作文教学反思

---语文作文教学反思模板一、教学背景1. 时间范围：____年__月__日至____年__月__日2. 教学内容：____年级____册____单元____课3. 教学目标：- 学生能够掌握____写作技巧。

- 学生能够运用____文体进行写作。

- 学生能够提高____方面的写作能力。

二、教学过程1. 导入环节：- 导入方式：____（如：故事导入、图片导入等）- 导入效果：____（如：激发兴趣、引起思考等）2. 讲授环节：- 讲授内容：____（如：写作方法、修辞手法等）- 讲授方式：____（如：讲解示范、案例分析等）- 学生反应：____（如：认真听讲、积极参与等）3. 练习环节：- 练习形式：____（如：课堂练习、课后作业等）- 练习内容：____（如：仿写、创作等）- 学生完成情况：____（如：认真完成、质量较高等）4. 评价环节：- 评价方式：____（如：自评、互评、教师评价等）- 评价内容：____（如：写作技巧掌握情况、文章质量等）- 评价效果：____（如：提高学生自我评价能力、促进交流等）三、教学反思1. 教学目标达成情况：- 达成情况：____（如：基本达成、部分达成、未达成等）- 未达成原因：____（如：教学方法不当、学生基础薄弱等）2. 教学过程中的亮点：- 亮点一：____- 亮点二：____3. 教学过程中的不足：- 不足一：____- 不足二：____4. 改进措施：- 改进措施一：____- 改进措施二：____四、总结通过本次作文教学，我认识到____（如：写作教学的重要性、学生个体差异等）。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，努力帮助学生提高作文水平。

---教师可以根据实际情况填写上述模板中的内容，以便更好地进行教学反思和改进。

作文教学反思一、引言作文教学是语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。

本文将对我在作文教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的写作能力的提升。

二、教学方法的反思1. 教学方法的选择在作文教学中，我主要采用了讲授予实践相结合的教学方法。

通过讲解作文的基本要素、写作技巧和范文分析，匡助学生理解作文的结构和特点；同时，组织学生进行写作实践，提供写作指导和反馈，让学生在实践中不断提高写作能力。

2. 教学方法的优化然而，在教学过程中，我发现还存在一些问题。

首先，我在讲授时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求。

因此，下一步我将更加注重与学生的互动，关注学生的写作意愿和写作需求，根据学生的实际情况进行个性化指导。

其次，我在实践环节的组织上存在一定的不足，学生的写作时间较短，反馈不及时，导致学生无法及时改进。

因此，我将适当延长学生的写作时间，并加强对学生作文的批改和评价，提供具体的改进建议。

三、教学内容的反思1. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重培养学生的写作能力和思维能力。

我设计了一系列的写作任务，包括记叙文、议论文、说明文等，以匡助学生掌握不同类型的作文写作技巧和表达方式。

同时，我还引入了一些经典范文进行分析，以提高学生的写作水平和审美能力。

2. 教学内容的优化然而，在教学内容的选择上，我发现还存在一些问题。

首先，我在教学内容的设计上较为固定，缺乏灵便性。

下一步，我将根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加多样化的作文题目，激发学生的写作兴趣和创造力。

其次，我在范文的选择上较为单一，没有涉及到更多的文学作品和文化背景。

因此，我将在教学中引入更多的文学作品和典故，让学生在写作中感受到文化的魅力。

四、教学效果的反思1. 教学效果的评估通过学生的作文成绩和写作表现，我对教学效果进行了评估。

大部份学生的作文水平有了明显的提高，表达能力和逻辑思维能力得到了增强。

一、标题【作文教学反思：XX班级XX主题作文教学实践与思考】二、引言在本次作文教学中，我以XX主题为切入点，通过一系列的教学活动，旨在培养学生的写作能力。

现将本次作文教学进行反思，以期在今后的教学中不断优化教学方法，提高教学质量。

三、教学目标回顾1. 让学生掌握XX主题的写作技巧。

2. 提高学生的观察力和想象力。

3. 培养学生的语言表达能力和审美能力。

四、教学过程分析1. 导入阶段在导入环节，我通过图片、视频等形式展示XX主题的相关内容，激发学生的兴趣，引导学生思考。

2. 讲解阶段在讲解阶段，我详细讲解了XX主题的写作要点，包括立意、选材、结构、语言等方面，并结合实例进行分析。

3. 练习阶段在练习阶段，我让学生根据所学知识进行作文练习，并对学生的作品进行点评和指导。

4. 总结阶段在总结阶段，我对本次作文教学进行总结，强调XX主题的写作要点，并鼓励学生在今后的写作中不断实践和探索。

五、教学效果评价1. 学生兴趣：本次作文教学过程中，学生对XX主题表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

2. 写作能力：通过本次教学，学生的写作能力有所提高，作文结构更加完整，语言表达更加流畅。

3. 观察力和想象力：学生在写作过程中，能够较好地运用观察力和想象力，使作文内容更加丰富。

六、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对XX主题的理解不够深入，导致作文立意不够新颖。

（2）部分学生在写作过程中，语言表达不够准确，存在语法错误。

2. 改进措施（1）在今后的教学中，我将加强对XX主题的讲解，引导学生深入理解，提高作文立意。

（2）在写作过程中，我将注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讲解、范文赏析等方式，提高学生的语言运用能力。

七、教学反思总结本次作文教学实践让我认识到，在作文教学中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文学习中取得进步。

教学作文的教学反思（优秀6篇）作文教学反思篇一习作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。

用新方式表达新思想。

它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。

现将本学期作文教学的反思如下：一、培养学生习作兴趣。

学生对作文的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，并会主动地、积极地去学习。

美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。

”由此可见，培养学生的写作兴趣十分重要。

兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。

二、作文的基础是生活。

作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。

在作文教学中要高度重视学生的生活体验，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，真正实现学生的自主作文。

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”作文教学中重视体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，使学生产生欲罢不能的表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效地将学生从被动的写作心理状态“要我写”，过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。

三、品读好文章、摘抄佳句好词。

写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。

作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平就见长。

我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种“训练式”阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。

我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。

我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。

这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。

能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。

二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。

学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。

部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。

”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。

那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。

从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。

为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。

高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。

原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。

对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。

问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。

原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。

文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。

对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。

一是时文选读。

为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。

二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。

只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。

问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。

原因：学生写作底子薄，阅读面窄。

对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。

教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。

作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。

一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。

二是指导要具有可操作性、实践性。

三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。

四是进行快速作文，引进竞争意识。

问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。

对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。

课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。

面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。

读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。

等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

近年来，我国教育部门对作文教学提出了新的要求和理念，强调作文教学的实践性和个性化。

作为一名语文教师，我在实践中不断探索，力求提高作文教学的效果。

本文将对我在作文教学中的实践过程进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。

二、实践过程1. 创设情境，激发兴趣在作文教学中，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在教授《我的家乡》这一作文时，我组织学生参观家乡的风景名胜，让学生亲身感受家乡的美，激发他们写作的欲望。

2. 引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉。

我鼓励学生观察生活，从日常生活中寻找写作素材。

在作文教学中，我引导学生关注身边的人、事、物，鼓励他们记录生活中的点滴，积累写作素材。

3. 注重个性化写作，培养学生的创新思维在作文教学中，我尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。

例如，在教授《我的梦想》这一作文时，我鼓励学生大胆表达自己的梦想，不必拘泥于传统观念。

4. 加强写作技巧指导，提高写作水平在作文教学中，我注重对学生进行写作技巧的指导，帮助他们提高写作水平。

例如，我教授学生如何审题、如何构思、如何组织材料等。

三、反思与总结1. 优点（1）激发了学生的写作兴趣。

通过创设情境、引导学生观察生活等方式，学生的写作兴趣得到了有效激发。

（2）培养了学生的创新思维。

在作文教学中，我注重培养学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。

（3）提高了学生的写作水平。

通过写作技巧的指导，学生的写作水平得到了一定程度的提高。

2. 不足（1）对学生个性化表达的引导不够。

在作文教学中，我对学生个性化表达的引导还不够充分，导致部分学生的作文缺乏特色。

（2）写作素材的积累不够丰富。

虽然我鼓励学生观察生活，但部分学生的写作素材仍然较为匮乏。

（3）对学生写作技巧的指导不够系统。

在作文教学中，我对学生写作技巧的指导不够系统，导致部分学生的写作技巧掌握不够扎实。

语文作文教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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作文课教学反思作文课教学反思作文课教学反思1一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。

而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。

在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。

熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。

到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成ppT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。

另外，成语接龙的`游戏也非常适合高年级来做。

这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。

记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。

作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。

为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。

早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。

再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。

给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

一、引言在本周的作文课上，我围绕（作文主题）进行了教学，旨在培养学生的（写作能力、创意思维、表达能力等）。

通过这节课的学习，学生在写作技巧、内容深度和情感表达等方面有所提升。

然而，在教学过程中也暴露出了一些问题，以下是我对这节课的教学反思。

二、教学目标与实施1. 教学目标：- 让学生掌握（写作技巧、修辞手法等）；- 培养学生的（创意思维、批判性思维等）；- 提高学生的（表达能力、沟通能力等）。

2. 教学实施：- 通过（课堂讨论、案例分析、小组合作等）方式，引导学生进行写作练习；- 结合（教材、网络资源、学生作品等）进行教学，丰富教学内容；- 关注学生个体差异，因材施教。

三、教学效果与问题1. 教学效果：- 学生在写作技巧上有了明显进步，能够运用（写作技巧、修辞手法等）；- 学生的创意思维得到了锻炼，作品内容更加丰富、新颖；- 学生的表达能力有所提高，能够更好地表达自己的观点和情感。

2. 存在问题：- 部分学生对（写作技巧、修辞手法等）掌握不够扎实，运用不够灵活；- 部分学生的创意思维受到限制，作品内容缺乏深度；- 部分学生的表达能力有待提高，语言组织不够流畅。

四、改进措施1. 针对写作技巧掌握不扎实的同学，我将：- 加强基础知识讲解，让学生掌握（写作技巧、修辞手法等）；- 设计更多实践练习，让学生在实际操作中提高运用能力；- 鼓励学生多阅读、多积累，丰富自己的知识储备。

2. 针对创意思维受限的同学，我将：- 鼓励学生多观察生活，挖掘生活中的素材；- 引导学生进行思维导图训练，拓宽思路；- 组织学生参加写作比赛、作文展示等活动，激发创意潜能。

3. 针对表达能力不足的同学，我将：- 加强语言表达技巧的培训，提高学生的语言组织能力；- 鼓励学生多进行口头表达练习，锻炼自信心；- 组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提高沟通能力。

五、总结通过本周的作文课教学，我认识到作文教学的重要性，同时也发现了自己在教学过程中的不足。

一、引言作为一名语文教师，我一直秉持着“教书育人”的信念，致力于培养学生的语文素养。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生语文能力的提升具有重要意义。

在本次语文教研活动中，我针对作文教学进行了深入的反思，现将反思结果总结如下。

二、作文教学现状分析1. 学生写作兴趣不高在平时的作文教学中，我发现很多学生对写作缺乏兴趣，甚至有些学生对作文产生抵触情绪。

这主要是因为作文教学方式单一，缺乏创新，导致学生觉得写作枯燥乏味。

2. 学生写作技巧不足许多学生在写作过程中，语言表达不够准确，逻辑结构混乱，缺乏创意。

这主要是因为教师对写作技巧的指导不够，学生没有掌握一定的写作方法。

3. 作文评价方式单一在作文评价方面，许多教师采用传统的评分方式，即按照文章的格式、语言、内容等方面进行评价。

这种评价方式过于片面，不利于激发学生的写作积极性。

三、作文教学反思1. 创新教学方式，激发学生兴趣针对学生写作兴趣不高的问题，我决定在作文教学中尝试创新教学方式。

例如，开展“作文竞赛”、“创意写作”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。

同时，结合多媒体技术，将作文教学与生活实际相结合，让学生在写作过程中感受到语文的魅力。

2. 加强写作技巧指导，提高学生写作能力为了提高学生的写作技巧，我将在作文教学中注重以下几个方面：（1）注重语言表达的准确性，引导学生正确运用词语、句子和段落。

（2）培养学生的逻辑思维能力，使文章结构严谨，条理清晰。

（3）鼓励学生发挥创意，培养独特的写作风格。

3. 优化作文评价方式，激发学生写作积极性在作文评价方面，我将采用以下几种方式：（1）采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，尊重学生的个性化表达。

（2）注重作文过程评价，关注学生在写作过程中的努力与进步。

（3）建立学生作文档案，记录学生的写作成长轨迹，激发学生的写作信心。

四、教学实践与反思1. 实践效果通过一段时间的作文教学实践，我发现学生在写作兴趣、写作技巧和写作积极性方面都有了明显提高。

作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。

很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。

我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。

我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。

在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。

作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。

这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。

在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。

“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。

”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

（一）敬业精业，授课精彩。

要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。

让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。

作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

作文教学反思(优秀8篇)教案教学反思篇一高三年是冲刺的一年，人们也常期望高三年是创造奇迹的一年。

如何使学生在有限的时光内做好新旧基础知识的结合，又能兼顾潜力的大幅提升，从而实现复习教学的有效性呢？首先，值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。

老师们常忽视了这一点。

其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的用心配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。

教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。

事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。

其次，教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体状况进行有所侧重的有效教学。

教学忌不了解学生实际状况，仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪费学生宝贵时光又无成绩提高可言。

每一节课教师都应给自我定下一个目标，帮忙学生突破一两个重难点。

这样师生课后都有值得回忆的东西，避免师生在较长的复习过程中身心疲劳，失去教与学的热情。

第三，高三教学应注意避免课堂教学模式化。

变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和斗志。

如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生透过用心参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。

学习小组讨论的最大好处是帮忙学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。

此外，教师应做个有心人。

平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。

之后选取恰当时机借助多媒体展示给学生，这些都能大大活跃课堂复习气氛。

第四，坚持使用英语周报，指导学生从语篇中复习英语。

透过语言的超多输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可透过语篇学习到很多的一词多义。

它也为写作带给了很多漂亮的句子。

此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收超多国内外各行各界最前沿时尚的资料，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。

作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。

本文旨在对作文教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进措施，以期提高学生的作文水平。

二、教学目标1. 帮助学生掌握作文的基本写作技巧和方法；2. 培养学生的写作兴趣和创造力；3. 提高学生的语言表达能力和思维能力；4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

三、问题分析1. 缺乏实际写作机会：学生在课堂上的作文练习较少，缺乏实际的写作机会，导致作文能力得不到有效提升。

2. 缺乏个性化指导：教师在作文教学中往往只注重规范性的指导，忽视了学生个性的发展和表达。

3. 缺乏多样化的写作题材：作文题材单一，缺乏多样性，导致学生的写作兴趣不高。

4. 缺乏有效的评价反馈：教师在批改作文时缺乏具体的评价标准和反馈，学生难以了解自己的不足之处。

四、改进措施1. 提供更多的写作机会：增加课堂上的作文练习次数，鼓励学生多写多练，将作文纳入日常学习任务中，提高学生的实际写作能力。

2. 个性化指导：教师在作文教学中应注重挖掘学生的个性特点和思维方式，鼓励学生展示自己的独特观点和表达方式，给予个性化的指导和鼓励。

3. 多样化的写作题材：在作文教学中引入多样化的题材，涵盖生活、社会、文化等方面的内容，激发学生的写作兴趣，培养学生多样化的思维方式。

4. 提供有效的评价反馈：教师在批改作文时应制定明确的评价标准，给予具体的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足之处，并提供改进的方向和方法。

五、实施效果评估1. 学生作文水平的提高：通过对学生作文的评估，可以了解到学生作文能力的提高情况，包括语言表达能力、思维逻辑能力等方面。

2. 学生的写作兴趣和积极性：观察学生在作文教学中的表现和反馈，可以评估学生的写作兴趣和积极性是否提高。

3. 学生对教师反馈的接受程度：通过观察学生对教师评价反馈的接受程度，可以评估教师的评价是否有效，是否对学生产生了积极的影响。

小学语文作文教学反思一：小学语文作文教学的反思一提到作文，学生怕，老师也怕。

学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。

老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。

真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。

当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。

可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。

我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。

在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。

通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。

然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。

有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。

二、激发创作动机，让学生想写。

习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。

俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。

作文课教学反思作文课教学反思（精选16篇）无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的作文课教学反思，希望对大家有所帮助。

作文课教学反思篇1第六次作文是写小制作，在指导学生习作前对孩子们上好它真的不报多大希望。

在我的印象中他们好像疏于动手，只在科学课上做过一次“风向标”，由于是课后完成，班级孩子没有几个做的，科学老师为此还批评了他们。

再就是前两天在科学课上老师和他们为了研究声音，一起做了一个“土电话”。

这样一个动手实践后的作文，他们能完成好吗？我在心里反问自己。

但无论如何作文指导课是要上的。

记得那天上作文指导课时，我也并没有向往常是的指导很细致，只是让三四个同学说了说，你打算做什么？接着我就讲了一下本次作文的提纲。

分四段，第一段写为什么做这个小制作，第二段写准备工作，第三段重点写制作过程，最后写心情或劳动感言。

在写的时候一定要借鉴《捞铁牛》一课的写法，用上表示先后顺序的词语。

不到二十分钟就讲完了，害怕限制他们思路，也防止班级孩子都写一样的作文，这次我连范文都没有读。

第二天孩子们交上来的作文内容虽然是五花八门：有做贺卡的，有用饮料瓶做东西的，有写做小秤的（这是我在课堂上提醒他们的如果不会做什么，就让家长和你一起做小秤，因为我们小时候都会做），有写做风向标的，有写做土电话的，有写做伸缩苍蝇拍的。

孩子们都把准备工作交代的很细，制作过程写得也很不错。

没细致指导的作文居然也很成功，我窃喜。

班中除了几个学生的作文要改，其余的只是个别语句不是很通顺，所以第二天我们就上作文本了。

当天我就把第六次作文批完了。

我就在想为什么孩子们的这次作文在我没有报多大希望的时候，却完成的这样的好。

他们的认真是一方面，更主要的是我们在讲这一单元的文章时，尤其是讲《捞铁牛》文章时，我重点讲了准备工作的四部，并让学生讨论的为什么这四部不能调换的理由。