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小学新课标品德与社会
小学新课标品德与社会课程旨在培养学生的道德品质和社会责任感，
帮助学生形成正确的价值观和良好的行为习惯。
该课程内容涵盖以下
几个方面：
1. 自我认知与自我管理：学生通过学习，了解自己的兴趣、特长和性
格特点，学会自我评价和自我激励，培养自我管理能力，如时间管理、情绪管理等。
2. 家庭与社会关系：教育学生理解家庭成员的角色和责任，学会与家
人和谐相处，尊重长辈，爱护晚辈。
同时，引导学生认识社会的基本
结构，了解社会规则和公民的权利与义务。
3. 道德规范与行为习惯：通过故事、案例分析等形式，向学生传授基
本的道德规范，如诚实守信、尊重他人、公平正义等，并鼓励学生在
日常生活中实践这些规范，形成良好的行为习惯。
4. 社会参与与服务意识：培养学生的社会责任感，鼓励他们参与社区
服务和公益活动，通过实际行动服务社会，体验助人为乐的快乐。
5. 环境意识与生态文明：教育学生认识自然环境的重要性，了解环境
保护的基本知识，培养节约资源、保护环境的行为习惯，形成生态文
明意识。
6. 法治意识与法律素养：通过法律知识的学习，培养学生的法治意识，让他们了解基本的法律规则，学会用法律保护自己的权益，同时遵守
法律，成为守法的公民。
7. 国际视野与文化交流：拓宽学生的国际视野，让他们了解不同国家和文化，培养尊重多元文化的态度，增强跨文化交流的能力。
8. 心理健康与情绪调节：关注学生的心理健康，教授他们如何识别和管理自己的情绪，学会在面对压力和挑战时保持积极乐观的心态。
通过这些内容的学习，学生不仅能够提升个人品德，还能够更好地融入社会，成为有责任感和有贡献的公民。
小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准(2011版)品德与生活课程标准（2011版）第一部分前言我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。
遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征：(一)生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
(二)开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
(三)活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
小学低年级品德与生活新课程标准1. 教育目标小学低年级品德与生活新课程标准的教育目标包括培养学生正确的道德观念和价值观，提高他们的社会交往能力，增强他们的自理能力和生活技能。
通过品德与生活教育，帮助学生形成积极的态度和健康的生活惯，为他们今后的研究和成长打下坚实的基础。
2. 内容要点小学低年级品德与生活新课程标准主要包括以下几个方面的内容要点：2.1. 品德教育- 引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德品质；- 培养学生的团队意识和合作精神；- 鼓励学生关爱他人，培养友善和宽容的品质；- 培养学生的责任感和奉献精神。
2.2. 社交教育- 教导学生尊重他人，遵守公共秩序；- 培养学生良好的沟通和表达能力；- 培养学生团队合作和协作能力；- 增强学生的人际交往能力。
2.3. 自理教育- 培养学生良好的卫生惯，提高个人卫生水平；- 培养学生自我照顾和自我保护的能力；- 培养学生健康的饮食和生活惯；- 培养学生对环境的保护意识。
2.4. 生活技能教育- 教导学生基本的生活技能，如穿衣、洗漱、整理书包等；- 培养学生良好的时间管理和计划能力；- 培养学生正确处理问题和解决困难的能力。
3. 教学方法小学低年级品德与生活教育的教学方法应注重以下几个方面：1. 活动教学法：通过各种具体的活动与实践，激发学生的研究兴趣，培养他们的思维能力和动手能力；2. 观察教学法：通过观察和分析实际生活情境，引导学生认识到其中的道德问题，培养他们正确的价值观念；3. 游戏教学法：通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中研究品德与生活相关的知识和技能；4. 讨论教学法：通过开展讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的思辨能力和表达能力。
4. 评价方式小学低年级品德与生活教育的评价应综合考虑学生的德、智、体、美等方面的表现。
评价方式可以包括以下几种：1. 观察记录：老师观察学生在日常生活中的表现，记录学生的品德和生活惯；2. 活动报告：学生通过撰写活动报告，记录自己在品德与生活教育中的研究和成长；3. 组织展示：学生通过组织展示形式展示自己的品德与生活技能；4. 口头表达：学生通过口头表达方式呈现自己在品德与生活教育中的思考和表达能力。
一年级品德与社会课程标准解读作为一年级学生的品德与社会课程，旨在培养学生良好的品格与社会适应能力。
本文将解读一年级品德与社会课程标准，包括课程目标、教学内容、评价方式等方面。
一、课程目标一年级品德与社会课程的目标是培养学生积极向上、团结友爱、诚实守信、勤奋努力、自尊自信的品质，使其具备基本的社会适应能力。
通过学习，学生应能够理解自我与他人的关系，尊重他人，遵守规则，培养良好的协作精神和学习态度。
二、教学内容（一）个人品质的培养1. 基本礼仪：向他人问候、感谢、道歉等基本礼仪行为的学习和实践。
2. 自控能力：培养学生自我管理、自我约束、自我激励的能力，如准时上学、自觉完成作业等。
3. 诚实守信：明确诚实的重要性，引导学生遵守诺言，讲信用，并引导学生辨别真假信息，不随意传播谣言。
（二）人际交往的培养1. 合作与分享：培养学生良好的合作意识与团队精神，鼓励学生与同学一起完成课堂任务，分享自己的知识和经验。
2. 与人沟通与交流：教授基本的沟通技巧，如倾听他人、表达自己的观点等。
（三）社区和环境意识的培养1. 爱护环境：引导学生关注环境保护，培养爱护植物、动物和环境的意识，通过参与环保活动增强环保意识。
2. 尊重多样性：引导学生尊重不同文化、不同国家的人，增强学生的包容性和多元文化意识。
三、教学方法一年级品德与社会课程的教学方法应注重互动性和体验性。
教师可以通过情境模拟、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
同时，教师还应通过实地考察、参观活动等形式让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会适应能力。
四、评价方式一年级品德与社会课程的评价方式应综合考虑学生的表现、学习成果和态度。
教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、作业的完成情况、小组合作的表现等方面进行评价，并鼓励学生自我评价和互评，增强他们的学习动力。
总结起来，一年级品德与社会课程旨在培养学生积极向上、团结友爱、诚实守信、勤奋努力、自尊自信的品质，提升他们的社会适应能力。
《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用于专业：思想政治教育专业历史教育专业自学时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。
小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。
三年制高等师范专科学校，就是培育适应环境现代基础教育的小学教师的脊梁。
学生在这里自学专业知识和教学技能，为迈向小学教师工作岗位搞准备工作。
一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学就是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修课程专业基础课。
该课程就是一门综合性应用领域理论课程。
它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，意在阐明品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学课堂教学。
该课程就是政史专业必修课程例如《小学教育学》，《教育心理学》等课程广泛原理的抽象化，就是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。
二、设计思路1．课程的基本建议依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。
首先，在教学内容上，必须及时招揽思想品德教学改革课堂教学的一流成果和理论，招揽党和国家教育部门制订的代莱有关政策和文件精神，并使课程教学具备时代特点。
其次，在教学方法上，必须理论联系实际，著重学生课堂教学技能的培育。
该课程推行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辩能力；将“说道课”导入课堂教学，以培育学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作方式，例如教学设计，听课等，使用课堂教学训练的方式，以培育学生的课堂教学能力。
小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准(2011版)品德与生活课程标准（2011版）第一部分前言我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。
遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征：(一)生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
(二)开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
(三)活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
小学品德与社会新课标小学品德与社会新课标是针对小学生的道德教育和社会适应能力培养的重要指导性文件。
它旨在通过一系列教育活动，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质，以及提高社会交往和实践能力。
开头：在当今快速发展的社会中，小学生作为国家的未来和希望，他们的品德教育和社会适应能力的培养显得尤为重要。
新课标正是基于这样的背景，提出了一系列具体的教学目标和方法，以期达到全面提高学生综合素质的目的。
正文：1. 价值观教育：新课标强调对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观的教育，让学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 道德品质培养：通过日常行为规范的教育，培养学生的诚信、尊重、责任和公平等基本道德品质。
3. 社会交往能力：新课标提倡通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4. 社会实践能力：鼓励学生参与社区服务、环境保护等社会实践活动，增强社会责任感和实践能力。
5. 文化传承：新课标注重对中国传统文化的传承，让学生了解和尊重中华民族的优秀文化传统。
6. 法制教育：加强学生的法制观念，通过案例教学等方式，让学生了解基本的法律知识，培养遵纪守法的习惯。
7. 心理健康教育：关注学生的心理健康，通过心理健康教育，帮助学生建立积极的人生观和应对压力的能力。
8. 环境教育：培养学生的环保意识，通过实践活动让学生了解环境保护的重要性。
结尾：小学品德与社会新课标的实施，不仅关系到每个学生的成长和发展，也关系到整个社会的文明进步。
通过这些教育内容的深入实施，我们期待能够培养出更多具有良好品德、社会责任感和创新能力的新一代小学生，为建设和谐社会贡献力量。
小学品德与生活课程标准【最新修订版】介绍本文档为小学品德与生活课程的最新修订版标准。
该课程旨在培养学生的品德素养和生活技能，帮助他们成为有道德、有责任心的公民。
目标小学品德与生活课程的目标如下：1. 培养学生的道德观念和价值观，提高他们的道德品质；2. 培养学生的社交技能和人际交往能力；3. 提供实践机会，培养学生的实际生活技能和创新能力；4. 培养学生的公民意识和公共责任感；5. 培养学生的自我管理和个人发展能力。
标准小学品德与生活课程的标准包括以下几个方面：1. 道德观念和价值观学生应该了解并接受以下道德观念和价值观：- 尊重他人的权利和尊严；- 关心和帮助他人；- 诚实正直，遵守诚信原则；- 公平公正，尊重他人的差异；- 爱护环境，珍惜资源。
2. 社交技能和人际交往能力学生应该具备以下社交技能和人际交往能力：- 建立积极的人际关系；- 学会倾听、表达和合作；- 解决冲突和处理问题的能力；- 尊重他人的意见和观点；- 培养团队合作精神。
3. 实际生活技能和创新能力学生应该具备以下实际生活技能和创新能力：- 掌握基本的生活技能，如照顾个人卫生、安全意识等；- 学会合理安排时间和资源；- 发展创造力和创新思维能力；- 学会解决实际生活问题。
4. 公民意识和公共责任感学生应该培养以下公民意识和公共责任感：- 理解公民的权利和义务；- 关注社会问题和公共利益；- 积极参与社区和公共事务；- 尊重法律和社会规范；- 爱护公共财物和环境。
5. 自我管理和个人发展能力学生应该具备以下自我管理和个人发展能力：- 培养良好的研究惯和自我规划能力；- 提高自我意识和自信心；- 学会设定目标并努力实现；- 学会克服困难和适应变化；- 发展个人潜能和追求个人成长。
结论小学品德与生活课程标准的最新修订版旨在全面培养学生的品德素养和生活技能，帮助他们成为有道德、有责任心的公民。
通过教育，我们能够为孩子们的成长和未来做出积极的贡献。
部编版2023最新小学品德与社会新课程标准引言本文档旨在介绍部编版2023最新小学品德与社会新课程标准。
这些课程标准是为了培养小学生的品德和社会意识而设计的。
课程目标部编版2023最新小学品德与社会新课程标准的目标如下：1. 培养学生正确的品德观念和行为惯。
2. 提高学生的社会意识和社会责任感。
3. 培养学生正确的人际交往能力和合作精神。
4. 培养学生的道德判断和决策能力。
5. 弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观。
课程内容以下是部编版2023最新小学品德与社会新课程标准的主要内容：1. 社会生活与法律意识教育2. 环境保护与公民责任教育3. 健康生活与心理健康教育4. 文明礼仪与社交礼节教育5. 小学生安全与自我保护教育6. 友爱团结与班级管理教育教学方法部编版2023最新小学品德与社会新课程标准的教学方法应遵循以下原则：1. 实践性教学，培养学生实际操作能力。
2. 合作性研究，促进学生之间的合作和交流。
3. 生活化教学，将社会问题与学生的日常生活联系起来。
4. 体验性教学，通过丰富的体验活动激发学生的研究兴趣。
5. 差异化教学，根据学生的不同需求和能力进行个性化教学。
评估与考核部编版2023最新小学品德与社会新课程标准的评估与考核应综合考虑学生的品德表现、实际行为和学业成绩等方面，采用多种形式，如观察记录、作品展示、小组合作等。
结论部编版2023最新小学品德与社会新课程标准旨在培养小学生的品德和社会意识，为他们的全面发展提供有效的教育支持。
通过合适的教学方法和评估方式，我们可以有效地实施这些课程标准，帮助学生成为有社会责任感的优秀公民。
以上是针对部编版2023最新小学品德与社会新课程标准的简要介绍。
如需更详细的信息，请参阅相关教材和教学指南。
小学品德与社会课程标准版Final approval draft on November 22, 2020义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
随着社会的发展，具有良好的公民良素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等;教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
二、课程基本理念（―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心本课程特别关注每一个学生的成长。
以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础本课程注重学生生活的价值。
学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。
课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
（三）提高德育的实效性是课程的追求本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。
教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
三、课程设计思路本课程以学生的生活为基础。
家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。
社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。
学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。
第二部分课程目标品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。
（一）情感，态度，价值观1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。
2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。
4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。
5、具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。
（二）能力与方法1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。
2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。
3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。
4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。
5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
（三）知识1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。
2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。
3、知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。
4、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。
5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。
第三部分课程内容说明：1、依照课程设计思路，课程内容中各项与学段相对应，并按其适宜程度标注在各项后。
（中）表示适用于中年级，（高）表示适用于高年级，（中、高）表示适用于中、高年级。
但各项课程内容及排列顺序与教材、课时不是一一对应的关系。
2、本课程内容为基本标准。
在掌握课程标准的前提下，编写教材和开展教学活动，可根据各地区、学校和学生的实际有所拓展。
3、根据课程改革所倡导的精神，表中所列教学活动建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。
这些建议是提示性的，供编写教材和教学时参考。
4、教学活动的形式应不拘一格，鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。
第四部分实施建议本标准是品德与社会课程设计、教材编写以及课程实施和评价的基本依据。
在实施过程中，应当遵照本标准的要求，结合本地区和学生的实际情况，因地制宜地开展教学，有效促进每一个学生的发展。
一、教学建议（―）整体把握课程目标和教学目标的关系课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。
因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。
每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。
例如，“珍爱生命，热爱生活”目标需要一个长期养成的过程，“诚实守信，友爱宽容”也是要在实践中通过不断践行逐步达成的目标，因此，它们不宜作为一节课的目标。
教师要根据学生的特点，将目标具体化，确定毎节课可达成的目标。
在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。
教学活动完成之后，还应通过学生的反应和作业检验目标的达成状况，深入反思并不断改进教学。
（二）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。
教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
应该注意到，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
教学前，教师应对学生的生活坏境、家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。
在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。
同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。
例如，在学习“诚实守信”时，不能仅仅呈现诚实守信的正面例子，可以适当呈现不诚实守信而获得利益的事例，让学生认识社会生活的复杂性。
并且让学生相互交流自己或身边的人在这方面所遇到的不同情况和感受，对不同情况进行比较，在此基础上让学生思考和探讨诚实守信的重要意义，学会根据情境作出恰当的判断和行为选择。
（三）引导学生自主学习和独立思考学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。
教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。
教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。
例如，学生第一次开展调查之前，教师可以提供一张调查表，列示若干调查内容，让学生填写;学生有了一定的调查经验之后，可以提示学生自己制订调查计划，写明调查的目的、对象、地点、要点和注意事项后再去调查。
又如，让学生收集、整理和交流资料时，教师可以通过提出若干问题，提示收集、整理和交流资料的要点，避免学生不假思考地摘取资料，照本宣读。
教师要创造民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。
教师自身要做到并且指导学生学会根据掌握的事实材料作出判断和结论，不要盲从和轻信他人的传言和不实信息。
（四）因地制宜地拓展教学时空本课程的教学时空不局限于课堂和学校。
教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程，同时将课内学习延伸至其它学科的学习或校内外其它活动中，提高教学的实效性。
