《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案（优秀5篇）阿房宫赋教案篇一教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。

“铺采文，体物写志”。

内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。

由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。

赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。

本文属于文赋。

2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

牡牧也加入到其中来。

作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。

补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。

骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。

四海一：数词用如动词，统一。

盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。

气候不齐：一样。

雷霆乍惊：突然。

梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。

燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。

阿房宫赋教案设计一、教学课题：阅读理解-《阿房宫赋》二、教学目标：1. 理解文本主旨，把握文章整体结构；2. 掌握词汇：寿昌、辽西、浮图、盖世、咸阳、悠然、堂皇；3. 培养学生分析推理能力，提高阅读理解能力；4. 培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。

三、教学重点与难点：1. 文本主旨的理解；2. 文章结构的把握；3. 词汇的掌握与应用；4. 文章细节的分析与推理。

四、教学方法：1. 教师讲解与学生思考相结合的教学方法；2. 小组合作学习；3. 教师示范与学生模仿相结合的教学方法。

五、教学过程：1. 导入新知：以生活中的例子引导学生思考繁华与荒凉的对比，然后引出《阿房宫赋》这篇古代文学作品。

2. 学习文本：(1) 教师向学生介绍《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平背景。

(2) 教师诵读全文，学生先听后读，感受整篇文章的整体意境。

(3) 学生小组合作，分析文章的整体结构，找出文章的主题句，归纳每个段落的主要内容，形成思维导图。

3. 独立阅读：(1) 学生独立阅读全文，理解文章的表面意思。

(2) 学生用自己的语言进行概括，表达对文章的理解。

4. 语言学习与实践：(1) 教师与学生一起学习词汇：寿昌、辽西、浮图、盖世、咸阳、悠然、堂皇。

学生做词语练习，掌握词汇的用法与意义。

(2) 学生运用词汇，改写一段文章，加入自己的理解与情感。

5. 文章剖析与推理：(1) 教师与学生一起分析文章的细节和修辞手法，讨论诗人的写作意图。

(2) 学生小组合作，通过推理，分析诗人使用“寿昌”二字的意义。

6. 课文鉴赏与写作：(1) 教师与学生一起品味诗中描绘的宫殿景色，引导学生表达自己的感受。

(2) 学生独立完成一篇关于自己心目中理想宫殿的写作，运用刚刚学过的修辞手法。

七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《阿房宫赋》这篇古代文学作品有了更深入的了解。

在课堂上，学生通过小组合作，能够归纳整理文章的主要内容，并且能够做到独立阅读和理解文章的表面意思。

《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。

教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。

著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。

本文写于唐敬宗宝历元年(825)。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。

2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。

回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。

4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。

高一上册《阿房宫赋》优秀教案（精选11篇）高一上册《阿房宫赋》优秀教案篇1【设计意图】杜牧的《阿房宫赋》曾得到"古来之赋，此为第一"的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。

学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。

本设计突破"读文章——讲字词——译文句"的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。

【设计提要】杜牧向来主张："凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。

"（《樊川文集·答庄充书》），据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：（一）由比较分析引入第3、4段，体会作者命意；（二）诵读第1、2段，具体感受赋体特点。

本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。

【设计实施】一、导入新课：请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？——读过（众）诗的题目？——《江南春绝句》（众）作者？——杜牧（众）明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。

诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今天要学习的被人们称为"诗人之赋"的《阿房宫赋》（板书课题）[说明]联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。

同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。

启发思考：作者为什么写这篇赋？（"自读提示"中有："宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》"）这是什么手法？——借古讽时。

高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生讨论，教师归纳。

投影：二、比较分析，发现作者命意1。

比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。

《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案篇1设计指导思想《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的美誉。

赋的主要特点在于铺陈事物。

南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也，铺采?文 , 体物写志也。

”因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸大之能事；结尾局部那么往往发一点议论，以寄托挖苦之意。

“体物”最终的目的是为了“写志”。

《阿房宫赋》一二两节属于“体物”，三四两节属于“写志”。

先让学生理解作者想要表达的观点〔“志”〕，再去欣赏“体物”局部，更能使学生深入理解“体物”的重要意义，从而掌握赋的特点。

另外，假如按照传统教法先介绍写作背景再研究课文，学生可能不会留下太深入的印象。

但假如就文中的某一相关语句而顺势抛出写作背景，效果就好得多了。

由于本文的文体特征，诵读也应是学习本文的重要手段之一。

要教给学生一些记忆的方法，培养他们背诵的才能。

教学目的1．理解赋的特点。

理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸大等艺术特点及其对突出主题思想的作用2．认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶。

理解作者借古讽今的写作目的。

3．学习本文描写和议论的作用和关系。

教学重点与难点1．本文“体物”和“写志”的各自特点以及两者之间的关系。

2．借古讽今的写作目的。

课时安排二课时教学过程第一课时【教学重点】理解作者借古讽今的写作目的。

一、导入上一篇课文我们学习的是《六国论》。

苏洵在《六国论》中提出：六国____的原因是贿赂秦国。

六国____了，秦始皇统一了中国。

虽然嬴政希望自己的子子孙孙都能____，但这个强大的封建王朝还是防止不了走向____的命运。

秦朝____的原因又是什么呢？〔学生讨论〕同学们从不同的角度对这一问题发表了自己的看法。

其实晚唐诗人杜牧在他的《阿房宫赋》一文中也表达了他本人的看法。

今天我们就一起学习《阿房宫赋》。

二、本文的构造层次是怎样的？分析^p ：全文四段可分两大局部。

《阿房宫赋》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）认识杜甫在中国文学史上的地位和影响；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的字词解释和诗句翻译；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 领悟杜甫忧国忧民的思想感情。

三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的象征手法和寓意；3. 杜甫忧国忧民的思想感情与现代社会的联系。

四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 相关背景资料，如杜甫的生平和思想、唐代历史等；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和思想；（2）阐述《阿房宫赋》的创作背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容，把握诗句的意义；（3）引导学生关注诗歌中的比兴手法和象征意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结《阿房宫赋》的艺术特色。

4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人的悲愤；（2）联系现实生活，引导学生思考杜甫思想对当代社会的启示；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和杜甫忧国忧民的思想。

语文教案：阿房宫赋一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的文言文词汇和句式；（3）分析《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）引导学生正确面对历史，珍惜当下，努力创造美好未来。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的文言文词汇和句式；（3）分析《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解；（2）修辞手法的分析和运用。

三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾《阿房宫赋》的文学背景和历史背景；（2）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，理解文意；（2）布置课后练习，巩固所学知识。

3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解《阿房宫赋》的文言文词汇和句式；（2）解析《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法。

5. 写作练习：（1）布置写作题目，让学生结合《阿房宫赋》进行创作；（2）批改并给予反馈，提升学生的写作能力。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；2. 完成课后练习题；3. 写一篇关于《阿房宫赋》的读后感。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 写作练习：评价学生的写作能力，包括内容、结构、语言等方面。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。

《阿房宫赋》优秀教案《阿房宫赋》优秀教案作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《阿房宫赋》优秀教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《阿房宫赋》优秀教案篇1【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

二、初读文本，解决字音。

要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、教师范读、播放录音，个别学生再读。

最后全体学生齐读。

骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本，疏通文意。

《阿房宫赋》精品教案（精选9篇）《阿房宫赋》教案篇1教学目的1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略适宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5.背诵全文。

教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2.理解文章内容并背诵全文。

教学过程一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。

直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。

这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。

今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。

《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。

本文属于文赋。

2.背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握1.教师范读。

2.学生自读，熟悉课文。

3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

”写了阿房宫的背景。

重点词：兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2.第二层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

一、教案简介1. 课题：《阿房宫赋》2. 课程类型：语文课3. 教学目标：让学生理解《阿房宫赋》的作者、背景和文学价值；分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色；提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 课文：《阿房宫赋》2. 教学重点：课文内容的理解和分析；文学技巧的鉴赏和应用。

三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平和文学价值；2. 互动式教学：讨论和分析课文中的文学技巧；3. 案例分析法：分析课文中的典型句子和段落；4. 写作练习：仿写课文中的句子和段落。

四、教学步骤1. 导入：介绍《阿房宫赋》的作者、背景和文学价值；2. 阅读课文：让学生自读课文，理解大意；3. 讲解课文：详细讲解课文内容，分析文学技巧；4. 讨论和分析：组织学生讨论课文中的文学技巧，引导学生进行批判性思考；5. 案例分析：分析课文中的典型句子和段落，讲解其艺术特色；6. 写作练习：布置仿写任务，让学生运用所学文学技巧进行写作。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析过程中的表现，评估其主动参与程度；2. 写作练习：评估学生在仿写任务中的文学技巧运用和创新能力；3. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对课文内容的理解和记忆。

六、教学扩展1. 比较学习：与其他文学作品进行比较，如《庐山谣》、《滕王阁序》等，探讨不同作品的文学特色和艺术风格；2. 文化背景：介绍古代宫殿建筑的文化背景，如阿房宫的历史和特点，帮助学生更好地理解课文内容；3. 相关题材阅读：推荐相关题材的阅读材料，如《史记·秦始皇本纪》、《长安志》等，扩展学生的知识面。

七、教学资源1. 课文文本：《阿房宫赋》原文及注释；2. 多媒体资源：相关的历史图片、视频资料等，用于辅助教学；3. 参考书籍：推荐相关的文学鉴赏书籍和学术论文，供学生自主学习参考。

八、教学安排1. 课时：本课题计划授课2课时；2. 教学进度：按照教学步骤和教学内容合理安排教学进度，确保学生充分理解和掌握课文内容；3. 教学反馈：及时给予学生反馈，针对学生的学习情况调整教学方法和策略。

杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。

杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。

重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。

课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。

为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。

可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。

据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

三、阅读课文，反复朗读。

学生自读，教师范读。

四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。

第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。

第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。

阿房宫赋教案优秀4篇《阿房宫赋》译文：篇一六国灭亡，秦始皇统一了天下。

蜀山的树木被伐光了，阿房宫才盖起来。

(从渭南到咸阳)阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。

(它)从骊山向北建构，再往西转，一直延伸到咸阳。

渭水和樊水浩浩荡荡，水波荡漾地流入阿房宫的围墙。

每隔五步(有)一栋楼，每隔十步(有)一座阁。

走廊宽而曲折，(突起的)屋檐(像鸟嘴)向上噘起。

楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙。

盘旋地、曲折地，像蜂房，像水涡，矗立着不知有几千万座。

长桥横卧在渭水上，(人们看了要惊讶：)天上没有云，怎么出现了龙？在楼阁之间架木筑成的通道横空而过，彩色斑斓，(人们看了要诧异：)不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随着地势高高低低，使人迷糊，辨不清东西方向。

人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样融和。

人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。

一天之内，一宫之中，而天气竟会如此不同。

六国王侯的宫妃、女儿、孙女，辞别本国的楼阁宫殿，乘着辇车来到秦国。

早晚弹唱，成为秦王朝的宫女。

(光如)明星闪亮，是(宫女们)打开梳妆的镜子；乌云缭绕，原来是她们正在早晨梳理发髻；渭水河面上浮起一层垢腻，原来是她们泼掉的脂粉水；空中烟雾弥漫，是她们在焚烧椒兰香料。

如雷霆般的声音响起使人骤然吃惊，是皇上的宫车驰过；听那车声渐远，也不知驶到哪儿去了。

任何一部分肌肤，任何一种姿容，都娇媚极了，耐心地久立远视，盼望皇帝能亲自驾临。

可是有许多宫女整整等了三十六年，还未见到皇帝。

燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝，聚敛的金玉，搜求的珍奇，这都是多少世代、多少年月以来，从人民那里掠夺来的，堆积得像山一样。

旦夕之间国家灭亡，珠宝都被运进阿房宫。

把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作沙石，随意丢弃，秦人看见了也不觉得可惜。

唉！一个人的想法和千万人的想法是一样的(都想过好日子)。

【教学目标】一、知识目标1．认识封建统治者荒淫奢靡、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体味本文的语言风格。

3．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。

4．在理解课文的基础上背诵课文。

二、能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文彩。

三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引起议论的写作方法。

2．背诵全文。

【教学方法】：讲授法、讨论法、启示式教学【教学工具】多媒体课件【教学安排】：3 课时【教学过程】一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那末，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢? 让我们通过学习来体味。

二、了解作者(学生讲解)杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾经为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾经注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。

三、简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它浮现于战国后期，到汉代才形成。

阿房宫赋教案优秀6篇课文《阿房宫赋》教案篇一教学目标：１、掌握重要文言词语，懂得赋的特点。

2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

学习方式：采用文本研习的方法课时安排：2课时自学指导：一、作家作品与时代背景1、背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

2、解题“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。

“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。

这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。

赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。

它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。

3、作者杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。

杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。

二、基础积累1、识记字词缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（）迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（）囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（）在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（）2、对下列各句中词的解释，不正确的一项是( )A、廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。

《阿房宫赋》教学设计（通用13篇）《阿房宫赋》教学设计篇1第一课时◆导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的状况，主见施行仁政。

同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

（一）解题“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。

这篇文章的体裁是“赋”。

“赋”作为一种文体有一个演化的过程。

赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。

它消失于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。

赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。

赋，在艺术表现上必定注意铺陈，形容事物的外象和内理。

在语言上使用新颖漂亮的辞藻。

另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。

（二）解说杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区分于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。

他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区分于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

（三）整体感知1.学习本文的生字词缦回不霁何虹妃嫔媵嫱焚椒兰辘辘杳不知尽态极妍摽掠鼎铛迤逦锱铢架梁之椽在庾之粟粒横槛呕哑参差2.让同学结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。

《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。

能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

为人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。

他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。

并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。

在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。

他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。

他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。

2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。

赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。

赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

《阿房宫赋》教案教学目标1.掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。

2.理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。

3.借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。

4.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。

教学重点文本解读和写作方法借鉴。

教学难点结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格；分析和评价作者在文中提出的的观点。

教学要点师生合作探究学习《阿房宫赋》。

教学目标语言建构与运用掌握常用文言词语的含义和用法；通过反复诵读，体味“赋”的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

思维发展与提升理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

审美鉴赏与创造鉴赏文章的语言美和结构美。

文化传承与理解体会认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景，梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格。

教学时数 3课时。

教学过程一、“赋”是一种什么样的体？1.“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

2.“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》：“赋者，铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文，体物写志也。

”3.赋体的流变：短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代，赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后，赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋，别创一格。

4.代表作品：东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案篇1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点学习__善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解__作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知1.教师范读、正音。

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。

本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层：“覆压……流入宫墙。