必要 的误会 。 文化对 语言 的影响很 大 ， 就 如英语 ， 英 身 的教学效 率 ，对 于 自身 的英 语课 堂应该不 断反思 和改进 ， 美国家 的风俗 习惯和 中国 的有 所不 同 ， 有些语 句含 义相 差很 以达 到最佳 的课 堂效果 。 也 可 以通过 与学 生交 流 ， 了解 自身 大， 我们学 习英 语 的 同时要 注意 英语 的得 体性 ， 根据 所 处 的 的不足和缺 陷 ， 及 时改正 ， 做 到师生关 系最佳 。 也 可与其他 英 环境进行 交流 。 语 老师互相 研究 、 互相 切磋 ， 研 究如何 使英语 水平达 到最好 ， ４ 、 忽 略非语 言工具 和身体 语言 的作用 ： 英 语 口语教 学主 寻求最 佳 的教学模式 。 要 以教 师讲 解 为主 ， 主要 是语 言 和语言 之 间的互 动 ， 从而 忽 通 过 以上 的讨论 研究 ， 发 现 目前英语 口语 教学 中的 问题 略 了非语 言工具 的应用 。英语 口语教 学要多 利用 多媒体 、 形 和找 到可行 的解决方 法和方式 。 主要改变 老师 和学生 对英语 象 的图 画等一些非 语言 工具 。 非语 言 工具使得 英语 更形象 具 口语学 习的 目标 ， 增 加 学生 学习 的积极 性 ， 发掘学 生 的 自学 体， 让学 生迅速记 住单词 ， 理解单 词 的含义和 意境 。 对时代 和 能力； 老 师对 于英语 口语教 学要不 断 与时俱 进 ， 提 高 自身 的 生 活环 境差距 很 大 的学 习文章 ，应 该结 合一 定 的非语 言 工 英语 水平 ， 引导 学生 用 正确 的方法 学 习英语 口语 ， 从而 不断 具， 提 高学 生的 积极性 和记 忆 能力 ， 同 时英语 口语 教 学也 只 提高学 生的英 语水平 ， 使 学生 的人生价值 得到充 分的发挥 。 强 调语 音的 语调 ， 忽视 身体 语言 这 一 工具 ， 身 体语 言是 语 言 参 考 文 献 交流 的重要 的辅助 Ｔ具 ，可以充 分的 帮助学生 理解 英语 ， 在 【 １ ］ 肖健 壮． 英语 学习策 略［ Ｍ］ ． 北京现代 出版社 ， １ ９ ９ ７ 进行 交 流的过 程 中身体 语 言可 能会容 易表 达 一个 人 的真 正 【 ２ 】 陈 莹， 曹 家庭 ， 高嵩 ． 国内英语 自主学 习研 究 简评 ［ Ｊ ］ ． 青 岛远 意思 。 洋船员 学院学报 ， ２ ０ １ １ ， （ Ｏ ３ ） ： ２ ｌ 一 ２ ３ ． 二、 提 高英 语 口语 教 学 水 平方 法 的 分 析 ［ ３ ］ 张迅 ． 论英 语 口语课 堂 中合 作学 习 的组 织策 略 ｆ Ｊ １ ． 夕 语 与 ｌ 、 明确英 语教学 的 目标 ： 在教 学过程 中重视 发展 学生 的 外语教学 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ８ ） 语言综 合运用 能力上 ， 提升学 生获取 、 处理 、 分析 信息 和解决 （ 作者单位 ： 哈 尔滨远 东理 工 学 院 ） 问题 的能 力 ， 培养 学生 的文 化交 际能 力 ， 让 学 生 明白学 习英 语不仅 仅是为 了上一 个好大 学 ， 有份 好工作 。
２ 、 提高 学生 的积极性 ： 英语 口语 学习重要 的是 有学生 的 参与 ， 跟着老 师 的进度 走 。 老 师不断提 高学生 的积极 性 ， 而 不 是 盲 目的讲解 ， 给 学生 多创造 英语 口语 交流 的机 会 ， 可以通 过提 问问题 来提高学生 的参与 性 ， 学生 之间也 可以很 好地进 行意 见 的交流 。 也可 以采 用分 组 的方法进 行 教学 ， 使 学 生 的 想象 能力和组 织能力充 分的发 挥出来 ， 不 断地让 学生 进入深 提高学 生英语 的综合能 力 。 【 关键词 】 课 堂教 学； 口 语； 积极一 ｌ ＃ － ； 课堂反馈 ； 教学 入研究 ， ３ 、 提高学生 的 自主 学习能力 ： 目前学 生学 习英语 的状态 方 法 直 处于 被动状 态 ， 学生 的学 习兴趣 不高 ， 只是 停 留在简 单 的掌握英 语的单词 和语法 上 ， 完全 没有重 视英语 口语学 习的 目前 英 语 口语教 学 中存 在 的 问 题 重 要性 ， 不能 做 到主 动地学 习英 语文 化 。 现 阶段 老师 要不 断 ｌ 、 教 学 以教师在课 堂讲解 为主 ： 现 在 的英 语课 都是 以老 引导学 生学 习 ， 教 会 学生 自学英 语 的能力 ， 使学 生感 受到 学 师的讲 解 为主 ， 但是 课 堂教 学时 间有 限 ， 英 语 听力在 课 堂 中 习英语 这 门语言 的兴趣 。 只有学 生感 兴趣 ， 才能 主动 地想 了 所 占份额 小 ，英语听力 讲解课 时也不 能达 到理想 中的要 求 。 解、 学习这 门语言 ， 从而养成 主动思 考 、 主动学 习 的英语学 习 很 多的英 语教 学是 翻译 听力课 文的方 法 ， 主要 侧重 点是 英语 方式 ， 以最快 最好 的方法 自 行 学习 。 因此 ， 老师 最重要 的是 培 知 识 的传授 ， 老 师把 知识 点 讲解完 毕 ， 紧接着 就 是就 是课 后 养学 生 的积极 性 ， 比如 对学 生感兴 趣 的内容 进行 学习 ， 可结 习题的锻炼 ， 然后 结束本 节知识 点 的讲 解 。 在 这个过 程 中 ， 学 合故事 、 实事 、 新 闻等 为英语教 学文章 ， 让学生 表达他 们 的看 生 处于 被动 状态 ， 只 是听 会这 些知识 点 ， 很少 进 行 自由发 挥 法、 想法， 引起 他们 的注意力 ， 主动地进 行英语 口语的学 习 。 和 积极 的用 英语进 行交 流 。 ４ 、 适 当 的运用 教学 工具 ： 现代 教育 水平 的发 展迅 速 ， 产 ２ 、 学 习英语 口语 的 目标错误 ： 老师 和学生 对学英 语 的 目 生很 多的教学 工具 ， 例 如多媒 体 、 电子 图书等 ， 这给老 师提供 的认 识是错 误 的， 我们学 习英语 这门语 言不是 为 了掌握多 少 了多 种 多样 的教学 方式 。 老 师可利 用多 媒体 ， 发展新 的教学 的单词 量 ， 精 通多少 的英语 语法 ， 为了考个 多 高的分数 。 我 们 模式 ， 开拓 学生 的视 野 ， 改进 学习方 式 ， 提高 学习效 率 ， 教 师 学 习英 语 的真正 目的是能 够流利 的用英语 进行 交谈 ， 为 了更 要充 分利用 多媒 体 等教学 工具 ， 拓宽 学生 学 习渠 道 ， 改进 学 好地实 现 自己的个人 价值 。 如果我 们不能 熟练 的应用 英语来 生的学 习方式 ， 提 高学 习效 率 。 充分 利用 电视 、 网络 、 报刊、 英 扩展 我们 的道 路 ， 为我 们 的成功 做铺 垫 ， 那么 考再 高 的分 数 语 图书等 多种 资源 ， 改善 学生 的学 习环境 ， 提 高学 生 的积 极 也是徒 劳无 功。 性。 同时 通过这些 教学工具 ， 老 师不断提高 自身 的教学水 平 ， ３ 、 英语 口语教学 忽略 了语 言 的得体性 ： 什 么样 的场合 说 更 好 的为学生提供 全面 、 准 确 的教 学资源 。 什么样 的话是 很重要 的 ， 同样 的语 言可能 在不 同的环境 中表 ５ 、 教 师的水平 的提高 ： 英语是 随着社会 、 经济 、 的发展 水 达 的意思不 一 样 ， 尤 其 是我 们说 的错误 理解 ， 用 错 了语 言可 平 不断 的提 高 ， 这 就要 求老 师 的水平要 不 断 的提 高 ， 重视 自 能会有不 必要 的误会 。 文化对 语言 的影响很 大 ， 就 如英语 ， 英 身 的教学效 率 ，对 于 自身 的英 语课 堂应该不 断反思 和改进 ， 美国家 的风俗 习惯和 中国 的有 所不 同 ， 有些语 句含 义相 差很 以达 到最佳 的课 堂效果 。 也 可 以通过 与学 生交 流 ， 了解 自身 大， 我们学 习英 语 的 同时要 注意 英语 的得 体性 ， 根据 所 处 的 的不足和缺 陷 ， 及 时改正 ， 做 到师生关 系最佳 。 也 可与其他 英 环境进行 交流 。 语 老师互相 研究 、 互相 切磋 ， 研 究如何 使英语 水平达 到最好 ， ４ 、 忽 略非语 言工具 和身体 语言 的作用 ： 英 语 口语教 学主 寻求最 佳 的教学模式 。 要 以教 师讲 解 为主 ， 主要 是语 言 和语言 之 间的互 动 ， 从而 忽 通 过 以上 的讨论 研究 ， 发 现 目前英语 口语 教学 中的 问题 略 了非语 言工具 的应用 。英语 口语教 学要多 利用 多媒体 、 形 和找 到可行 的解决方 法和方式 。 主要改变 老师 和学生 对英语 象 的图 画等一些非 语言 工具 。 非语 言 工具使得 英语 更形象 具 口语学 习的 目标 ， 增 加 学生 学习 的积极 性 ， 发掘学 生 的 自学 体， 让学 生迅速记 住单词 ， 理解单 词 的含义和 意境 。 对时代 和 能力； 老 师对 于英语 口语教 学要不 断 与时俱 进 ， 提 高 自身 的 生 活环 境差距 很 大 的学 习文章 ，应 该结 合一 定 的非语 言 工 英语 水平 ， 引导 学生 用 正确 的方法 学 习英语 口语 ， 从而 不断 具， 提 高学 生的 积极性 和记 忆 能力 ， 同 时英语 口语 教 学也 只 提高学 生的英 语水平 ， 使 学生 的人生价值 得到充 分的发挥 。 强 调语 音的 语调 ， 忽视 身体 语言 这 一 工具 ， 身 体语 言是 语 言 参 考 文 献 交流 的重要 的辅助 Ｔ具 ，可以充 分的 帮助学生 理解 英语 ， 在 【 １ ］ 肖健 壮． 英语 学习策 略［ Ｍ］ ． 北京现代 出版社 ， １ ９ ９ ７ 进行 交 流的过 程 中身体 语 言可 能会容 易表 达 一个 人 的真 正 【 ２ 】 陈 莹， 曹 家庭 ， 高嵩 ． 国内英语 自主学 习研 究 简评 ［ Ｊ ］ ． 青 岛远 意思 。 洋船员 学院学报 ， ２ ０ １ １ ， （ Ｏ ３ ） ： ２ ｌ 一 ２ ３ ． 二、 提 高英 语 口语 教 学 水 平方 法 的 分 析 ［ ３ ］ 张迅 ． 论英 语 口语课 堂 中合 作学 习 的组 织策 略 ｆ Ｊ １ ． 夕 语 与 ｌ 、 明确英 语教学 的 目标 ： 在教 学过程 中重视 发展 学生 的 外语教学 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ８ ） 语言综 合运用 能力上 ， 提升学 生获取 、 处理 、 分析 信息 和解决 （ 作者单位 ： 哈 尔滨远 东理 工 学 院 ） 问题 的能 力 ， 培养 学生 的文 化交 际能 力 ， 让 学 生 明白学 习英 语不仅 仅是为 了上一 个好大 学 ， 有份 好工作 。
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提升高中英语口语教学之策略
发表时间：2019-09-05T16:14:06.000Z 来源：《教学与研究》2019年9期作者：靳美兰[导读] 如何提高英语口语的教学，已成为英语学习普遍关注的焦点问题。
靳美兰（西北工业大学启迪中学陕西咸阳 712000）摘要：口语表达作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中使用较为频繁。
据统计，一个成年人每天大约有30%的时间都涉及到说的活动。
随着对外交流的发展，无论大学四，六级考试，还是社会上的英语五级考试，都加上了英语口语的测试。
那么如何提高英语口语的教学，已成为英语学习普遍关注的焦点问题。
关键词：高中英语；提升；口语教学；课堂策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-162-01 作为一个英语教师在口语教学方面应做到以下几个方面。
一、创造良好的课堂气氛。
教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。
教师要充分备课--备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。
在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆,要多引导,多鼓励。
教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。
我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。
这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。
正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。
在课堂中，老师的一个微笑，一句“Quite Good!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都有希望得到老师的关心，鼓励，理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果。
教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。
教师丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，获得学生的信任，这都是口语教学不可缺少的。
二、培养兴趣，让学生在口语课堂上开口说，愿意说，想说
在口语教学中，要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，为课堂创立良好的气氛，充分调动学生的主观能动性。
教师应耐心启发，具体引导，活跃说英语的气氛，诱发讲英语的热情，使学生自觉地，积极能动地参加英语活动。
在第一阶段不必过分强调语言的正确性和语音语调的标准，容许学生犯错。
教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说，敢说，有东西说的好习惯，这才是最重要的。
而兴趣的产生又与教师的提问密不分。
三、创设英语口语交际的情境和平台
为了最大限度的提升中学生的英语口语交际能力，英语教师应在学生中搭建口语交流的平台，增加学生口语交际的机会。
可采取多样化的教学手段，借助多媒体技术，创设交际情境，布置口语交际任务，创建口语交际平台。
利用多媒体现代教育手段提供图像、影像、动画等，以生动形象的动态情境激发学生学习口语的兴趣，激发学生的想象力。
教师也可以根据教学内容，组织学生使用英语进行提问、作答、交谈、讨论及英语戏剧表演等[2]，培养学生的语感及口语表达能力。
还可以结合每单元的重难点内容和教学目的创设各种交际情境，为学生搭建更多的口语实践机会和平台，比如，在学习Can you come to my party ？这一单元时，在学生初步掌握了生词organize， flower，chance， against， agent， tonight，jeans， lawyer 等生词和一般现在时用法后，可以在班里轮流选取几组学生（五人为一组）在讲台上以“学生邀请参加聚会”为话题进行表演，一位学生分别邀请其他四位同学，随后扮演“party”现场问候和交流情境。
通过具体教材内容设计口语教学情境的方式，为学生提供了英语交流的舞台，增加了口语练习机会，提高了口语交际能力。
四、教师多元评价，增强学生自信。
教育家杜雷说：“不犯错误是学不会语言的。
”教师的主要任务不应是挑错。
因为中学生对学习的自信心主要来自外部的评价。
因此，教师应帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。
在平时的教学中笔者每次课前都准备了许多星状的卡片，评选出“每日之星”。
只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到奖励，并进行累积评价。
每当学生得到小星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗星，感觉自身的价值在每一颗小星上得到不断的体现。
长此以来，学生的自信心逐渐增强，学习的积极性和主动性，也得到了提高！
总之，笔者认为口语教学应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。
要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，大力提高学生的口头表达能力。
教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，用自己的言行去影响、感染学生，自始至终吸引着学生。
简明扼要的引入，语法教学的情景化，对话的交际化，要使学生在一种愉快、轻松的环境下学习。
但同时为了充分发挥学生的主观能动性，培养他们的语言能力，教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语口语练习活动，真正做到以学生为中心，在教学中充分发挥学生的主体能动性，多鼓励，少批评，让学生开口、坦诚地表达自己。
但口语中的语法，语音，语调错误还是要注意的。
因为语法是组成语言系统的纲纪，教学的科学性原则是第一性的，语音、语调的标准、地道，语句的合(语)法性，任是外语教学的重要因素。
教师可以通过播放英美人的录音、录像等手法来确保英语教学的科学性。
教标准的英语，学标准的英语，说标准的英语。
从而从各方面刺激，鼓励学生开口说英语，使口语课堂活跃起来，最终达到提高学生的口语交际能力的目标。